生物学习规划范文1
［关键词］生涯规划;物理教学
一、为学生的兴趣发展加一把薪火
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。古代教育大家孔子一语道破兴趣在学生求知过程中的重要性。生涯发展是一个终生过程，而这个过程最正确的打开方式就是从“知己所好、学其所爱”开始。在新的教育背景下，作为物理教师想要充分发挥自身学科特色为学生的兴趣发展加一把薪火，就应做到与时俱进，积极完善提高自身专业知识的储备，用为人师的博学敬业赢得尊重，在教学中注入情感，给学生积极的鼓舞，从而引导学生对学科产生兴趣；让多样化的实验教学散发科技之光，使课堂生动鲜活；将生活的实际引入到教学环节，让学生们发现身边处处皆物理，生活事事皆有理。在每次迎接新生的第一堂物理课上，我都会精心准备一个系列的高中物理“趣味实验串烧”——将高中物理的各大知识板块以经典实验的形式呈现在学生们面前，让孩子们在第一时间体验到高中物理的奇妙，从而对物理产生浓厚的兴趣。在教学的过程中，我注重知识的探索和思维的形成，同时也注重对物理学史的挖掘，让物理的课堂更具有人文气息。我带领孩子们走进科学大家，点燃他们的求知欲，让他们感受物理的美，在体验科学思想和科学方法的过程中不断培养创新精神。
二、为学生的学科选择点一盏明灯
因为对连带责任心存顾虑，很多高中教师很少去帮学生选科，但事实上学生在选科方面缺乏经验，同时大多数家长也不是很清楚。如果我们此时伸出援手，帮助孩子避免因选科失误留下难以扭转的遗憾，所以，要让教育从“升学主义”转向关注学生个人的未来发展，引导学生将学习与社会及未来职业选择连接起来，明晰自身发展的道路，理智地寻找自己的学业指向，这不仅需要学校开设生涯规划课程，还需要更多的教师能够成为学生成长的生涯规划引导师。2018年河北省的“新高考”即将正式启动，从大学理工科专业有近90%需要用到物理的大趋势，到改革省份学生选择物理不足3成的无奈现状，不禁让人反思我们的基础科学教育怎么了！对于一个现代化国家来说，基础科学教育的重要性是不言而喻的。通过基础教育和高考培养、选拔出优秀的后备科技人才，才会使我们中国在与世界各国竞争中立于不败之地。国家发展离不开基础科学的教育，物理是基础科学的核心学科，身为中学物理教师的我们有职责去深入了解当地考试招生制度和相关政策，清楚高校录取的要求，以综合素质评价的“五个维度”为准绳，科学有据地对学生进行综合评价，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，发现理科人才，鼓励他们学其所爱，将来学有所成，成就自我，回报社会。当然最终的选择还是学生自己，我们所做的主要是帮孩子理清思路、权衡利弊，在学生茫然失措时为他们点一盏心灯，照亮前行的方向。
三、为学生能坚持梦想注一股动力
不同年级的教育教学有不同的目标和规划：针对高一年级的学生，教师主要是帮助他们尽快适应学习环境、平衡学科；高二年级主要合理选科、坚定信念；高三年级则要在冲刺阶段举重若轻，竭尽全力；高考结束后进行志愿填报、专业选择。每一位高中学子都怀揣梦想，尤其是到选定学科，确定方向之后更是计划、梦想一堆，但又往往因为缺乏定力，克服不了惰性，受到外在干扰、情绪化严重等导致失去了执行力，使坚持梦想变成了口头禅。其实，此时的学生最需要的是来自教师的鼓励和督促，为学生坚持梦想注一股动力。当学生自怨自艾时，我们将科学家普通的一面讲给学生听，如：自学成材的法拉第、焦耳以帮学生们重拾自信。当学生面对失败而畏惧时，法拉第则是他们最好的精神榜样，因为无数次的失败实验都没有击垮他“磁生电”的信念，冥思苦想十年，最终发现电磁感应，才换来这万家灯火的斑斓世界。当学生患得患失时，约里奥•居里夫妇三次错过诺贝尔奖，依然没有灰心丧气，坚持研究最终发现了人工放射性，获得诺贝尔奖的故事，会让学生们在自我实现的过程中学着从容坦然。
四、为学生的人格完善树一种信仰
生物学习规划范文2
关键词:高中生物；生涯规划；必要性；结合策略
前言
在目前的高中阶段教育中，职业生涯教育得到了重视，但是实际开展过程中缺乏专业指导和理论分析，其教育的开展缺乏系统性，所以多数学生不能规划自身的未来发展和职业，这样在学习过程中也就缺乏目的性和需求，会影响知识学习的主动性，制约学生的自主学习和未来发展。针对这种情况，职业生涯教育需要与文化教学结合，使学生能够遵从自身的理想和兴趣，从中建立职业目标，也就可以在学习中有自主需要，有助于个人综合素质的自主发展。
一、高中生物教学与生涯规划教育结合的必要性
现在的高中生物学科随着新高考模式的开展进行了走班制，每个学生都有选择权。在此情况下让学生从职业生涯的角度做学科思考和学习是必要的方式，要改变学生任务学习的意识，让其对生物学习有所需求。同时在生涯规划教育中也让学生更为清晰地认识到生物学的应用和发展，可以从认知和应用的角度做自主学习。这对于学生的成长较为有利，有助于自主学习意识和生物学素养的提高[1]。将生物教学与生涯规划教育结合，让学生能够在知识学习中有思想认识和个人行为素质的提升，积极参与到生物知识的探索和应用当中，也让学生可以树立个人职业目标，建立职业发展方向，能够推动自我成长。
二、高中生物教学与生涯规划教育结合的策略
生物学科的知识中蕴含着丰富的生涯规划教育内容，在结合策略上需要教师提升自身的专业能力，将职业规划和知识教学做融合，以让学生可以更好地完成知识的理解，树立职业发展规划。
（一）教师注重专业学习，提升教育能力。教学与职业规划教育的结合下，需要教师具备生物学的专业知识，掌握关于生物学的职业信息，这样在教学中才能准确分析，实现有效教育培养。目前的高中生物教师知识水平和教学水平总体都较强，但是对于职业认识并不高，缺乏进行结合教学的能力。对于此，需要教师重视专业学习，主动了解相关知识的特点，并能与教学内容做有效地结合，设计生物知识的理解和应用，以提高课程教学效果。教师对于生物相关职业的认识能够让知识学习带有延伸性，可以推进学生的主观探索和职业规划建设。而在课堂中要杜绝无关职业的引入，避免影响生物学知识的学习[2]。
（二）构建职业应用情境，引发自主意识。生物学在目前的社会中是主流科技，与社会生产和环境保护息息相关。在此基础上教师要利用好知识在职业应用中的体现，可以将之构建应用情境，让学生感受学科学习在未来职业中的应用，提高知识理解的深度，可以引发自主学习意识的提升，让自主学习得到有效进行[3]。比如在基因相关知识的教学中，就可以从基因编辑和基因技术的发展为职业应用介绍，使学生可以感受职业工作中知识内容的应用，可以增加学习体会，也能促进生物科研职业认识的提升，使有相关意向的学生建立自主学习的意识，愿意做主动学习。
（三）建设信息教学平台，培养规划能力。高中阶段学习任务较多，进行教学与生涯规划教育的结合要保证学生的参与性，所以需要建设信息教学平台，将生物学的职业发展详细信息有所展现，建立职业需求的相关联系，以此使学生能够针对自身的职业选择做规划设计，完善自身的发展方向。信息教学平台可以将生物学相关职业做详细介绍和分析，需要学习哪些内容和学科，目前的社会人才需求情况，学历要求等，让学生在其中可以了解职业内容，产生学习动力。
（四）设计课外实践活动，增加学习体验。结合策略不能只做理论教学的讲解和介绍，还要注重实践对学生的影响。因此教师在教学中要以职业工作为基础设计课外实践活动，增加学习中的职业体验。这样生物知识可以被学生获取，职业生涯规划教育也有了体验的过程，可以实现素质教育，推进学生的个性化发展。
三、高中生物教学与生涯规划教育结合的教学反思
高中生物教学与生涯规划教育的结合教学中要注重在新高考模式下的实践内容，并且尊重学生的个性化成长，以保证结合教学可以被学生所接受。其中需要反思结合的内容是否与高考和职业发展相关，要有指向性，确保学生在其中可以有了解的想法，带动自我思想认识的建立。还需要反思结合的形式与知识教学有没有融合，不能忽视知识教学的目的，并以职业的综合性做教学延伸，促进学生的生物知识应用思考，建立学习结构。总而言之，生涯规划教育为高中生物教学提供了学习的动力和方向，培养了学生的综合素质。而在结合的策略上要注重可行性和实践性，教师要做专业学习，利用职业情境，建设教学平台，增加实践活动，使生涯规划教育在知识教学中得到有效落实，带动学生的自主发展。但是在实践教学过程中，教师要注重学生的想法和认识，把握学生的学习情况，尊重发展意识和个性选择，以此让结合策略能够得以完善，带动学生的全面发展。
参考文献:
[1]李波,张晓雪,贾楠,唐雨晴,马庆岩,谭明鸽.高中生物教学中渗透职业生涯规划的实践教学分析[J].高师理科学刊,2020,40(04):98-102.
