旅游资源理论范例

旅游资源理论

旅游资源理论范文1

历史文化街区旅游资源价值体系

历史文化街区整体作为一种公共旅游资源,由于缺乏有效的束缚很容易造成对资源过度消耗导致破坏,作为不可再生资源破坏后将直接影响到旅游业的持续发展。在历史文化街区中的表现是街区风貌破坏与历史建筑的破坏,并使传统文化、民俗活动与地域情感这些潜在资源也受到破坏,因此全面保护历史文化街区的旅游资源具有重要意义。传统建筑作为历史文化街区中重要的观光资源,已经成为了保护与建设的焦点,如何协调传统建筑的保护与利用与新建筑风貌的控制是资源保护与拓展中的重要问题。传统形式与现代功能的结合、历史文化与现代文明冲突、保护原则与经济利益的矛盾,都在历史文化街区旅游资源的保护与发展上显示出矛盾性。历史街区旅游资源现状存在众多问题与矛盾,需要整合资源加强保护与整治,同样需要旅游经济体系予以正面支撑。在不破坏历史街区、传统建筑的基础上发展特色旅游文化价值,认清建筑遗产的保护是第一地位的,有了建筑遗产才有遗产的旅游,而历史街区和传统建筑保护不同于其他的旅游对象与产品,这种现象只有在不妨碍遗产保护的前提下,才可以更好地发展旅游。最终要通过保护更新,改善街区中的旅游资源现状,并提高人们的经济水平,使居民从旅游中获益,从而更好地自觉保护历史街区与传统建筑。

屯溪老街旅游资源保护与发展机制探索

屯溪老街位于安徽黄山市屯溪区,是全国著名历史文化街区,于2009年被文化部与国家文物局批准为“中国历史文化名街”。屯溪老街沿新安江自西向东延伸,总占地21.3万平方米,全长1220米,其中步行部分有895米老街保持了宋、明、清以来徽州建筑的传统风格地方特色,成了徽州地域文化的重要组成部分。屯溪老街旅游资源的开发与保护是国内相对较早的例子,对老街进行分析研究具有典型意义。屯溪老街中的建筑是最重要的观光资源,风格秉承了传统徽州建筑特征,在规划布局与形式上特色鲜明。从街巷空间构成来看,路面取材自当地的赭红石板铺成,街道两侧临街界面依街巷而建,建筑整体高耸,街巷空间范围界定明确,天际线优美清晰。从建筑平面上看,老街建筑沿街门面的开放性内部天井的私密性,沿街面有可灵活装卸的排门,卸去排门即可营业,街道空间与建筑空间交融,空间层次更加丰富。老街内的建筑小开间大进深,色彩古朴,山墙和屋脊勾勒出了丰富多变的天际线,形成了独特的美学效果。这种地域特征明显的建筑组合构成了几乎不可复制的旅游资源形式。老街中的外部街道空间与建筑相辅相成,不仅作为交通载体,更是一种生活与文化的外向表达。街道剖面呈正方形,通常宽六到八米,两侧临街建筑高度均为八至九米,街道空间尺度比例约为D/H=1/1.2(D为道路宽,H为两侧高),既不使人有拥挤感,又符合街道的商业氛围与功能要求。总体来说屯溪老街的建筑与街道空间特征构成了徽派建筑特有的旅游资源,也是吸引游客前来观光的重要因素。

屯溪老街是我国现今保存最完好的历史文化街区之一,堪称徽州文化的展示与旅游窗口。从70年代以来老街的保护与旅游发展就得到了地方政府和群众的重视,1995年3月被建设部确定为“历史文化保护区”保护管理、规划全国唯一的综合试点,使老街的旅游业发展也更上一个台阶。屯溪老街作为徽文化精华,通过旅游资源视角观察分析,它的保护与发展措施具有以下三个特征。以保护为基础的观光旅游资源开发利用屯溪老街的旅游资源合理开发是在整体保护的前提下运作,老街保护的指导方针是“整体保护、积极保护”,划定核心保护区、建设控制区、环境协调区三个层次的保护区。老街的机关、工厂和宿舍迁出,引入商家营业,并采取“修旧如旧”的原则恢复和修缮了一批传统商铺和老字号店面,同时为了改善生活质量也使老街能够适应新的功能需求,以不影响风貌的前提下投资新建和改善了市政基础设施,使老街观光旅游资源更加完善。这一系列保护和发展措施,使屯溪老街从一条传统的居住街区转化成为集文化、商业、旅游为一体的历史文化旅游街区。旅游开发使百姓到实惠,自然增强了保护的意识,良好的老街风貌,因此也成为了黄山地区的旅游热点资源。以历史传统为支撑的文化旅游资源开发利用屯溪老街因为特殊的文化背景成为了徽州文化特色旅游的载体,并且传承了人们的历史记忆和地域精神,文化与传统记忆的场所让人们形成了独特的情感旅游资源。老街着力打造了以茶文化、三雕文化、文房四宝等徽文化为典型代表的购物旅游场所,“祁红”、“屯绿”、“徽墨”、“歙砚”、“徽州三雕”(砖雕、木雕、石雕)产品及徽派国画、版画、碑贴、金石、盆景、根雕这些特色的旅游购物资源商铺在老街中随处可见。徽州文化在老街上展现了迷人的风采,为当地旅游资源添上了靓丽的一笔。当地居民自发参与模式下的旅游资源保护与利用屯溪老街旅游发展的另一个特点是渗入了当地居民群众。早在时期,当地群众就用泥巴和大字报保护了老街建筑上精美的雕刻和装饰,可见百姓对老街文化具有强烈的情感,这也是旅游资源百姓参与的精神体现。屯溪老街旅游资源的保护和开发在当地政府支持下居民积极性具有较大提升,在保护中求开发,以开发促保护,通过合理的旅游资源发展,居民不仅在经济物质上得到了实惠,有了修护建筑的经费,还使得许多传统文化与风俗得到了复兴,丰富旅游资源的同时,也向游客展示了徽州文化的精华。

