数学教育教学范文1
1.教学模式较为落后
在传统教育体制的影响下，许多小学数学教师将学生数学成绩的提高作为自己的教学目标。在这样错误的教学目标的引导下，大多数教师仍然利用一言堂的模式开展教学，在课堂中向学生灌输数学学科知识，让学生在自己的要求下被动学习。教师没有认识到创新教学模式的重要性，根据自己的教学经验开展教学，影响了课堂教学效率的提高。
2.学生学习兴趣不足
小学生的数学学习兴趣，对于其数学学习效率有着重要的影响。在小学阶段，让学生养成良好的数学学习习惯，对于以后的数学学习也有很大意义。但是，受到学校数学教学氛围，教师教学模式以及家长过高成绩期待的影响，小学生感受不到数学学习的乐趣。许多小学生觉得自己是在给老师和家长学习，学习是一件与自己无关的事情。小学生的数学学习兴趣不足，上课注意力很难长时间集中，最终影响学习效率。
二、小学数学教育教学改革方法
1.加强教学思想更新
教学思想，是一切教学行为实施的前提。要改革小学数学教学实践，教师需要积极进行教学思想的更新。当代小学数学教师要认识到学生是学习活动中的主体，教师的任务不只是传递学科知识那么简单，更要培养学生的学习情感，促进学生爱上数学学习。成绩，不是衡量学生学习能力的唯一指标。对教学活动评价观进行改革，认识到学生学习过程的重要性，有利于教师进行教学反思，更好地组织教学。从师生关系方面，教师要改变教师是权威的教学思想，认识到与小学生做朋友，建立平等和谐师生关系的重要性。教师要融入小学生的世界，与小学生打成一片，促进让小学生对自己依赖感的增强，才能让数学教学活动开展得更加顺利。
2.应用自主教学模式
自主教学模式是教学改革所提供的教学模式之一，将自主教学模式应用到小学数学教学活动中，有利于学生主体地位的调动，更能让学生的主观能动性得到有效应用，促进小学生成为课堂积极参与者。针对不同的内容，教师要给小学生设计不同的自主学习任务。教师要考虑小学生的思维能力与理解水平，为学生设置科学合理的自主学习任务，促进学生自主学习找到数学学习成就感，激发小学生的数学学习兴趣。比如，在讲解有关加法的知识时，教师可以给学生一分钟的时间，让学生在课本中找到加法的定义，看谁找得最快，用竞争机制去激发小学生的学习积极性。之后，教师再给学生两分钟的时间，让他们在最短的时间内给出一个加法例子，促进学生结合实例理解数学定义。小学生的数学能力不同，他们给出的加法例子有可能十分简单，教师不要嘲笑小学生。只要他们通过自己的学习得到了学习成果，教师就要给予鼓励，表扬小学生，给他们自主学习的动力，促进数学教学成效的提高。
3.应用合作教学模式
合作教学模式，有利于激发学生的学习意识，培养学生的合作精神，让学生具有更强的学习技能。通过合作教学模式的开展，小学数学课堂氛围更加轻松。教师要为小学生设计不同的合作学习任务，引导小学生在小组内进行学习。比如，在讲解有关分数的知识时，教师可以引导小学生以小组为单位玩分蛋糕的游戏，让小学生通过分蛋糕理解分数的含义。也可以组织小学生以小组赛的形式，看图说出正确的分数，说得最快的一组计一分，哪一组得分最高，哪一组获胜。这样的合作教学活动，极大地提高了小学数学教学活动的趣味性，促进学生数学思维的开放化，实现小学数学教学改革。
三、结语
数学教育教学范文2
小学是学生学习的初始阶段，对于学生的终身学习有直接的影响。小学数学是小学教育中重要的基础必修学科，新课程改革下对小学数学教育提出了更高的要求，为此非常有必要进一步探究有效的小学数学教育教学策略。
［关键词］
小学数学；有效；教育教学；策略
小学数学在小学教育教学中扮演着极其重要的地位，小学数学教学有利于培养和提高学生的计算能力、思维能力，使学生学会从多个角度思考问题，这对于学生以后的学习都具有极其重要的作用。因此，一定要高度重视小学数学教育教学。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学数学教育教学暴露出来的问题越来越多。为了有效提高小学数学教学效率及质量，我们应积极探索有效的教育教学策略。
一、引导学生自主探究学习，鼓励学生体验再创造
弗赖登塔尔说过这样一句话：“再创造是数学学习的正确方法之一。”作为教师，应引导并且帮助学生实现再创造工作，而不是简单地向学生直接灌输现成的知识。经过实践研究证明，学生如不能再创造知识的话，他们将不能真正、深入地理解学习内容，更不用说灵活应用。例如，学习“分一分”的相关内容时，教师不仅应让学生学会1/2，而且还应引导学生自主探究1/3、2/3等分数，使学生可以亲自动手操作，再创造知识，从而深入了解、掌握知识。教师还应在实际教学过程中指导学生掌握科学、合理的学习方法，进而培养和提高学生的自主学习能力。例如，教师应教会学生在读书时需要注意哪些问题，在哪些地方需要圈出知识要点，什么时候应该动笔，需要重点标记哪些知识点等，从而引导学生多提出一些质疑，多向教师提出问题，进而培养学生的自主学习能力和提出问题的意识。
二、改革传统教学方法，合理应用教学方法
传统的小学数学教学主要采用讲授式教学方法，教师大多是通过讲解大量的知识，加上反复练习来锻炼和提高学生的应试能力。这种教学模式下，教师并未注重学生在学习中的主体地位，也未注重引导学生将自身的主观能动性发挥出来，使得小学数学课堂的灵活性、活力不够，学生的学习兴趣不高，学习效率自然也相对比较低下。为此，教师应积极创新、改革传统教学方法，并且合理应用多种教学方法，这样才可以有效提高小学数学教学的趣味性以及生动性，提高学生的学习效率。例如，在学习“四边形”的相关内容时，教师可以组织学生合作交流学习。制订一个科学、明确的教学目标，使学生可以通过小组合作来探讨四边形的概念及其基本性质等。其次，教师应要求学生学会绘制四边形，使学生在实践操作的过程中进一步深入理解、掌握知识。学生在合作交流学习时参与到教学实践活动中，可以得到更加深刻的认知，学生在整个学习过程中可以体验到学习的乐趣，很好地调动学生的学习积极性和主动性。又如，在学习“位置与方向”的相关内容时，教师可以利用多媒体技术进行教学，通过各种先进的多媒体技术手段可以向学生直观、形象地展现抽象的数学知识，教学效果很好。
三、注重学生个体的差异，实施分层教学
传统的小学教学模式的弊端主要是采用一刀切的教学方法，并没有注重学生的个体差异，也没有结合学生个体之间不同的背景、学习能力以及学习基础等制订可行性高、针对性强的教学计划，这样并不能使学生在实际学习过程中真正学习、收获知识，而有的学生可能觉得学习难度比较大，在学习过程中无法得到成就感，因此丧失学习信心。为此，小学数学教师在实际教学过程中一定要注意学生的个体差异，根据不同学生的学习能力、知识基础以及学习背景等方面对学生合理进行分层，采用分层教学法优化配置各种教学资源，进而提高小学数学教学质量及效率。例如，教师平时应多观察每一个学生，多与学生交流、沟通，根据学生的实际表现以及学习成绩等情况制订科学、合理的分层标准对学生进行分层，如划分成高层、中层、低层三个不同层次。比如，学习“长方形、正方形面积的计算”的相关内容时，针对高层次学生，教师应该让他们自主探究正方形、长方形的面积计算公式，这样有利于启发学生的思维，增强学生的综合素质。对于低层次学生而言，主要教学目标应该是夯实他们的基础，指导他们更好、更快地掌握长方形、正方形的面积计算方法，最后教师再布置相应的课后练习作业帮助学生进一步巩固所学知识。
数学教育教学范文3
小学数学教育教学时整个教育教学当有着非常重要的分量，是其他任何学科都不能代替的一门基本学科。它通过提高学生的数学素质来提高学生的整体综合素质。同时，培养学生们的逻辑思维能力，散发性思维能力，想象力和创新能力。现如今知识的更新加快给教育提出了新的挑战，如何正确有效的开展小学数学教育教学成为现代化教学的一项重要任务。那么，如何正确有效的开展小学数学教育教学呢？
关键词：
小学数学教育；教学方法
一、激发学生的数学意识
激发学生的数学意识是一个急需解决并十分重要的问题。目前的绝大多数的学生都缺少这种意识。主要表现在书本上的东西无法运动到现实生活当中去。他们认为数学就是教材，只是一门学科，对生活没有上面帮助，无法感受到生活中数学的无处不在。如何改变学生的这种错误观点？那么作为老师，我们应该从以下四点着手：1.注重数学基础理论知识和基本技能的学习。2.注重把数学知识教学和实际问题联系起来。3.运用数学知识在分析，解决现实问题的过程中培养数学意识。4.在现实生活中寻找数学模型。
二、培养学生的数学兴趣
都说兴趣是最好的老师。通过学习和掌握书本上的知识，来使学生明确到学习的有用性，培养他们学习的需要性，有了需要就会有学习的兴趣。而教学的成功与否，与学生的学习兴趣有最直接的关系。因而，在数学教育教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的积极性和自主性，改变被迫学习，变成自己主动学习。那么我们则可以从以下几个方面去努力：1.巧设导语，引发兴趣。2.动手操作，提高兴趣。3.精选练习，发展兴趣。
三、培养学生的注意力
小学数学教育教学的基本任务不是说一定要学好数学，而是培养学生的逻辑思维能力。这当中同时还包括了其他的一些，比如说比较能力、抽象能力、分析能力、综合能力、概括能力以及初步的判断和推理能力。学会有条理有根据地思考问题；所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维能力的主要途径。学生获取知识的思维过程一般要经过感知、理解、巩固、应用四个阶段。