[2]肖安庆,林建芬.试论高中生物教学落实生涯教育的意义与设计[J].中学生物学,2020,36(01):63-64.
生物学习规划范文3
一、生物教学的创新性改革模式要涉及到的关键区域
1．学习素养区域
为了提升生物教学的创新性改革模式的教学针对性，在进行生物教学的创新性改革模式制定的过程中，要充分考虑到学生的全面发展理论，并在后续的研究过程中，和先进的生物教育理论有机的融合在一起．通过对于相关文献资料的查询，可以看出在进行对学生的全面发展的过程中，要充分地结合正确的生物学习观念培养的生物教学的创新性改革模式的一些相关知识．与此同时，还要充分地考虑到生物教学的创新性改革模式在进行对学生生物知识培养的过程中，要保证学生可以充分自由地享有人类物质和精神文化的成果，保证学生可以综合全面的发展，这也是进行生物教学的创新性改革模式要追求的根本目标之一．
2．学习目标区域
从生物教学的创新性改革模式的实践应用角度来进行分析研究，可以看出，在进行生物教学的创新性改革模式应用的过程中，主要发挥的就是生物教学的创新性改革模式对于学生的逻辑思维能力形成、生物知识点归纳储备作用的发挥．与此同时，为了保证学生的生物知识应用得到充分的锻炼，在进行生物教学的创新性改革模式应用的过程中，要充分地发掘出学生的主动性和创新性．因此，在后续的生物教学的创新性改革模式研究过程中，需要生物教学的创新性改革模式研究者不断付出辛勤的劳动，促进学生生物逻辑观的形成，促进学生生物知识的长足进步．
3．学习环境区域
在培养学生的生物知识能力的过程中，离不开一个好的生物教育环境的支持．但是，在传统的生物教育过程中，长期受传统文化和中庸思想的影响，导致我国学生往往难以形成自身真实的想法，往往只是根据教师的言行来进行对于自身行为的规范，在这样的背景下，学生就难以有效提升自身的生物学习价值观念．针对这样的情况，就需要生物教育模式在完善的过程中，运用多种手段，在中学范围内努力营造一个宽松和谐的生物教育环境与氛围，为学生的生物学习价值观的提升创造一个良好的环境．
二、生物教学的创新性改革模式策略方法
1．优化学生生物学习品质的培养策略
在进行生物学习观念培养的过程中，要意识到，要培养出具有生物逻辑思维、生物基本学习框架的学生．与此同时，还要求学生在进行生物学习的过程中，秉持开拓进取、艰苦学习的奋斗精神，在学习工作过程中，通过不断完善自我，促进自我成长．因此，可以看出，在进行生物教育的过程中，不仅仅是要求帮助学生形成良好的学习习惯，还要求在进行学生培养的过程中，有针对性的插入相应的学习策略，从技巧的角度完善学生的学习方法，帮助学生健康成长．
2．注意对生物教学氛围的创设
在进行生物教学的创新性改革模式的研究过程中，要求生物教育能够实现整合创新，从整体上为提升学生的生物学习能力提升提供一个良好的生物学习氛围环境．随着现代信息科学技术的发展和社会经济呈现出的巨大变迁，生物教育模式所面临的教育环境也出现了重大的变革．在这样的背景下，就要求生物教学的创新性改革模式能够充分满足新时代和新形势的要求，实现生物教育模式和生物教学的创新性改革模式的整体性融合，促进生物教学的创新性改革模式的作用发挥．例如，可以在进行生物教育的《生物遗传和变异》过程中，邀请一些学者进行宣讲和讲座，吸引学生的好奇心，促进生物教学的创新性改革模式的发展．与此同时，在进行生物教育的《生物遗传和变异》教学过程中，可以采用多媒体教学手段等方法，合理地调动生物教学的教学气氛，进而发挥出生物教学的创新性改革模式的作用．
3．制定合理的生物学习目标
生物教学的创新性改革模式在应用过程中，要充分地意识到学生独立进行生物学习的性格品质、学生坚持持续进行生物学习的稳定品质、学生借助校园环境的合作性等的时代特征都是生物教育工作所要重点考虑的区域范围．与此同时，生物教育工作在生物学习观念的培养过程中，扮演了重要的角色．通过开展生物教育工作，可以从宏观上帮助形成正确的生物学习观念，是提高学生的生物学习素养的有力武器．并在学生后续的发展过程中，帮助学生端正生物价值观，不断明确生物学习目标，为学生能够具有持久的生物学习能力提供强大的帮助．例如，在进行生物《生命的基本单位———细胞》的教学过程中，生物教师就可以结合教学大纲上提出的各个知识点的基本要求，在进行教学内容设计的过程中，层次分明的将《生命的基本单位———细胞》的基本架构展示给学生，为学生明确《生命的基本单位———细胞》的学习目标，促进生物教学效率的提升．
三、总结
生物学习规划范文4
关键词：医学细胞生物学;网络资源;医学教育
随着中国特色社会主义新时代的到来，国家应用型人才需求对医学类高校基础课程教学提出了新的要求[1]。以网络为基础的各种知识学习逐渐成为世界教学发展的一种趋势，基于此，新疆医科大学建立了课程中心网站。目前就以《医学细胞生物学》基于课程中心网站的教学方法和模式应用为例做以下分析：
一、采用学导式、启发式为主的教学法
《医学细胞生物学》作为医学教学中的一门基础桥梁课程针对大学一年级的医学生开设，经过中学生物学学习后积累了一定的生物学知识，为学生启用发散性思维和进一步思维创新奠定了基础，使医学生在未来遇到复杂现实问题时，能联系多学科知识，寻求对问题全新、独特性的解决方法，进而做出临床诊断[2]。多年以来，在《医学细胞生物学》教学方法探索的道路上教师们匍匐前进、推陈出新，从更新教学理念和教学模式入手，认真研究教学方法，从传统的知识型传授走向知识传授与探索相结合，从灌输式走向启发式和互动式教学，逐渐普及翻转课堂，课前10分钟活动以及细化到PBL教学模式。以上课生动、活跃的课堂气氛完成“精彩五十分钟讲堂”，课下能和学生沟通，能及时回答学生提问，到随时注意网络课程互动栏目动态，以便随时联系学生，及时回答学生问题，将教师对待专业的积极性传递给学生，能启发学生的积极性为教学目的。根据《医学细胞生物学》学科自身与临床疾病发病机制密切相关的特点，构建一种以实例为基础的新教学模式，如讲到溶酶体一章，联系在临床上矽肺病，它的临床运用，让学生学会思考问题并提出解决的方法，提高了学生的学习意识和理论结合实际的能力。除此之外，在医学细胞生物学教学中还持之以恒地开展校级和院级知识竞赛和绘图比赛、精讲、网络作业、网络师生交流平台、开放性实验等第二课堂也激发学生学习的积极性。
二、网络与视频资源的建立及使用