对屯溪老街旅游发展模式进行分析后,仍然具有较多问题,总结这些不足,并为将来的历史街区旅游保护与开发理论研究和工程实践带来新的视角。屯溪老街购物旅游资源缺少统一规划屯溪老街的传统商业一直被保留下来,但由于以个人经营为主,没有统一健全的商业指导,造成旅游商品雷同、服务对象本地化、工艺品缺乏特色、特产经营集中、过度等问题,从表格中很容易分析出,经营品种较为单一,主要集中在茶叶与工艺品上。由于此类店铺过多,而且部分产品缺乏特色,质量参差不齐,无法有效吸引游客反复购买,在一定程度上破坏了老街的购物旅游资源与传统文化风貌。在老街购物旅游资源发展中商品种类与商铺规模上都应予以长久规划,规范产品种类分布找到适宜的购物旅游发展模式。屯溪老街景观旅游资源有待提高随着老街的保护与旅游开发的发展,在景观旅游资源层面上发展明显滞后。一方面,个别现代化景观设施与传统建筑资源极不协调,部分商铺大门使用现代金属卷帘门,招牌等选择了玻璃、塑料等材料,直接破坏了旅游资源文化特征的整体性。有些建筑外立面与街道统一,但店内风格混乱,无法和传统建筑资源特征相互产生良性作用,与老街整体建筑风格和文化气氛难以统一。另一方面,由于商业竞争与土地价值上涨,大部分商家将商品摆放在店门口的道路上经营,不仅挤占了游客活动空间,还使老街的街巷空间景观被极大的破坏,使空间显得局促而凌乱。由于徽州地区气候多雨,许多商户都在入口上方装上蓝色或绿色的遮雨篷,虽然在功能上得以满足避雨的需要,但却严重破坏了老街建筑群的天际线,彩色塑料雨篷与老街传统建筑风格也是格格不入,应找到一种合适的建筑与色彩方案,解决功能问题的同时不破坏原有建筑文化特征。屯溪老街游客参与旅游资源不足老街作为传统文化特征再现的场所,传统民俗活动与各种仪式也是旅游资源的组成,虽然这种资源在物质上所收获的不及观光资源与购物旅游资源,但是它们共同构成了屯溪老街旅游资源的系统,丰富了屯溪老街历史文化生活的层次感,给游客带来丰富的特色文化的体验。但是在今日的屯溪老街旅游过程中,基本忽略了传统文化生活的游客参与旅游资源建设,在历史街区旅游发展中应予以足够的重视。#p#分页标题#e#

