一、基础理论
1.1以学习活动为中心的设计理论。
学习活动就是为了达到特定的目标而师生共同努力的过程，顾名思义，学习活动是以学生为中心的一种活动。而学习活动又构成了教学活动，所以学习活动是教学活动设计的基础。学习活动的关键就是学习目标的制定，且学习的目标和教学目标之间存在某些方面的因果联系，活动的方法、过程、组织形式等都是由于活动目标决定的，而学习的资源、学习的工具等都支持着学习活动的开展。
1.2构建主义学习理论。
建构主义的学习理论核心是学习者，该理论主要强调：学习者由传统的知识被灌输者和被动接受者，转变为自己能够对信息进行获取、深度加工的主动者。相比较而言，构建主义的教学活动是：老师由传统的知识灌输者转变为学生学习的促进者，这就对教师提出了比较高的要求，需要教师掌握新的教学模式、新的教学方法和新的教学设计。由人的外在活动与人的心理发展是辩证统一可知，活动是人类活得身心发展的源动力，而教育本身也是一种活动。
二、学习活动设计
基于网络教学平台的学习一般需要设计以下几个环节：首先根据学习的目标，制定活动的主题；然后确定活动的形式，主要分为个体活动和集体活动；最后实施学习活动的方案并且对成果进行汇报。
2.1教学分析。
教学分析主要有学习者的分析、学习内容的分析以及行为表现目标三个部分组成。一是学习者的分析，如果想要学习者能够达到预定的教学效果，就需要对学习者的特征进行分析，比如：学习活动中那些因素会影响学习者的学习效率，这样在设计学习活动时就可以将这些因素考虑进去。二是学习内容的分析，学习内容分析的目标就是揭示教学活动规定的以及学生需要达到的目标，最后根据这些目标确定有效的教学条件。教学课程的标准是分析学习内容的前提和基础。三是行为表现目标的确定，宏观的教学目标不是指学生的学习境界，而是学习者完成教学教材任务后能够做些什么，即学习者对技能运用的现实世界境界。这样，教学目标便转变为行为表现目标，这是一种终极的目标，主要描述是学习者学习后能做什么方面的内容。
2.2学习活动任务的设计。
首先，活动任务的制定需要和教学的内容有关，活动内容是为了达到教学目标而需要完成的内容。如果想要活动任务被更高质量的完成，就需要将新的知识、新的技能和学习者原来拥有的知识、技能联系起来，同时还要将新的知识、技能和学习者自身的学习兴趣、生活经验等建立联系，这样有利于促进学习者更加积极的参与学习活动中。其次是学习活动基本流程的设计，基本的流程主要有设置情景、组织协调、合作学习、回报学习成果以及成果评价等设计。在学习活动任务设计的最后，还需要对学习活动进行监督设计，懒惰是人的天性，因此，想到达到预定的学习效果，教师需要对学生的学习过程进行监督。
2.3“平面设计”课程学习活动的设计。
基于网络教学平台的学习活动的设计，本文选择了以“平面设计”为例。首先可以选择以一个教材为蓝本，如《PhotoshopCS4》,同时还要对其他优秀的教材进行演绎、重新组合、淡化繁琐等操作。二企业标志的设计，主要有创建规则选区和修改选区。三照片修饰，需要对色彩的平衡、曲线、亮度与对比度等知识的掌握。四海报的设计，海报的设计需要学会对海报图层的编辑。“平面设计”的学习活动需要教师首先明确自己的职责，但是最关键的是要组织好学习者的学习活动，在上课之前需要设计好课堂的主要内容，在课堂中要认真组织好学生的学习活动，不断与学生之间进行互动，同时还要为学生之间互动创造条件，使得每个学生都能够有所思考并且有所收获。
三、学习活动效果分析
3.1学习者掌握了知识和技能。
学生在完成一个学习活动之后，最为显著的变化就是熟练地掌握了教材中的知识和技能，还学会了将已有的知识和新的知识建立联系，最关键的是学生学会了将所学的知识运用到实践活动中。以平面设计活动为例，学生在完成作品的过程中熟练掌握了画笔、边框、文字、套索等工具的使用，还能对描画、羽化、收缩、填充等操作的综合应用。
3.2学习者的信息素养得到了提高。
王吉庆教授认为，一个人的信息素养是可以通过教育培养的，主要包括对信息的获取、信息的利用、信息的开发等方面的能力，信息素养是一种社会共同的评价。当一个人具备了一定的信息素养之后，会十分渴望知道某个问题的答案，且能够在多样化的方法中找到问题的答案。具备信息素养的人还会利用自己掌握的知识提出问题，且能利用适当的方法对信息进行评价。
四、结束语
网络教学平台是将互联网络和学习活动进行很好地结合，这样便打破了时间、空间的限制。当前，我国开展的网络教学主要是以教学的内容为主，而对学习者的学习进行指导的课程是比较缺乏的。对于网络教学而言，仅仅提供学习资源和学习环境是不够的，还需要对学习活动的设计，注重对学习者的辅导与监督。
作者：余蕾 单位：柳州铁道职业技术学院
