［摘要］本文首先概述了美术教学审美化的基本内涵，通过对当前油画教学现状的深入分析，针对具体问题，分别从全面掌握油画创作技巧、注重情感与技巧的培养、依据个体差异因材施教、帮助学生形成自我风格四方面，尝试性地提出了以审美化为先导的多模式油画教学体系构建路径。以期提高油画教学质量，为其改革创新提供参考。
［关键词］美术教学;审美化;多模式油画教学;体系构建
引言
油画艺术至今已有五百多年的发展历史，虽硕果累累，却并未真正推动油画教学事业的发展，始终处在业余的尴尬境地，不科学更不艺术。随着我国社会的不断发展，素质教育愈发受到重视，这为素质培养有效途径的艺术教育带来了全新的发展机遇，当前，我国艺术教育已经实现了科学化、信息化，许多先进技术都被广泛运用在日常教学中，教学效率和质量。得到了明显提升。对于油画来说，因其极具个性的技巧特征，某些无法用语言表达的丰富画面控制技术，让油画教学高度依赖师徒形态。无论是师徒还是师生，他们在画纸上的切磋与探讨，是先进技术所无法比拟的，高效率、高质量的油画教学，并不是依靠科学技术的运用，而是独具创新性的色彩审美熏陶过程，出色的油画艺术不会在各种制约下诞生，其是在浓厚的审美氛围中以与众不同的姿态诞生。
一、美术教学审美化的内涵
油画教学具有独特的艺术魅力，其在美术教育中占据重要地位。但因绘画难度大，通常情况下以技巧性教学为主，削弱了原本的趣味性，导致学生学习兴趣下降，课堂氛围沉闷，缺少活力。创造美的人在复杂技巧中逐渐迷失，这是阻碍油画教学事业发展关键。若是油画教学将创造美作为主要目标，围绕审美训练实施教学，那么势必会对其教学方向的确立与技巧性的选择带来一定程度的限制。从油画艺术层面上看，单纯的规格型技能训练在某些情况下是次要的，应用审美的眼光来看待其实用价值，并严格挑选。基于审美化的油画教学要以审美为先导，将其作为前提条件，同时还要将把难度较大的油画创作技巧变成趣味化、大众化，让每个人都能掌握，并可以此来设计情感符号。也就是说，审美化的油画教学应在轻松愉悦的氛围中进行。审美并非一成不变，审美化教学也并非静态，将某种形式美保持不变或让某种图式表现的美感成为唯一，都会严重降低油画教学的审美水平。审美化的油画教学不仅在理论上成立，在实践上也切实可行，但因受到自身动态性特征的影响，使其无法精准全面的把握实际教学，只能混沌的把握，虽然尝试将其条理化、科学化、规律化的进行整合归纳，但始终达不到预期效果。从中能够看出，审美化的油画教学实际上是一个教育和学习双向同构的综合系统，会为师生带来更多的灵感和发现，不断刷新他们的认知，这不仅是审美化油画教学的独特魅力，更是艺术被称之为艺术的主要特点。
二、当前油画教学现状
多模式油画教学实际上是一种同时具备多种油画教学方式的综合性模式，其相对于现阶段我国各大院校美术教学方法来说更具优势。通过有关调查研究发现，我国许多院校油画教学体系目前依旧延续苏式油画教学体系，这种艺术教学体系最早源于苏联，当时油画教学追求的是自然主义与现实主义的创作风格，重点培养学生的色彩与图形结构组织，大部分绘画内容都是历史主题与传统民族风俗主题。苏式油画教学体系在具体实施中体现了油画的形体表现，但却严重忽视了油画色彩的独特表现力，导致大部分以苏式油画教学体系为核心的院校，其培养的人才只擅长构图，不具备色彩调制能力，使得油画作品形体太过单调和突出，缺少色彩原本的活力与独特魅力，降低了作品整体质量。这种倾向于写实主义的绘画方式与抽象主义的表现形式虽然具有独特性，但从油画作品和创作技巧层面上看，仍旧存在许多棘手问题。比如，注重写实主义下的苏式油画教学体系所培养的人才，他们的油画作品都拥有新颖的形体，缺少丰富的色彩与结构。而倾向于抽象主义的油画教学体系所培养的人才，其作品色彩鲜明、结构清晰，缺少对形体的塑造。上述两种理论下油画教学体系都有一定的欠缺，充分反映了现阶段油画教学体系的短板。因此，有必要针对这些问题，重新构建完善油画教学体系，革新其教学方式，以此来推动我国美术教育事业的长足发展。
三、多模式油画教学体系的构建路径
(一)全面掌握油画创作技巧
多模式油画教学体系的构建要在具备不同教学模式优点的基础上，全方面学习不同的油画创作技巧。此外，教师向学生传授创作技巧时，要集思广益，广泛吸收长处，将美术教学中所包含的多种艺术创作手法有效渗透到油画课程中，尤其是以往所累积的相关表现方法、创作技巧、设计图示等，这些都是油画教学的重要参考。艺术是没有任何界限的，美术表现方式在大多数情况下是彼此相通的，对此就需要在构建油画教学体系时，院校油画教学研究小组要首先拟定多模式油画教学的整体框架，将抽象以及写实主义理论下的教学优势引入到多模式教学体系构建中，继而逐步挑选出能够运用到教学实践的有效教学方法。让学生在这一过程中积累更多创作经验，开拓他们的眼界，激发学生的绘画积极性，培养其创新意识与精神，促使学生专业能力的提升。