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一、高职《旅游企业人力资源管理》课程教学的现状   (一)教学观念重理论轻实践目前很多教师的课堂教学仍以理论介绍为主,且不能很好的理论联系实际,更没有对学生操作技能进行培养,导致学生往往对待实际问题无从下手、束手无策。因此,高职《旅游企业人力资源管理》课程的教学形成了“重理论轻实践”的基本模式。教师与学生几乎不约而同地习惯了在这个模式下的整体教学轨迹。   (二)教学目标工作导向性差学习目标只局限在引导学生对各种旅游企业人力资源管理主要技能的概念、作用、特点及要求等知识点有所了解或掌握,即保持在“什么是什么”的浅层认知层面上,缺乏对技能目标、拓展目标的工作导向的深刻认识和明确具体的要求。   (三)教学方法浅层化创意弱教学方法通常是教师一言堂,主要教授理论知识,习惯于照本宣科,一堂课从头讲到尾,不关注或很少关注学生的听课反应,整个课堂的“教”和“学”呈两个分离的状态。这一模式明显打上了“以教师讲为主体”的烙印。教师在教学过程中,没有发挥自己的创造性,没有调动学生的积极主动性,因而学生学习的效果不够理想。   (四)教学评价单一方向性强传统的教学评价主要以教师为主,学生只是被动地接受教师评价;缺乏学生之间的评价,缺乏学生对教师的评价。教学评价内容也趋于简单,缺乏对教学单元设计的评价、缺乏教学整体与局部质量的评价、缺乏团队合作工作的评价等方面。   二、项目教学法应用于《旅游企业人力资源管理》课程教学的意义   (一)项目教学模式,符合高职教育人才培养规律项目教学是以工作体系为基础、以能力为本位,以就业为导向的教学模式。一方面要针对学生未来某一职业岗位或岗位群,选择特定的知识和技能,着力选择学生在未来职业世界所需要的知识结构和能力结构,其特点在于针对性强、实践性强、教学互动强;另一方面又为学生长期的工作和发展服务,教学内容更注重工作实践过程,是知识的扩展、延伸和深化,有利于扩展学生的视野,具有较强的综合性。因此,以完成具体的工作任务为课程教学内容,以胜任旅游管理某一岗位为培养目标,使项目课程的功能定位不同于学科课程,它适用于培养高素质技能型专门人才,符合高职教育人才培养规律。   (二)实施项目教学,能够培养学生的综合职业能力。   项目教学是实践导向和任务引领式教学,是基于工作过程的一种课程模式。以小组为单位自行组织、安排自己的学习行为,能够充分发挥各自的优点,分工合作,培养学生独立思考、计划工作的能力,使学生具备组织协调能力及高度责任感。在一定时间范围内按质按量地完成工作,不仅是对已有知识、技能的应用,也是学习新的知识、技能的机会,而且能够培养学生独立思考、处理项目中出现问题的能力,使学生具备综合的职业素质。通过完成具体的工作任务,学生基本能胜任以下相关工作:旅游企业员工的招聘、培训及职业发展规划、企业管理中的交流及冲突的解决、绩效考评、薪资福利的设计等。   (三)项目课程研究,能够推进教师队伍建设项目教学是真实的情景式教学,其知识结构和技能是针对具体的工作任务及职业岗位而设置的,学生在完成工作任务时又将遇到各式各样的问题。因而,能够胜任项目教学的专业教师应当具有丰富的旅游企业工作经验,具备较强的实践能力及渊博的专业知识,初步形成“教学内容任务化、能力培养项目化、实训指导个性化”的教学指导模式。另外,从专业课程建设的实际出发,学校在改善教学条件的同时应该注重教师科研教改水平的提高,给教师创造轮流去旅游企业顶岗实践、去兄弟院校继续深造的机会,鼓励教师进行社会科研等项目,打造一支富有企业实践经验的教学团队。   三、《旅游企业人力资源管理》项目教学的设计   (一)项目确定   项目主题的选择是整个项目教学过程的关键与核心。主题可由教师确定,也可由教师和学生共同参与完成。教师既要保证是学生较为熟悉并可能完成的项目,同时还要确保项目的完成有一定的难度,这样才可以充分调动学生思考、实践的积极性,为学生以后解决实际问题提供借鉴,达到项目教学的最终目的。笔者根据《旅游企业人力资源管理》的教学内容和培养目标。   (二)项目布置   项目主题确定之后,便是项目教学实施前的布置工作。首先是进行分组,为了能充分锻炼每个学生的能力,小组的人数一般控制在5~8人比较合适。其次,需要在每个组选出一个负责人,以便对小组项目实施的组织和管理,同时保持与老师联系和协调组内分工进度。然后,教师还需要对本次任务进行说明,让每个学生知晓该项目的目的、意义以及要达到的效果等,使其既各司其职,又相互合作。另外,还要规定项目完成的时间,并要求其分阶段、有步骤地进行,以便对项目实施控制和指导。   (三)项目实施项目实施是项目教学的目标是否落实的表现。在项目中,学生根据项目布置的要求,按照一定的工作步骤,即:确定任务—制定工作计划—实施计划—效果评估等来进行项目实施。这是一个由理念转化为实践的过程,学生充当多重角色进行实操、管理,独立完成项目任务。   四、项目教学法在《旅游企业人力资源管理》应用中需注意的问题   (一)师资队伍建设需构建一支专业背景鲜明、技能过硬、结构合理的专兼职双师素质团队,邀请行业企业的专家能手参与并指导教学设计、教学过程和课程考核,对学生实践情况进行全程指导,使课程教学达到预期效果。   (二)如何进行学生分组对学生科学的分组是成功实施项目教学的前提,可采用学生自愿组合的方式,以达到充分发挥团队效应的目的;要避免将没有学习动力和积极性的学生放在一组,可采用勤学的学生带动厌学学生的组合,形成互相监督、互相促进的良性氛围。#p#分页标题#e#   (三)课程教学的考核课程考核引入企业标准,可由企业对学生进行课程效果评定,与用人单位需求零距离对接。也可采用团队得分和个人得分各占不同权重综合计分的考核方式,培养学生的团队意识,用此方式可牵制厌学以及想偷懒的学生,激发每位学生的好胜心理,最终达到教学效果。

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生态旅游资源的定量评价运用科学定量的评价分析保护区生态旅游资源对实现湿地生态旅游资源可持续开发与利用,充分体现湿地资源的价值具有重要的理论与现实意义。应充分考虑艾比湖湿地特点及各个指标因子之间的相互关系,建立较为完善的湿地生态旅游资源评价指标体系。(一)建立目标层次结构A层为总目标层,B层为综合评价层,C层为项目评价层,D层为因子评价层。(二)建立判断矩阵,通过一致性检验,确定权重系数与结果分析表-1中筛选的每个评价因子在旅游资源开发中具有不同的重要程度,需要确定各评价指标的权重系数。根据以已建立的生态旅游资源评价指标体系构建两两相比较的矩阵,然后将其设计成问卷,邀请有关政治部门、科研单位的专家学者、旅游者根据各自的认识对各因子之间的重要程度(即权重系数)做出回答(发放30份,收回25份)。根据层次分析法的计算原理,将计算过程在EXCEL中编写成计算程序,再运用计算机对回收的问卷进行统计,计算出各因子的权重系数。从旅游资源评价系统B层排序结果来看,对于艾比湖湿地国家级自然保护区这个研究区域而言,在生态旅游资源条件、生态环境和保护条件、生态旅游资源的开发建设条件三个影响因素之中,生态环境和保护条件的权重值远远大于其余两项的权重值。

这表明生态环境与保护条件在艾比湖湿地国家级自然保护区生态旅游开发中具有决定作用,环境保护观念的统一为艾比湖湿地国家级自然保护区旅游开发的生态性奠定了良好的思想基础,有利于生态性开发原则的贯彻。在旅游资源条件、开发建设条件二者在艾比湖湿地国家级自然保护区生态旅游开发过程中的重要性比较中,可以看出生态旅游资源自身在旅游开发过程中的重要作用,但比重也不是很高。这说明对于本研究区域的旅游开发,开发建设条件将起到较大的限制作用,在开发过程中需充分有效地利用当地已有的基础设施,扩大开发建设资金来源,以克服博州经济整体较为落后的现状。根据表-1的权重排序,采用专家打分法对每个因子进行赋值,赋值标准采用5级模糊标准,满分10分,从而得各景点的具体分值。

