社会实践教育活动范文1
【关键词】幼儿;社会实践活动;策略
一、幼儿园社会实践教育活动开展存在的问题
（一）组织次数越来越少
在各类学校幼儿安全事故不断发生的情况下，基于幼儿安全考虑，考虑到实施社会实践的各类风险因素，许多幼儿园基本不敢带孩子外出活动，哪怕亲子活动也很少组织。一方面上级主管部门更加规范管理，要求本区域内的幼儿园外出活动一定要向当地主管教育部门申请，申请到批复需要非常长的一段时间，另外一方面家长又强烈要求幼儿园组织各类亲子活动，增进亲子感情，拉近幼儿同学关系、家长们彼此之间的关系。
（二）组织形式单一化
一般幼儿园社会实践教育活动一般包括两个方面：一是“走出去”社会实践，包括利用社区资源、家长资源的各类参观学习活动以及社会调查与职业体验活动等等；二是“请进来”在幼儿园开展家长助教活动，在幼儿园家长中间卧龙藏虎，他们也个个身怀绝技，充分发挥他们的作用，一方面，可以利用家长的优势，让孩子了解、学习更多领域的知识，同时也让老师学习家长们身上的各类优秀的经验；另一方面，可以让家长了解幼儿园教师在做什么，如何做，促进家长与教师的相互理解、支持与合作，但实际操作的过程表现单一，都呈现为单个教学活动，缺少课程链接性。
（三）教学方法简单化
在具体的教育过程中，由于时间的问题，实施过程中客观条件的限制问题影响着社会实践教育作用的发挥，如郭猛针对幼儿园教育实践中存在的问题与对策进行研究，如我国幼儿园社会实践存在的主要问题有：1．社会教育目标操作性不强；2．社会实践的内容脱离幼儿生活；3．社会教育方法“重说教”“轻体验”。让社会时间活动变成了纯粹的旅游活动，脱离幼儿的生活，由于执教者自身教学素养不够，影响着各类家长助教活动的教学质量，曾经一个中学的老师来幼儿园执教后说过原来幼儿园的知识更难教，以适合幼儿学习的方式去呈现才会更加有效。
（四）忽视教学效果监控
幼儿园社会实践活动缺少过程与效果的监管，一方面，由于其本来实施的实践比较长；另外一方面，具有一定的执行独立行，所以教学效果难以监控，许多幼儿园社会实践过后，往往就是通过照片与文字进行公众号的宣传，缺少反思孩子通过此次活动收获了什么，最有效的就是让家长感受了做幼儿教师的不容易。
二、幼儿园社会实践教育活动的内容策略
（一）内容的资源便利性
社会实践活动的资源的便利行是指幼儿园开展幼儿园社会实践活动一定是充分利用幼儿园周围的社区资源、本土资源以及本园的家长资源。一方面，基于幼儿安全性因素的考虑，就近可以不用长途跋涉，不用考虑租车安全，而且随时可以获取社区资源的配合；另一方面，就近资源不会脱离幼儿生活的经验，都是幼儿最为熟悉的部分，只是教师开展活动更具有目的性，促进幼儿爱家乡、爱社区的情感，丰富与提升幼儿已有的经验。
（二）内容的连续性
开展幼儿园社会实践活动不仅仅只是处于增进亲子关系，让家长感受幼儿教师每天的工作，感受幼儿教育是多么的不容易，也要考虑到课程的连续性，否则就会导致社会实践活动的黔驴技穷，幼儿园社会实践活动的连续性是指基于班级正在进行的课程内容需要，从而从社区、本土文化资源寻找一定的资源去开展社会实践活动，以便更好地达到教学目标，提升教学效率。这种需要一是为了丰富幼儿教学过程中某个教学内容的需要；二是为了检阅在教学实施过程中某种效果的需要；三是培养幼儿某种学习的品质的需要。
（三）内容的丰富性
许多幼儿园认为社会实践教育活动由家长自己带孩子出去就可以了，也有些老师认为幼儿园的社会实践教育活动就是外出参观活动、家长进课堂两种形式。我们只所以忘记内容的丰富性主要是因为我们脑海里面认为群体活动才是社会实践，其实幼儿的社会实践活动是非常多的，他们可以通过个体的做、行动，也可以通过调查、观察发现等行为去达到实践的目的。
三、幼儿园社会实践教育活动的组织策略
（一）依据幼儿实际需求，制定活动方案
幼儿社会实践活动不能脱离幼儿的生活经验，也就是要求我们幼儿园在挑选社会实践的内容上就要依据幼儿的实际设计需求去制定活动方案。比如，中班的孩子他们感知世界能力更强，已经具备一定的生活经验，我们可以结合主题开展菜市买菜活动，针对小班感悟生命的灵性，我们可以在小区开展寻找春天的痕迹活动等，选择孩子们喜欢的、能做的内容去进行，让社会实践活动更有意义。
（二）轻说教，重体验
蒙台梭利教育说过一句教育名言“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了”。社会实践活动就是给孩子提供一个看与做相结合的平台，要求我们教师以生活化的、可感知的方式去呈现社会教育活动，从而让孩子去体验“我能做，我行”，而不是请妈妈来幼儿园做汤圆，在教室煮饺子，而是让孩子一起去参与，自己做的才是最好的，不仅对成人来说还是对孩子来说，都是不变的真理。
（三）“打磨”社会实践活动，追求共同成长
由于幼儿园的社会实践活动要保持一定的连续性，让每个教学的内容都发挥一定的作用，我们要将社会实践活动同自己的主题教学结合起来，深入打磨与挖掘与利用各种具有教育潜力的契机，鼓励师生互动，增长知识经验，鼓励亲子互动，讨论活动收获，检验与提升我们的社会实践活动开展的效果，鼓励家园互动，加强老师与家长的对话，为一次教学活动找准方向，最后收集整理过程材料，进行活动评价，形成园本教材。
参考文献：
［1］陈红梅，徐曼．幼儿园社会实践活动与幼儿创新潜能的开发［J］．当代学前教育，2009，（5）：30．
［2］郭猛．看上去很美———幼儿园社会教育实践中的问题与对策思考［J］．当代学前教育，2016，（02）：11．
社会实践教育活动范文2
关键词：高职；高职学生；社会实践教育活动；建议
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，《国家教育发展“十三五”规划纲要》中强调，“职业教育，要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，高等职业教育“要贯穿党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”高职学生社会实践教育活动，是有目的、有计划地组织引导学生深入社会、服务社会，开展社会调查、志愿服务、公益活动、挂职锻炼等形式多样的活动。社会实践教育活动有助于提高个人的组织协调、管理协作以及创新等综合能力，从而满足社会对高职人才的期望和要求。
一、高职学生社会实践教育活动开展的现状及存在的问题
为认真贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中提出的“确保每一个人都参加社会实践”的要求，高职院校如火如荼地开展大学生社会实践教育活动。从活动开展的效果来看，高职学生从真实具体的社会环境获得感性认识，这为他们理解和验证在学校学到的理论知识提供了丰富的素材，同时又反过来深化了他们的理性认识，基本达到了社会实践育人的目的。但是，与本科院校的学生实践教育活动相比，高职学生社会实践体系建设起步比较晚，基础较为薄弱，以模仿、复制本科院校的实践体系为主，主要体现在学生主体地位不明显，社会实践教育活动形式日渐固化，缺少新意，急需建立科学有效的考核评价体系。
（一）社会实践教育活动中，学生的主体地位不明显
“学生”是社会实践的主体，是社会实践教育活动的参与者和受益者，是社会实践教育活动开展的出发点和归宿点。但是，从社会实践活动开展的实际来看，很多学生个人和组织院校只是把社会实践活动当作了一项政治任务，并没有突出学生在社会实践教育活动中的主体地位。以笔者所在职业院校为例，社会实践教育活动集中开展的时间为寒暑假，2016年参与学校统一组织的社会实践教育活动的学生100人次左右，自行组织参与的学生800人次左右。以全校近万人的学生数计算，参与率仅为10%。从学生个人角度来说，高职学生普遍缺乏自主学习、勤思善问的主动意识。面对社会实践教育活动，他们更多的是不加思考的被动参与，既缺乏明确的目标。又没有主动实施的能力。因此，这种被动参与让学生的主体作用很难发挥。从大学生社会实践教育活动的组织过程来看，有些高职院校在开展社会实践教育活动前并没有做广泛深入地宣传、动员，让学生充分认识到参与社会实践教育活动对自身成长成才的重要意义，因此，学生参与的积极性不高，社会实践活动的覆盖率较低，与“全员参与”的目标相差甚远。在开展社会实践教育活动时，组织者也没有开展深入调研，了解学生参加社会实践的需求，结合学生的专长和兴趣，尊重学生的意愿，仅仅要求他们在活动中服从指挥，听从安排，完成任务，因而未能发挥学生的主观能动性和创造性。
