一、初中美术欣赏课教学中情境教学法的基本原则
（一）美术内容贴近生活
美术不同于其他学科，它需要学生具备一定的学科素养，以及良好的审美观念。学生想要学好美术，就必须要利用自身的美术技巧，将抽象的思维画面转化成具体的艺术形象。在实际美术欣赏教学中，教师必须要依托各种教学手段，给学生营造一个能够深入美术的教学情境。基于此，教师要重视将美术欣赏内容生活化。通过情境贴近生活，避免学生对美术欣赏课出现不理解的情况。贴近生活的美术情境创设，能够使学生快速找到学习美术的技法，是提升学生学习美术成果的有效手段。
（二）美术内容难度适当
初中美术是学生学习美术的基础阶段，对学生未来美术素质的发展，发挥着重要的塑造作用。为了实现美术欣赏教学效果，教师需要在创设教学情境时，重视把握美术内容的难度。如果教师不能准确地掌握学生的学习能力，给学生构建一些具有难度的美术情境，就会很容易使学生出现跟不上教师教学思路的情况，从而影响学生学习美术。如果教师所创设的美术情境过于简单，就会使学生出现轻视美术知识的情况，从而在欣赏教学中，不能抓住学生的注意力和思维方向，致使学生对欣赏美术失去兴趣。总之，教师在利用情境教学法时，一定要把握美术内容的难度。
（三）考量学生的差异性
美术教学情境创设的目的在于激发学生的学习兴趣，提升学生的思维和学习能力。由于每个学生的个体素质不同，对美术情境的感知能力不同，就会使学生出现各种各样的学习成果。为了实现美术教学效果，教师必须要重视考量学生素质的差异性问题。学生素质的差异性，主要体现在认知能力、理解能力、审美和鉴赏能力以及思维方式和方法上。通过兼顾学生各方面能力，不断引导学生深入教学情境，从而在最大限度上帮助学生积累美术知识，构建完整的美术知识体系。
二、初中美术欣赏课教学中情境教学法的策略方法
（一）创建生动的媒体情景，提升学生的学习意识
随着教育事业的快速发展，信息技术的不断成熟，互联网已经为美术欣赏教学改革提供了各种可行性。在实际美术欣赏教学中，教师需要把握欣赏美术的层次和尺度，不断丰富学生的美术情感。1.教师应科学、合理地利用信息技术。通过给学生搜索各种各样优质的美术资源，不断将抽象思维和具体思维相互联系，从而深化美术的艺术性和审美价值，最大限度的促进学生接受和消化美术欣赏知识，提升学生的美术技能水平。2.教师应重视美术欣赏教学的细节。通过加强教学准备工作，制定明确的教学目标，不断提高教学内容传递的流畅性，不断给学生呈现一个轻松愉悦的美术学习氛围，使学生能够主动学习美术知识。3.教师应重视分析和研究美术教材。通过构建良好的教学理论，创新出优质的美术欣赏教学法。同时依托多媒体技术，发挥媒体情境功能，避免学生的学习兴趣与获取知识的方式出现矛盾，从而规范美术欣赏教学思路，促进学生主动汲取美术知识，提升自身的美术技能水平。4.教师应加大对网络资源的开发与利用力度。带领学生认识和理解各种各样的美术艺术风格，通过结合实际教学经验，不断提升教学行为质量，将生硬、呆板的书本教材知识，转化成活灵活灵现的美术画面，不断熏陶学生的美术意识。
（二）创设形象的表演情境，激发学生的审美兴致
在传统教学条件影响下，美术作品所呈现的效果往往过于静止化，这就使得美术艺术内涵与学生拉开了明显的距离。这种距离不仅体现在美术情感上，也体现在艺术感知力上。为了打破这一僵硬局面，促进学生美术鉴赏能力，教师需要依托多媒体技术，创设更加生动、形象的美术艺术情景。通过将静止化的艺术形象动态化，在最大限度上促进作品创作意图和学生审美意识的有机结合，从而提升学生的审美兴致，深化学生例如，教师在带领学生欣赏《兵马俑》时，可以利用信息技术，给学生刻画一个能够体现兵马俑神态和动作的场面。通过结合与秦朝有关联的电影，不断引导学生欣赏兵马俑的艺术形象，使学生了解更多关于兵马俑的故事，感悟秦朝浑厚悲壮的历史情节。为了使美术欣赏更具效果，教师还可以在制作美术动态画面时，给学生播放一些悲壮的音乐，激发学生的艺术情感，从而使学生在感知美术艺术的同时，体验和理解艺术作品的内涵，进而实现美术欣赏教学利益最优化。
（三）营造生活美术的氛围，促进学生的情感体验
营造生活美术的艺术氛围，是新课改对美术学科提出的明确要求。它旨在提升学生的美术技能，促进学生体验美术情感。为了实现优质的美术欣赏教学，教师必须要将良好的生活元素渗透在美术课程内容中。1.教师应重视激发学生的生活意识。使学生能够从生活中发现和体验美术，从美术中感悟和理解生活。例如，教师可以依据美术作品《吃土豆的人》，给学生布置一些生活美术作业，让学生发现土豆的艺术美，促进学生热爱生活。2.教师应重视培养学生观察生活的能力。逐步提升学生的审美意识和情趣。俗话说，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。因此，教师可以依托多媒体技术，给学生展示各种各样的生活美术情景，通过培养学生的观察美术艺术的能力，丰富学生的生活经验，以及规范学生的审美方向。3.教师应在最大限度内，联系生活与美术的关系。逐步提高学生的审美认知力。例如，教师在带领学生欣赏《蒙娜丽莎》时，可以先给学生讲述关于蒙娜丽莎的故事，以及作者的创作意图，从而使学生能够体验艺术中的喜与悲，丰富学生的艺术情感和激发美术创造力。
（四）构建有效问题的情景，培养学生的美术思维
构建有效的问题情境，是培养学生美术思维的有效方法。在实际美术欣赏教学中，教师应根据教学大纲要求，给学生布置一些有价值性的问题。通过提问学生，调动学生的美术思维，促进学生主动探究美术知识。为了拓展学生的美术思维，提升学生的美术技能，教师必须要重视提问与答疑等教学环节。1.教师应注意设计问题的方式和方法。2.通过以培养学生学习兴趣，激发学生学习思维为教学目标，不断引导学生深入美术情境，感悟美术艺术内涵。3.教师应在实际教学中，给学生布置优质的美术情景。通过依托事先设计好的问题，逐步引导学生学习本节课的知识内容。4.教师应鼓励学生合作学习。通过带领学生讨论各个美术知识要点，给学生提供更多表达自我的机会，进而促进学生转变学习态度，提高学习能力。例如，教师在教《色彩》时，可以围绕色彩的艺术效果，对学生进行提问。通过让学生发挥美术想象力，逐步实践色彩内容，从而使学生能够独立完成学习任务，充分认识和理解色彩知识。
三、结语
总之，初中美术欣赏课具有极高的教育价值。它需要教师充分利用情境教学法，逐步提高学生的美术技能、欣赏意识、审美功底。另外，在实际创设美术情景过程中，教师需要把握贴近生活、适当适度、兼顾差异等原则，抓住培养学生美术素养的方向，从而对学生进行渗透式、引导式的美术教学，从根本上提高学生的美术水平。
作者:施伟 单位:江苏连云港新海实验中学苍梧校区