艾比湖湿地国家级自然保护区目前处于资源可持续发展准备阶段(综合值为2.66分),距旅游可持续发展利用目标相差很远。制约旅游资源可持续发展的主要因素有以下四个。(1)资源的生态环境脆弱,抗干扰能力较差,环境对人为活动较敏感,制约旅游开发的力度和规模。(2)艾比湖湿地国家级自然保护区旅游资源品种丰富度一般,内部自然环境舒适度较差,但原始性、稀有性程度较高,具有生态旅游开发的潜力。艾比湖湿地国家级自然保护区旅游活动尚没有设计和整合出丰富的旅游产品线路。(3)旅游软、硬件建设缺乏力度。艾比湖湿地国家级自然保护区的旅游服务、娱乐设施几乎为空白,旅游业从业人员的素质偏低。(4)该区域知名度较高,但主要是因其脆弱的生态环境而出名,其旅游价值尚没有被多数人认识到。同时,该地域旅游资源的整合较差,所在地整体经济发展水平较落后,旅游业整体发展水平较低,制约了艾比湖湿地国家级自然保护区的生态开发与发展。可见,艾比湖湿地国家级自然保护区的旅游价值还未真正显现出来,应针对以上旅游业发展阻碍因素,使艾比湖湿地国家级自然保护区走上可持续发展的保护利用之路。