（二）社会实践教育活动形式日渐固化，缺乏创新和特色
高职院校大学生社会实践教育活动的形式主要有社会（企业）调研、结对共建、志愿（公益）服务、“三下乡”和学生社团实践活动等。由于本科院校大学生社会实践教育活动开展历史久，经验多，机制相对完善，所以有些高职院校不顾学校实际和特色，仅仅是执行团中央、地方团委对大学生社会实践工作的文件精神，照搬本科院校的做法来组织实施学生的社会实践教育活动。在社会实践教育活动的组织实施过程中，组织部门对实践活动的内容、时间、过程缺少科学指导、规范管理和有效评价。笔者所在的学校，每年的社会实践教育活动主要分成主题教育实践活动、围绕专业开展的社会调研、学生骨干赴社区挂职锻炼和公益活动四个方面。活动的主题、形式相似度极高，模式单一，缺乏新意。指导教师在社会实践教育活动过程主要发挥的是安全保障作用，很少对学生们进行真正有效的指导。大部分自主开展的社会实践教育活动流于形式，没有实现既定目标，失去了实践育人的意义。这严重阻碍了高职院校紧扣职业属性，结合学制短、经费少的实际情况，集中有限的资源来探索具有职业教育特色的社会实践体系。
（三）社会实践教育活动考核评价机制有待完善
目前，高职院校几乎没有相对完备的评价体系，对社会实践教育活动的组织、实施以及效果进行科学地衡量和评价。多数高职院校根据上级文件要求和学校实际制订了社会实践教育活动的评比细则（办法）。但是，有些社会实践评价的条目在实际操作中很难实现，比如有实质性的成果上报，这要求实践者撰写和发表实践论文或为当地发展提供建设性的意见并受到当地政府、企业重视等；再如实践对象反映良好，这主要依据回收的实践活动反馈表、感谢信或寄语等；在实践活动反馈表中，要有当地党团组织对团队较高的评价，获得各级媒体的关注报道等[1]。这样的评价机制并没有对实践主体进行客观评价，未能对社会实践教育活动开展起到积极地促进作用，反而因为过于注重“形式成果”，削弱了社会实践教育活动的育人作用。在进行社会实践教育活动评比过程中，有些学生根据评比要求，把精力主要放在了做实践材料上，经常有学生因为写出了一篇精彩的社会实践报告或论文而受到嘉奖；而一些目标明确、取得良好效果的活动因为评比材料的不完整而没有受到肯定，这一定程度上挫伤了学生的积极性，刺激了学生开展社会实践教育活动的功利性。笔者所在的学校主要是通过学生撰写的社会实践报告、实践单位证明盖章以及新闻媒体的报道等方面对社会实践教育活动进行考核评价。这确实很难对社会实践教育活动全程进行公平公正全面地考核和评价。所以，高职院校因校制宜地建立切实可行的社会实践教育活动的考核评价机制，对提高社会实践教育活动的质量和效果有极大的促进作用。
二、关于进一步深化高职院校大学生社会实践教育活动的几点建议
社会实践教育活动是高职院校对学生进行思想政治教育的重要抓手，是高职学生锻炼能力、提高素质的有效途径。如何深化社会实践教育活动、充分发挥社会实践育人的功能，笔者有以下四点建议：
（一）依托学校资源优势，结合专业实践技能，突出学生实践主体
高职院校要充分利用学校现有资源，如高精尖的专业教师队伍、专业的实训基地、丰富的校友资源和社会资源，在全校营造“过程育人”“全员育人”的氛围。高职院校“为社会培养高技能应用型人才”的培养目标要求，社会实践教育活动内容应尽量与学生专业紧密结合，最大限度地让学生通过社会实践接触行业实际，了解行业生产实际，因此，高职院校要引导专业教师主动参与到大学生社会实践工作中来。他们不仅要向学生传授专业知识，还要注重传授社会知识，培养学生主动参与社会实践的意识。专业教师既要指导学生学以致用，解决实践单位的实际问题，还要让学生懂得做人、做事的道理，要及时帮助学生解决在社会实践中出现的各种思想和生活上的困惑[2]。在开展社会实践教育活动的同时，要突出学生主体地位，充分尊重学生意愿，通过评奖评优、学分认定等方式积极引导学生参与，采取丰富多彩的形式吸引学生参与。在开展活动的过程中，鼓励学生发挥主观能动性。只有这样的社会实践教育活动才能拓展专业课程的课外学习，提高专业实践技能，培养高职学生综合能力，特别是提高他们的社会适应能力和就业竞争力。
（二）建立社会实践长效机制，打造职业教育特色的社会实践教育活动
社会实践教育活动是高职院校一项综合性的育人工程，需要根据高职院校人才培养的要求，全盘考虑，统筹安排，构建社会实践长效机制，确保实践教育活动有章可循。同时社会实践教育活动并不仅仅是学工部或团委的工作，而是党、政、工、团各部门共同参与、分工合作，为大学生社会实践教育活动构建良好的组织和保障体系。高职院校要积极利用和开拓社会资源，建立稳定长期的校外社会实践基地，保证社会实践教育活动的长效性，提高社会实践教育活动的质量。此外，高职院校要借助报纸、电视、网络等媒体途径，对大学生社会实践教育活动进行广泛宣传，深入报道，扩大社会影响力，以此争取各级政府部门、企事业单位对大学生社会实践教育活动的大力支持，提高社会大众对社会实践教育活动的认可度，为活动的开展创造良好的社会条件。高职院校要紧扣职业属性，立足特色专业，面向社会、面向生产一线，积极打造高职院校特色鲜明、形式新颖的社会实践教育活动。
（三）建立和完善科学的社会实践考核评价机制
从高职学生社会实践教育活动的本质和特点出发，确立正确考核评价的基础和原则，构建社会实践教育活动考核评价体系。这是深化高职学生社会实践教育活动的重要举措之一。构建社会实践教育活动评价指标体系可以建立在以下三个维度，即活动的开展促进学生的成人成才，推动学校的教育教学改革，以及给学校带来一定的社会效益[3]。对高职院校学生社会实践教育活动的评价包括两方面：过程性评价和总结性评价。过程性评价包括组织实施的佐证材料，含对时间行为与效果进行日常性记载做出的定性分析。总结性评价是在过程性评价的基础和前提下，由实践学生代表、指导教师、实践单位代表和专家组成员共同组成的评委组对学生社会实践教育活动的策划、实施、成果做出全面的评价。通过科学的考核评价指标，运用适当的评价方法，对大学生社会实践教育活动进行价值判断，积极促进高职学生自我认识、自我发展和自我完善。
（四）设立大学生社会实践教育活动专项经费
院系组织学生开展社会实践教育活动的积极性不高的原因之一就是很多高职院校并没有设立专项资金支持社会实践教育活动。所以，足够的经费保障与支持也是顺利开展社会实践教育活动的重要条件。高职院校可以根据学校特点与实际，设立专项经费，保障活动的宣传、组织、总结表彰等工作的有效开展。通过对全国、省级、市级、校级、院级等不同级别的社会实践教育活动项目给与不同的经费支持。同时积极利用上级政策、政府、企业和校友资源的支持，引导和鼓励学生寻求校外支持，积极探索社会实践教育活动的项目化建设模式。
三、结语
高职院校学生社会实践教育活动，不仅是加强思想政治工作的需要，也是提升高职学生综合素质的一项重要举措。因此，高职院校要高度重视社会实践教育活动开展的重要意义，从政策保障和资金投入上积极支持活动的开展，搭建和拓展社会实践教育活动的平台，通过完善的考核评价机制鼓励和引导全校师生参与社会实践教育活动，在继承中大胆创新，建立适应知识经济变革和发展的育人体系，满足社会发展、学校教育、学生成长成才三方面的需求，为社会培养技能型高水平人才。
参考文献：
[1]曹雪亚,葛雪益.大学生暑期社会实践评价体系的现状分析及构建研究[J].科教文汇，2011(3):31.