为了适应《医学细胞生物学》教学方法的不断改进及学生对网络资源的需求，为了发挥好“课程中心”网站服务教学、服务学生、提高教学质量的重要支撑作用，新疆医科大学自2012年起开始了“课程中心”网站建设以及完善工作，在这方面有了一定的成就。新疆医科大学“课程中心”建立了涉及22门医学专业，所有相关专业课程网站，所有课程网站浏览权限均是对外开放的，目前点击量近500万，自2012年起每个课程网站均在实时更新、随时完善。就本科生的《医学细胞生物学》网站而言2012年已建立，随后被评定为精品课程，目前点击量已达66944，目前“医学细胞生物学”课的网站全部已建立，网页具体内容包括以下10个方面；1.课程简介；课程总体简介和课程建设规划，这对学生深入了解这门课程十分重要，很好的回答了所有医学生会问的问题：为什么学医还要学细胞生物学，学生在这部分会了解到《医学细胞生物学》作为桥梁课程的地位，进而对课程的重视程度会有所提高。2.师资队伍；包含每个团队的全体教师信息一览表，课程负责人及主讲教师简介，教改科研项目，教改科研论文。这往往是浏览者十分重视的，自己的任课老师在这个梯队的位置，教学侧重的方向以及正在做什么样的教学研究都在此模块都是可了解的。3.理论教学；包括理论教学大纲、进度表、教案首页、教案续页、教学课件、章节总结、强化训练习题集相关网站推荐。此模块是对于学生理论知识帮助最大的部分，老师在备课过程中编纂的教学大纲，利于学生准确定位自己需要掌握、熟悉、了解的内容，进而在自己的学习过程中划分不同的时间做预习和复习。4.实验教学；包括实验教学大纲、教案首页、实验指导、教学课件、实验报告、实验视频。此模块主要帮助学生在实验操作前做预习工作，《医学细胞生物学》需要做动物实验，作为大一的学生而言标准操作是十分困难的，甚至在实验课中会出现恐惧心理，因而在此模块对于标准的实验操作流程做了介绍，动物实验的整个操作过程有高清视频提供，学生在做实验前可以仔细观看，记录要点，为自己的动物实验操作积累经验。5.双语教学;双语教学课件、视屏及参考书目录。6.留学生教学；提供留学生网站的超链接，提供了有关留学生教学的所有环节。7.教学录像；理论课讲课视频、理论课重点内容全程微课视频及实验课讲课视频。此模块是整个梯队成员花费精力最多的一部分，也是对学生可以起到直接帮助作用的一部分，在这里学生可以泛听课程，也可以根据自己掌握知识的程度不同选择性听课，课程全部对外开放。每次老师上课的课件在上课前2-3天会上传至此模块，学生可以在线浏览，对教师的上课内容可以提早了解，辅助学生做预习。8.第二课堂；口试、PBL教学、讲座、座谈会、知识竞赛、课前10分钟、精讲、绘图大赛、学科最新进展及学科前沿性等内容，包括相关的课件，照片及报道。9.教学资料；参考教材介绍、自编教材介绍，教研室自办主题系列讲座课件。10.互动栏目；论坛及答疑，学生提课程相关问题，老师负责解答；网络作业及网络考试环节。此模块是课程中心的独特之处，也是应用较为广泛的部分，这是师生交流互动部分，学生之间也可以通过论坛相互交流。教师可以在此模块直接给学生布置作业，学生做完后提交，教师批改完后发放成绩，学生在查看自己成绩时可以查看标准答案。学生的形成性评价在此模块可以完成，网络考试可谓是课程中心的一大亮点，教师通过终端为一个班级学生设置固定时间无纸化考试，学生在电脑或手机上限定时间范围内完成考试后提交，完成后教师统一发放成绩，实现了地点自由，形式多样的考试模式，可谓是一大突破。
三、课程中心网站的维护与更新
2016年1月——至今：完成“细胞器与疾病”主题课件7个，已上传至教学资料模块。2016年7月——至今：完成“医学细胞生物学”重点知识点微课视频9个，实验课课前讲述微课4个，已上传至教学录像模块。2016年6月——至今：上传课程相关其他网站及一些课程新动态供学生参考学习；上传网络资源共享课建设规划；更新全体教师个人简历。除了以上工作外，自2015年起，我们大力抓紧课程中心互动模块里的“网络作业”、“网络考试”环节。实现了每届本科班所有的学生做网络作业，老师在线批阅发放成绩，所有学生参加网络期中考试。这很大程度上提高了学生学习的热情和主动性，起到了很好的督促作用。我们相信通过这些努力最终一定能实现服务教学、服务学生的目标，为我校教学质量的提高做出有力的贡献。
四、课程中心网站带动的《医学细胞生物学》教学的新进展
新疆医科大学的定位是“同类院校全国先进、西北一流、周边国家有较大影响”的教学研究型大学，以培养医学专业人才为目标，尤其是为新疆培养汉族和少数民族医疗人才。细胞生物学教学目标是使学生既掌握本学科的发展简史和前沿领域，又掌握细胞生物学的基础知识、基本概念和基本理论，使学生受到基本实验技能训练，同时使学生学会学习，具有自我开拓可获得知识和利用信息的能力。《医学细胞生物学》是在显微水平、亚显微水平和分子水平三个层次上探讨细胞生命活动的学科，它是生物学很多分支学科和分子生物学的会合点，包括生物化学、组织胚胎学、生理学、免疫学，医学遗传学，互相促进。医学细胞生物学是在基础和临床之间的重要桥梁课程，因此本课程已经成为临床医学生本科生的主要必修课程。在现代水平上讲授细胞的结构和功能及细胞生命活动的规律，充分体现了教学内容的先进性。医学细胞生物学包括三方面的内容：一是细胞基本结构及其功能，如细胞基本知识，细胞膜的分子结构及功能，组成细胞内膜系统的各个细胞器的结构与功能、它们之间的相互关系，线粒体的结构与功能；细胞骨架，细胞核与染色体等；二是细胞重大生命活动现象及本质，如细胞信号转导、细胞增殖、细胞分化，细胞衰老及死亡，干细胞等；三是介绍细胞结构、功能与疾病之间的关系。细胞作为有机体结构与生命活动的基本单位，既是生命科学发展的生长点，又是生命科学发展的汇聚点，因此，医学细胞生物学教学在生命科学综合素质教育及实验技能综合培养等方面都具有重要作用。以细胞结构作为主线，将每一种结构都分解成结构和功能两个主要内容，并通过典型的细胞活动将两者联系起来，强调结构与功能的相互关系。细胞生物学是一门发展迅速的学科，因此，我们教学内容设置的立足点一直着重于内容的先进性。根据学科发展的现状，随时引入新的内容。使学生既掌握本学科的发展简史和前沿领域，又要掌握医学细胞生物学的基础知识、基本概念和基本理论，使学生受到基本科学思维训练，同时使学生学会学习，具有自我开拓可获得知识和利用信息的能力。为将来临床医学学习打基础。实践教学的设计思想：实验课是培养学生分析问题、解决问题的重要课程之一，对学生加强技能训练和提高综合素质至关重要。因此实验内容的设置不仅直接关系到人才的培养，也关系到教学资源的合理配置与有效利用。而细胞生物学也恰恰是一门实验性较强的学科，经典实验尽可能要让学生在实验中验证。课程中心网络资源的适时配置恰到好处的为实践教学提供了很好的辅助作用，在未来如果可以建立数字化虚拟仿真实验平台，那将会是实践教学乃至临床实践教学的飞跃。
参考文献
[1]厉英超，米琛，贾皑等.虚拟仿真教学平台在临床医学教学中的应用[J].临床医学研究与实践，2016，1(10):121-122.