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步入新世纪,随着社会经济的发展、生活水平的提高、体育活动的普及,体育与旅游的关系越来越紧密。一方面,体育旅游已成为旅游分类体系的主要类型之一,体育旅游属于动态旅游,与休闲性的静态旅游相比,旅游行为更积极,参与性更强,审美体验也更为深刻。另一方面,体育旅游已成为大众性体育活动的一种重要方式,异地体育活动吸引力大,弥补了当地同类体育活动吸引力的不足。例如排球运动在海滨沙滩上与在城市水泥场地上的感觉不同;在风景区悬崖上往深潭中跳水与在泳池中跳水的感觉也不同。体育旅游的兴起是国家社会经济发展的结果,经济发展了,国民体魄强健了,体育旅游就应运而生。体育旅游的普及,在我国还是新事物。体育旅游的开发和参与亟待开展基础调查研究。与一切科学研究一样,体育旅游资源的界定和分类,是体育旅游科学研究最基础的工作,而目前的研究还很不够。本文基于多年来参与对旅游资源国家标准制定和体育旅游开发的研究[1],对以上重要的基本问题提出看法,供讨论。   1 体育旅游与体育旅游资源   当前,体育旅游和旅游资源的界定在国内外的共识程度还不高,从科学研究的角度,结合我国国情,确定体育旅游与体育旅游资源的涵义,具有理论意义和应用价值。我国是体育旅游资源十分丰富的大国,幅员辽阔,地形多样,体育旅游开发潜力极大。据世界旅游组织预测,到2020年我国将成为世界最大的旅游接待国。因此,加大对体育旅游与体育旅游资源的研究,是我国体育界与旅游界的当务之急。   1.1 体育旅游的主要特性   体育旅游是一大类旅游的总称,明确体育旅游的特性,是研究体育旅游资源和分类的前提[2]。   (1)观光性与参与性的区分   现代旅游分类是个多角度的体系,可以根据不同的研究目的,采取不同的分类角度。从游客与旅游吸引物的互动程度来看,可分为观光性旅游与参与性旅游两大类。生态旅游、文化旅游、休闲旅游、度假旅游、商务会务旅游等,很难区分观光与参与这两种属性,游客往往是既观光又参与。而体育旅游的旅游主体,在观光和参与上,区分明显。如足球迷不等于喜欢踢或会踢足球,世界性的体育赛事往往是大宗体育旅游产品,但观光客并不参与体育竞赛,参与竞赛的运动员也无暇完整地观光。因此,吸引体育游客的旅游资源在观光与参与两种属性上区分明显。   (2)专项性与综合性的整合   体育旅游有很强的专门性,从根本上说是一种专项旅游,游客对体育旅游的选择个性化倾向明显。但另一方面,体育旅游之所以区别于日常体育活动,就在于其异地性。异地性有两重意义,一是异地总体景观上的差异;二是体育活动的场地和形式上的差异。这两种差异都可造成体育旅游的附加吸引力。因此,体育旅游的客体虽以体育活动为主,但也叠加了异地与体育活动相关的旅游景观与活动,从而使旅游资源具有复合性。如球场是球类体育活动资源,而海滨沙滩球场则是球类体育旅游资源。   (3)生态性与人文性的统一   虽然体育活动室内、室外都可进行,但是体育旅游,尤其是参与性体育旅游,室外吸引力更大。野外的生态环境质量对体育旅游的影响很大。在优质生态环境中,例如在森林天然氧吧中,进行有氧运动,其愉悦感当然比在一般场地要强得多。体育活动又是一种文化活动,具有强烈的人文性,各地不同的人文环境,体育旅游的内容和形式也不同。现代体育,尤其是大众性体育,越来越重视体育文化,体育文化的旅游吸引力与日俱增。因此,在对体育旅游资源进行质量评价时,应重视生态因素和人文因素。   1.2 体育旅游资源的涵义   我国旅游资源分类体系是从旅游资源自身特质出发的,并没有体育旅游资源一类,只有体育健身运动场一类,远不能涵盖丰富多样的体育旅游资源。从广义上讲,体育旅游资源应当是可供开发体育旅游产品的旅游资源,包括一切具有旅游吸引潜力的体育事物(含人物)和体育现象[3]。   (1)体育活动的载体   体育旅游资源与其他旅游资源最大的区别在于是体育活动的载体。这里所说的体育活动广泛包括竞技性体育活动、非竞技性体育活动、体育观光活动、体育文化活动、体育教育活动等。例如,一般的悬崖是一般的地文旅游资源,其中适合于开展攀岩、跳水等体育旅游活动的悬崖才是体育旅游资源。又如,一般的军事设施是一般的军事旅游资源,其中适合于开展军事体育活动的军事设施才是体育旅游资源。     (2)体育旅游产品开发的原料   必须区分体育旅游资源与体育旅游产品的内涵。体育旅游资源只具有体育旅游潜在吸引力,具有开发成为体育旅游产品的价值。而体育旅游产品是已具有旅游吸引力,可直接供给旅游消费的体育旅游吸引物。某些已开发的旅游产品,若可供旅游再开发,则也可成为更新了的旅游产品的资源。例如,漂流河段是体育旅游资源,游客自行驾驶的漂流是体育旅游产品,又是生态观光漂流的旅游资源。   (3)为异地游客服务的旅游开发基础   旅游活动的空间距离众说不一,有人提出过50km以上行程的活动才算旅游。近年来,本地人本地游已成气候,旅游距离大大缩短。不过,旅游地点至少不是日常生活地点,必须经过一定距离的旅行,这就是“异地”的涵义。因此,一般的体育健身运动场所不一定是体育旅游资源,只有能为异地游客服务的体育活动场地才是体育旅游资源。   2 体育旅游资源分类体系   要填补国内体育旅游资源系统分类的空白,可以在总结经验的基础上,通过专家系统加以筛选,构建体育旅游资源类型体系。体育旅游资源分类体系也可以从不同角度来构建[4],本文提出一种体系供讨论。   2.1 体育旅游资源分类体系结构   (1)体系结构多层次#p#分页标题#e#   由于体育旅游资源种类繁多,性质各异,本文提出的分类体系为多层次结构,由大类、主类、亚类和基本类型等4个类型层次构成。类型层次越高,不同类型的体育旅游资源之间性质差异越大。   (2)最高结构层次分为两大类   在最高结构层次上,体育旅游资源分为自然体育旅游资源与人文体育旅游资源两大类。两大类体育旅游资源的性质有很大的差异。自然体育旅游资源全部都是物质形态的,且绝大多数为实物,现象很少,绝大多数为静态,动态的很少。而人文体育旅游资源既有物质形态的,又有精神形态的,现象较多,动态资源较多。   (3)第2层次分为8种主类   体育旅游资源体系在第2层次上分为8种主类,与一般旅游资源一样。各主类之间,旅游资源性质差异较大。自然体育旅游资源分4种主类,有3类与自然环境要素类型相对应,另一类是自然现象,各主类的开发方式不同。人文体育旅游资源分4种主类,有2类是建筑设施,一类是商品,一类是活动,其属性及开发方向大不相同。   (4)第3层次分为34种亚类   体育旅游资源体系的第3层次分为34种亚类,比一般旅游资源少13种亚类。亚类之间尚有相当的差异。自然体育旅游资源亚类对应于各种不同的自然景观或自然要素,性质不同。人文体育旅游资源亚类对应于各种不同功能的建筑、商品、活动等,旅游资源的性质和开发方向更加不同。   (5)基层分为105种基本类型   体育旅游资源体系的基层分为105种基本类型,比一般旅游资源少127种。基本类型之间,体育旅游资源性质大同小异,开发方式比较接近。   2.2 体育旅游资源分类体系特点   本文提出的体育旅游资源分类体系,不但适用于体育旅游资源的评价与开发,而且对我国一般旅游资源分类体系的修订具有参考意义。体育旅游资源分类体系特点如下。   (1)完善体系结构   体育旅游资源分类体系的结构比一般旅游资源体系完整,在最高层次上将体育旅游资源分为自然体育旅游资源与人文体育旅游资源,有利于对体育旅游资源的界定和评价,一般旅游资源也应有最高层次的分类。   (2)体现参与价值   一般旅游资源分类体系的主类考虑旅游资源参与性价值不够,尤其自然旅游资源的主类基本上都只按观光性价值确定类别,如“景观”、“风光”、“景象”等。而体育旅游资源分类体系的主类从综合旅游价值(含参与价值)出发,除旅游商品外,均以“……旅游资源”为类别名称。亚类也体现了体育旅游的参与性,如“体育活动山地”、“体育旅游交通设施”、“体育旅游健身运动场所”等。   (3)调整类属体系   一般旅游资源分类体系中,有些旅游资源的类属不当,如狩猎场、漂流河段归属游憩场所不妥,与主题公园、度假村等差异太大。体育旅游资源分类体系将狩猎场归入体育旅游生物资源,将漂流河段归入体育活动峡谷[7]。   (4)突出功能价值   体育旅游资源分类体系从体育旅游的功能出发,将不同功能的同类资源区分开来。如同为山地旅游资源,分为大众体育活动山地与专业体育活动山地。又如同为归葬地,分为运动员墓与体育名人墓。

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关键词:边远地区;旅游资源;法律保障

边远地区旅游资源优势突出,合理有效的发挥好这样的资源优势,可以推动边远地区的经济发展。在开发资源时,怎样增强对旅游资源的维系,以推动边远地区旅游经济协调发展是现阶段急需解决的难题,而特意从法律法规保障的方向开展深入实际的科学研究现阶段尚不常见[1]。从理论上,对增强我国边远地区旅游资源法律法规保障工作上,探讨建立社会主义法制建设前提下,我国边远地区旅游经济协调发展的方式,具备相应的理论与实践价值;从实践上,确立我国边远地区旅游资源法律法规保证的现况,深入分析现阶段行政立法工作上的欠缺,把握未来行政立法发展方向,处理实际工作上牵涉的各种难题,具备关键的实际意义。