四、提高学生的动手操作能力
数学就小学生而言，它的一些教材上的概念和介绍都很抽象，给小学生的理解和接受有一定困难。那么，老师可以通过让他们动手操作一下可能效果就大不一样。比如三角形可以用纸折出来，然后动手裁下来，只有做到手脑并用，可以获得直接感性知识，并建立起清晰鲜明的知识表象，为学生理解和掌握知识创造条件。因此，在教学中要非常重视通过学生的动手操作来培养学生的创新能力。故动手操作只有与思维紧密练习起来，才能促进感知转化内部智力，深刻地理解知识的本领意义，也有效地锻炼了学生之创新能力。
五、授课内容要推陈出新
目前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。在充分了解学生的需要后再备课，不已完成教学任务为目的，应该以发展学生的想象力，思维能力和学习的积极性为出发点。老师务必要做到这几点：1.方法的创新。可以采用设问法、联想法、动手法等等。2.目的的创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。3.过程的创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
六、教学要坚持全面性
素质教育应该是面向全校全体学生，不仅要求学生的全面发展，同时还要求整体发展，让每一个学生都能够得到自由、全面充分的发展。因此，老师在教学当中应该时刻注意学生全面的素质教育。比如对于数学基础相对差一点的学生，老师应该多些耐心，多些关照，课上多调动他们的积极性，多给予他们上台发言的机会。个别的可以进行单独辅导，帮助他们熟悉教材，增强他们的学习热情和学习信心。而对于各方面表现都很好的优等生，老师要尽力创造机会和条件，给他们充分发挥自己想象力和智慧的舞台。
七、建立民主、平等、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。由于受几千年师道尊严封建思想的影响，我们国家自古以来基本上是把教师放在一个极高的位置。教师与学生之间的地位是绝对不平等的，教师在教学过程中成了绝对的权威。因此，要想建立平等的师生关系不是一件很容易的事情。教师不是凌驾于学生之上的，而是与学生平等的人。要构建师生平等、民主、亲密的关系，在日常生活、学习中，教师必须首先爱其生，在与学生的谈话中，不管是问问题还是与学生交流或是评价学生都应是以平等的口吻，不能够区别取代，要让学生感觉你既是老师有可以是朋友。
八、结语
总之，小学数学是小学学习中十分重要的一门学科，在数学教育教学当中中，数学老师应当充当好老师、朋友的角色，不仅在学习方法上教会学生运用多种方法和手段进行解题学习，并通过朋友的身份来及时关注学生们的学习心理和成长心态。与学生关系融洽，融入到学生群体中去，真正的提高学生学习的热情和积极性。只有这样，才能让学生带着积极、向上、乐观、创新的态度去融入到数学学习当中去，同时提高数学教育教学的质量和技术含量，有效的开展好小学数学教育教学。
作者：方慧 单位：江西省赣州市于都县罗坳镇河坪小学
数学教育教学范文4
【关键词】大专数学教育;互联网+教育视域;教学策略
当今时代国家对大专数学教学提出了更高的要求，但是目前大专数学教学效果并不理想，主要原因无非就是两方面:一是生源质量较差，二是教学方式落后．尽管大专教师在数学教学方面进行了多方面的探究，依然存在很多问题．由于数学知识具有一定的抽象性，学生难以理解，缺乏学习兴趣，如何扭转这一局面，是每一位大专教师亟待解决的问题．
一、优化数学教学过程，提高学生的兴趣
大专教师在进行数学教学的过程中，因为数学具有一定的抽象性，所以教师必须用大量的具体实例为学生一一解剖数学原理，而互联网中大量的图文例子可以为学生提供生动具体的画面，随时随地可以为学生答疑解惑，既减轻了教师在进行教学过程中学生进行抽象知识讲解的压力，也为数学知识的扩展提供了有效途径，还开阔了学生的视野，让学生在生动有趣的数学课堂上轻松地接受数学知识，对强化学生学习数学知识起到了很大的作用．例如，在学习导数的相关内容时，可以借助互联网的搜索引擎搜索到世界各地的有趣的数学实例，并从不同的角度理解同一个知识点，丰富数学知识的脉络．利用互联网教学技术，教师可以很快地将自己想要表达的教学理念传授给学生，应用动画、音乐等媒介，让学生的数学课更加栩栩如生，从而提高学生对数学课的兴趣．
二、与时俱进，引领学生接触最前沿的数学思想
在一定意义上说，传统的纸媒时代已经不能跟上当今时代的步伐了，现在每名学生都有机会接触互联网，通过电脑、手机、平板等不同的媒介，而且纸媒的数学内容也跟不上时代的需求，无法及时将最新的数学知识快速地录入数学教材中．因此，教师在课下掌握互联网技术，才能更好地利用互联网技术结合教学内容与学生的特性，开展一节与时俱新的新潮的数学课堂．教师在平时没有教学任务的时候，可以利用互联网，搜索相关的数学新知识，善于将最新数学成果用到自己的数学课堂中，这会让学生产生极大的好奇心，并有助于大专教师的教学成果与时俱进，使得学生能跟上时代的发展，让学生在未来的社会中不至于被淘汰．引领学生接触最前沿的数学思想，让学生享受最新的文明成果带来的便利，最大限度地扩展数学知识领域的外延，让学生明白学无止境，进而激发学生对数学的依赖．
三、互联网联系学生生活实践，增强数学吸引力
数学课堂必然涉及一些烦琐的公式以及苦涩的理论，但是这也是学生进行生活实践的理论基础，在数学教材中也是必不可少的．大专学生的生活经验应该不少，而且动手能力也不可忽视，对生活中很多有趣的现象就想探究一下，却很难联想到数学知识上．因此，教师应尊重学生个性，因材施教，可以利用互联网技术再现学生的生活场景，让学生结合数学教材，把枯燥的数学理论转换成学生喜闻乐见的生活场景，紧扣学生的生活主题，在数学课堂中激发学生的求知心理，创造条件让学生参与到生活实践中，加强学生之间的交流互动，从最初的探究数学知识，到最后应用数学知识解决生活实际．突破传统只在教室进行数学授课的教学模式，最后用幽默的笑话为这节有趣的数学课画龙点睛．
四、灵活运用教材，巧妙利用互联网资源
现在国家颁发的大专教材，对部分学校来说，并不能满足学生学习的要求了，此外部分内容与学生所学专业结合较差、实用性较差，面对这种情况，学校应结合教学实际，灵活运用教材，巧妙利用互联网资源，将教材中不足的内容用互联网资源补足．例如，可以结合学前教育、小学教育等不同专业，实施生活化数学教育，增强学生对数学知识学习的兴趣，比如，建筑物中的几何图形，利用学前教育专业的学生比较喜欢动手的特点，让学生在制作立体几何图形的过程中学习相关几何知识，对不好展示的图形，可以利用3D软件，通过旋转建筑模型来帮助学生学习．同时，灵活利用互联网技术，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学应用能力，减轻学生的学习负担．
五、总结
综上所述，互联网技术已经发展成熟，因此，促进大专数学教学迈向现代化、多元化是时代的必然要求．在大专数学教育教学实践的过程中，还需要积极探索利用互联网技术为数学课堂添加风采的教学方法，在整个数学教学实践中必然结合当下最热门的互联网技术，并接受新时代的教学挑战，培养学生掌握数学理论知识的同时，还要培养学生与时俱进的意识和本领，这样才能不被时代所淘汰．教师应该注重教学方式的改革，全面提升教学质量，努力为国家培养高素质的初级技能人才．
【参考文献】
［1］余荷香．多元化大专数学教学体系的构建策略研究［J］．课程教育研究，2018(14):138．
数学教育教学范文5
中学初一数学教育教学工作是教书育人的良心工程，是中学教育教学工作关键基础。初一、高一年级的教育教学工作开展好与坏，它直接关系着全校教育教学工作目标的实现。
关键词：
九年义务教育
九年义务教育，教育教学模式、小升初，初升高，数学思维，有理数，正负整数，感知认识，理性认识，改进探讨，数学运算式，创新思维，恶性循环，创新实践，数学语言，教学设计，扎实稳妥，教育教学工作目标等。进入初中阶段，绝大部学校为了提高升学率，将成绩好的学生编排在一个班、较好的学生编排在一个班、较差的学生编排在一个班。一般情况下，学生考试成绩好的班学校相应地配备教育教学能力水平较高教师实施教育教学工作；学生考试成绩好的班学校相应地配备教育教学能力水平较高教师实施教育教学工作学校相应地配备教育教学能力水平较薄弱的教师实施教育教学工作。如果学校决策出现偏差，轻视学生考试成绩好的班的教育教学工作，对从事差班的教育教学工作的教师不予以支持、鼓励、褒奖、包容等；就会给全校的教育教学工作整体推进造成重大影响，甚至会负出巨大损失。教育教学工作形成恶性循环，使学校的教育教学工作埋下“死节”。教育教学能力水平低的教师得不到提高；成绩差的学生的成绩得不显著的提升。初中一年级，是中学教育教学工作关键基础。