[2]徐卫,胡丽芬,陈丽丽.试论教师对大学生社会实践活动的指导[J].江西省团校学报，2004(4):22.
社会实践教育活动范文3
1.社会实践是实现高校思想政治教育目的的必然途径
无论是为实现中国梦而奋斗的理想信念，还是科学理论知识与实际操作技能，都只有通过实践的感悟与运用，才能被大学生更好地吸收。中国自古就有“读万卷书，行万里路”的求知模式。首先“读万卷书”，获得满腹经纶，再“行万里路”，亲历躬行、参证精思，知识能力就会有一个质的飞跃。社会实践使大学生接近社会、走进社会，在利用自己所学理论知识与技能贡献社会的同时，也在实践锻炼中培养了团结、友好、合作的意识，主动改造了自己的主观世界，不断提高自己、完善自己，促进自身的全面健康发展。
2.社会实践丰富了高校思想政治教育的内容与形式
部分大学生对我国的政治经济现状不十分了解，虽然有强烈的爱国热情和为人民服务的积极性，却往往陷入幻想和空想。爱国主义教育、道德教育以及科学的思维方式仅靠校园内的课堂宣讲是欠缺的，必须丰富和发展思想政治教育的形式，通过走进社区、扎根基层的社会实践活动，使大学生能够深入社会，全面了解国情，把自己的主观认识与现实结合，便会更好地理解党的方针政策及其现实意义，从而坚定共产主义理想和马克思主义信念，自觉拥护党的政策，并能够端正自己的人生态度，确立正确的价值取向和奋斗目标。
3.社会实践是课堂理论教育的有益补充
理论教育是高校思想政治教育最常用、最基本的方法，主要通过马克思主义基本原理、思想观念的传授、学习、宣传等方式进行教育，普遍运用于高校的思想政治教育公共课。但这种教育方式也存在着教学方法单一、教育内容缺乏针对性和吸引力等局限性，大大削减了教育的实际效果。“实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。”组织大学生参加形式多样的社会实践活动，不断提高他们的思想觉悟和认识能力，在改造客观世界的同时也改造了自己的主观世界。只有通过社会实践，才能直接检验青年学生的思想是否同客观现实及发展趋势相符合，从而帮助他们以正确思想的指导自己的实践，使思想政治教育不仅停留在书本上、课堂内，更充实在实际的生活中。
二、“扎根基层”社会实践活动路径的探索与成效
1.基本思路与目标
既然大学生社会实践活动是高校全面贯彻党的教育方针、加强大学生思想政治教育、提高学生综合素质、培养合格人才的一条重要途径，“对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”。那么，如何使社会实践活动更好地发挥其在提高人才培养质量中的地位和作用，河南中医学院（以下简称“我院”）在此方面进行了有益的研究和探索。一直以来，我院按照“全员参与、项目化运作、注重实效、不搞形式主义”的工作思路，自2009年开始，陆续开展了面向基层、面向农村的以医疗卫生服务、艾滋病防治知识宣传、中药材种植以及面向基层医疗卫生单位调研学习活动等为主要内容的大学生暑期社会实践活动。先后在县、乡医药卫生单位建立了500家大学生社会实践基地，组织大学生回家乡所在地的社会实践基地，就近就便参加以“了解家乡，热爱家乡，奉献家乡，为家乡医疗卫生事业做贡献”为主题的学习调研活动，使大学生在实践中学习，在实践中思考，在实践中探索，在实践中创新；在实践中实现全面发展与个性发展的统一，实现思想成长、学习进步、身心健康的有机结合；在实践中认清当代大学生的责任和使命，立为国奉献之志，立为民服务之志，努力成为可堪大用、能负重任的中医药类栋梁之才。
2.活动成效与体会
我院大学生暑期“扎根基层”社会实践活动经过几年的建设和推进，深受广大基层医疗机构及参与实践活动的大学生的欢迎，取得了一定的成效。
（1）扎根基层“受教育”。在结合自身专业早临床、多临床、反复临床的基层服务锻炼中，学生的学习积极性更加浓郁。因为，一方面书本知识在实践中转化为了实际技能，自身专业水平和临床经验得以提高和丰富；另一方面带队教师在义诊过程中的言传身教，使队员们不仅近距离接触病人，习得诊脉、血压测量、X光片识别等各项知识，还深刻理解了“仁心、仁术、仁爱”的真谛。同时，学生在服务基层、服务家乡的实践活动中，看到了乡村公共卫生事业发展的美好前景，更好地认清了基层对人才素质的要求，进而明确学习目标，完善自己的专业知识结构，激发其更大的学习热情，为将来到基层就业发展早作准备。
（2）锻炼技能“长才干”。对于医药类专业的学生来说，理论知识固然重要，但是没有切实的临床实践做保障，理论知识是难以被牢固掌握和灵活运用的。扎根基层的社会实践活动为学生提供了一个很好的理论联系实际、提高动手能力的机会，使他们能够“实地见闻、实地操作”。骨伤专业的一位学生在实践心得中写道：“其实临床的实践是对理论学习阶段的巩固与加强，也是对医学技能操作的培养和锻炼，同时也是我们就业上岗前的最佳训练。”对于针灸推拿专业的学生来说，经过七天的锻炼和学习，每位队员的专业能力都有所提高，熟练地掌握了测血压、拔火罐、针灸等基本技能，增长了临床经验。而对于上山采药的药学专业学生来说，队员们在活动中辨识了大量只见过图片未见过实物的中草药，将平时所学的理论知识与实物相结合，极大地提升了辨识中草药的基本技能。
社会实践教育活动范文4
1.1社会实践内容缺乏特色
目前大多数高职院校社会实践活动存在严重的“形式化”问题，院校的实践形式单一，内容缺乏新意，没有切实提升学生的综合素质，不能满足学生未来可持续职业发展的需要。有些实践活动存在着可操作性不强的问题，在制定实践计划时对社会缺乏足够认识，学生参与社会实践初始满腔热情，一旦面对困难与挫折，即灰心丧气、丧失斗志，导致实践活动匆忙结束，在一定程度上也大大挫伤了大学生参与社会实践的积极性。
1.2高职学生社会实践评价体系的缺失
目前，大多数高职院校还没有制定专门的社会实践教育考核办法和考核标准。如通过社会实践活动，学生在综合素质、专业技能、社会适应能力等方面应达到具体什么要求；学校如何依据社会需求调整课程设置、授课内容、授课方式，逐步健全科学的评价考核机制。同时，如何通过社会实践活动提高学生分析问题和解决问题的能力。目前，社会实践活动的质量标准、评价机制及督导检查的缺失，使得部分院校的实践活动效果仅局限于学生对社会的感知，内容较为肤浅，实践大多停留在初级形式。
2高职院校大学生社会实践的几点建议
2.1突出专业实践技能，注重学生综合能力的培养
高职院校主要是为社会培养高技能应用型人才，注重学生专业技能的培养，这就要求学生能够通过社会实践接触行业实际，这样既可有针对性地进行后续的专业课程的学习，又能提高专业实践技能，使学生毕业后迅速适应工作岗位。高职院校的社会实践教育活动要与专业实践密切联系结合起来，让学生了解本专业的最新发展动态，这样既有利于促进学生综合素质的提高、专业实践技能的培养，又促进了高等职业教育的发展，满足社会对高技能应用型人才的需求。