[2]许瑞，袁芳，周勇等.医学细胞生物学PBL教学在医学教育中的应用新探讨[J].科技创新导报.2016，1:198-200
生物学习规划范文5
1当前我国初中生物课堂的现状
1.1传统的教学思路和教学方法
由于应试教育的影响，在当下的教学工作中，许多教师都将最终的成绩作为衡量学生学习的唯一标准，而初中生物课程在中考中只占有一定的实验成绩分数，因此在教学工作的安排和设置上，许多学校会轻视生物教学工作。在具体的实践性教学中，许多老师仍然保留着其传统的实践性教学思路和教学观念，在实践性的课堂教学中运用单一的满堂灌和填鸭式的教学对学生进行知识的渗透和灌输。由于传统的生物科学基础知识相对来说较为抽象，教师单纯地对于学生实践中的知识点进行理论性的灌输很容易导致让学生云里雾里，不知所云，从而失去对于生物的认识和学习兴趣，这对于生物课堂教学质量的提高显然是不利的。
1.2学生学习态度不端正
学生由于在学习的整个过程中往往找不到真正的学习方式和思路，在进行学习的过程中也未能培养出良好的独立学习习惯，并且学习的态度也不够端正。最后，对于许多初中学生而言，小学阶段没有机会接触到任何一些有关于生物知识的东西，对于这些知识的认识较为肤浅，教师在课堂上大量地进行大段的理论灌输，很容易就会使得学生对此产生一种厌倦的情绪，从而使得他们对于生物的认识和学习也会产生一种畏难的心理。
1.3课堂气氛很压抑
课堂气氛压抑是生物教学中最突出的问题。因此课堂上大量的互动不仅能提高学生对生物的兴趣，还能传播学生的思想。当学生遇到不理解的问题时，他们可以随时间提问，老师可以及时回答。通过两者之间的早期互动，学生可以有效地促进他们对知识的理解和吸收。根据传统的教学方法，教师在教学中的地位不同于学生。在课堂上，大部分教师讲解，学生倾听，师生互动很少，容易忽视学生的真实需求。
1.4单一的教学法
目前，生物课的主题颠倒了。传统的教学方法主要侧重于学习知识，没有为学生设定主要目标。现今教育已经进行了改革，单一的教学方法已不能满足全球学生素质培养的需要。即使在个体生物学的教学中，经过长时间的课堂教学，学生的注意力也会越来越不集中，教师的教学效果也会急剧下降，这对学生的生物学习非常不利。此外，中学生在生物课上的自主性相对较低。课堂以教师为主，课堂以教师提问为主，学生一度处于被动接受知识的状态。
1.5学生缺乏实验条件
一些初中对生物课程重视不够，资金投入不足，很多学校没有专门的实验室。虽然有实验室，但基本结构并不完整。在实验设备和药物的配置上存在许多不足，甚至实验药物过期。不完善的硬件结构难以支持所有学生的实验功能，导致许多生物实验只能由教师演示，学生没有实际操作的机会。生物实验室没有专业设施，有些不能在实验室操作的实验连演示都无法实现，这使学生们不愿意学习生物。学生只能通过记忆来记忆生物实验的原理、过程和结论，使学生在生物实验知识上存在盲点，实验教学是徒劳的。
1.6学生缺乏勇气和信心提问
首先，初中生总体水平参差不齐。有些学生对学习生物不感兴趣，缺乏动机。很难专注于课堂学习过程，导致学习效率低下。其次，尽管许多学生有强烈的好奇心，会对一些有疑问的问题提出疑问，但学生提出的许多问题都是无效问题，只是简单的问题。如果学生不深入思考教科书的重点和难点，他们将无法提出有意义的问题，也不会真正形成问题意识和创新思维的发展。新课程改革是教育永恒的主题。它注重学生发展，增加课堂交流与互动，以人为本，构建以学生为中心的课堂，给学生探索的空间，全面提高生物教学的有效性。
2提高初中生物教学的有效性教学策略
2.1激发学生兴趣，设置有效生物课堂
学生的学习兴趣一直以来都是教师开展教学活动有效的“催化剂”，在生物教学中，教师要想让学生积极参与到教学之中，那么兴趣是必不可少的。在教学中，如何引导学生产生学习生物的兴趣呢？教师可以尝试从两点入手：生物教学情境和趣味性导入。在现代教育中，科学的教学情境是教师开展教学活动的有效方法，在具体的教学中，教师通过特定的生物情境，给学生营造良好的生物学习气氛，让学生在这种氛围下，能够以更加积极的态度进行生物的学习，这样学生的主体性在生物课堂上也能充分体现出来，进而为整个生物课堂的教学创造有利条件。趣味性导入是指教师在正式上课前利用短暂的时间讲授知识的教学活动，课前导入的好坏对整节课的教学质量起着决定性的作用，同时学生学习生物的积极性也会受到一定的影响。因此，在初中生物的教学中，教师要将课前的导入放在至关重要的位置，在此基础上，对这一部分的内容进行科学的规划，保证短暂的导入时间内，可以将绝大多数学生的注意力吸引过来，进一步建设一个良好的生物教学课堂。例如，在《细胞的生活》这一节内容中，教师通过趣味性的导入，设计了良好的课堂情境，进而引导学生主动去探索生物知识，提升了教师生物教学的有效性。在上课之前，教师拿来装有半杯开水的杯子，将一块蔗糖放入其中，过了一会，蔗糖消失了，白开水却有了淡淡的甜味。于是教师提出问题：蔗糖真的消失了吗？教师将生活中常见的情境放在课堂上让学生进行思考，这一过程中，学生探索的积极性高涨了不少。如何以生物学科的知识解释这一现象就是本节课的主要内容。接着教师引导学生去寻找这一问题的答案。教师以生活化的现象设置了问题情境，结合初中生的特点，促使他们对问题背后的原因产生极大的兴趣，进而对生物知识产生了学习的兴趣，从而愿意主动开展生物知识的学习，那么这样的教学效果就是非常显著的。
2.2提高教师专业素质
我们都知道，学生学习质量的高低与教师的教学素养有着直接的关联，很多学生之所以可以获得较高的生物成绩，并不是他们有多高的生物学习天赋，大多是因为“教师会教，学生会学”。所以说，初中生物教师要是想打造高质量的教学课堂，还是要从提高个人的专业素养着手。专业知识、文化知识和教育知识三方面构成了教师的知识结构，这三方面分别对应教学基础、教学条件以及教学前提。身为初中生物教师，我们需要不断学习新的生物知识来丰富自身的知识储备，要关注生物界的研究动态，不能原地踏步，守着过去的教学经验来走完教学生涯，要做到与时俱进。同时，我们也要与其他教师多沟通交流。个体之间是有差异性的，每位教师的教学方式都会亮点，我们要学会汲取他们优点，改善自身的不足，与其他教师共同分析讨论教学中存在的问题，分析新环境下生物教学方式的转变方向，才能够达到集体进步、个人领先的学习效果。除此之外，我们应该积极参加学校组织的综合素质比赛，通过比赛来检测自身理论知识的储备情况，学习他人优秀的授课经验，切实提高自身的专业素质。
2.3重视理论与实践的结合