初一、高一年级的教育教学工作开展好与坏，它直接关系着全校教育教学工作目标的实现。初一年级的学生对什么都感到新奇，我们要充分利用好第一堂课的机会，充分发挥自己优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生、征服学生、激发起学生学习的浓厚兴趣，为以后的教学打下良好的基础。步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。我们要高度重视这个转折点的教育教学工作，将小学生教学思维模式、教学方法，融入贯穿于初中课程教学的全过程中去。针对成绩差的学生，在教学过程中，把小学要的基础知识讲授好，与之与初中所讲授的新的知识，灵活有机地街接起来，既要兼顾好小学知识教学，又处理好初中新知识教学，保证初中教学工作计划及目标的实现，精心搞好教学设计，用数学语言，上好每一节课，尤其是初一年级的第一节，实现开门红。比如，我在上这两个考试成绩差的初一班的数学科目和第一节时，一步入课堂，我将小学的“十”、“一”、“X”，“÷”符号，板书在黑板上，提问2至3名数学小升初考试成绩较差的学生。某某学生起立！黑板上这些符号是什么？学生回答：是“加”、“减”、“乘”、“除”符号。接着我叫第二个某某学生起立！10个苹果你吃了1个，还剩余几个？吃了2个，还剩余几个？……学生回答:吃1个、还有9个，吃2个还有8个……。接差我叫第三某某学生起立！100个、1000个、10000个苹果你吃了1个，还剩余几个？该生回答：还剩余99个、999个、9999个。三位学生回答正确，很好！请前位学生座下，最一位回答问题的学生，请到老师讲台上来！请把你刚才回答问题，在黑板上列出数学运算式演示讲解一下，并口述：100个、1000个、10000个减1个，剩余99个、999个、9999个理由原因是什么？该生认真回答了我提出的问题，并按照我的要求，列数学运算式进行演示和讲解。我分别对这三位学生进行赞赏和表扬。然后，开始讲解初一数学有理数的“加”、“减”、“乘”、“除”运算知识。在讲解有理数的加、减时，着重强调了小学的“十”、“一”加减符号与初一有理数加减符号的区别。有理数加减符号既表示小学加减内容，更进一层表示，“十”数是正数、“一”是负数。
两个数都是正数和都是负数、可以相加；两个数一个数是正数、另一个数是负数，就要看这两个数，那个大、那个小？如果，正数大、负数小，就应用小学的减法计算，正数减去负数所得值即为正有理数；如果，负数大、正数小，就应用小学的减法计算，负数减去正数所得值即为负有理数。如果两个数都是正数、或者都是负数，只能应用小学的加法计算，两个正数相加所得的值即为正有理数；两个负数相加所得的值即为负有理数。这样将小学的知识与初中的知识的完全融合起来实施教学，达到了预定的教学目标和效果。我记忆犹新，那第一节课下来，激发了学生学习数学的浓厚兴趣，强化了全班学生对我教学的肯定和极大信任，增强了学生学习数学的信心和定力，收到了事半功倍的效果，为我往后上好数学课找到了努力的方向，增加了上课自信心和幸福感，丰富提升自我教育教学理论、能力和水平。付出终就得到了回报。通过我不断地加强学习，大胆尝试和创新实践，挖掘个人极限潜力，积极推行科学先进的教学模式和方法，扎实稳妥，一步一个脚印地开展数学教学工作。这两成绩差班的学生，2011年第一学期结束，期未数学考试成绩平均为65分。据我统计，两个共计120人，其中30人小升初数学考试成绩30分以下。此次期未考试，100分的考试题，80分以上有6人，60分以上有21人，余下3人没有考及格。没考及格的3位学生，据我查实，小升初的数学考试成绩，其中1个学生为7分，另1个学生为11分，再另一个学生为20分。但通过此次期未考试，数学考试成绩分别为45分、52分和58分。同2008年我所上的那两个小升初考试成绩差班相当相比，第一学期期未数学考试成绩，平均分提升一倍，及格率达到97%。以上我对初中一年级的数学的教育教学工作实践、改进和探讨，从表面上看来，很简单肤浅，没有什么创新和可以借鉴推行的？与我教育教学工作类似的教师，不妨敬请你认真仔细地反思你的教育教学工作经历，品尝一下以上我的教育教学工作实践、改进和探讨，也许你会悟出这样一个哲理，简单的、不起眼的东西，常常被人们忽视；然而，恰恰正是这些简单的、不起眼的东西，在关键时刻发挥作用。
数学教育教学范文6
【摘要】
小学是教师培养小学生各种学习能力、创建各种学习思维、形成各种学习习惯的重要时期，比如逻辑思维的创建，尤其是独立思考能力的培养，因此小学数学教育应重视起独立思考能力的培养，毕竟这种能力的培养不仅有利于提高数学学科的学习成绩，而且有利于其他学科的学习。本文将以小学数学教育中如何培养独立思考能力为研究要点，分析、总结其中的不足之处，并提出相关意见和建议，以便日后小学数学教育更好地开展。
【关键词】
小学数学；教育；培养；独立思考能力
在国家教育部门对小学数学教育提出更高的要求下，我国的小学数学教育教学模式应该针对国家教育部门的要求，转换教学理念、调整教学重心，进行相应的创新，尤其在独立思考能力的培养方面。通过对传统的小学数学教育教学模式进行调查，我们发现其中存在或多或少的问题，如在以前的数学教学课堂上，一些数学教师在传授数学知识时，过于强调书本，一堂课老师一直在讲解知识，而小学生一直在听，这种做法忽视了小学生的主体地位，小学生处于被动地位，扮演的角色是学习的奴隶，而不是学习的主人，此种教学模式不仅不利于小学生的独立思考能力的培养，而且不利于小学生其他方面学习能力的培养，进而限制了小学生的全面发展。所以，在以后的数学教学中，教师务必更新教学理念，改进自己的教学方法，尽最大努力地培养小学生的独立思考能力。那么小学生的独立思考能力是什么呢？它是指通过教师在教学中帮助小学生创建数学思维、提高分析问题的能力，启发他们的灵感，进而小学生可以利用课堂已学的数学知识，独立地分析、解决数学问题的能力。
一、在培养小学生独立思考能力的过程中应注意的问题
（一）过于重视小学生数学成绩的错误观念
就目前而言，由于小学的升学压力也很大，教师希望培养出更多的尖子生，因此严重的应试教育教学思想和方法在小学也是很普遍的，在这种情况下，数学教学中教师就更看重小学生的分数和成绩。为了提高班级内同学的数学成绩，数学教师大多都倾向于布置很多相关知识的专项练习，达到巩固数学知识、检验小学生掌握数学知识程度的目的。很多相关知识的专项练习自然就压缩了小学生独立思考问题的时间，长此以往下去，自然会限制小学生自身所具备的思考能力，更有甚者，小学生可能会对数学产生厌学心理，这样更不利于小学生独立思考能力的培养。
（二）教师没有做好小学生主动思考问题的引导工作
要想实现培养小学生独立思考能力的目标，第一步就是教师应该注重引导小学生独立、主动地思考数学问题。就目前而言，绝大部分的小学数学教师都采用这种教学模式，即过于强调书本，一堂课老师一直在讲解知识，而小学生一直在听，在这种情况下，小学生处于被动地位，扮演的角色是学习的奴隶，而不是学习的主人。除此之外，一方面教师都是按照自身的想法布置很多相关知识的专项练习，这使得小学生没有足够的时间去练习自身感兴趣的题目，达不到自主学习的目的，另一方面这些数学题目都有固定的参考答案，这种答案限制了小学生发散思维的培养，那么此种教学方法就很难很好地培养小学生的独立思考能力。
二、培养小学生独立思考能力的重要举措
（一）组织趣味性的教学活动，以此来活跃课堂气氛
任何学习能力的培养都会受到学习环境、课堂氛围的影响，独立思考能力的培养同样如此。在课堂教学时，要想课堂氛围活跃起来、小学生积极主动起来，一方面可以通过组织趣味性强的教学活动活跃课堂气氛，让课堂变得有生气，学生不至于犯困，在这种情况下，抓住机会引导小学生独立思考问题，这样有利于激发小学生的好奇心。另一方面教师可以通过课后调查小学生的个性特点，由此来想出一些小学生感兴趣的话题，将课堂教学知识与此类话题结合起来，将数学知识生活化，并形成一种竞争机制，分小组让他们独立思考问题，然后小组进行比赛，在竞争过程中，积极肯定小学生的想法，鼓励他们积极发言，不论对错，激发小学生内心的求知欲、促进小学生的竞争意识的形成。这样不仅有利于提高小学生对数学学习的兴趣，而且有利于小学生独立思考问题能力的培养。
（二）在课堂教学时注重小学生的主体地位
在传统应试教育的影响下，我国大多数的教师都颠倒了教学中的主体，错误地把自身当作教学的主体，教学时不以学生为中心而是以课本为中心，因此小学生的各种专业素质在教学中得不到相应地提高。通过以上分析，很显然，要想培养小学生的独立思考能力，就不能忽视小学生在课堂教学时的主体地位，毕竟这种做法对小学生独立思考能力的培养有着很大的不利影响。所以，在日后的数学教学中，教师一方面要更新教学理念，注重小学生的主体地位，另一方面应根据班级内小学生的个性特点等，创新教学模式，对以前的教学方法进行适当的调整，让小学生真正意义上成为学习的主人。
（三）大大使用现代化教学设备，提高小学生的学习兴趣
一般而言，小学生对于新鲜事物都比较有兴趣，那么在这种情况下，教师可以利用现代化教学设备，设置一些生动形象、趣味性强的课件，将数学知识与时下流行的事物相结合，由此来吸引小学生的注意力，让他们的注意力集中在课堂教学上，并通过此设置一些情景模式，让同学们置身其中，进而小学生可以以一种主导者的身份去解决问题。
综上所述，要想达到培养小学生独立思考能力的能力，首先务必更新教学观念，强化小学生是学习的主人的意识，其次可以通过一些教学方法的创新、现代化教学设备的引入来吸引小学生的注意力，进而更好地进行数学知识的传授。
作者：王远波 张修 单位：琼重庆巫山县骡坪小学
参考文献
[1]杨海伟.针对小学数学教育中培养学生独立思考能力的浅析[J].好家长，2016(7).
[2]丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].现代交际，2016(6).
[3]张静.浅析小学数学中学生独立思考能力的培养[J].新课程导学，2016(8).
