【摘要】随着新课程改革的提出，数学课堂教学设计的精准性也一再被提及。一个好的课堂设计能够给学生带来一定的启发，从而取得更好的成绩，所以，精准性越强的课堂教学设计所取得的教学效果越好。尤其是极具逻辑性思维的初中数学，课堂教学对教学质量的影响不言而喻。接下来，让我们一起具体探讨初中数学课堂教学设计的精确性。
【关键词】初中数学；课堂教学设计
精确性精确性课堂教学设计的进行需要一些前提，只有在这些前提下才能取得相应的成果，否则将会差强人意。课堂教学中结合师生实际，提出了一些有效的办法。
一、精确性课堂教学的需要
数学课堂的核心是严谨，严谨的教学能够让学生在面对问题时一丝不苟、专心致志，所以数学需要一个精确性的课堂教学设计。而在进行课堂教学之前，还有一些前提。首先，课堂教学是教师和学生授业和被授业的互相活动，师生之间要相互融洽、有良好的学习氛围，这是不可避免的必须前提。只有在师生好好相处的情况之下课堂教学才能愉快的进行，这时教学理念才能融入教学，进入高效模式。其次，还需要结合学生的全面发展，任何学科教学都是以学生为中心的，数学也不例外。和其它的学科一样，数学以促进学生均衡、全面、可持续发展的理念，通过教导学生一些列分析、解决问题的方式方法以及思考问题背后所存在的知识点，使得学生在逻辑思维、反向思维等方面得到发展。另外，学校是学生在未踏入社会的象牙塔、保护伞，教会学生适应社会也是课堂教学应该做的。社会的高速发展让越来越多的人认为初中数学非常的重要，不同于深奥的高等数学和小学数学，初中以其难度适中却丰富逻辑的特色独具一格。身为人民教师，我们应当以最少的时间和精力给与学生最好的教学成果，进而塑造出满足当今社会发展的优秀学生。最后，成功的教学离不开高效课堂。而高效的课堂需要一定的沉淀，经过教师不断的累计经验、总结[1]。
二、精准性初中数学课堂教学设计的主要内容
1.多形式教学
精准性初中数学课堂教学是多种形式并存的，不同于传统的教学模式。在课堂中，教师不是单独讲授的形式讲课，而是构建一个轻松氛围的课堂，让学生感到亲切，学生也会在不了解相关知识的时候第一时间向教师请教[2]。教师当面授业解惑，营造一个轻松、温馨的学习环境。如统计调查这一课程，教师可以向全体学生做一个关于最喜欢哪个老师问卷调查，统计好数据之后列成直方图，直接、全面、具体地呈现出各个老师在班级受欢迎的程度。这种不拘泥于单一的教学方式往往会取得比较好的成果。
2.重视审题
在精准教学的理念中，审题是每个学生都要重视的。审好题是做好题目的前提，不会审题通常都做不好题目。审好题目，划出现有的已知量，互相结合求未知量，时刻圈重点，理清句子的前后关系，不被出题者设置的陷阱迷惑。例如，在做证明三角形全等的题目中，理清三角形各个角度和边长，哪些边和角是相等的，剔除无关的已知量和关系，客观的做出判断，逐步求出未知量，最后证明全等。
3.精心备课
在教师开始讲课之前，做好备课的工作十分重要[3]。有准备和没有准备终究是不一样的，在教学过程中，教师临场发挥的教学或多或少的都会有一些欠缺，提前备课的过程后，结合教材和备课的资料，教师会显得游刃有余，在学生眼中树立起无所不知的形象，把授业的工作做到最好。
4.培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，广大教师都非常赞同这句话，只有当学生对数学感兴趣了，学生才会投入热情到数学的学习当中。但是众所周知，数学是个十分枯燥的学科，学生的兴趣也不是很大[4]。因此，改变既有的学习模式是有必要的，根据学生的口味打造出适合学生的课堂是精准性课堂教学应该要做的。例如，在初中数学直线和圆的关系课程中，教师引入太阳在一天当中升起的现象：日出的时候，太阳与地平线相交；当太阳完全升起的时候，太阳与地平线相切；当太阳彻底升空时，太阳与地平线相离：日落的时候，太阳与地平线又开始相切到相交。以太阳和地平线引起学生的兴趣，想象出画面，进而了解知识点，既摆脱了枯燥的学习氛围又让学生学习到了相关的知识。可见，兴趣的培养很重要，在兴趣这位特殊老师的指导下，学生的学习情况将会日渐增长，而这也正是精准性初中数学课堂教学设计所要达到的效果。
三、总结
总之，精准性初中数学课堂教学设计是诸多教师比较提倡的课堂教学模式。而教师要想凭此取得较好的成果，那么就需要给这种教学模式提供相应的环境，使之能够顺利进行。除此之外，根据精准性初中数学课堂教学设计的所提出的建议做出相应行动。只有这样，才能依靠精准性初中数学课堂教学设计取得出色的成果。
【参考文献】
[1]林厚暖.初中数学课堂教学设计探讨[J].考试周刊，2018，15（25）:93-93.
[2]张德求.新课程理念下初中数学教学设计的策略研究[J]，都市家教月刊，2017，34（4）:174-174.
[3]杜满良.初中数学优秀课教学设计探讨[J].好家长，2017，45，（26）:111-111.
[4]马燕.谈精准化教学理念下初中数学课堂教学活动的设计[J].数学之友，2018，35（2）:44-45.
作者:黄菁菁 单位:福建省莆田中山中学