一、旅游资源的特征

(一)多样性。相比于别的资源方式来说,旅游资源的方式极其充实,方式相对复杂,开发方法多种多样。旅游活动是现代社会人类文明的一类牵涉范畴比较广泛的活动形式之一,要有不同的旅游资源来满足游客的不一样的市场需求。另外,伴随着社会日常生活的不断发展及进步和游客旅游活动因市场需求的不停转变,各种旅游资源也在持续地被发现和开发出来。

(二)地域性。旅游资源无论是以单体或是复合体的方式出现,都依靠于相应的地域空间。正是因为旅游资源的布局是极其广泛的,所以地域上的个体差异不可避免的会造成旅游资源特点的个体差异。不一样的旅游景点甚至于相同旅游景点内的旅游资源,因为受自然环境、人文环境等方面的影响,在地域上又出现着很大的差异,它是相当复杂的,是沒有规律的。各种旅游资源经常布局在相应的地理环境或相应的地区中,因为各个地区地理环境的个体差异,不可避免造成旅游资源空间布局的差异,即具备显著的地域性。

(三)吸引性。从对旅游资源范畴的不一样表现形式中,能够得到一个共同性的描述,即旅游资源的吸引力问题。吸引力是旅游资源开发和存在的重要环节。旅游资源的可利用性究竟有多大,除去与之相关联的区位优势、基础建设等关键要素,对其有很大影响之外,最本质的还取决于旅游资源自身的开发与利用的市场价值和对游客所具有的吸引力的多少。旅游资源的吸引作用是旅游资源区分于别的资源的最本质的特点,也是旅游资源的关键之处[2]。旅游资源吸引作用的本质取决于旅游资源自身所有的独具特色的审美特点。旅游资源吸引力的强与弱是影响旅游资源开发顺序的关键依据。

二、民族地区旅游资源的整体优势

得天独厚的自然条件、钟灵毓秀的自然风光、伟岸奇特的地貌类型、绚丽多姿的自然景观、异彩纷呈的民俗文化,使民族区域的旅游资源展现出特殊性、多元性、丰富性的整体显著特点,独具特色、资源禀赋极高的魅力。

(一)民族众多,风情万千。民族区域是中国民族文化百花盛开的大观园,少数民族具备悠久的历史、浓厚的民俗风情。独具特色的民族文化、丰富多彩的民族文艺、别具一格的民族建筑、形态各异的传统习俗、异彩纷呈的歌舞戏曲、诸多的地方特产、美味可口的特色餐饮、隆重的民族节日和民族宗教活动,对世界各国游客独具特色的吸引力,为旅游资源增加了不一样的精彩。中西部各族人民绝大部分多才多艺,具备出色的民俗文化传统,在悠长的时光里创建了诸多动人心弦的诗词、神话传说、历史故事和各类文学著作,修建了诸多气势雄伟、异彩纷呈、独具特色的乡土建筑。他们的音乐舞蹈、雕塑作品、美术绘画、民间文艺、传统节日、宗教仪式、民居建筑住宅、民族服饰等,莫不具备独特的民族特色和地域特色,变成极富吸引力的民俗文化旅游资源[3]。

(二)品位较高,精品层出。在民族区域丰富多彩的旅游资源中,大部分都具备无法比拟的自然资源价值。民族区域一个非常明显的特征便是由物种多样化、多元化、民族化等多种独具特色组成的景观多元性,极大丰富了中西部民族区域旅游资源的内在。其自然环境、人文环境旅游资源在规模、质量、划分等层面所具备的优势是别的国家和地区无法比拟的。

(三)自然与人文有机和谐统一。民族区域的诸多自然环境旅游资源和人文环境旅游资源是有机统一相结合的,彼此呼应、互为补充、相互配合、相辅相成,为民族区域的旅游资源加入了不一样的精彩。比如,西藏就被西方人认为是除人文环境和自然环境旅游之外的第三大类旅游圣地。藏族的民俗文化、民族宗教意识、哲学思想观念、精益的生产方式、日常生活风俗习惯、建筑装饰、传统节日庆典等人文环境旅游资源,与青藏高原的醇朴天地、蓝天白云草地、雪山弋壁、冰川高峰、大草原、森林、河流天然湖泊、峡谷悬崖峭壁等结合在一起,是世界十大淡泊宁静、感受大自然的旅游地中最令人向往的地方。

(四)藏量丰富,后劲雄厚。在民族区域特色蕴含的旅游资源中,现已被开发出来并变成“热点”和“卖点”的只不过是当中的很小一部分,还有更多的更广泛的旅游资源等着大家的深入认识和开发。为了更好地促进中西部地区旅游业的快速发展,国家现已进行了决定,在中西部地区首先建成产业扶贫实验区、生态旅游示范园区、国家旅游度假村,主要打造西部旅游建设项目,改进西部旅游自然环境,融进国际旅游产业,增强西部旅游从业者的职业素质等,将中西部地区蕴含的旅游优势产业转变为实际的经济竞争优势。