第二篇：小学数学教育与信息技术研究
【摘要】
随着社会的不断发展，信息技术也取得了不小的发展，人们的日常生活也已经离不开信息技术。在小学教学中也有不少地方应用到了信息技术，这种技术的运用提高了课堂教学效率和教学质量。本文将以小学数学教学为例，分析数学教育与信息技术的整合问题，以求更好的提升课堂教学质量。
【关键词】
小学数学教育；信息技术；整合
时代在不断的发展变化，传统的教学模式也应做出相应的教学改革。信息技术在教学中的应用对于小学数学教学来说既是机遇也是挑战。笔者经过长期的经验总结，发现在小学数学教学中，将信息技术与小学数学进行有效的整合，可以有效地激发小学生的学习兴趣，吸引学生注意力，促进数学教学的发展。
一、小学数学教育与信息技术整合的具体方法
（一）教学内容的整合
在学习小学数学知识的时候，教学内容可以说是学生获取知识的主要方法，学生只有掌握了一定的内容之后，学生才能更好的提升自己。但是小学生的知识积累比较少，思维方式也以形象思维为主，这些问题都在一定程度上影响了学生的学习。为了进一步的帮助小学生们理解知识，教师就有必要将教学的内容与信息技术进行整合，这样学生在理解课本知识的时候也更为容易。例如，在教学“长方体和正方体”的时候，由于所教内容有较多的定理知识，而且又是立体几何方面的知识，学生在理解的时候存在着一定的难度，但是教师在教学的时候如果能够将需要讲解的内容与信息技术相结合，则能够有效的帮助学生理解这些知识，锻炼小学生的空间想象能力。比如说，教师可以运用多媒体信息技术将长方体与正方体直观的展示在学生的面前，并对他们的顶点和棱长等方面的知识进行解释说明，将不同面进行对比寻找其中的区别，帮助小学生在头脑中构建知识框架，加强理解。
（二）教学形式的转变
传统的教学模式通常都需要有固定的时间和地点才能够有效地完成，这种教学模式在一定程度上制约了教师的教学，对于学生的学习方式也有一定的影响，不利于数学教学的延伸和发展。但是，如果能够将信息技术与教学进行整合则能够有效的解决这个问题。信息技术在教学中的应用与传统的教学模式相比最大的优点就在于，这种教学模式不再受时间和空间的制约，只要拥有网络随时随地都可以帮助学生学习知识。
（三）教学方法的整合
教学方法对于学生的学习具有极为重要的影响，在传统的数学课堂上，教师过于注重学生的学习成绩和分数，而忽视了学生的学习兴趣和对知识的实际应用能力等方面的培养，学生处在这样的学习环境中只是被动的学习知识，在学习的时候缺乏自主意识，这样也不利于学生的学习。
二、小学数学教育与信息技术整合的意义
（一）增加学习的生动趣味性
笔者认为，在数学教学中将信息技术与教学内容进行整合，最为突出的特点就是在教学中增加了学习的生动趣味性，使得课堂更具有趣味性。众所周知，数学是一门较为枯燥的知识，有许多繁琐的定理和概念知识需要学生去记忆，小学生的思维以形象思维为主，在理解一些知识的时候可能会有些难度，而将信息技术与教学内容进行整合之后，教师在教学是可以摆脱过去单纯的理论知识教学方法，可以根据小学生的学习特点和性格特征将一些教学游戏运用信息技术的方式传授给学生，让学生在玩的过程中感受知识，提升自己的成绩，这样学生的学习兴趣也比较容易激发。
（二）突出教学的重点和难点
数学有许多重点和难点，有些知识学生在理解的时候也比较困难，在传统的数学课堂上，教师比较注重的是整体知识的讲解，而忽视了对于一些重难点知识的解析，这样学生在学习的时候可以也把握不到学习的重点。但是在教学时如果能够将信息技术运用到教学中，则能够有效地帮助学生理解数学教学中的重难点，例如几何、函数等知识，因为在教学的时候，教师运用多媒体教学，可以在讲课的时候将重点和难点知识用一些特殊的知识标记出来，这样学生在学习的时候一目了然，学习的时候也更加轻松容易。
（三）便于教师开展教学评价
传统的教学模式中，教师对学生的评价往往需要等到学期接结束后，通过学生的考试成绩做出相应的教学评价，并做出相应的教学调整，这种教学评价和调整的方式，时间周期长，不利于教师教学的顺利开展。但是在教学时，如果能够将信息技术应用于教学评价中，可以及时的进行教学反馈和教学调整。比如说，教师可以利用信息技术搭建的数学学习平台，与学生进行交流和沟通，了解他们在学习中普遍存在的问题，以及他们对于教师教学的一些看法。通过这种交流与沟通，教师可以反思自己在教学过程中遇到的不足，及时地进行调整，提升课堂教学效果，促进教学发展。
总之，随着时代的进步，传统的教学模式已不再适应当前时代的发展，将小学数学教育与信息技术相结合是教学发展的必然趋势，将信息技术与数学教育相融合，可以使枯燥的数学知识，变得生动活泼，它适用于小学生的学习，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，拓展小学生的数学视野，锻炼他们的逻辑思维，促进其全面发展。在教学中将信息技术和小学数学相结合是时展的必然趋势，信息技术与数学教学整合了以后，能够使课堂教学更加的活跃，对于课堂教学的效率提升具有较大的帮助，也有助于学生学习兴趣的培养，对于小学生数学学习的综合素质提升有着较大的作用。
作者：杨玉清 单位：舟曲县城关九年制学校
参考文献
[1]张盈盈,姚宾.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛,2014(8).
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[3]戴坤祥.小学数学与信息技术整合的意义与策略[J].才智,2012（18）.
第三篇：小学数学教育学生核心素养培养
数学是一种文化，数学文化与人的综合素养有着密切的联系。随着经济的快速发展，文化变革也不断加剧，数学文化在生活中占有重要地位，比如企业家的“经济头脑”、现代人生活工作的“现代化”，数学化的时代在当前社会发挥重要作用。因此，在小学数学教学中培养学生的核心素养具有重要意义，其对学生将来走向社会发挥重要作用。
一、核心素养的定义及内涵
“核心素养”是建立在“素养”的基础上，素养在社会中发挥着重要作用，其涉及的内容较广，包括知识、技能、情感及价值观等。其中最重要的部分就是核心素养，是人接受教育、生活经历以及社会健全知识、技能和态度的总体。当前时代，学生应具备的核心素养主要有这几种：（1）人与自身的发展，主要包括人体具有的良好概念，以及将自身的需要和愿望转为有目的行动能力素养；（2）人与社会，人与人的相处以及人在社会中的适应能力等。
二、小学数学教育中学生核心素养的培养
1.生活问题与核心素养
数学对培养学生思维有着良好效果，因此，在小学数学教学中不仅要考虑到分数以及知识技能方面，还应注重学生的核心素养的培养。数学与生活紧密相连，教师在教学中应将知识还原，并将其与实际生活相连接。比如，在小学数学“找规律”中，有的学生掌握了教材中的知识，但是在实际生活中接触到相关的知识，通常会遇到很多问题。因此，教师可以将实际生活密切联系的例子——贴磁砖引入课堂，在浴室的一面贴上磁砖，中间的4块花磁砖拼成正方形，组成一个图案，整个墙面长有8格，宽有6格，让学生思考如果将4块磁砖组成的图案贴在墙面的任意一个位置，有多少种方法？让学生根据种类问题展开思考，启发学生将图案进行平移，使学生在这个过程中掌握平移的规律，以此使学生解决相应的简单实际问题。
2.推理能力与核心素养
教师以传授知识的方式展开教学往往会扼杀学生的思维。因此，在小学数学教学中，教师应将相关的知识还原，让学生直面原生态的问题展开分析研究，让学生养成良好的思维习惯。比如，在小学数学的运算学习中，教师可以先创设一个情境，引导学生从中自主进行思考，以此得到相应的算式。如提出这个问题：一包薯片5.8元，一瓶果汁3.8元，买一包薯片和一瓶果汁需要花费多少钱？学生对这一问题都会计算5.8+3.8。学生在实际生活中也会遇到此类的算术，这些经验使得学生更容易解决问题。学生根据生活经验知道大约花费10元左右。在计算准确值的过程中，学生可以借助生活经验算出结果为9.6元。这些结果的解释是多种多样的：5.8元+3.8元，5元和3元加起来是8元，2个8角加起来是16角，也就是1元6角；5.8元、3.8元都转化成角就是58角和38角，58角加38角是96角，化成元就是9.6元。这个过程已经蕴含了推理，比如薯片接近6元，饮料接近4元，以此推出9元多。因此，教师可以引导学生自主总结经验，以此提高学生的逻辑思维能力。
3.深度学习与核心素养
如果学生以死记硬背的方法进行学习，学生的思维就会弱化，只是停留在低层次的思维上，无法深入理解知识的内涵。因此，教师应注重以“分析、评价、创造”为主的学习方式，让学生更进一步的思考问题，获得知识的价值和意义，从而使知识和思维能力良性循环。比如，在学习《画正方形》时，让学生在一个长8格，宽为4格的方格纸上画一个正方形，四个顶点都应在网格点上，大多数学生都会画，并很快计算面积为1、4、9、16。之后要求学生画的正方形面积不得为11、4、9、16，让学生进行深入分析，经过研究之后，学生克服了原有的思维方式，得出新的画法，学生通过图形的本质特点尝试，得出以小方格对角线为正方形边长的正方形。以此使学生的思维得到提升。
总而言之，小学数学教学应注重学生核心素养的培养，提高学生的综合能力，为学生将来走向社会奠定良好基础。在教学中，教师要引导和启迪学生正确地思考分析问题，以此提高学生的核心素养。
作者：汤胜国 单位：江苏省涟水县教育局
第四篇：小学数学教育与语言教育研究
摘要：
数学是一门抽象性较高的学科，也是一门比较复杂的学科，对于小学生来说，教师如果单纯地采用灌输式的理论教学方式，学生就很难理解这些抽象的数学知识。在数学教学上创新教学方式，用生动形象的语言解释数学概念、数学现象，才能提高小学生对于数学的理解能力，激发小学生学习数学的兴趣，帮助学生更好地学好数学。
关键词：
小学数学；语言教育；现状；作用；发展策略
随着素质教育的不断推广，新课程改革也在如火如荼地进行着。小学数学是培养小学生思维逻辑的主要学科，对小学生思维能力的发展发挥着不可替代的重要作用。数学教师教学语言的生动性、合理性数学教育的整体效果发挥着重大影响。新课改对小学数学教师语言教育的能力提出了更高的要求，本文从分析目前小学数学教育中语言教育的现状入手，揭示语言教学在小学数学教学中重要性，的探究如何采用更好地方法策略来提高语言教育的效果。
一、小学教育语言教学的现状
（一）教师缺乏语言教学意识
缺乏语言教学意识，难以用巧妙地语言讲解数学知识，容易导致数学教学过程中频繁出现问题。数学是一门抽象性较高的学科，小学生的智力水平有限，思维能力也不足，很难理解复杂的数学知识。而在具体教学环节，教师习惯于沿着传统理论式的教学方式，一味向学生灌输抽象的数学概念、定理，导致理解能力较差的小学生根本没有完全弄懂这些数学知识，这样的教学方式难以激发小学生学习数学的兴趣，甚至会对数学产生厌倦情绪。
（二）在课堂教学过程中缺乏艺术性和灵活性
缺乏艺术性、灵活性的课堂教学容易导致教学模式的单一，数学对于逻辑思维的要求较高，数学教师如果无法运用灵活的语言向小学生传递数学概念，对数学概念缺乏分析和研究，就难以使小学生领会概念的来源以及推导出的过程。学生在没有完全理解概念的导出过程的情况下进行概念的记忆和背诵，很难长期记住概念。因此，富有艺术性和灵活性的语言教学方式有利于帮助小学生理解数学概念，帮助他们更好地学习数学。
二、语言教育在小学数学教学中的重要意义
（一）有利于创设良好的教学情境
良好的教学情境是激发学生学习兴趣的关键，在小学数学教学过程中，教师如果没有较好的语言功底，难以用幽默风趣的语言创设学生感兴趣的教学情境，就很难达到预期的教学效果，学生的学习效果也将大打折扣。因此，良好的语言素养有利于创设学生容易理解接受的教学情境，调动小学生学习数学的积极性，活跃课堂气氛。
（二）有利于强化小学生的理解
小学阶段的数学知识往往与语文知识是紧密联系的，数学问题的表达方式通常含有语文的情感，这恰好也说明了语言教学在小学数学教育中的重要意义。语文教育的目的是发展学生的语言情感，提高学生对知识的理解能力，在数学教育中发挥语文语言教育的优势，由于强化学生对数学知识的理解。小学数学中的很多定理对于逻辑思维能力较差的小学生而言，是难以理解和接受的，所以需要教师在讲解这些知识点时适当的转换语言方式，帮助小学生更好地理解相关数学定义和定理。
三、小学数学教育中发展语言教育的策略
（一）规范地使用教学语言
学高为师，身正为范，教师的行为举止对学生学习情况会产生深刻的影响，如果教师在教学过程中使用的教学语言不够规范，就会无形中增加学生理解知识的难度。现实生活中，许多小学数学教师的不够规范、精简，通常对数学知识点的叙述比较繁杂，无法有效的突出教学重点，有些数学教师甚至在没有准确理解和把握教材内容的情况下步入课堂，致使课堂教学语言混乱，这些都会使课堂教学效率大打折扣。因此，首先，教师在进行课堂教学之前，应该认真研读教材的内容，准确把握教学要求和目的，组织好简洁易懂的语言为课堂教学做准备；其次，在讲解数学知识点时，要采用灵活多变的教学方式深入浅出地讲解，活跃课堂气氛，悉心指导小学生的课堂学习。
（二）采用幽默委婉的批评语言进行教育
由于小学生性格比较活跃，注意力容易分散，常常会做出一些违反课堂纪律的事情，此时，教师如果采用谩骂、训斥的教育方式，会严重挫伤小学生的自尊心，使学生对数学学习产生强烈的厌烦和抵触心理。面对小学生课堂上的一些违纪行为，教师要采用幽默委婉的批评方式，使学生认识到自己的错误，不能在课堂上当众批评学生，尽量在课下采取单独谈话的方式进行教育。例如，当发现课堂上有学生四处张望时，教师这样提醒：某某同学在看什么呢？为我们大家描绘一下窗外有怎样美丽的风景吧！这样幽默的提醒方式不仅可以让上课走神的学生意识到自己的失误，使思想开小差的学生认真听讲，还可以活跃课堂气氛。
（三）灵活运用多种教学方式
教学方式的单一容易导致学生的学习疲劳，尤其是学习数学的疲劳，因为数学知识的抽象性和复杂性，小学生本来就理解困难，如果数学教学方式一成不变，小学生很难形成对学习数学长久的兴趣。反之，如果数学教师采用灵活多变的教学方式，在讲授不同知识点的时候采用学生容易理解并感兴趣的教学语言，这样不仅有利于帮助思维能力较差的小学生理解数学知识，还有利于提高小学生学习数学的兴趣。例如，将具体的算术过程转化为图片展示过程，有利于吸引小学生的注意力，使小学生在图片的帮助下掌握具体的计算方法；在具体讲解数学概念时，恰当地运用比喻、拟人等修辞手法，有利于化解概念的难度，使小学生更好地理解这些概念。
四、结语
数学教学是小学教育教学的重要组成部分之一，是开发和培养小学生思维能力的关键学科。由于数学本身抽象性的特点，学生比较难以理解和接受，这个时候就需要数学教师运用适当的语言教育，创新数学教学模式，使小学生易于理解复杂的数学概念。因此，小学数学教师在重视提高自身教学能力的同时，还应该加强语言教学能力的培养，在具体教学过程中，采用幽默诙谐、灵活多变的语言教育，提高小学生学习数学的兴趣。
作者：刁秋琛 单位：河南南阳鸭河工区任营小学
参考文献：
[1]陈艳华.浅析小学数学教学方法的策略转变[J].小学教学研究,2013,(26).