2.2构建社会实践长效机制，营造社会实践氛围
高职院校要根据人才培养的要求，构建大学生社会实践长效机制。确保实践活动有章可循，要协同各部门共同参与，分工合作，层层落实，为大学生社会实践活动构建良好的组织和保障体制。此外，各级政府部门要积极在宏观的大环境下对大学生社会实践教育活动给予支持，提高社会大众对社会实践活动的认可，为活动的开展创造良好的社会条件。可借助多种媒体途径（报纸、电视、网络等）对大学生社会实践活动进行广泛宣传，对实践活动进行深入追踪报道，扩大影响力，从而提高社会各界对大学生社会实践活动的重视，努力形成良好的社会实践教育的发展氛围。
2.3建立和完善科学的考核评价机制
首先，确定社会实践活动的内容和具体要求。学生实践活动要以综合素质和专业能力提高涉及的范围为依据，要主题明确，内容具体，效果明显。其次，确定实践活动的形式。社会实践活动要结合专业特点采取灵活的方式进行，让学生充分发挥自身的聪明才智，培养学生的自立精神及综合素质。最后，制定考核评价标准。从实践活动主题、内容和计划、实践态度及能力、实践效果等方面进行综合性评价，促进大学生社会实践教育活动工作的良性循环。
3结语
社会实践教育活动范文5
思想政治教育在大学教育中占有很大的比重，具有重要的作用，应构建完善的思想政治课社会实践教学体系，坚持理论与实践相结合。本文从思想政治课社会实践教学中的关系、思想政治课社会实践教学中存在的问题、思想政治课社会实践教学体系的建构途径等方面，探讨高校思想政治课社会实践教学体系的建构。
关键词：
高校；思想政治课；社会实践；教学体系
高校思想政治类课程和教学活动开展得如火如荼，一般会在学生大一到大三的阶段内安排这些课程，多以《马克思主义原理》、《思想》、《三个代表重要思想》、《思想修为和法律基础》等为主，以大学生公共基础课的形式出现。思想政治课程中，实践环节非常重要，因为现阶段的思想政治课程出现陷入僵局的危险，理论授课形式较多，理论脱离实际，让很多学生失去对思想政治类课程和活动的兴趣。因此，高校应努力完成社会实践教学体系的建构，提升高校思想政治课的质量。
一、高校思想政治课社会实践教学中涉及的关系
高校思想政治课中，大量引入社会实践环节，有助于帮助学生理论与实践相结合，但在教学过程中，需要认识并理清几组关系，才能有效地开展实践活动。
1.教师与学生的关系。
在理论课程中，加大实践力度，先要解决师生间的关系。在素质教育的要求下，师生关系应是主导和主体的关系，教师在教学活动中充当引导者，教会学生学习，指导学生自主完成教学任务，而非绝对的领导者。学生在实践环节中扮演的角色应该是学习者，由教师指引，独立完成实践环节，通过实践发现问题、解决问题，锻炼学生的独立能力、创新能力和学习能力等。因此，在思想政治课的社会实践教学中，教师布置学习任务，指引他们努力的方向，但不是说教者，而是和学生一起解决实际问题，让学生积极地投入实践活动中，独立完成实践任务，有效地完成思想政治教育活动。
2.理论和实践的关系。
思想政治课程的教育多以理论为主，作用于大学生的思想和心理，塑造完满的个性，保证学生的心理健康。加入实践环节，并不意味着削弱理论教学地位，而是要合理地处理二者关系，使其和谐发展，共同完成教育活动。一方面，理论教育应进一步加强，抓紧有限时间，让学生掌握系统的、完整的知识，建造思想政治理论体系，用理论知识指导社会实践。另一方面，社会实践环节要依托理论知识，选择与思想政治教育有密切联系的实践内容，帮助学生在教学活动中实现理论与实践相结合，在实践中检验理论知识，解决问题。在思想政治教育中，理论教育和社会实践同样重要，教师和学生要处理好二者的关系，进一步发展高校思想政治教育活动。
3.实践与学生就业的关系。
思想政治教育中的实践环节非常重要，但不等同于学生的实习和就业，而是要通过社会实践，促进学生就业，这是二者的最佳关系。因此，在思想政治教学活动的社会实践环节，应突出其辅助作用，为学生就业提供保障。首先，注意树立学生正确的就业观念。思想政治教育是作用于学生心理的教育，应在实践环节中教会学生脚踏实地，防止好高骛远和精英意识，树立正确的就业观念。其次，注意树立学生的正确价值观。社会上的林林总总容易腐蚀学生的心智，将他们引上一条错误的发展道路，因此，让大学生在实践中具有辨别是非的能力，拒绝金钱和权力的诱惑，发展完满的个性。最后，培养学生的责任感。在实际工作中，责任意识非常重要，这决定学生是否能在工作中拥有坚定的意志品质，积极应对工作上出现的各种问题。
二、高校思想政治课社会实践教学中存在的问题
1.对实践教学的认识水平不足。
实践教学课时逐渐增多，必然会压缩理论课程，这是对传统教学固有模式的一种转变，需要高校师生提高对思想政治课社会实践教学的认识。但目前的情况是对实践教学环节的重视程度不够，认识水平不足，师生停留在理论教学阶段，认为实践教学就是自习，或是完成一个作业、写篇论文就可以了。因此，对实践教学的认识水平不足，将严重阻碍社会实践教学的发展，那么就更无法推动思想政治教育的发展。要想将学生培养成一名坚定的社会主义事业建设者和接班人，师生都要对实践教学环节拥有足够的认识，彻底摒除不以为然的思想倾向，有计划、有目的地开展实践教学活动。
2.实践教学环节缺乏创新性。
近年来，很多高校已经认识到社会实践教学活动对提升高校思想政治教学质量的重要性，逐渐扩展实践范围，延长实践时间，为学生提供更多的参与社会实践的机会，从而促进高校思想政治课程的有效开展。但是，长时间以来始终无法取得明显效果，主要原因在于实践教学环节一成不变，严重缺乏创新性，使得很多学生对思想政治课实践环节比较随意，教师安排的实践任务也无非查阅资料，形成文章，或是义务劳动。虽然这能提高学生的道德意识，但单一的实践环节是无法提高教学质量的。实践教学环节缺乏创新性这一问题由来已久，而且在很多地区的高校都存在这种问题，需要得到尽快解决。
3.实践经费无法落实。
要想积极开展社会实践，保证实践教学活动取得一定效果，学校要投入一定数量的经费，保证实践教学活动的有效性和丰富性。但是，学校对学生社会实践方面的支出数额明显不足，因此，实践经费无法落实，已经成为影响思想政治课社会实践教学环节中的一个问题。高校经费主要用于校区建设、场馆维修、师资建设、科研活动等项目，对学生发展也投入大量资金，导致能够用于社会实践的经费不足，影响社会实践环节的规模和质量，严重影响思想政治教育课程的发展。
4.落实实践活动存在现实问题。
尽管实践活动对提高高校思想政治教育有着积极意义，但是落实到现实教育活动中，却存在很大的问题，如果不提前计划，妥善协商，那么实践活动只能是空泛的想象，无法取得效果。社会实践活动的开展，会牵涉众多高校部门，如教务部门、学生部门、保卫部门等都要协调工作。此外，学生集体参与社会实践，人数众多，需要事先联系社会团体、企业、食宿地点等。无论从高校本身思考，还是从实践单位考虑，需要事先解决实际问题，才能充分落实社会实践活动。