三、加强民族地区旅游资源法律保障工作

(一)当前民族地区旅游资源保护中存在的主要问题。相比于其余区域的旅游资源而言,民族区域的旅游资源,因为其所具备的与众不同的含义及独具特色,在保护的过程中存在的一些问题则更应具备其自身的特性[4]。第一,认同少数民族风俗和宗教信仰,如位于四川和云南边缘的泸沽湖区域的摩梭族,是中国境内唯一留存的母系社会,对这个区域的开放就务必小心谨慎,游客总流量和有关的活动内容就务必充分考虑对当地社区的负面效应。再例如,许多少数民族都具有十分与众不同的宗教仪式,旅游活动务必以认同民族传统艺术、宗教信仰,以不影响其常规的日常生活为前提条件,不然旅游的发展壮大很难获得当地群众的支持,搞不好还可能会受到当地人民的抵制乃至敌对。第二,旅游活动对民族区域社会文化造成的负面效应很难解决。由于旅游业的快速发展,民族区域的旅游活动也越发频繁,其在发展壮大的环节中不可避免会对旅游城市的社会经济自然环境造成相应的负面效应,具体表现为:(1)民风淳朴的民族风俗被商业化,这对少数民族的优秀民族文化将造成扭曲的不良影响,传统文化的与众不同魅力风采已经在消失;(2)在外来文化的影响下,许多区域民族趋同化情况严重,少数民族的传统文化特性日渐淡化,固有的传统文化传统艺术、民族风俗和社会观发生了重大的转变;(3)一些传统艺术技艺、手工艺、图案设计所蕴含的含义已经在流失。在这些转变中,许多原本富含弥足珍贵的历史文化价值也会因为这转变而遗失。

(二)依法保护民族地区旅游资源势在必行。1.建立系统的行政立法管理体系,健全法制管理的制度。现下,我国需要专门针对少数民族区域的旅游文化资源建立完善并系统的行政立法管理体系,在全国性行政立法范畴上,增强少数民族区域旅游文化资源保护的行政立法工作任务。国家应深化健全旅游文化资源保护基本法,对旅游文化资源的保护做好更有针对性的明文规定。各民族自治区域鉴于国家的基本法和本民族区域内旅游文化资源的现状分析,确立适合本民族区域发展的具体且突出的符合当地特色的地方法规,使国家范畴和区域范畴的法律法规彼此协调配合,使民族旅游文化资源获得保护和发展壮大。2.精细化制定行政立法具体内容,反映民族特色。少数民族区域在应对旅游文化资源的行政立法环节中,要以保护为主要,重视行政立法具体内容的合理合法性,应在多方面衡量区域旅游文化资源独特性的同时,创建区分旅游文化资源保护环节中的法律关系主体与客体,使法律行为中双方权益主体的权利义务越来越明确标准规范。旅游文化资源保护难题涉及的有关法律部门广泛,务必对已不适合现实状况的相关法律法规做好调整或废除,持续不断地做好行政立法的升级与更新。3.完善产权保护规章制度,推动利润共享。人文精神的实质权和财产权是少数民族人民的关键人权,这两类权益是否达到,直接影响少数民族群众物质和精神实质文化活动的提升,影响各民族的团结一致与共同繁荣昌盛。所以,要借助行政立法的方法,明确少数民族区域旅游文化资源的产权行为主体,严格要求所有权责任义务,要明文规定各行为主体务必执行的法定义务和需要承当的相应责任义务。要应对现阶段少数民族旅游文化资源产权所属和经济收益共享所产生的难题,有目的性地对有关法律法规做好调整。要创建少数民族旅游文化资源产权的基本准则,精细化的制定产权行为主体具体规定,提升监督检查,创建群众对集体区域内旅游文化资源的民主规章制度,创建公众监督的基本准则,使旅游文化资源开发的成果利润与当地人民群众共享。

四、总结

保护好民族区域旅游文化资源,不仅是政府的责任义务,也是各地游客、本地居民的共同责任义务。所以,除了制定相关的法律明文规定,还应提升少数民族区域旅游文化资源保护的法治教育,加大宣传力度,丰富宣传方式,持续提升游客和居民对旅游文化资源的法律法规保护意识,使所有行为主体都能自发参与旅游文化资源保护工作。例如,借助政府主导的方法宣传环保知识,引导当地居民参与区域旅游文化资源的保护工作,使其切实感受到保护少数民族区域旅游文化资源对经济社会和文化发展的关键意义。

参考文献:

[1]李婉琳.民族地区非物质文化遗产保护的地方立法思考[J].贵州社会科学,2012(11):107-109.

[2]李崇林.民族地区旅游资源保护的法理思考[J].新疆社会科学,2009(02):78-81.

[3]袁晓文,袁正新.民族地区旅游资源法律保护研究[J].经济研究导刊,2011(08):174-175.

旅游资源理论范文6

 