[2]冉红梅.如何培养小学生解决数学问题的能力[J].考试周刊,2013,(60).
[3]刘正英.优化小学数学“主题图”，提高小学数学教育质量[J].数学大世界(上旬),2016,(06).
第五篇：小学数学教育学生独立思考能力培养
摘要：
随着新课改的不断推进与发展，小学数学教学取得了非常出色的教学成果，但在实际日常授课中有些教师却忽视了对学生独立思考问题能力的培养。本文针对于小学数学教育中对学生独立思考能力的培养进行了进一步探究，对培养的重要意义、培养的欠缺、培养的有效途径给出了指导与建议。
关键词：
小学数学；独立思考；能力；培养
小学阶段是学习知识的黄金阶段，对培养小学生的学习兴趣、意识与能力非常重要。所以，数学教师也把培养小学生独立思考问题的能力当作教学重点。虽然，目前我国的小学数学教育还存在一些问题，教学模式与教学目标皆是围绕数学考试来进行，但这一问题已经在实际教学中逐步改进。新课改以来，教师将学生当作教学的主体，除了注重对学生学习能力的培养以外，也对学生独立思考的能力开始重视。
1小学数学教学中对学生独立思考能力培养的重要意义
数学是需要动脑思考的学科，独立的思考最终获得问题的答案与结论，对小学生的数学学习有非常重要的帮助。现代教学中，教师已经将培养学生独立思考问题的能力当成是重要的教学目标，此学习能力的培养也是各学科日常授课中必要的组成部分。尤其是数学学科，教师不但要在日常授课中，讲解知识、锻炼学生思维能力、更要对学生实施全面综合教育，其中学会独立思考就是综合教育中重要的教学环节。因此，培养小学生独立思考问题的能力对学习成果有非常重要的帮助。
2小学数学教育中对学生独立思考能力培养的欠缺
2.1缺乏有效的指导
对于小学生独立思考问题能力的培养，更多的要进行正确的引导。小学生学习数学的能力还很有限，教师进行积极的指导很有必要，但有些教学中，教师的讲课方式依旧有些传统，只是在前面讲解知识点，让学生的思路跟着教师走，没有学生自己独立思考问题的时间。[1]数学的题目皆有标准对应的答案，课堂之外的学习也是教师布置的，学生在这样的学习氛围中，不能拥有自主学习的空间，也就失去对问题进行独立思考的兴趣。
2.2教学模式的缺失
我国的应试教育一直是需要改进的教育模式，学生从小学入学开始就围绕着考试进行学习，也正是受应试教育的影响，数学的日常授课中教师极其重视学生的成绩，在课下利用布置繁重的练习来巩固课堂上学到的知识。学生的学习负担变得繁重，更加缺乏独立思考问题的时间，导致了学生思考问题的能力长时间被压制，更加不愿意主动对问题进行思考。
3小学数学教育中对学生独立思考能力培养的有效途径
3.1创设以学生为主体的教学环境
传统的教学模式不会唤起小学生浓厚的学习兴趣，教师如果简单地进行传统教学忽视了学生的主体地位以及学习技能的培养，会极大牵制住学生对问题独立思考的能力。教师要在日常授课中充分带动学生的学习热情，使学生主动加入到日常授课中，进行主动思考与探究。例如：在《列方程解应用题》这一课程学习时，果园里的梨树与桃树一共有168棵，但是桃树的数量是梨树的3倍，两种果树各有多少棵。在授课中，教师要引导学生进行自主思考，根据这道题的已知条件让学生自己画出线段图，可以适当指导学生桃树是梨树的3倍可以将哪个数量看成一份？学生进行独立思考后回答解题思路与答案，最后教师进行总结。要让学生不断地思考问题，回答问题，培养学生独立思考问题的能力。
3.2教学内容新颖有趣，符合教学目标
数学是一门逻辑思维非常强的学科，有些学生会觉得数学学习比较难，不愿意主动思考问题。教师针对这一情况要在日常授课中进行改进，根据学生实际生活的趣事引入教学内容，调动学生学习的积极性。例如：在《米和厘米》的学习中，教师可以让大家说说每个人的身高，先让学生对本节课学习的内容有概念，再让学生用手比划出1厘米与1米有多长，学生在这样的问题中会对米和厘米产生兴趣，接着教师可以让学生用尺子量一下桌子的长度等。这样的设计意图是使学生先建立关于米和厘米的概念，之后进行1米与1厘米的测量强化概念，以便让学生独立思考出米和厘米有什么关系。[2]授课中，让学生在自己动手中思考问题，并且测量是实际生活中经常会用到的技能。这样，便可以充分调动学生学习数学的积极性，将抽象的数学概念变得具体，学生在学习中也更愿意主动思考，从而培养了小学生的独立思考问题的能力。
3.3创设良好的课题引入
小学生对问题也喜欢交流，选择好课堂内容切入点，并让学生在课堂上进行问题交流也是培养学生独立思考的教学模式。例如：在《笔算乘法》的教学中，数学教师可以让学生打开自己的小楷本，看看谁能又快又准地数出上面的格子，思考之后可以进行小组交流，总结有多少种方式可以数出本子上格子的数量。通过这样的课题引入，让学生思考数出本子上横格与竖格的数量之后用笔算出相乘的结果，即是最后的答案。此外，还可以跟学生进行抢答游戏的环节，一只小鸡有2条腿，那么10只小鸡有多少条腿、一只青蛙4条腿，12只青蛙有多少条腿等问题进行抢答，以多种多样的形式培养学生独立思考问题的能力，能提升学生将数学知识运用到其它领域并解决实际问题的能力。
4结束语
总之，小学数学日常授课中培养好学生的独立思考问题的能力是严格贯彻我国教育改革的重要举措。小学数学教师要在教学实践中积极探索培养的方式与方法，唤起学生学习热情，引导学生正确的对问题进行探究与思考。数学教师要抓准学生的年龄、心理特点，巧妙的进行独立思考培养，真正的将教学改革运用到实际中去，为我国培养出更多高水平的综合型人才。
作者：谢志文 单位：江西省赣州市于都县仙下乡上方荣联希望小学
参考文献：
[1]马正荣.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].西北成人教育学院学报,2014,(2):124-127.
[2]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2015,(12):64.
