1多媒体技术的内容及特点
多媒体技术在小学语文课堂教学过程中，最大限度的将课文内容形象生动地展现在课堂上，给语文课堂带来新的教学模式。其指的是将音频、图形、文字、动画等多种媒体信息通过数字化压缩、采集、储存等处理方式，以合成等形式展现出来的一种现代化信息技术。一定程度上，更好地满足教学要求以及给语文教学带来较大的便捷。
2利用多媒体结合课本内容，促进学生思维开发
由于小学生的思维尚未开发成熟，对于课本上的知识一般以形象为主，但在认识事物时却能够熟记于心。因此，教师可抓住这一特点，利用多媒体技术为小学生提供形象生动的材料进行辅助教学，并以课本原文为展示内容，进而使学生对文章内容印象更加深刻，从而启发学生脑力思维，有效激发学习兴趣。例如，在学习《黄河魂》一文时，教师为了让学生更加理解“魂”这一词，可通过多媒体播放有关黄河的视频片段，并对内容进行生动地阐述。在看视频的过程中，可适当的将声音调大，让学生在声感上感受到黄河水汹涌奔腾的冲击力，进而从形象思维转换成理性思维，有效提高学习效率。
3利用多媒体教学，培养小学生的审美情趣，促进小学生综合素质全面发展
培养小学生的审美情趣，是新课改课堂教学下的要求，能够帮助学生形成健全的人格，促使德、智、体、美的综合发展。因此，利用多媒体技术辅助教学，可以更加快速地培养其审美情趣。例如，在学习《江南春》一诗时，为了让学生更好地理解其中诗句的意思，教师可结合多媒体技术对每一句诗句进行解释，并展示诗句中的景色。如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”这一句，利用多媒体展现傍水的村庄，五颜六色的鲜花，艳绿的草丛以及枝头鸣叫的黄莺等。展现过程中，使学生进入该情境下，更直观地感受到诗的语言美，并带动学生使用各种感官去体味诗的意境美，从而有效培养学生的审美情趣。
4结合多媒体，延伸课外知识，激发学生学习主动性
以往小学语文课堂教学过程中，只限于学习课本内知识，具有一定地局限性，以致于不能很好地锻炼学生创新能力，甚至缺乏学习主动性。因此，在教学中，教师除了教学生课本知识以外，还要利用其它方式教授课外知识，帮助其形成主动学习能力。例如，在学习《桂林山水》一文时，教师利用多媒体展现课文内容以外，还可在学生面前通过展现桂林山水，并发出问题。如“A同学，你去过桂林吗，”“B同学，你觉得书中描述的桂林景色和你想象当中的景色相符合吗”等方面的问题。在教学中，除了展现桂林山水的美景之外，教师还可选取桂林特有的四季美景，并向学生发出提问，类似“你们最喜欢哪个季节啊，为什么”等，然后让学生看着图片，自己寻找答案。通过这样的方式，使学生了解到不同的季节存在不同的美，进而扩展学生思维能力，延伸至往后的学习中去，有效激发学习的主动性。
5利用多媒体的优势，将教学内容更加立体化，使小学生更易接受收新知识
在小学低端年级学生学习知识中，每一章节设计的内容较为广泛。因此，对于年纪尚小的学生来说，识字、认词比较枯燥乏味，甚至影响学习兴趣，造成注意力不集中，降低学习质量。所以，针对这一情况，巧妙利用多媒体的优势，可丰富学习的内容，使学生更加容易接收新内容。例如，学习“a、o、e”等声母表时，教师可通过多媒体准备声母表，以及利用动物等形象的照片做参照物，来比划将要学习的字母。或者在学习过程中，让小学生用一种动物或者物体来形容某个字母，以便使学生对学习的单词形成深刻的印象。通过这样的方式，小学生在学习新知识的过程中，不仅能记住每个字母，还能提高说话能力，从而提高学习效率。
6利用多媒体的特点，创设情境丰富课堂教学模式
创设情境，可以丰富学习内容，帮助学生更好地感受到课本的内容。从而对课本原文产生新的想象，更能提高学习兴趣。例如，在学习《我是什么》一文时，教师可通过多媒体准备相关内容的课件，在屏幕上打上粗大明显的四个字“我是什么”，直接刺激学生的眼球，然后引发学生们的好奇心。并将一些抽象性的答案置入屏幕上，让学生阅读。接着，教师可向全班学生发出提问，类似“你们觉得屏幕上的答案对不对啊”“每个人按照屏幕上的答案说说自己的答案，好吗”等方面的问题。整个课堂围绕“我是什么”展开教学，使学生快速进入角色，进而活跃课堂气氛，丰富教学模式。
7结语
通过多媒体技术实施小学语文教学，不仅能够丰富课堂教学内容，拓展小学生的思维能力，还能激发主动学习的能力。从而培养小学生的创新能力，有效提高小学语文教学质量。
作者：赵智凤 单位：内蒙古乌兰察布市四子王旗实验小学