三、高校思想政治课社会实践教学体系的建构途径
1.课内实践教学。
在思想政治课程中，有些内容需要学生自习，为了培养学生独立学习的能力和习惯，教师可以安排一些课内实践教学内容，由学生独立完成，以培养他们的创新思维和学习能力。或分组完成实践教学内容，事先根据学生能力和性格等的差异分组，培养团结意识和协作能力。课内实践教学环节，不能脱离教材内容，应以教学难点和拓展内容为主，教师布置学习任务，要求学生在规定时间内查阅资料，收集数据和信息，完成一篇正规的文章。此外，课内实践教学活动还可以安排案例教学，通过多媒体设备，在课上播放与课程内容有关的电影、视频、图像等，让学生能够更加直观地感受到教学内容。
2.校内实践教学。
在学校内部完成的实践教学环节，即“校内实践教学”，是教师根据课程进度和教学目标安排的实践活动，活动场所被设定在学校内部。作为思想政治教学活动的一部分，实践环节旨在培养学生的能力，端正心态，完善个性，陶冶情操，提升素质等，因此，只要是对学生身心健康有促进作用的实践活动，都可以被纳入进来。例如，“学雷锋”做好事，观看主旋律影片，欣赏高雅艺术，参加各类文体活动和比赛，参加讲座和座谈会，组织专题活动等，都要鼓励学生积极参加，在实践活动中净化心灵，提升素质。
3.校外实践活动。
社会实践的开展，要保证校内活动和校外活动相结合，让学生多参加校外实践活动，可以增长见识，开阔视野，为他们日后走上社会奠定基础。在思想政治教育的要求下，教师可以带领学生到校外参加体力活动，包括捡白色垃圾、到养老院打扫卫生、植树等，让他们在劳动中深刻认识自己；也可以带领学生到抗战纪念馆、烈士陵园、工厂农村等地实地参观，感受学校以外的世界。
4.专业实践教育。
思想政治课程作为大学生的公共基础课，在大学教育中占有很大的比重，但是为了进一步提升思想政治教育的质量，应积极拓展与大学生专业教育融合之路，让二者和谐共融，避免脱节，共同对大学生的教育起作用。例如，专业课中，教师会安排一些实践环节，因此，思想政治专业教师可以与专业课教师取得联系，在实践中提高专业能力，完成思想政治教育任务。
四、结束语
高校的思想政治教育对大学生的成长、成才有着重要影响，对端正大学生的价值观、学习观、就业观和世界观等，具有突出作用，因此，高校应着力开展思想政治教育，建设学生心理工程，培养坚定而合格的社会主义事业建设者和接班人。
作者：何艳红 单位：云南经济管理学院
参考文献：
[1]余展洪.求真、求实、求效———论高校思政课社会实践教学体系的建构[J].前沿，2012，（10）：91-92.
[2]金朝晖.高校思政课实践教学体系的构建[J].江苏理工学院学报，2014，（05）：80-82.
社会实践教育活动范文6
高校学生党建工作是高校党建工作的重要组成部分，创新大学生党建工作机制，是新时期高校面临的一项新任务，也是解决大学生党建工作中存在的问题，做好大学生党建工作的客观需要。本文以高校学生党建工作存在的主要问题为切入点，分析主题实践教育在大学生党建工作中的意义，探讨主题实践教育的内容、形式及要求，以主题实践教育贯穿党建工作全过程，创新大学生党建工作机制。
关键词：
主题实践教育；创新；党建工作；机制
新时期，加强学生党员的培养、教育和管理工作，培养具有共产主义理想信念的大学生党员，是高校学生党建工作的一项重要任务。如何更好地创新大学生党建工作机制、提升高校党建工作水平成为我们面临的重要课题。
一、新时期高校学生党建工作存在的主要问题
随着社会的发展，大学生的思想、价值观等也发生了重大变化，这对高校思想政治教育工作提出新的挑战，对大学生党建工作提出新的要求，各高校党委不断加强和改进大学生党建工作，大学生党建工作呈现良好的发展态势，表现为学生党员队伍不断壮大、学生党员综合素质明显提升等方面。然而，不容忽视的是大学生党建工作中还存在诸多问题，如学生党建工作者队伍水平不齐，学生党员入党动机多样化，重入党前培养轻入党后教育等[1]，其中较为突出的问题是：高校学生党建工作的教育形式缺乏吸引力和说服力，影响了党建工作机制的实效性。当前，高校党建工作中经常采用的教育形式有：上党课、学文件、看电教片、听报告和讲座、参加社会实践……相比较而言，社会实践是学生党员乐于接受且成效明显的教育形式，但这种形式目前开展的还不多，而上党课、学文件、听报告和讲座等形式比较呆板枯燥，不受学生欢迎，致使党建工作缺乏生机和活力，达不到理想的效果。
二、积极推进主题实践教育，创新大学生党建工作机制
大学生是高校学生党建工作的对象，充分认识大学生的特点，是我们有效开展高校学生党建工作的前提。大学生正处于成长的关键时期，他们有着较高的知识水平，情感丰富而又充满活力，但他们缺乏系统的政治理论学习热情，政治理论水平普遍不高。针对新时期大学生的特点，高校党建工作不能沿用之前比较传统的方法，必须创新大学生党建工作机制，采用集政治性、思想性、知识性、趣味性、实践性于一体的主题实践教育，以主题实践教育贯穿党建工作全过程，让学生党员在实践活动中接受政治理论知识并将所学知识内化为自己的理想和信念，进而转化为实际行动，才能使党建工作取得较好效果。
（一）主题实践教育对大学生党建工作的意义
主题实践教育是培养、教育学生党员，加强党建工作的一条有效途径，有效开展主题实践教育活动对大学生党建工作有着重要的意义。
1.有利于加强学生党员的党性锻炼
党性锻炼必须注重实践，在改造客观世界的过程中改造主观世界。高校党组织通过主题实践教育活动有意识地分配给学生党员一定的工作任务，考验他们的党性，加强他们的党性锻炼。如：组织学生党员深入企业、农村、革命老区做社会调查，组织学生动员参加“三下乡暑假社会实践”活动，鼓励学生党员暑假期间去偏远地区义务支教或去企业实习锻炼等，这些实践活动为学生党员搭建了接触社会、了解社会、服务社会的平台，促使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，引导他们把学到的理论知识与社会实践相结合，在实践中磨练意志、锻炼党性，不断提高党性修养。
2.有利于发挥学生党员的先锋模范作用
一个党员，就是一面旗帜，要充分发挥先锋模范作用。党员的先锋模范作用不仅表现为思想上的先进，更应表现在学习、生活、工作等各个方面。在大学生党建工作中，高校党组织要将学生党员的学习、教育和实践活动结合起来，构建学生党员主题实践教育机制。党组织可通过主题实践教育活动为学生党员创造条件，搭建平台，通过他们在活动中参加的社会工作、社会实践及其现实表现来评价他们先锋模范作用的发挥情况。主题实践教育活动包括竞技性实践活动、志愿服务活动等各种类型活动，通过竞技性实践活动形成比学赶超的良好氛围，在竞争中追求进步，同时充分展示出学生党员在学习等方面的模范作用；通过志愿服务活动，表现出学生党员在帮扶困难学生、服务他人等方面的先锋模范作用。