第六篇：小学数学教育学生学习习惯方法
摘要：
本文通过小学数学学习习惯的内容着手，分析了哪些因素能够帮助孩子养成良好的学习习惯，而且还从反面分析了哪些因素能够导致孩子形成不良的学习习惯，目的是希望通过以下分析帮助家长和老师在小学数学的教育中培养出良好学习习惯的学生。
关键词：
数学教学；培养；学习习惯
数学的学习与人们的生活的关联十分紧密，生活中的很多现象和事物都能够用数学来解释，由此看来，学好小学数学是十分重要的。在小学的数学教育中，教师起着十分重大的作用，教师对小学生的教学直接影响着学生的学习数学的兴趣和习惯。所以，应该对小学数学中良好的习惯的养成重视起来。
1数学学习习惯含义
习惯指的是一段时间内相对稳定的行为，这种行为可以是先天的也可以是后天培养的。学习习惯也是经过长时间养成的，要想养成良好的学习习惯，就应该注意以下几点：
1．1养成良好的预习习惯：
小学生的数学基础还是比较薄弱，因为刚刚进入小学阶段，有些学生还没有意识到学习，所以刚一接触新的知识，比较陌生，尤其是数学。在老师讲解数学课之前，学生们最好对老师所要讲解的内容做一下预习，这样就会大致的了解老师所要讲解的内容，老师在讲课的过程中，学生们听课的效率就会更高。
1．2课堂上养成专心听讲的习惯：
小学数学教育的主要内容都是来自于教师在课堂上的讲解内容，只有在课堂上专心的听讲，学生才能将数学知识掌握的更加牢固。有些学生在课堂上经常溜号，认为课下学习可以弥补课堂的溜号，殊不知，课下的复习效果远远不如课堂的讲解，久而久之，数学成绩难以提高。
1．3课下养成按时完成作业的好习惯：
想要学好小学数学，只是课前养成预习的习惯，课堂上认真听讲是远远不够的。通常小学数学老师会根据课堂上讲解的一些内容，留课后习题，这些习题是为了巩固课堂所讲解的内容的。所以，学生要养成按时完成课后作业的好习惯，在做课后习题的过程中，学生们的思考问题的能力也会逐渐的养成，而且做完习题还可以检查一遍，以免有不认真、疏忽的情况。
1．4日常生活中应该多用数学的思维：
数学是一种应用十分广泛的学科，生活中的很多现象都可以利用数学来解释。小学生在学习数学的过程中应该逐步的养成数学思维方式，在生活中多多利用数学思维去思考问题，这样学习数学的意义就变得大了，很多知识的学习不应该仅仅局限于课本，其实生活的阅历也能够教会孩子们很多东西。
2小学数学学习中的不良行为习惯
进入新的世纪以来，很多孩子都是独生子女，都会受到家长的过渡宠爱，这些过渡的宠爱会对孩子产生不好的影响，久而久之就会产生不好的行为习惯。有些家长难以给孩子提供良好的学习环境，导致孩子的学习成绩直线下滑。导致孩子养成不良的习惯有以下几个方面：
2．1教师因素：
教师在学生的成长过程中占有重要的作用，有些教师在教学的过程中只是单纯的将知识教给学生，并没有将会孩子养成良好的习惯。有些同学在课堂上不认真听讲或者是不按时完成作业，教师只是一味的批评教育，并不能找出其中的原因，这也是学生不良习惯养成的原因。
2．2家庭因素：
小学生在学习习惯的养成过程中，家庭的良好教育也是十分必要的，如果没有良好的家庭教育，那么对孩子的成长是十分不利的。有些家长本身自身的素质有限，而且并不懂得如果教育孩子，认为孩子如果成绩不好，只是用打骂解决问题，不能够认真的分析问题的所在，不能够更好的向孩子讲解学习的好习惯。这样就会使孩子越来越厌倦学习，或者是不知道该如何学习。
2．3学生自身的因素：
有些好习惯的养成是学生自制力的体现，有些学生并不喜欢学习数学，往往对数学课是一点也不感兴趣，或者是对数学题一头雾水。这样学生的自制力不强，遇到不感兴趣的课程就不去学，那么会对今后的成长带来很多的不利因素。由此看来，老师和家长应该对这样的自制力差的学生加强督促，有些学生在家长和老师的督促下还是能够认真的学习，而一旦老师和家长不督促学生学习，那么就会将学习忘的一干二净，这就是不良习惯。小学阶段，学生的自制力还很薄弱，需要教师和家长的共同努力配合，加强对孩子的监督和教育，促进孩子健康的成长。
3结论
在小学数学的教育中，学生自身、家长和老师三个因素都会给孩子带来重大的影响。尤其是小学数学的教育，教师应该引导学生养成良好的学习习惯，因为好的习惯对于学生来说是终身受益的，尤其是良好的数学学习习惯。很多学科的教育与数学息息相关，良好的学习数学的习惯会使学生在学习中感到十分轻松，并不会觉得枯燥乏味，而且学习知识更加牢固，由此看来，教师和家长引导孩子养成良好的数学学习习惯是十分重要的。
作者：朱翠平 单位：吉林省长春市九台区西营城镇中心学校
参考文献
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第七篇：小学数学教育素质教育研究
摘要：
小学数学被国家教育部门日益关注，被认为是提高学生的综合素质水平，发展我国教学改革的重要目标，小学数学注重学生思维能力锻炼，开发学生大脑，教学方法与时俱进，为国家培养了不可多得的人才。本文为了更好的促进小学数学的发展，对我国素质教育下小学数学的发展做出了简单的分析，并提出了存在的问题和不足。
关键词：
素质教育；小学数学；改革创新
国家教育部门日前越来越重视学生的教育发展，重视学生的综合素质教育，而小学数学也被认为是锻炼学生综合素质的重要科目，所以为了培养学生的综合素质，我们必须培养学生对数学这门课程的高度热情，并将小学数学与学生的综合素质完美的结合。有了理论，我们就必须付出行动，所以从现在起，我们必须思考如何去做，才能实现小学生综合素质的提高，以及对数学学习的积极性。
1课堂教学与课下实践要互相作用
我国对于小学生的教育目前还停留在应试教育阶段，过于重视课堂上，课本上的内容，让学生产生了应付考试的心理，从而减退了学生对数学学习的积极性，我们都知道，知识源自于生活，在目前素质教育下，我们应该引导学生，从生活中发现问题，并作用数学知识解决问题，从而提高学生的学习热情，并且锻炼了学生的实践能力。例如，我们在平常和学生做游戏的时候，可以将数学穿插进去，有意识的教会学生人数的加减，操场年面积大小的计算，这样既激发了学生的热情，也提高了学生的主动性，使学生很自然的将课堂上学习的内容用在生活中，也锻炼了学生思维的灵活性，同时学生也把课堂上学习的理论知识记得更牢。
2让学生从生活中发现问题，并运用所学知识解决问题，从而提高学生学习数学的积极性
我国教育都是通过课本、课堂开始的，到我们知道，通过这些教育，我们是为了有更好的生活，从而为国家建设大业贡献自己的力量，所以，知识服务于生活，我们对于知识的学习是为了更好的生活，所以我们的日常生活离不开课堂知识，同时我们所学习的课堂知识也是要体现在生活中的。尤其是数学的学习，我们平时生活中买菜做饭，都离不开数字，离不开数学，所以我们要从小锻炼孩子的思维能力，解决实际问题的能力，能够运用数学知识巧妙的将生活中的问题迎刃而解，这样既提高了学生队数学学习的积极性，也建立了学生学习数学的自信心。最终目的还是让学生自己发现数学的重要性，让学生觉得数学就存在于我们的生活中，并不是仅仅存在于课本上的知识，不是仅仅为了应付考试，只有提高了学生的兴趣，才能更好的调动学生学习的积极性
3不要仅仅是为了应付考试而学习，要提高学生学习的热情和积极性
既然我们知道了数学教学中所存在的问题，那么就是解决问题了，怎样才能更好的提高学生学习的热情，数学学习的兴趣呢？对于小学生来说，玩心还是很大的，我们可以巧妙的利用这些刚入学学生的玩心来培养孩子学习数学的积极性，提高对于数学学习的兴趣。比如说，在课堂上，老师可以通过带领学生玩游戏的方法来巧妙的学习数学知识，可以举个比较经典的例子，炸弹七，学生都座在自己位置上，一个一个的报数，在遇到数字七以及七的倍数，包括含七的数字，同学们都不能报出这个数字，要答过，没有反应过来的同学就要接受惩罚，在游戏中表现比较好的同学就可以接受相应的奖励，这样一来，有奖励有惩罚，自然而然的就提高了学生对于数学学习的热情，提高了他们的兴趣，从被动学习变为主动学习。生活中像这样的小游戏有很多，都可以不同程度的影响学生，提高学生的积极性，小学教师要不厌其烦的带领学生去做这些游戏，使学生在游戏中更好的学习书本知识，同时提高综合素质。除了带领学生做游戏，我们还可以设置一些情景再现，例如超市结账，一个学生充当超市收银，一个充当顾客，在收钱找钱的过程中运用数学知识来解决问题。
总之，我们就是通过各种方法，促使学生在日常生活中发现数学，让学生感觉，数学并不是离我们遥不可及的，而是真实存在的，并且在我们的生活中数学是不可缺少的，重要的部分。让学生们意识到离开数学我们是什么都干不了的，生活也将是一团糟，也就是数学学习的重要性。所以，老师可以从此激励学生学习数学的积极性，提高学习兴趣，是很好的办法，当然生活中还有很多这样的例子，并不仅限于此。通过我们上边的分析总结，我们发现了小学数学在生活里是贯穿始终的，小学数学的教学能够很好的体现素质教学，也就是激发学生的主动性，积极性以及学生的学习兴趣，从而促使学生有更好的学习态度，不再是之前的为了应付考试而学习，而是为了更好的生活，这也正是我国推行素质所传播的思想，进而为国家发展大业培养人才。所以在国家推行九年义务教育的背景下我们必须注重数学教学，注重教学方法，教学质量，从根本上解决问题，积极主动的想办法提高学生的学习兴趣，努力做到事半功倍，更好的体现素质教育，培养全能型人才。
作者：姜亚文 单位：吉林省长春市九台区西营城镇中心学校
参考文献
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［2］石秀竹．素质教育与创新教育的路径选择［J］．中国科教创新导刊，2011（02）
第八篇：小学数学教育分层教学实践
摘要：
随着现代教育改革发展，在教学中越来越重视“因材施教”，学生个性和知识掌握能力千差万别也促进了教学方式方法的更新和改革。在小学数学教育中，新课程标准对小学数学教学的有效性和教学质量提出了新的要求，因此教师在教学过程中要注重分层教学，提高不同层次学生学习数学的能力和效率。近几年分层教学在小学数学教育教学活动中取得了显著成效，但也存在不足之处，本文就小学数学中分层教学的实践进行探索，旨在进一步推进分层教学的有效开展。
关键词：
小学数学；分层教学；实践探索
1前言
分层小学数学教学是指教师在了解学生的实际水平、思维模式、知识的掌握能力以及数学学习潜力后，将学生合理科学的分成各个小组形式，并对每个小组进行分层式的指导，制定符合学生实际情况的教学计划。这种科学的分层教学模式，对提高学生数学成绩和学习积极性有重要意义，其取得的良好教学效果也得到了学生与家长的认可。在实际教学中运用分层教学方法还处于摸索着前进的状态，因此本文在以下几个方面对小学数学教育教学过程中分层教学的实践进行了探索研究。