将教学理论与教学实践结合起来是老生常谈的问题，生物学是和我们的生活有紧密联系的自然科学。教师在教学的时候，可以将生物理论知识和生活中的一些实际案例、场景结合起来，让学生对生物和生活之间的关系有更为直观的感受。这样一来，生物理论知识与实践内容就有了良好的衔接点，学生在理解理论知识的时候自然会容易很多，使学生有更强的实践应用能力。例如，在“光合作用”的相关学习中，教师可以让学生想象在森林公园散步的场景：节假日的时候，可以带领学生一起去了森林公园。走在公园中，很多学生都有“神清气爽”的感觉，在平时生活的城市中国却没有这样的感觉，由此来进入新课内容的学习。在学生思考的时候，教师可以引入“植物光合作用”的相关概念，让学生通过实验室的实践来做进一步的验证。在这样的教学活动中，学生会对现实生活产生一些科学想象，增加了学生对生物学习的热情，学生在进入到相似的自然环境中的时候，就会不由自主地想起相关生物知识，会去观察周围环境的不同。理论与实践的结合，为学生的生物学习提供了新的方式，让学生对生物知识的认识更为形象、生动，学生的生物学习质量自然会得到有效的提高。
2.4提高学生的学习动力
教师若是想提高学生的学习动力就需要让学生有眼前一亮的感觉，让学生认为生物知识非常有趣，学生才会有主动了解、学习生物知识的想法。教师可以把教学的切入点放到生活片段中，将学生成长环境中切实接触到的生物学方面的变化，与生物教学内容衔接起来，使学生对生物学习知识充满好奇，积极主动地去探究学习内容。例如，在“生物的繁衍与发展”的章节内容中，教师可以从学生熟悉的场景入手，向学生提几个问题：鱼儿为什么只有在水中才能够存活？沙漠中很多植物的叶子都很小是为什么？大叶子的植物可以在沙漠中存活吗？变色龙会在哪些条件下“变身”……这些问题中所涉及到的动物、植物都是初中阶段学生已经接触过的，能够起到衔接、铺垫的作用，生物教师开展课堂教学的难度就会有所降低，学生也会不由自主地加入到问题的探究中去。另外，教师还可以从生物实验、调查取证等方式来展开教学，同样能够激发学生的好奇心。生物学科是实用又有趣的学习内容，初中教师要将之与实践活动联系设计到一起，帮助学生更加深入地理解生物知识，让学生的生物课堂更充实，进而在生物课堂上获得更多的知识内容，提高学生的生物学习质量。
2.5联系生活，将生物知识学以致用
生物学科和现实生活的联系较为密切，在新课改的指导下，初中生物教学中，教师不仅要关注到学生对生物知识掌握情况，更要重视学生对知识的灵活应用。因此在教学中，生物教师需要设置应用的环节，让学生可以将学到的生物知识运用到现实生活中，以生物知识解释生活中的一些现象。通过这样的应用教学，既可以让学生及时地复习所学知识，而且学生自身的实践能力也会有大幅度的提升，真正将理论知识应用到了生活实践中。这样的初中生物教学，使得教师的教学质量有了明显的提升。例如，在“被子植物的一生”这一单元的内容中，教师在课堂上讲授完相关的知识点后，给学生布置了课后的作业：培育自己喜欢的小植物。通过这样的活动，相信学生会有所收获。在培育植物的过程中，学生对植物的生长状态与生长所需要的环境有了更加详细的了解，这也是对生物知识的践行，在这样的活动中，学生将书本上的知识和生活实际紧密结合在了一起，达到了生物知识的最大化利用。除此之外，教师还可以通过举办一些生物创造比赛，让学生在比赛中制作一些动物模型或者标本，提升了学生的生物创新能力。
2.6动员小组合作
初中生虽然经历了以往的学习锻炼，形成了较好的自主学习能力和自主研究知识的素质素养，但实力有限。他们在自主学习知识的过程中可能会陷入思维误区，严重阻碍了“探究式教学”的实施和有效性。以“小组合作”为主要形式的“自学”活动在一定程度上可以避免上述问题。因此，为了“提高中学生物教学的有效性”，教师还可以尝试将学生分成不同的小组，让他们在小组中合作探索知识。关注生物圈——环境正在恶化”，考虑到学生对“我们生活的环境”有一定的理解，合作探索可以给他们带来更多的学习灵感。“自我保护”生物圈探索“保护环境”的具体策略。
2.7激发自主思考
在生物课上“教”和“学”都不应该是完全独立的活动，但它们需要借助“互动”来优化效果。问题通常是首选的互动方式。为了参与互动并探索教师提出的问题的答案，学生必须反思和分析相关知识。在思考和分析的支持下，回答正确答案，并在回答正确答案后在探究学习中建立更强的自信。学生当然会更积极地参与互动，然后始终处于思考知识的状态。在“生物进化”中，教师可以先结合教材提交“学生们，你们了解人类是如何进化成今天的样子的吗？”的问题，让学生思考问题，然后总结正确答案，结合学生的答案进行知识传授。然后，在教授基本内容后，他指导学生根据他们对“生物进化”感兴趣的内容提交一些广泛而有趣的问题，让他们互相回答，必要时完成回答。随着时间的推移，形成了一个良性循环，学生的思想积累越来越多，学习效果越来越好，学习型教学的有效性也得到了提高。
3结语
生物学习规划范文6
关键词：初中生物；实验教学；核心素养
新课标指出，在初中生物教学过程中需要充分体现学生为主体，教师能够认识到学生的个体差异，并在此基础上采用多元化教学模式，实现因材施教，有效引导学生主动参与到学习中来，以提升学生的核心素养。同时，在生物实验的探究过程中，培养学生的生物素养，提升他们的生物学习水平。
一、初中生物实验教学中存在的问题
（一）生物实验设备匮乏
根据调查信息显示，我国虽然教材中有实验教学的要求，但是在实际中，初中生物学科实验课很难达到预定的实验教学目标，甚至很难进行生物学科实验课程的实际教学。这种情况的发生与几方面有关。首先，学校实验用房设置不足，实验教学不及时；其次，学校在设置实验室时理应配备专业的实验员，对其中的化学药品、设备等进行妥善保管和管理。但是部分学校对这方面并不关注，进而并没有配备专业的实验员，使之在进行实验结束后会产生大量仪器、药品以及实验桌的损坏，没能及时地维修、补齐和更换，影响后期实验课程的教学；再次，有些学校缺乏实验经费，学校没有设立专门的实验经费用来购买实验所需，自然生物实验教学就会无法得到良好的实行。正是在这种条件状况下，在进行生物教材中要求开展的实验教学时，教师也只能描述，让学生想象，同时教师也无法对教材内容进行拓展，只能对着教材讲，而学生则是通过反复的熟读知识内容进行背诵，并达到掌握生物知识的目的。
（二）初中生物教师对实验的开展认识存在偏差