3.有利于提高学生党员的综合素质
高校党组织可利用主题实践教育影响和调节学生党员的思想和行为，通过主题实践教育引导他们按照党员的高标准和高要求不断地提升和完善自我。在参与活动过程中，学生党员可对照主题实践教育的目标与自身的实际情况进行对比，找出自己与党的要求之间的差距，发现自身存在的问题与不足，不断地改进自己、提升自身的修养和素质。此外，学生党员通过参加主题实践教育活动增长才干、锻炼能力、提升素质；通过组织和开展主题实践教育活动，提高他们的组织协调能力和管理能力；通过主题实践教育活动为他人和社会服务，培养他们的服务意识和奉献精神，提高他们的服务能力和实践能力。
4.有利于开拓创新党建工作机制
随着高校扩招和高等教育的普及化以及学生的思想观念、行为方式、生活习惯等方面的变化，大学生党建工作面临着新的情况和新的问题，我们只有不断地创新工作机制，才能适应不断变化的形势，做好对学生党员的教育、培养和管理工作。高校党组织要根据党建工作的实际情况，结合大学生的特点，不断完善和创新大学生党建工作机制，不断创新党建工作方式，采用大学生乐于接受的主题实践教育形式。它突破读文件、听报告这种你讲我听、单一乏味的教育形式，而是集思想性、政治性、知识性、趣味性、实践性于一体，使先进的政治理论教育贴近学生的生活、思想和情感，充分调动学生党员在党建工作中的积极性。[2]
（二）主题实践教育活动的内容和形式
高校党组织要针对学生党建工作热点、难点开展内容丰富、形式多样的主题实践教育活动。内容上要涵盖理想信念教育、形势与政策教育、党的根本宗旨教育等方面，形式上可采用参观革命圣地活动、竞技性实践活动、志愿服务活动等。
1.开展革命圣地参观活动，加强理想信念教育
在信息发达的今天，思想文化的传播呈现出前所未有的广泛和迅捷，新媒体和自媒体带来的庞杂而良莠不齐的信息对学生党员的冲击和影响也越来越明显。因此，我们要加强对学生党员进行理想信念教育。中国共产党的历史是一部生动的教科书，而革命圣地是这部教科书中的重要内容，我们要充分利用革命圣地这个理想信念教育平台，组织学生党员参观革命圣地，开展“缅怀革命先烈、坚定理想信念”等主题教育活动，让学生党员了解历史，了解革命前辈们的先进事迹，教育学生党员学习先烈和伟人的革命精神，加强理想信念教育。通过组织学生党员参观革命圣地活动，引导他们自觉加强思想政治修养，增强党性锻炼，把为共产主义奋斗终身的坚定信念作为人生永恒的追求。[3]
2.开展竞技性实践活动，进行形势与政策教育
形势与政策教育是对学生党员进行主题实践教育的重要内容，高校党组织要针对学生的思想实际和关注的热点，密切结合国内外的形势变化以及国家政策，对学生党员进行形势与政策教育。为此，高校党组织可采取演讲、辩论等形式，结合重大时事、重要节日等确定主题，灵活多样地开展形势与政策教育。如：开展“爱国、敬业、诚信、友善”主题演讲，通过思考与论证，引导学生党员深刻理解社会主义核心价值观，不断提升价值判断力和道德责任感；开展“中国梦、我的梦”主题演讲，引导学生党员深刻领悟中国梦的重要意义和精神实质，把握中国梦在国家、民族、个人三个层面上的有机联系，用中国梦激发学生党员的历史责任感等。通过这些竞技性实践活动，引导学生党员认清我们当前面临的形势和任务，理解和掌握党的基本路线和方针政策，从而促进他们的思想认识和政治觉悟不断提高。
3.开展志愿服务活动，加强党的根本宗旨教育
在社会主义市场经济高度发达的今天，享乐主义、拜金主义和极端个人主义思想对学生党员产生较大的影响。因此，在新形势下，必须强调为人民服务的宗旨教育。高校党组织可整合校内外资源，为学生党员搭建服务群众、服务社会的平台，组织他们在一定的范围内，找准特定对象，开展灵活多样、内容丰富的志愿服务活动。如：开展“关爱老人，送爱敬老院”活动，为敬老院老人表演节目，帮老人清洁个人卫生、与老人谈心谈话；开展“温暖童心、情满福利院”活动，给福利院孩子送去爱心物品、与他们一起做游戏、教他们唱歌跳舞。开展“服务社区”活动，用自己的专业特长为社区居民免费服务，或为社区居民维修小家电、或为社区居民安装、维护电脑；开展“关爱农民工子弟”活动，为缺少教师的农民工子弟学校义务支教，为他们送去学习用品；开展“结对帮扶”活动，帮助身边的同学解决在学习、生活等方面的困难等等。通过志愿服务活动对学生党员进行党的根本宗旨教育，引导学生党员把全心全意为人民服务作为自己的价值观，培养他们的服务意识和服务能力。[4]
（三）主题实践教育活动的要求
高校党组织开展主题实践教育活动时，要精心设计和统筹安排好整个活动过程，不能使活动流于形式，否则达不到预期的效果。
1.要确定好活动主题
好的活动主题，是主题实践教育取得良好成效的前提。高校党组织应将主题实践教育内容与社会热点、时事形势以及学生党员的实际情况结合起来，确定一个恰当的主题，使所确定的主题在活动中起到提纲挈领的作用。如“：弘扬茅山精神，坚定革命理想信念”“、纪念建党九十周年‘追寻红色足迹’”等主题实践教育活动，就有明确的主题和中心思想，使活动自始至终有一条主线贯穿，从而引导主题实践教育活动健康有序地开展。
2.要精心设计和组织活动
精心设计和组织活动，是主题实践教育取得良好成效的关键。精心设计和组织活动包括对活动目的的设定、活动内容的安排、活动地点的选择，活动人员的分工、活动过程的组织、活动经费的配置等等，每个环节都要精心设计和组织。通过对活动的精心设计和组织，使主题实践教育活动目标明确、内容充实、过程顺利，从而达到教育学生党员的预期目标。
3.要对活动进行总结与反馈
活动的总结与反馈，是主题实践教育取得良好成效的保证。一方面，党组织要对活动的开展情况和党员的表现情况进行总结，以便进一步提高活动的组织水平和效果；另一方面，参加活动的学生党员要写一篇活动总结，既要有个人的总结和反思，也要有活动的总结和反馈，即对活动的开展情况给予全面的评价，包括取得的成绩和存在的问题。对于反馈的信息，党组织需要进一步深入分析，针对出现的问题要提出解决对策，以便提高主题实践教育活动的有效性。[5]综上所述，在高校学生党建工作过程中，我们要根据学校的改革发展、党建工作的重难点以及大学生的特点在不同时期开展不同的主题实践教育活动，以此推动学生党建工作机制建设，提高党建工作水平。在主题实践教育活动中，我们要用马克思主义的科学世界观、人生观、价值观进行教育、引导学生党员，使他们坚定共产主义理想，成为有共产主义理想信念的青年马克思主义者。
作者：花良凤 倪受文 单位：南京交通职业技术学院 南京医科大学
参考文献
[1]赵中华，罗卫，雷.论新时期高校大学生党建工作存在的问题及对策[J].湖南工程学院学报，2011（9）：110.