2数学分层教学措施
2.1对学生的分层
过去部分老师对分层教学的含义理解不清，单纯的认为通过考试把学生筛选出优、中、差几个等级，并进行分班教学。在一定程度上，这种模式能够使优秀学生互相竞争互相帮助从而提高数学能力，但教师往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到进步，差等生甚至感觉自己被忽视从而失去学习信心和主动性，出现厌学等问题。分层教学的真正目的是让每一个学生在学习上都能取得相应的进步，激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生的数学思维还处于开发状态，需要教师的正确引导，在同一个班上也要针对学生情况进行分层教学。在培养优秀学生的拓展能力的同时兼顾成绩差的学生打好基础，帮助学生获得学习数学上的成就感。
2.2对学习内容的分层
对学生的不同层次进行区分后，教师要对不同层次的学生进行学习内容的分层，这是教学的关键所在。学生在任何一个学习阶段，都存在很大的差异性。在小学数学学习过程中，对于数学思维能力强的学生来说，课本上的知识可以通过自学还有老师的点拨就能掌握，而一些学生却总是进入思维死角，成绩无法得到提高，加上数学是需要动脑的学科，不是背诵和抄写就能掌握的。因此，在课程学习内容上，教师要明确哪些是所有学生都必须熟练掌握的内容，哪些是学习能力强的学生可以去自己探索的，哪些是能力较差学生不做硬性要求的……例如，在讲《长方体和正方体》一课时，对基础较差的学生，运用教学道具，让他们直观感受长方体和正方体的展开状态，了解每一条边的长度，每一个面的面积，从而如何算出表面积和体积。对于已经掌握算法的学生，可以利用教学道具让他们进行自由拼接，找出不同方法或者发现新的问题。
2.3对课后练习分层
小学主要有语文、数学、英语三门课程，课后练习包括家庭作业是小学教学中不可或缺的一部分，它主要帮助学生巩固课堂知识，开拓数学思维。在小学数学教学中，数学教师在布置课后练习和家庭作业时，要根据不同学生的数学掌握程度进行难易划分，使不同层次的学生得到不同的训练。对能力较差的学生，教师把重点放在基础巩固上，让学生看懂课本上的练习题，做到理解透彻。对于能力中等学生，则要求他们重点掌握书本上的例题同时，灵活处理变式题型，多写类似题型。对于学习能力很强的学生来说，除了给他们讲解小学数学书本知识之外，还要扩大他们的视野，对他们展开相应的拓展性习题训练。通过这种不同层次的练习题分层模式来提高各层次学生的整体数学成绩。
3数学分层教学模式
3.1师生配合
在教学过程中，为了更好达到教学目标，要求学生和老师在教与学的过程中高度配合。如果在课堂中只有老师在不停地讲，学生只负责听和记，没有参与度，势必会使教学效果大打折扣。因此在小学数学教学中进行分层教学时要注意师生配合，调动学生的学习积极性和主动性。例如，在学习各种平行四边形和梯形变化时，教师在讲解了不同图形的特点和之间的联系之后可以让不同层次的学生剪出不同形状的图形。对学习能力强的学生可以引导他们尝试剪出多边形，或者剪出对称性高的图形，对于学习能力较差的学生可以让他们先学会剪出正方形、长方形等简单图形，让他们掌握边与边之间的变化和联系。在完成之后，进行评比，在不同层次中选出好的图形贴在学习园地上，被选中的学生自然会感到十分有成就感，对学习产生更浓厚的兴趣。对表现不是很好的学生，教师不能忽视，要给予大力的支持和鼓励，可以给予小奖品表扬他的认真。如此的师生互动配合，与分层式教学起到了相辅相成、互相促进的作用。
3.2创新观念提高趣味性
创新观念就是要求教师转变固有分层教学的观念，在实践教学中与时俱进、不断变通，提高教学趣味性。如在教学案例《认识人民币》中，在教学道具的帮助下讲解人民币的面额，同时通过教学来实现对加减法的学习，例如扮演商店店员，给学生分发不同面额的人民币道具进行模拟购物，高层次的学生可以多练习元和角的加减，低层次的学生练习整数的加减。教学观念的转变和创新，应用在分层教学中，增强了分层教学的趣味性，趣味性也带动了分层教学。
4结语
随着社会经济和文化的发展，对未来科学教育的重视度不断提高，许多教学方法需要创新和改良。分层教学在小学数学教育教学过程中的合理运用，不仅能更新教学形式，让数学教学更适合学生发展，提升学生知识水平，同时，将学生综合能力激发出来，让学生得到全面发展。上文中主要从分层教学的改进措施和模式上描述了分层教学实践的的实施策略，为小学数学分层教学的有序开展起到了铺垫作用。
作者：欧阳兰芳 单位：江西省都昌县化民中小
参考文献：
[1]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，2015，03:20-21.
[2]陈燕玲.浅谈小学数学分层教学实施策略[J].数学学习与研究，2015，18:60.
第九篇：小学数学教育数学化缺失因素
摘要：
数学与现实生活的联系十分密切，本来应该是充满乐趣的一门课程，但是，由于教学观念和教学模式的原因，使得现在很多数学课堂都比较乏味和沉闷，学生对数学逐渐失去应有的兴趣和好奇心，并且产生厌恶和畏惧的心情。为了改善这种状况，目前的小学数学教育中引用了情景教学的方法，目的是提高学生对数学的兴趣和关注，让学生在学习数学时不再那么刻板，使得学习数学变成一件灵活和有意义的事情。本文将就这个主题对数学教学中数学化缺失的因素进行探讨，以求发现和解决问题。
关键词：
小学数学；数学化缺失；沉闷乏味
其实，不可否认的是，数学对于小学生来说的确是比较困难的一门学科，因为学好数学不仅仅靠死记硬背和勤奋刻苦，更多的是理解和逻辑思维，所以学生必须学会主动思考和主动学习，不能单纯的记住上课所学的知识点，这样使不可能学会运用的。因此，为了让学生能够主动学习，教师应该做的是让数学课堂变得生动有趣，摆脱沉闷乏味的标签，例如把现实生活和数学知识结合起来，提高学生学习数学的热情。
1为什么小学数学教学中会出现数学化缺失的情况
1．1教师对数学的基础理论知识教学不重视：
很多教师都犯了这样一个错误，就是忽视基础知识的教学和巩固，却很喜欢要求学生去思考比较深奥的数学问题，甚至会要求学生一起讨论等等，以为这样做就是在训练学生的逻辑思考能力，提高他们的学习热情和兴趣。其实，这样很多时候往往会适得其反。教师把教学重点放在深奥的数学题上面，却把简单的基础理论知识一带而过，学生根本没有深入的理解和明白理论知识，只是认识了一个新的数学理论而已。很多教师认为，数学的基础知识比较简单，没有必要花费比较多的时间来解释，只要稍微讲解一下就可以了，但是，想要学好数学，基础是十分重要的，很多比较复杂的数学知识其实就是基础数学知识的演变或衍生，所以，教师必须保证学生对基础知识的核心和内涵已经真正的明白和了解，才能够保证在后面的学习中学生可以紧跟学习进度。至于那些复杂深奥的数学题，在学生没有弄清楚基础知识之前，讨论这些题目没有任何意义，只能是浪费课堂时间，学生并没有很大的收获。
1．2一昧追求创新，没有踏实的进行教学事业：
新课标的改革方针中要求教师要不断在教学模式和教学方法中进行创新，用更多种多样的方法进行教学，摆脱传统的教学模式。但是，目前却出现这样一种情况：教师们的确有很多创新的教学方法，并且充分的运用多媒体，让一节课上的有声有色，十分热闹，学生也十分喜欢。然而，课堂内容却空洞无物，整节课显得华而不实。教师只用创新的教学工具，例如视频，声音，图片等多媒体工具来吸引学生的注意，但课程内容没有任何改善，忽视了创新的本质和意义，这样华而不实的课堂其实只是在浪费学生们的时间和精力，没有起到其他的效果。
2如何弥补数学化缺失的问题
2．1联系实际，实现情景教学：
数学其实是来源于生活，最终学习数学的目的也是为生活所服务。所以，在数学教学中，教师一定要经常联系现实生活，让学生们清楚的明白，数学的作用和意义。教师要让小学生们明白，数学在平常的生活中无处不在，学习数学不只是为了考试，更是为了日常生活。联系实际生活的方法有很多，例如，教师可以组织全班进行情景表演，把班上的同学分成几个小组，每个小组分配到一条数学问题，然后小组根据这条问题设计一个与日常生活相关的情景，并上台展示，表演完毕之后，让班上的其他同学解答这道题目，如果他们很快就解答出来，证明这个情景表演是成功的。还有，教师可以在讲解一个概念或者讲解一道习题的时候，引用实际生活中发生的现象，最好是学生们熟悉的，帮助他们更好地理解知识点。结合现实情况，不仅可以更好的解释问题，还能够让学生更好地了解学习数学的意义，甚至让学生改变他们以往对于数学的看法，提高对数学的乐趣和热情，让数学课堂更加生活化，更加生动有趣。
2．2教师要提高自身的教学素养：
要把数学课讲好，教师起着决定性的作用。所以，数学化氛围的营造要求教师提高自己的职业素质，提高自己的专业水平。只有教师的专业水平达到要求，他们才有能力把数学讲得生动有趣又充满意义。首先，教师要清楚数学课的教学目的，紧抓书本上的内容又不局限于书本上面的内容，联系实际，把知识和实际生活结合在一起。其次，教师要尽量改变枯燥沉闷的讲课模式，把数学内容讲得生动有趣，提高学生的兴趣。最后，教师要注重课堂的效率和质量，控制好时间，力求做到把控好整个课堂。
总而言之，在小学阶段，数学是十分重要的，注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，因此，找出数学化缺失的原因，弥补数学化缺失的问题是小学数学教师必须要做的事情。希望本文的探讨能够对各位教师起到一定的帮助作用。
作者：张娟娟 单位：吉林省长春市九台区卡伦镇中心学校
参考文献
数学教育教学范文7
这一方面要求我们时时刻刻严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，不旷会旷工。另一个方面就是要用教师的职业道德规范来严格要求自己，做学生的朋友，关心爱护他们，在学生中树立良好的形象，营造和谐良好的相处环境。
二、提高课堂效率，强化常规
把常规强化，提高课堂教学效率，在课前深入钻研、细心挖掘教材，准确把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的结构、难点与重点；了解学生概况，在备课的时候既要备教材，又要备学生；把握好教学中的难点和重点，对于各个知识点也要分别侧重。在这样的基础上，还可以利用多媒体教学，或者多种教学手段和教学方法并用，在课堂教学中充分调动学生的积极性，努力提高学习效率。课堂之外，教师除了及时认真地批改作业，还要及时对学习较差的一部分学生进行课后辅导。自习课的时候，把分层施教的原则积极落实下去，对各小组成员要进行合理搭配，以此抓好后进生的转化和优等生的培养工作，也便于及时了解学情，对症下药，对于教学策略也便于及时调整。工作中更要积极参与听课和评课，认真参加各项教研活动，取长补短。