目前，仍有一部分生物学教师存在专业化偏低的问题，特别是受到传统教育理念长期影响的教师。再加之缺乏实验相关管理人员，学校对实验课程设置缺乏正确的认识，认为这种课程的设置会耽误理论知识的讲解时间，使得生物实验教学的进展和发展缓慢。学校中的生物教师通常任教于多个班级，总课时相对较多，而实验教学不仅需要对教学内容进行设计，而且还需要在实验教学中花费很长时间，对一些实验中所使用到的仪器和设备的正常使用进行讲解，这个讲解的过程会浪费部分教学时间，教学时间有限，因此，经常会出现教学内容还没有完全讲解完，实验也没有做完，就到了下课的时间。或者是实验教学结束，教师还没有对实验材料进行整理和补充，本节课堂的教学时间就结束了，导致实验课中容易出现各种各样的问题，影响整体教学效果，学生的学习效率不佳。
二、提升初中生物实验教学效率的策略
（一）验证性教学，树立生命观念
生物学也被称作生命科学，学生在了解生物概念的同时也会形成正确的生命观念，并可以运用这个角度重新认识世界、审视生命。验证性实验就是先有结论，然后需要运用科学实验的方法来验证结论。根据新课标要求，初中生物教材结构发生了很大的改变，将生命教育观念展现的淋漓尽致。在教学中，教师可以通过实验教学强化学生的生命观念，让学生认识生命世界、解释生命起源、尊重生命的存在等，进而引领学生逐渐了解和熟悉生物学基础性知识，加深对生物学的认知，提高生物素养。
（二）改进演示实验教学，提高学生的思维能力
生物实验教学中突出的是培养学生的理性思维，这也是培养学生核心素养的体现。所以，生物学科必须以发展学生的理性思维为目标，开展演示实验教学，先将学生的注意力吸引过来，然后逐步引导学生近距离仔细观察生物现象，加深他们对生物知识的理解和学习，养成良好的批判性思维习惯，用科学的眼光和认知对看待生命现象，这是发展学生核心素养的有效途径。初中生物中的很多知识不仅具有比较强的理论性，还具有抽象化的特点，学生理解起来较为困难。因此，就必须要通过实验教学，将抽象转变为形象或静态化，将宏观转变为微观，使学生感知得到充分激发，从而将教材中难点与重点知识逐个击破。演示实验虽然学生不能进行操作，但教师可以运用自身知识将实验的整个过程展现出来，激发学生的学习兴趣和学习积极性，引领学生学会观察实验、分析实验现象、实验原理，进而通过这样简单的实验演绎过程，推理得出科学合理的结论，在使学生自身得到成就感的同时，也锻炼了他们的思维能力，激发他们的探究欲，使他们的生物素养得到有效的培养和提升。初中生物教材中的很多演示实验在取材原理的可视度方面存在着诸多不足，所以为了提升实际教学效率，需要加以改进，比如在教学中实验装置仪器的使用过多、实验时间较长等。例如，在济南版生物七年级上册生物教材中，在《绿色植物的光合作用》一课的教学中，以光合作用需要二氧化碳并产生氧气的演示实验为例。按照教材中植物光合作用需要二氧化碳的实验要求，需要对植物进行暗处理两天至三天，还需加热脱色。同时，由于植物在进行光合作用时也进行呼吸作用，在暗处理时植物的正常生理机制会受到影响，因此为了简化过程并达到实验要求，避免对植物造成大的损害。教师在实验教学开始前可以做一些简单易行的改进。比如在上课前，将适合实验运用并生长茂盛的植物放在大广口瓶中，用玻璃片盖住，放在教室阳光充足的地方静放三十分钟左右。待上课进行实验验证时，将玻璃片取下，然后点燃专用的实验卫生香伸进去，便可以观察现象。通过对教材内容不改变核心的稍作改进，实验教学就会显得更加直观，使学生可以对实验原理、过程、现象以及最终的结论产生高度的认同感。
（三）提高教师的实验水平，优化实验教学工具
若想有效提升初中生物教学效率和质量，第一，需要学生具备一定的学习素养，在学习的过程中可以不断进行感悟和探究；第二，就需要依附于教师的有效教学，那么教师就需要具有良好的教学素养和较强的专业化水平。所以作为一名生物教学者，教师需要具有较强的学习意识，树立正确的教学理念，并使教学理念能够与时俱进，不断提升自身的实验水平，以此来提高初中生物实验教学效率。在初中生物实验教学中，有很多教材中的实验都是通过教师进行演示完成的，在实验过程中，实验过程会受到学生的密切关注，教师的每一步操作都被学生仔细观察和揣摩，并深深引入到他们的脑海中，那么在真正可以亲身进行实验操作时，就会先行模仿教师的操作方式。所以，初中生物教师在展开实验教学前，一定要做好充足的准备，进行反复多次地练习，规范实验流程，注意实验危险事项，以此给学生展现良好的实验教学过程，提升生物实验教学效率，促进学生核心素养的发展。另外，在实验教学的过程中，实验教学工具是不可缺少的重要部分，是决定实验效果的关键，同时也是实验教学效果的重要影响因素。所以教师需要与学校建立起有效的沟通，积极推进实验设备仪器的更新换代工作，使实验教学工具得到优化，在保证教学质量的前提下节省实验教学时间，提高实验教学效率。
（四）精心设计实验教学内容，合理规划实验
教学时间在实验教学开展前，生物教师需要对教学内容进行设计，并规划好实验教学的时间，使生物实验教学在规定的时间内能够获得良好的教学效果，使学生有所收获。在对教学内容进行设计时，教师应对教材中实验教学部分内容达到熟知，然后在此基础之上，将教学内容的重难点进行划分，使学生在实验课堂中可以明确侧重学习目标，从而就会带有目的地学习。当然，在实验教学中将教学时间进行合理规划也是十分重要的，建议生物教师可以在实验课中将理论知识分开传授，并在实验教学中以实验流程、实验观察以及学生的自主学习为主要目的展开，营造良好的课堂氛围，以达到轻松快乐学习的目的。在实验教学中生物教师要以本节课实验知识内容为主，但也要在教学中能够回顾以往实验课内容和结果，以此来活跃学生的思维，做到温故而知新，提高学习积极性和主动性。对于实验中仪器和药品的使用，教师一定要合理安排时间，并在规定的时间内将实验注意事项、仪器设备使用方法以及实验步骤进行讲解，这样不仅可以减少学生在实验中的出错概率，而且也能够保证教学效率，最终利用现代化的教学方法发挥出实验教学的作用和优势，实现教学质量有效提高的目标。
三、结语
综上所述，生物实验在生物学科学习中具有不可撼动的地位，它不仅可以将生物课本上的理论知识作为基础，而且还将真实大自然现象清晰展现在学生的眼前，激发学生对生物科学的求知欲和探索欲，对学生的核心素养培养起到了促进作用。因此，初中生物教师必须要充分认识到生物实验教学的重要性，然后采取多元化教学方法激发学生的学习兴趣，并将课堂中与学生的互动交流重视起来，以此唤醒初中生对生物实验中的情感，树立正确的生命观，最终提升自身的生物素养，为日后自身在生物领域方面的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]毛晓勤.初中生物实验教学的优化策略[J].新课程导学，2020（30）：66—67.
