一、基于网络的探究式学习的设计流程
1基于网络的探究式学习环境设计的背景
目前网络教育中有很大一部分课程内容是对新技术、新理论及其应用的学习。这部分内容不仅仅要求学生能够掌握新的技术和理论，更要求学生能够了解这些新型知识的应用，更重视学生科学、合理、开放思考能力的提高，更注重学生在新的学习领域探究能力的提高。基于网络的探究式学习环境就是针对网络课程的探究式学习，为学生更高能力提升而设计的。基于网络的探究式学习环境可以实现的学习目标主要包括有：第一，引导学生通过探究式学习方式，培养出主动构建知识体系的能力；第二，使学生更好地将理论知识应用于实际；第三，使学生能够更科学、更合理、更开放的方式进行问题思考；第四，进一步培养学生探究某一领域新理论、新资源的能力；第五，为学生创造出更开阔的获取资源的渠道，提高学生分析信息和检索信息的能力，使学生能够更好的适应网络化、信息化的时代。
2基于网络的探究式学习环境设计的模式
根据探究式学习环境设计的特点，并结合网络技术的相关知识，本文建立起网络探究式学习环境的目标控制模型。
3基于网络的探究式学习环境的设计
结合网络环境可以提供的学习帮助以及探究式学习方式的需求，可以建立起下图所示的网络探究式探索式学习模型，这是一个基于网络应用技术的探究式学习平台。从这个网络探究式学习平台中可以看出，在教师确定出网络探究学习主题的前提下，学生可以根据网络上已有大量的用于论证探究方向的资料，探究式学习模型支持自主学习，在自主学习的基础上学生可以通过各种网络工具实现与教师或者同学的交流，并可以例如探究式学习环境中的探索式学习系统进行自我测评。
二、网络探究式学习环境的实现形式
1个人学习型
这个形式下的探究学习仅仅是由学生个体独自进行探究实现的，例如完成某项学习任务的设计，这种设计无论是独自完成整个作品还是完成作品中的某一部分，都是以自主能力为主，虽然在整个设计过程中也需要与别人交流或者沟通才能真正意义上实现探究学习，但是整个过程中最终的决定和判断都是要求个人做出的，项目的最终实现是由学生自己完成的。
2小组合作学习型
基于网络的探究式合作学习指学生通过计算机网络以及相关技术，在老师的指导下，由多个学习成员共同组成学习小组来完成一项探究任务。这种学习模型使学生可以进行横向交流与多向的沟通，这种环境下的探究学习学生可以互相的交流与合作，总结经验，共同提高。这种学习类型主要有专题学习小组或者专题研究小组。
3沙龙型
沙龙型探究学习环境主要是学生围绕共同的研究主题进行研讨和交流，组成专门的主题小组或者研究小组，学生可以相互启发共同进行，促进个人或者各个研究小组的研究进程。这种探究式学习更注重团队的合作净胜，在整个探究过程中，小组的每个成员都能将自己的想法和探究结果与沙龙中的其他成员共享，供大家参考和讨论，从而得出探究结果。这种网络探究学习环境可以发动学生的能动性，从而促进整个探究沙龙成员的工作顺利进行。
三、网络探究式学习环境的建立
1成员的确定
在该模型之内，其成员组成应该主要由参与探究式学习的学生以及教师所共同组成。具体可以分为核心小组成员以及核心成员。我们可以根据不同的需要将其划分为不同功能的小组，从而有效构建基于网络的探究式学习环境伊始状态下的成员。网络探究学成员应该由那些较为善于交流并具有丰富探究学习经验的学生以及教师组成。而这些核心成员（学生）则可以帮助其他同学进行探究式学习。随着网络探究式学习环境的不断完善和发展，具有探究学习经验成员会越来越多。如此以来，也会有更多的学生逐步有效的参与到该模型的运行中来。
2探究方向的建立
在网络探究式学习环境中，探究方向主要是根据具体的考试大纲亦或是同学们的兴趣点最终进行确定的。而探究学习所需要的课时以及具体的探究学习内容也应该与正常的课程教学保持一致。除此之外，我们还需要依据探究学习参与者的实际情况有选择性的开设一些重难点课程，进而使同学们的探究学习更加具有针对性。在这样的大背景之下，同学们的学习成绩的提高速率也会变得更快。而在该模型范围之内，我们的参与者也能够依据自身的具体、实际情况来衡量是不是要参加到这些课程的学习中去。而并不需要像那些全日制课程那样必须要做到全员全部参与，它不仅可以有效提高考生的学习成效，于此同时还可以在一定程度上提高同学们的探究学习能力。
3网络交流平台的建立
网络平台和相关的交互工具是参与成员进行探究学习的重要空间以及环境。笔者认为，我们在选择交互工具的时候，首先必须要考虑到具体的网络技术的支持，其次还需要做到与具体的学习内容以及学习目标相结合。一般来说，交互工具主要分为如下两种：异步交互工具和同步交互工具。异步交互工具主要是指BBS、电子邮件以及答疑平台等；而同步交互工具则是指电话亦或是视频直播等。教师可以通过这些交互工具很好的与学生之间进行交流，为学生答疑解惑。除此之外，笔者认为建立网络平台的时候还应该设立管理支持以及评价反馈等功能。
四、构建网络探究式学习环境的策略
构建网络探究式学习环境是一个系统工程，在具体构建的过程当中至少要做好如下几个方面的工作。
1共享学习资源
笔者认为，建立网络探究式学习环境首先必须要实现学习资源的共享，学习资源的共享是构建网络探究学习环境的重要基础。所以，我们在建立模型的时候，不仅要对学生进行及时有效地指导，还应该依据学生在不同探究学习阶段所提出的不同要求有效及时的为其提供相关的信息资源。诸如，在探究学习的初始阶段，我们应该为学生提供一些基本的与探究学习相关的基础资料；在探究学习的深入阶段，我们则需要根据学生的探究学习情况为其提供一些必要的练习题等，从而帮助他们有效巩固探究所得。
2学习过程的管理
在网络探究式学习环境中，教师可以根据学生的具体要求或者是具体的探究学习情况为其科学打造和制定相关的学习计划、作业练习题等，从而更好地掌握和了解同学们的具体学习过程，也便于对其进行更加有效地管理。
3开展探究结果检测支持服务
一般来说，探究结果检测支持服务主要包括如下几个服务内容。
3.1课程支持服务
课程支持服务不仅要能支持异步交流还应该支持同步交流。除此之外，还需要注意的一点是：我们的课程管理者应该根据同学们的具体学习需求从而灵活的增加相关的课程资源以及学习形式，从而形成更加有效的课程支持服务。
3.2探索式学习信息支持服务
这种支持服务大致包含有如下几个方面的内容。首先，政策咨询。通过相关的交互工具向学生传达与考试相关的信息。其次，信息。通过网络平台公告，告知学生具体的考试时间、分数查询时间等等方面的内容。最后，通过交互工具帮助同学们做好就业指导工作。
3.3学业管理支持服务
该类支持服务的内容也有很多，主要包括有如下几个方面：第一，学生档案的管理；第二，学生考籍的管理；第三，对于学生在探究式学习过程中的各类指导等。此类支持服务一般都是通过助学系统来有效完成。
作者：张自耕 单位：福州财政金融职业中专学校