三﹑问题情境———建立模型———解释、应用与拓展的教学模式
新课标的数学课通常采用“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。我根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。
四、提高教研水平，加强学习和研讨
教研水平的提高，需要我们不断地加强研讨和学习，积极参与教研活动，学习新课改中的教学观念，在平时的课堂教学里，运用把新的课改理论和教学模式积极，大胆尝试，充分发挥学生的主体地位，让他们的价值观以及情感态度等都充分发挥出来，为他们的终身学习打下良好的基础。
五、注重学困生的转化
在课堂教学时，教师对学困生的学习应注意特别关照，像平时的回答问题、黑板板演等，只要学困生举手，就要先把机会给学困生，让他们感受到教师的关爱，让他们知道自己在教师心里是一样平等的。为了给学困生较多的机会表现自己，我会经常性地提一些具有启发性的、较简单的问题，学困生可以正确回答的时候，给予表扬和鼓励，增强他们的自信心学习兴趣。在平时的课外作业中，也要对这些学生进行单独安排，多做面批。针对他们在作业中的每一点进步，不但要当面表扬，还要在作业本上写上“太好了”“继续努力”“进步很大”这样的话。对于做错的，或者不懂的问题，教师对学困生要给予耐心辅导，直到其学会。学困生都比较害怕考试，怕考不好教师指责，同学讥笑，家长生气。为了消除他们这样的心理，在平时的小考中，我会尽量把基础题的分量增加一些，而对综合类的题型，尽量增加引导性的小问题，以减少难度。对于学生的每一点进步，更要及时表扬，考得不理想的，增加关爱，及时加以辅导。同时也会和学生家长及时沟通，要求他们对学生少一些指责，多一些关爱。保护他们的上进心理，经过一段时间的努力，学困生成绩都有所提高，课堂上也较以前活跃了，他们对数学的兴趣自然就提高了，而且也为以后的学习打下了良好的基础。
六、正视自我，明确今后努力方向
正视自我，明确今后努力方向，经过认真的反思，做到成功。我认为主要需要做好以下几个方面。
1.在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动学生的积极性。加大对学生基础知识的训练力度，让学生把基础知识掌握好。
数学教育教学范文8
关键词:信息化技术;高职院校;数学教学;教学改革
近年来，随着网络信息化技术的不断更新和进步，其在多领域的创新发展和应用已经成为一种必然趋势，并对社会经济发展和人们的生产生活产生了根本性的影响，而现代教育作为支撑经济发展和关联人们学习的主要内容，其对于互联网和多媒体技术的依赖程度逐渐加深，并逐渐趋向信息化教学发展方向，而且，在“互联网+”战略背景下，各层次教育均面临改革的紧迫性。高职数学教育作为职业教育体系中不可或缺的一部分，其在教育整体改革中发挥着不可替代的作用，理应顺应教育发展新方向，充分利用信息化技术在资源整合、教学手段创新等方面优势，加速推进教育模式的新发展，未来发展中，高职数学教学应该根据信息化条件下新形式和新要求，重新定位教学发展的新方向和新内容，以此实现教学模式的新发展，为教学效果的尽快提升奠定良好基础。
一、信息化条件下高职数学教育教学的发展方向
(一)信息化技术应用成为必然
信息化技术的进步和发展，驱动了其在多领域的应用和推广，对于高职数学教育更是一种重大机遇，信息化条件下，人工智能、大数据、云计算、虚拟现实和自动化等新型技术与高职数学教学的深度融合已经成为必然趋势。高职数学教学作为一门逻辑性强、晦涩、难懂的教学科目，增加了教学的困难性，学生很难在短时间内消化和吸收知识，而且，传统教学课堂遵循教师“教”、学生“学”的教学模式，“填鸭式、灌输式”的单向传授模式，无法调动学生的积极性，致使教学水平持续低迷，而信息技术，尤其是互联网和多媒体技术在高职数学教学中的引入，能够通过文字、图片、视频、音频等多种形式再现教学内容，将抽象、难懂的知识转化为直观、生动有趣的教学内容，创新了教学手段、丰富了教学内容，可强化学生对于知识的理解力，且通过构建网络教学平台，能够为学生提供交互性的学习与交流平台，也可调动学习的积极性和主动性，从而为数学教学的顺利开展奠定良好基础。
(二)学生主体地位得以凸显
高职数学教育教学作为职业教育体系中的重要组成部分，其仍然无法摆脱传统教学模式的束缚，从教学规划、教学组织、教材选择到具体教学，都以教师为主导，“一言堂”的现象严重，学生的主体性和个性化发展需求被严重忽略，只能被动的接受知识，而信息化技术在其中的引入，是为了推动教育教学模式的变革，以实现教学实效性的凸显，而实现这一目标的关键在于理念先行。针对此，应该努力转变传统以教师为主导的教学理念，将学生作为教学的主体，以灵活多变的教学手段、丰富多彩的教学内容来调动学生的积极性，让学生在与教师的双向互动、交流中共同进步和发展，并以此化解传统教学模式单调、乏味无趣，知识理解消化难、学生探索能力差等问题，在促进学生个性化发展的同时，也能够更好的彰显高职数学教学效果。
(三)探究式教学模式将深化发展
高职数学教学目标导向是为社会输送兼具理论与实践能力的应用型人才，其主要目的在于通过对学生数学理论知识、独立思考、探索等能力的培养，以有效对接社会需求，实现教学的有效性，但是，一直以来，在传统教学框架下，理论知识的晦涩难懂、实践教学的缺失，使得学生的知识水平和实践能力未得到有效开发和提升，教学水平受限，迫切转变现有教学模式。而当前，信息化条件下，以问题形式创设和导入的形式来组织数学教学成为可能，该种探究式教学模式应用优势不断凸显，尤其是多媒体、虚拟化仿真技术、大数据及云计算等技术与数学教学的融合，其能够将问题的提出、创设、分析与解答等全过程充分的展现出来，将抽象的数学知识转化为具体的问题，将硬性模仿转化为实践仿真，能够为学生创设更加真实、直观的教学氛围，从而让学生深化知识的理解，提升实践应用能力，并增强通过信息技术方式进行自主学习、探索问题的能力。
二、信息化条件下高职数学教学模式发展的新要求
(一)信息把控能力要求更高信息技术在多领域的应用和发展，驱动了各行业信息化建设和发展水平，信息资源的互动交流、共享发展已经成为经济社会发展的主要支撑，当今社会已经进入了一个信息化社会，各类信息资源不断涌现，并呈现出高度集中和混杂的状态，如何在海量信息中寻找有效信息，并将其应用于实践，是学生应该具备的基本能力。而高职数学教学作为高职院校各专业设置的基础性课程，在信息化条件下，其面临的机遇与挑战并存，各类教学资源互动、交流和共享更为频繁，网络的便捷性更是为学生知识获取和学习提供了多元路径，在此影响下，学生面临海量的信息化学习资源，很容易迷失方向、应接不暇，抓不住重点、难点，以至于一把抓，无法掌握高职数学教学的理论和实践知识的精髓，这就要求教学中要以探究式教学模式为准，以问题为引入形式，引导学生根据具体问题准确搜寻有用信息，并将其应用到问题解答过程中，从而增强其信息把控能力。
(二)复杂运算能力要求更高
经济社会的信息化发展，使得各行业的数据资源层出不穷，数据计算的复杂程度和精确度要求更高，学生对于复杂运算理论知识理解和实践应用等方面的能力已经成为了社会对于相关专业人才的新型标准，而这也对高职数学教学提出了更高的要求，传统的简单运算已经无法适应社会发展新需求，数学教学过程中如何紧跟社会需求变化，培养学生的复杂运算能力成为了其与信息化技术融合下面临的新任务。而现代信息化条件下，计算机、大数据处理技术、互联网、云计算等技术在教育领域中的应用，使得学生接触多类数据计算和处理的机会增多，其不仅能够提升学生对于数理知识的理解和掌握能力，而且还能拓展和训练学生复杂数据计算和思维能力，从而为各专业数理知识和实践教学奠定良好基础，掌握能力，而且还能够有效锻炼学生独立进行复杂运算的思维和能力，以从根本上提升高职数学教学的实效性。
(三)探究性思维能力要求更高
从本质上分析，各层次、各专业教学的根本目的在于培养学生的实践应用能力，而探究式思维能力是提升实践能力的基础和前提，高职数学教学作为现代教学体系中不可或缺的一部分，其肩负着培养具有实践应用能力的人才，而这也是企业选拔人才的重要标准之一，针对此，信息化条件下高职数学教学要努力培养和塑造学生的探究性思维能力，而问题是数学的核心和关键，通过问题的设计和剔除，能够有效激发学生问题意识和创新意识，引导其自主探求问题解决路径，并在这一过程中形成观察、分析、思考和解决问题的能力。
三、信息化条件下高职数学教育教学模式的主要内容
改革的关键在于理念先行，信息技术与高职数学教学的融合，首要的任务就是更新教育理念，而建构主义理论强调学生的主体地位，扭转了以往陈旧的教学理念，其认为学生的知识学习实质是在特定教学条件支撑下，以既定知识内容和经验为基础，在教师或他人的帮助下(诸如师生互动交流、学生相互合作、信息共享等)，通过意义构建而实现新知识学习和累积。根据高职院校计算机、机电工程、经济管理等专业对于数学知识的需求，对高职数学教学体系进行解读和重构，其主要包含公共基础模块、专业必修模块及拓展模块，在此为基础，将建构主义理论应用其中，来探寻信息技术与数学教学的结合点，如可利用计算机、网络、数学软件、多媒体等信息技术作为教学辅助工具、问题导入工具、内容展现工具，以实现信息化条件下高职数学探究式教学模式，该种教学模式的主要步骤包含“创设情境———提出问题———自主探索———质疑反思———深化提高”，也即利用上述信息化技术变革传统教学模式，利用其具体、形象和生动的知识再现优势，创设高职数学理论与实践教学的情景，利用图片、动画、视频等表现手段，将复杂、抽象、晦涩难懂的数理知识转化为直观、形象、简单化的问题和过程，从而引导学生尽快进入学习状态，突出教学重点、化解难点，以实现教学目标的更好实现。
四、结语
目前，信息化技术在各领域中的应用已经成为一种常态，也是顺应时代变革的必然要求，而高职数学教育作为教育领域中的关键内容，其发展也离不开信息化技术的支撑，尤其是互联网和多媒体技术的应用能够更好的整合优质资源、丰富教学手段，以便激发学生的学习热情和主动性，培养其信息技术应用能力以及独立思考、解决问题的能力，为此，在信息化条件下探索高职数学教学模式的新发展具有重要的现实意义，其是驱动教学实效性更好实现的基础和条件。
参考文献:
［1］谭洁．基于信息化教学的高职数学考核方式多样性的探讨［J］．才智，2017，(12):152-153．