[2]李喜洲.初中生物实验教学策略研究[J].教育界，2020（43）：38—39.
[3]丁瑞.核心素养下中学生物的实验探索[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：47.
生物学习规划范文7
【关键词】核心素养；高中生物学；教学；探究
新时期，高中生物教师若想实现生物学科教学的赋能增效，提高课堂有效性，使高中生更好地吸收和学习知识，要根据新课程标准对学生进行基础知识与技能培养，发展思维和培养能力，形成生物学科的核心素养。同时在生物学科核心素养培养期间，生物教师还需因材施教，科学引导，发展和完善学生的生物学科思维模式，使其逐渐在学习过程中塑造品格和发展很好地适应社会的能力。而学生在生物学科学习期间，要遵循教师的科学指导，主动参与基础知识和技能等培养活动，积极配合，加强交流，有利于学生内化生物学科知识，养成良好的学习行为和习惯，更加全面地发展。
一、核心素养理论内涵
高中生物学科核心素养的内涵主要包含以下四个方面：
（一）社会责任
社会责任就是高中生学习生物时，所接触到的生物知识和理念。例如，生物知识点中的环保理念教学期间，学生学习、理解和良好应用环保理念，能帮助学生在未来步入社会时更好地服务社会，实现自己的价值。
（二）生命价值观
念生命价值观念是高中生在生物学习期间所接触和学习到的与生物及生命相关的信息与知识点，在学习这部分知识时学生可以体会生命的伟大和神奇，感受生命的丰富多彩，从而更加尊重生命和敬畏生命。具体来说，学习生物中关于生命价值观的内容后，学生在了解生命内容、感悟生命及体验生命时，会产生一种全新的生物学习的情感。
（三）理性思维
理性思维是高中生物教师教学与学生学习过程中所形成的一种思维方式，经过思考总结与探讨多种生物的现象和它们相互之间的发展规律，培养学生正确审视多种生物问题的能力。
（四）科学探究
科学探究是指高中学生能结合各类生物现象进行全面观察，并根据观察到的现象，提出问题并设计解决方案及实施方案的能力，也包含学生与他人进行沟通的习惯及沟通的能力。
二、现阶段核心素养下高中生物教学情况分析
尽管最近几年核心素养理念在高中生物教学中有所体现，但是在实际教学环节，仍有以下两方面的不足需要完善：
（一）过于注重理论培养，忽略能力的培养
新时期，伴随着新课改的不断深入，在短时间内我国依旧无法改变过去单一和固定的教学模式与教学理念，注重教材重难点知识教学和典型习题的讲解，对学生实践能力的培养并未给予充分重视。同时又因为高中教师与该阶段学生面临着高考，考试对学生的日后发展有直接和重大影响，所以高中生物教师会更加注重占比较大的理论知识教学，认为学生系统化和全面掌握理论知识就能应付各类难题，从而忽略实践教学及能力的培养。这样使学生逐渐失去对生物学习的热情，学生的学习兴趣逐渐减退，无法实现培养及提升学生学习能力的目标，更何谈培养学生的生物核心素养。
（二）教学形式较为单一，学生学习积极性不高
部分高中生物教师教学期间使用的教学方法单一并且固定，往往仅让学生盲目和被动地听教师讲课，并未在教学期间和学生进行有效互动，生生之间也缺少知识的交流和分享。长此以往会削弱学生学习生物的好奇心，课堂中学生无法独立思考，并未养成探索生物知识的习惯，无法锻炼和培养学生的理性思维，这使学生的生物核心素养很难得到提升。高中学校为教育教学准备和筹建的生物实验室，丰富了生物教学模式，方便了生物实践教学与学生核心素养的培养，但是受到生物教学环境过差及缺失先进教学器材和实验设备的影响，无法很好地落实学生生物核心素养培养的教学任务。互联网信息社会，高中生物教师可以使用多媒体视频或者PPT课件等进行直观的教学。教师给学生播放与教材内容相关的生物实验的视频和图片等知识素材，把教材中抽象的知识形象化和具体化，促使学生更好地理解及学习生物基础知识、重点和难点知识，提高学生生物学科的核心素养。但是因为受自身信息化意识淡薄以及教学经验缺失的影响，很多生物教师并未使用信息技术进行直观化教学，从而影响了生物教学效果。
三、核心素养下高中生物的有效教学举措
（一）树立科学教育理念，把理论知识教学与能力培养
相结合生物教师要树立一个正确的教育教学观念，意识到以往应试教育中的不足，明确会影响学生学科素养发展的因素，也要肯定生物核心素养在学生生物学科学习与个人发展中的重要性与现实价值。教师还要立足实际，结合学生的具体情况去创新生物教学理念，在继承以往教学模式优势和成熟经验的基础上，融入全新教学理念和使用新的教学方法，把理论知识教学与实践能力培养相结合。例如，生物教师在“分子与细胞”教学中，就要把理论知识与能力及核心素养的培养相结合，对课程进行科学规划。“分子与细胞”理论教学内容包括：细胞是最基本生命系统的定义、细胞统一性和多样性的特征、生物大分子的种类、细胞分子的构成等。能力及核心素养培养内容包括：通过在高倍显微镜下对几种细胞的观察培养学生的观察和认知能力，尝试自主构建一个真核细胞的三维结构模型，进行淀粉酶对淀粉与蔗糖水解的作用实验等。理论知识和能力培养的良好结合对学生核心素养培养具有重要意义，突破固有思维与理论的局限，培养学生的创造性思维。
（二）创新优化生物教学方式，提升学生的生物学科核心素养
高中生物教师要想做好生物教学工作，改善现状，创设良好的生物教学环境，需抛弃以往单一和固定的教学方式，采取多样化的教学方法进行教学，激发学生的参与主动性，促使学生自主地进行交流和沟通。小组合作教学是一种有效的“教育”与“学习”的方法，教师采用小组合作教学模式，应该综合班级总人数和兼顾每个学生的学习情况，科学合理地划分小组，要控制每个小组人数，尽量保持在4~6人，并且每个小组中学生的分配要合理，均衡划分不同层次的学生到每个小组。小组学习期间，教师可以要求学生激烈地讨论教材知识，也可以讨论课外延伸知识和实践经验等，便于小组内成员优势互补，取长补短，各自均得到一定的发展，逐步缩小同学相互间的差距，提升学生的学习能力。信息化社会，高中生物教师也可以使用多媒体来进行辅助教学，如制作多媒体视频课件，还可以使用PPT向学生展示教材的知识点。多媒体把教材中抽象的知识进行形象化，这样方便学生对知识的理解和学习，有利于学生的记忆和实践，提升了学生的生物核心素养。例如，在“细胞器———系统内的分工与合作”教学中，教学的重点是认识细胞，学会描述细胞的结构与功能，通过分泌蛋白合成及运输知道细胞结构和功能的联系。为了实现教学目标，教师可以利用视频演示工厂生产牛奶的流程，让学生观察和感受到细胞器相互间的配合，以此来激发学生的学习兴趣。之后在课上利用多媒体为学生演示细胞结构的动画，引领学生去观察，做到能简单地叙述细胞质的基础与细胞器的种类。使用多媒体模式实现了直观的教学，有利于学生更好地理解细胞结构形态，对细胞有一个初步认知，保障教学效果。