[2]曹飞.高校学生党建存在的问题与对策研究—基于某高校的调查[D].华中农业大学，2009（5）：33-35.
[3]江海华.加强高校学生党建工作的对策研究[D].南昌大学，2010（12）：44-45.
社会实践教育活动范文7
一、问题和目标
自党的十八大以来，广东海洋大学开展了形式多样的社会主义核心价值观主题教育活动。从活动开展层面来看，存在以下问题:一是各类活动开展的时间分散、缺乏连贯性。二是主题不够统一，不够鲜明。三是教育内容和对象的针对性不强，随机性较大。从学生们对于社会主义核心价值观的理解、认同和践行方面来看，存在以下问题:一是学生们的认识大多停留在感性认识层面上。二是学生们的感情认同有些时候也处于模糊状态。三是学生们的践行存在着一定程度的知行脱节。因此，学院统一部署，将零散的活动进行有机整合，突出主题，抓住重点，使教育活动系统化和模块化。以期望达到以下效果。(一)深化理性认知。以典型案例报告会等形式，阐释核心价值观的概念与大学生思想发展、品德修养、成长成才之间的内在关联，帮助广大学生把对社会主义主义核心价值观的感性认识不断深化到理性认识的层面，逐步增强学生的价值判断力与道德责任感。
(二)增进情感认同。此次主题教育活动旨在以“梦想”与“榜样”的力量作为思想教育工作与学生思想道德情感的共鸣点，使学生心中有理想，情感有寄托，身边有榜样，最大限度地激发学生的精神动力。
(三)注重实践履行。理论学习的落脚点最终是要为其实践履行服务。要真正发挥核心价值观的引领作用，就必须融入校园、融入生活，让学生在具体实践中体悟与感知。通过各类社会实践活动，让学生在参与中把核心价值观变成自己“日用而不觉”的行为准则。
二、方法设计
(一)成立活动领导小组。分管学生工作的领导担任组长，团委书记为副组长，全体辅导员、班主任以及团委学生会主要学生干部任小组成员。
(二)活动对象分类细化。根据活动内容和形式将活动对象分为学生党员、团委学生会干部、班级学生干部以及全体同学。
(三)活动分为四大模块。“理性启迪”、“梦想召唤”、“榜样力量”、“实践护航”四个模块。每个模块有专门的指导教师负责。
(四)时间安排。每年的9、10月主要为“理性启迪”模块，加强理论学习;11、12月主要为“梦想召唤”模块，组织主题团日活动;3、4月份为“榜样力量”模块，开展优秀大学生事迹报告会;5、6月份以及寒假暑假主要为“实践护航”模块，其中5月份组织军学共建活动，6月份集中开展志愿服务活动，寒假和暑假期间主要是社会实践活动。
三、活动过程
(一)“理性启迪”模块。主要为社会主义核心价值观的理论学习，一是专题讲座。邀请马克思主义理论和思想政治教育等相关专业的专家、教授主讲。如《中国梦语境下当代大学生政治信仰的塑造》《用社会主题核心价值观引领大学生成长成才》等专题讲座，将概念讲述与真实案例相结合。二是开展“经典著作”阅读及撰写读后感活动，回归经典文本，深入理解社会主义核心价值观的理论内涵。三是开展形式活泼生动的线上活动。如学唱歌曲《马克思是个九零后》、观看读书节目《马克思靠谱》和脱口秀节目《理响新时代》，并以此为基础展开热烈讨论。
(二)“梦想召唤”模块。通过团支部的精品团日活动激发学生们内心的梦想，增进对社会主义核心价值观的感情认同。活动形式包括思想引领类、创意设计类、创新创业类和学术科技类等。各个团支部依据学院提供的主题，线上和线下活动相结合的形式开展以“共迎八秩、同襄四信”、“我的中国心”、“纪念建党95周年”“爱国·使命·担当”、“我的海大”“中国梦·青春美”等内容为主题的“精品团日活动”。
(三)“榜样力量”模块。树立青春的榜样，激励学生成长成才。一是邀请本学年在学习、实践、创业以及志愿服务等方面表现突出的学生进行事迹报告巡讲，做到全学院覆盖。反响最强烈的是全国高校践行社会主义核心价值观“示范团支部”国贸1131团支部的专题采访与实践报告会。二是在学习和社会实践方面表现优秀的高年级学生中选拔“学业帮扶朋辈导师”，与学业有困难的低年级学生进行结对帮扶。三是召开青春励志交流会，主要帮忙家庭经济有困难的学生，给出针对性的帮扶办法和对策。
(四)“实践护航”模块。这是对社会核心价值观的践行，主要开展军学共建、志愿服务和社会实践等活动。1．开展军学共建活动。连续五年与共建部队在五四青年节、国庆节和老兵退伍等关键时间点开展体育竞赛、专题讲座、观摩军营训练等一系列丰富多彩的活动，以期通过军学共建活动，将优秀的军队精神，潜移默化渗透到大学生的理想信念、道德情操、意志品质、人生态度等各方面。2．开展寒暑期社会实践。如支教扶贫、社会调查、创业实习等。学生们在假期深入全国各地的山区进行调研，从2016年以来每年都有几支部级的社会实践团队脱颖而出。3．成立专门的志愿服务机构。以此机构为载体积极发动学生参与省、市级运动会、市海博会、清理海滩、资助福利院孤儿、探望敬老院老人等志愿活动，弘扬雷锋精神。
四、活动效果
在该项活动开展近两年后，学院专门组建了一支学生团队进行了广东海洋大学学生践行社会主义核心价值观现状调研活动。此次调研活动用发放调查问卷(问卷1?500份)和当面访谈等形式较为深入、全面地了解了广东海洋大学学生对社会主义核心价值观的认同和践行情况。形成的调研报告为学校相关部门提供工作参考，也是学校主题教育活动教育效果的反映。
(一)学生们对社会主义核心价值的理性认识不断升华，情感认同不断深化。调查结果显示，广东海洋大学98%的学生都很清楚社会主义核心价值的基本内容和涉及的三个层面，有95.6%的学生认为践行社会主义核心观意义重大。有95.3%的学生表示认同社会主义核心价值观。有95%的学生认为弘扬社会主义核心价值观需要每个人的努力，有92%的学生选择了“坚持社会主义核心价值，并立即实践”。