(二)注重情感与技巧的培养
早期传统的美术教学图式对现代美术教学具有一定的参考价值，尤其是历史性以及代表性，更加值得学生去学习与剖析。从这一层面上，多模式油画教学体系在构建过程中，应全面搜集有关的传统美术教学图式内容，尽可能挖掘出油画教学在技巧与情感培养方面的有效方法，深刻总结过去的宝贵经验。作为一种油画艺术语言，图式有着一定的表达力，是人类情感的主要载体之一，在表达上具有显著的有效性与剖析性。在了解与掌握教学图式后，每个人所产生的情感是不同的，都有着各自的感受，充分体现了教学图式对当代油画教学的重要影响。通过教学图式来创造情感丰富的育人环境，能够让学生切实融入到油画创作技巧与艺术符号表达情感之中，有利于他们更加全面了解和运用这些系统性图式，从而继承其中的语言符号的，形成自己的独到见解，发挥油画教学的积极功能，彰显其价值。
(三)依据个体差异因材施教
基于审美化的多模式油画教学体系的构建不仅仅指整合更多教学模式，还应从学生情感培养、绘画风格培养以及价值观表现等各个方面收录相关的教学内容。在这样多模式的教学框架下，油画应延续传统艺术人才培养的先进思想，不能只注重具有成熟绘画技巧的人才培养。艺术关键是看人自身的天赋与后期努力，人与人的性格不同，学习方式方法自然不同，即使在同一教育环境下，学生得到的启发也会存在较大差异。因此，在实际教学中教师不能一概而论，忽视个体差异，更不能因学生缺少某种能力或学习要素而打击他们，人人都有可能变成自己心中的艺术家，作为学生人生成长道路的引导者，教师应尊重学生个体差异因材施教，并将其作为多模式油画教学体系构建的基本原则。教师要明确自身职责，努力扮演好伯乐的角色，在教学过程中多关心学生，从多个视角深入挖掘他们的优点与特长。此外，每个学生的基础水平不同，其兴趣、理想、性格、审美意识及气质也不同，若是让全体学生学习统一标准的有知识，将会严重违背艺术发展规律，阻碍美术教学事业的进一步发展。对此，就要求教师在教学中应通过多元化的教学图式来深度挖掘学生独特优势，了解与分析他们的个人信息，进而挑选出适合学生的图式语言开展技术培养，帮助学生找准自身定位，真正实现低成本的时间投入，从根本上提高学生的学习效果。
(四)帮助学生形成自我风格
艺术之所以被称为艺术，主要是因为各种类型的艺术作品能够带给人们强烈的视觉冲击，引发人们思考，震撼其心灵。艺术作品通常可体现出艺术家的个人风格与特点，对于油画作品来说，如果没有鲜明且新颖的创作风格，将无法赢得大众的赏识，更无法传递作品的中心思想与情感。对此，院校在分析与构建多模式油画教学体系的过程中，教学研究小组应主动开展教学方案的准备工作，加强对学生个人独特绘画风格的培养，并将其纳入方案中。基于审美化的多模式油画教学体系的构建与落实，能够让广大学生在日常学习了解油画创作技巧及鉴赏油画作品中耳熟能详，进而在各种图式语言的熏陶与影响下逐渐总结自身的油画艺术风格，迅速进入到独立创作阶段。此外，多模式油画教学体系也能转变以往油画教学过于注重学生机械性绘画练习的情况，教师会通过对学生兴趣爱好的了解来明确他们的擅长领域，在学生自主选择感兴趣的图式语言后，运用多模式教学帮助他们及时找到最佳绘画状态，确保学生能够全身心地投入到技巧练习与风格设计中。这既是一个基于审美化与学生特点的选择与绘画过程，也是成功教学思想在油画教学中的良好运用。以审美化为先导的多模式油画教学提倡和采取的是多元教学法，在讲解油画创作技巧的过程中，教师应注重学生心理活动的变化，抓住他们对某个知识点的认知与体会，为其提供完整的图式语言符号，以此来丰富学生的知识体系，提高绘画水平，树立学生科学、系统、现代的油画艺术观。
四、结语
目前，我国油画教学体系并不完善，教学过程中依旧存在各种问题，在美术教育审美化发展背景下，想要进一步体现油画教学的价值与功能，就要以审美化为先导，深刻意识到审美对艺术创作的重要性，正确把握审美化艺术教学内涵。进而通过培养绘画技巧高超、具有创新精神、丰富情感、个人独特风格的艺术人才。
参考文献:
［1］徐秋枫．美术教学审美化与多模式油画教学体系［J］．戏剧之家，2019(13):198．
［2］李海波．当代中国风景油画教学审美与多模式教育体系研究［J］．内蒙古教育，2018(20):83－84．
［3］梁清月．高校美术教育的多模式油画教学体系建设探究［J］．美与时代，2017(9):89－90．
作者:宁夏 单位:三峡大学艺术学院