（三）做好生物教学评价工作，提高学生的学习信心与动力
教师在对学生生物学习情况进行评价时，可以在生物课堂中使用提问的方法，考查学生在生物课堂中的学习情况，对学生学习现状做出评价。同时，教师还可以在课堂提问中，通过设置问题和问题回答，锻炼学生，提升学生的问题分析能力和反应敏锐度，发散学生的生物思维，加深学生对知识的印象并巩固生物知识。例如，教师在“细胞中的元素和化学物”教学中，可以分别提出这样的问题：构成细胞的主要元素及化合物有哪些？有机化合物与无机化合物之间的区别有哪些？细胞中最多的有机化合物与无机化合物包括哪些？通过提问和学生的解答，来考核学生的理论知识学习情况，然后做出评价并进行针对性指导。除此之外，教师还可以让学生之间进行互评，如同桌之间、小组成员之间进行互评，便于相互指出不足和学习他人的优点，促使自己在生物课堂中取得进步和得到好的发展。教师自评主要是教师对自己的教学方式、教学期间对学生的指导、教学效果的评价，通过科学和有效的评价，便于教师及时发现自己在核心素养下生物课堂教学中的不足之处，及时完善，为学生生物核心素养培养做好保障。
四、结束语
生物学习规划范文8
生物学科的特性决定了高中生物教学难度比较大，生物教师必须改变传统以书本知识为主的教学方法。为了培养学生的动手能力，提高生物教学的效率，文章以高中生物教学的特点为出发点，从规范生物实验教学管理、采用现代化教学方法、着重考查学生的动手操作能力、采用启发式教学方法和构建生物课程教学团队五个方面进行了探讨。
关键词：
高中生；生物学科；动手能力；教学效率
生物是理科生的必修课，新课程改革对生物教师提出了更高的教学要求。生物教师要依据学科特点和高中生的知识构成，改变传统以书本理论为主的教学方法，增加实验教学比重，培养学生的动手能力，使他们主动参与到生物学科的学习及实验中，培养他们的生物学习兴趣，提高其在生物学习过程中的积极性，以全面掌握学科知识，并在实际生活及工作中加以应用。
一、高中生物教学的特点
应试教育背景下，高中生物教学强调学生的成绩，不注重培养学生的动手能力，使他们对生物学科的理解和认知仅限于理论层面，与高中生物教学要求及目标相悖。生物学科中涉及到很多实验内容，需要学生动手操作。教育部门和生物教师要依据素质教育要求，改变传统的生物教学方法，强调实验操作在生物教学中的重要性，引导学生主动参与到课堂实践中，通过实验训练及操作，不断提高他们的动手能力及生物教学效率[1]。
二、培养学生的动手能力，提高生物教学效率
培养学生动手能力，提高生物教学效率，可以从以下五个方面出发。
（一）规范生物实验教学管理
部分高中学校由于缺乏资金，没有专门的生物实验室，实验设备和器材不足。因此，就要求学校依据自身发展水平及高中生物教学要求，整合现有生物实验资源，采用多种集资方法，为学生营造一个良好的实验环境，并对学校生物实验室进行科学管理，为学生提供良好的实验环境，从根本上增加实验教学比重，实现学生动手能力的培养。
（二）采用现代化教学方法
高中生物课本上的理论知识比较固定，很难培养高中生的创新能力。生物教师要依据高中生的具体学习诉求，采用现代化教学方法，将多媒体应用到生物课堂教学中，使书本上的内容更加直观和具象化，使学生能够更全面的认识生物教学内容。生物教师要不断总结教学经验，认识到实践教学的重要性，借助具象化的实验，培养高中生的动手能力，达到良好的课堂教学效果，实现高中生物教学目标。
（三）着重考查学生的动手操作能力
高中生物对学生的考核注重理论性，很难对学生的实验操作情况进行考查，对学生生物学习情况的考查具有片面性，这种考核方式，使学生的动手能力被弱化。要将课堂实验情况、作业、实验报告等作为评定学生成绩的重要指标，对学生动手实验操作能力进行量化考核，通过这种方式既能够引起学生对实验的重视，又能够取得良好的实验效果，培养学生的动手能力，提高生物教学效率。
（四）采用启发式教学方法
在生物实验教学的过程中，要引导学生对实验过程进行观察，从而发现实验过程中的细微变化，继而充分发散思维，对实验过程及结果进行推理。生物教师要依据高中生物教学要求，由易到难地为学生设计实验内容，让学生通过实验观察，不断提出问题，并通过动手操作，不断寻求答案。高中生物实验教学初期，学生的实验能力和动手能力比较差，实验结果也容易出现偏差，在该过程中，教师要对学生加以引导，使学生对实验进行不断重复和改进，从而得出想要的结果。通过具体的实验，能够使高中生的生物实验水平不断提高，思维得到启发，为生物学习奠定良好的基础，从而提高该学科教学质量，实现最终教学目标。
（五）构建生物课程教学团队
应试教育背景下，高中生物课堂教学重点以理论知识灌输为主，生物教师很难兼顾学生实验能力和动手操作能力。学校可安排有经验的生物教师组成教学团队，开展高中生物教学工作。教师要依据自身的特长，对教学内容及任务进行合理分担，实现教学经验的整合，确保书本理论知识教学与实验教学的同步性，为学生制定合理的学科规划，使学生依从于具体计划，进行生物学科的学习。例如，部分生物教师在细胞教学板块比较擅长，而部分教师则比较擅长植物和微生物教学，可使他们在自己擅长的类目中，为学生提供指导，实现教学资源的优化配置，达到良好的生物课堂教学效果。
三、结语
高中生物教学中涉及到的内容比较多，其中实验教学尤为重要。生物教师要依据学科特性，认识到实验教学的重要性，营造良好的实验环境，为学生提供充足的实验时间，指导学生对书本实验进行操作和延伸。通过该过程，不断提高学生的动手能力和课堂教学效率，实现高中生物教学目标。
作者：张富财 单位：云南省元阳县第一中学