(二)理想信念引领广大学生努力进取，推动积极向上的院风和学风的形成。近几年管理学院学生获得国家和省市级竞赛的人数不断增多，在学科竞赛凸显出专业特色，ERP沙盘模拟大赛连续四年获得省级一等奖，部级二等奖;学生挂科率逐渐下降，2017年学院学生的挂科率创学院历史最低，各类考试的违纪率也在下降。同时，学生们积极参与校内外的各项社会实践活动，涌现出很多优秀个人和团队。
五、活动经验反思
在大学生中培育和践行社会主义核心价值观是一项重大的系统工程，绝非一朝一夕就能完成，必须有平台、有载体，还要通过丰富多彩的形式使广大青年学生对社会主义核心价值观的认识不断深化、升华，最终内化为自觉追求。
(一)要更加与时俱进，充分运用新媒体。此次活动中的几个线上学习活动，比较贴近当前学生的生活实际，效果突出。尤其是脱口秀栏目很有震撼力和影响力。今后应更加重视新媒体的开发利用，使活动形式与时俱进。
(二)注重调动学生的主观能动性。学生既是组织者，也是受教育者。每一项活动的开展都有学生干部负责，很多新颖的观点和想法都是学生提出的。作为教师主要是把握住活动基调和方向，同时站在学生的角度去思考问题，想学生所想，做学生所需，在解决实际问题中解决思想问题。
(三)活动开展要常态化、经常化、日常化。文化如水，润泽万物，潜移默化，滴水穿石。社会主义核心价值观的传承也必然如此。所以主题教育活动必须要形成长效机制，才能确保将社会主义核心价值观融入学生们的学习和生活的方方面面。
社会实践教育活动范文8
【关键词】小学德育;社会实践;交通安全;环境教育
德育教育是素质教育的重要组成部分，对学生实施德育影响，让孩子们从小养成讲美德、重礼仪，行为举止符合社会规范的习惯，这是教师义不容辞的责任。对学生的德育教育应贯穿于孩子一日生活学习之中，让孩子们的思想接收到正能量的影响，行动上积极向社会认可的方向迈进。《小学德育大纲》明确指出，教师要“积极组织丰富多彩的适合小学生年龄特点的教育活动和劳动、社会实践活动，寓思想品德教育于活动之中。要通过参观、访问、劳动、社会调查等活动，扩大学生的视野，帮助他们了解和认识社会。”学生是社会的一分子，对学生的教育离不开社会环境的影响。那作为一名小学教师，该如何加强学生社会实践，使学生能明辨是非，树立正确的思想观、德育观呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、宣传红色文化，激发学生爱国热情
对学生进行爱家乡、爱集体、爱祖国教育，能让学生对集体、对祖国产生归属感。早晨升国旗活动中，孩子们聆听国歌，看着国旗在阳光下冉冉升起，令学生对国家升起崇敬之情。国旗下的讲话活动，孩子们颂先烈，讲老一辈革命家的故事，唱红色歌曲，让孩子们的心跟党、跟国家心连心。在日常教学活动中，教师可以将红色文化有意渗透进学生生活。比如体育课堂上，有的孩子有畏难情绪，教师请孩子们欣赏红军过草地、越雪山、急行军、挖战壕的片段，让学生学习革命先烈不怕艰难困苦，勇敢向困难作斗争的坚强精神，鼓励学生勇敢面对体育活动中的难题，要敢于挑战，以激发学生强烈的热情。在每年春季，教师可以组织学生去烈士陵园，向革命先烈敬献鲜花，听管理员讲述先烈的英勇事迹。也可以带孩子去当地的红色文化教育基地，观看有关抗战图片与视频资料，了解到自己的幸福生活是先烈们用鲜血换来的，我们要珍惜现在的生活，在和平时期，用自己的方式爱祖国。每当有当兵的解放军叔叔返乡，教师可以邀请其到学校做爱国、爱军方面的主题讲座活动，满足学生对军营生活的向往，学习解放军严明的纪律性和做事一丝不苟的精神。通过组织各种红色文化主题活动，不仅有助于小学生强化爱国意识，更重要的是让孩子们提升民族自豪感，从小树立为国家富强、祖国强大贡献力量的追求。
二、强化劳动意识，培养学生社会责任感
中国人是勤劳的民族，用智慧与汗水谱写了上下五千年的文明历史。但是现在的一些孩子从小娇生惯养，衣来伸手、饭来张口，没有养成很好地劳动习惯。教师要对学生开始劳动教育，带孩子们到大自然中去，学习播种、施肥、照料农作物的生长，理解农民伯伯的辛苦，掌握一定的农作物种植的技能技巧;可以请孩子们参与家庭劳动，学习扫地、拖地，擦桌椅、尝试煮饭、买菜等，让孩子们在劳动中懂得家是大家的，有责任、有义务为家庭出一份力。在班级上，教师可以开展值日生制度，让学生每天负责班级的卫生环境的整理，懂得集体的环境，人人都要爱护，任何的不文明行为都会影响班级形象。每年社区也会组织各种社会实践活动，教师也要鼓励学生参加。比如，鼓励学生参与春季植物活动;鼓励学生争当“小小消防员”，跟消防叔叔一起检查社区的消防情况;当“小小交通管理员”协助交警叔叔指挥交通，扶老人过马路。各种形式的劳动社会实践活动，不仅能增长学生见识，增强劳动意识，更重要的是让学生在劳动中懂得了珍惜粮食、珍惜劳动成果，提高了劳动技能的同时增强了学生的社会责任感。
三、开展文明礼仪教育，弘扬传统文明
中国历来是礼仪之邦，教师要利用晨会、道德与法治等课程活动，有目的、有计划地对学生实施文明礼仪教育，将四礼八仪教育渗透进日常生活的方方面面。教师可以以《中小学守则》《小学生日常行为规范》为基础，有效开展各种主题形式的文明礼仪教育活动。比如开展“文明礼仪诗歌朗诵比赛”“文明礼仪亲子诵读比赛”“文明礼仪你我他”等主题活动，旨在通过活动，弘扬传统文明，使学生做彬彬有礼文明人。教师要加强班级的巡查工作，将文明礼仪教育纳入学生考评，促进学生思想品德的提高。教师要培养学生从小懂得礼仪、遵守传统礼仪的习惯，让学生懂观赏之礼、懂待人之礼，守诚信、讲纪律，实现他律向自律的过度，确实帮助学生养成良好的行为习惯。总之，小学时期正是对学生进行德育教育的最佳时期，教师要积极开展各种德育主题教育活动，以社会实践为手段，提高学生的德育认知。同时教师要加强学生的劳动教育、礼仪教育、爱国教育等，让学生产生强烈的责任意识、劳动意识，加深学生对社会的了解，努力使学生成为社会的有用之才。
【参考文献】
［1］武斌．新时期小学班主任德育教育活动的开展［J］．文学教育(下)，2020(08):178－179．