旅游地理学是目前我国各大高校和高职高专院校旅游管理专业的一门专业基础课,是一门集趣味性、实践性、应用性、综合性为一体的新兴课程,是旅游从业者所必备的基础知识。通过该课程的学习,为学生今后从事旅行社经营、导游服务、饭店管理、旅游地建设与区域旅游开发等工作,提供必要的常识和理论知识。但不同层次院校的学生对于该课程的深度要求与学习兴趣有很大的差别,因此,在教学中应充分考虑教学对象的学习特点,明确培养目标、认真钻研不同类型的教材,综合设计难度相宜的课程内容,采取有效的教学方法,着力培养学生的综合分析能力和实践运用能力。针对应用型本科院校旅游管理专业学生的特点,对旅游地理课程教学的设计和方法进行探讨。   1旅游地理课程的特点   从教材方面来看,难易程度有差别。目前,针对本科层次旅游管理专业的旅游地理教材大概有两种类型,①《中国旅游地理》,对中国的旅游资源类型及地理分布、旅游地理区划方案及各行政区的特色旅游资源、经典旅游路线等进行了较多描述和分析,同时也兼有旅游客源地理、旅游交通等方面的内容。②《旅游地理学》,基于国内外著名旅游地理学家推荐的重要文献和学术期刊,对旅游者行为、旅游需求预测、旅游资源和旅游地评价、旅游环境容量、旅游地生命周期与空间竞争、旅游交通、旅游区划、旅游开发的区域影响、旅游规划等方面进行介绍和分析,因此理论性较强。从内容方面来看,基础知识较丰富。不论采用哪种类型的教材,旅游地理课程教学内容涉及广泛,包括旅游资源及其分类、旅游客源需求、旅游交通、旅游区划等多方面,且具备较强的系统性。   2合理定位教学目标和教学内容   应用型本科院校具有明确的就业导向性,大部分学生毕业后从事的是旅行社经营、导游服务、饭店服务与管理等工作,因此,掌握旅游资源和旅游地理的基本常识和基础知识,对于做好旅游业服务性工作非常必要。另一方面,旅游地理学中的旅游者行为与需求预测、旅游资源调查与评价、旅游环境容量、旅游地生命周期与空间竞争、旅游开发的区域影响等,则是本科层次旅游管理专业高年级开设《旅游规划与开发》、《旅游景区管理》等课程的必要理论基础;同时另外一部分学生有志于在本科毕业后继续学习深造,学习相关的理论知识则有助于他们形成基础理论的思维方法。因此,也需考虑在课程内容中融合旅游地理的理论知识。基于以上考虑,对应用型本科院校的旅游地理课程设计,首先应定位合理的教学目标,即让学生全面了解我国旅游资源的各种类型和分布,了解人类旅游活动的生产和发展规律及其与地理环境的关系,理解旅游地理学的基本原理和分析方法,为旅游服务工作和后续的学习研究提供必要的常识和理论。其次,明确难度适宜的教学大纲内容,即以教学目标为指导,综合《中国旅游地理》和《旅游地理学》两种类型教材的优势内容,合理分配介绍性和理论性知识的学时。   3采取实用的教学方法为更好地达到教学目标,让学生对介绍性知识形成记忆,对理论性知识达到理解,需采取有效的教学方法。   3.1声像“导游”法,生动直观助记忆声像“导游”法是指图、文、音、像并茂的多媒体教学。旅游地理教学中记忆性知识点很多。整合网络资源,借助多媒体课件授课,一方面课件展现信息容量大,另一方面因形象生动、真实直观,学生理解吸收掌握快的优势,极大地提高教学效率。同时,网络技术的发展,为教学提供了很好的便利条件,可利用欣赏在线景点视频的方式,使学生在轻松氛围中学习。   3.2合作学习法,调动参与意识合作学习是基于群体力学的一种现代教学体系,强调在合作中取长补短、团结协作,是培养学生自主参与学习和创造性学习能力的一种方式。旅游地理课堂合作学习法的基本组织形式是小组活动,如:课程围绕中国旅游区划展开小组合作学习,由小组成员向全班同学介绍一个旅游大区的地理环境、旅游资源类别、旅游空间格局和游览区基本情况等,并对该大区的旅游资源进行定性或定量评价。该方法可最大程度地调动学生的主体参与意识,使课堂气氛更加活跃。   3.3模拟导游法,强化实践训练模拟导游法的具体实施过程是:教师将必须掌握的知识点设计成具体的旅游线路,指导学生自习,要求按旅游线路制定行程,编写导游词。通过交通图引领“学生旅游团”向景点出发,利用多媒体影像依次展示需要学生掌握的景观图像,让学生做路途和景点的导游解说。模拟导游法的成效体现在:突出学生的主体地位,充分调动全体学生自主学习的积极性;师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体;学生收集信息和解决地理问题的能力得到提高。   3.4案例教学法,解释说明理论案例教学法是一种以案例为基础的教学法,案例应该具有典型性,且应该与所对应的理论知识有直接的联系,在客观真实的基础上强调生动性。应用型本科院校的旅游地理学课程中兼有介绍性知识和理论性知识,介绍性知识丰富生动,理论性知识相对枯燥,学生的兴趣程度有较大差别。但其理论具有很强的实用性,因此在教学过程中除了说明解释某个理论,还可选取典型案例运用该理论进行分析,使学生能更好地理解和掌握理论知识。   3.5任务教学法,强调理论应用任务教学法,是指“学生中心,从做中学”的教学模式,主张教育的中心应从教师和教科书转到学生,引导学生在各种活动中学习。课堂教学始终围绕既定的教学任务展开,使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。在应用型本科旅游地理课程中,可将旅游者需求预测、旅游资源和旅游地评价、旅游景区环境容量测算、旅游开发的区域影响分析等设定为多个独立教学任务,指导学生以小组和案例的形式开展学习,鼓励学生将理论知识应用于实践分析。

旅游资源理论范文7

 

1 评价方法与指标体系构建   1.1 评价目的与评价方法   生态旅游是一种新兴的旅游形式和旅游思想,已成为当今世界旅游业发展的潮流。生态旅游资源是生态旅游产生和发展的物质基础,地区旅游业的发展在很大程度上取决于旅游资源的丰富程度和开发价值的大小。因此,对生态旅游资源进行科学评价是武陵源世界自然遗产地生态旅游开发的首要问题,评价的目的就在于确定武陵源世界自然遗产地生态旅游资源的质量,评估现有生态旅游资源在旅游地开发建设中所处的地位,明确旅游地的性质,为生态旅游资源的合理开发、利用与保护提供理论基础,最终实现地方社会效益、经济效益的最大化。   旅游资源评价关系到旅游资源开发程序、规模和方向,是进行旅游区划和规划的前提[1],而评价方法的选择直接关系到评价的客观性与准确性。定性评价可以直观地反映生态旅游资源的现状,但具有主观性;定量评价较为科学合理,但评价过程较为复杂。为了更好地评价武陵源世界自然遗产地的生态旅游资源状况,本文通过构建评价指标体系,采用层次分析法对武陵源世界自然遗产地的生态旅游资源进行综合评价。层次分析法(AnalyticalHierarchyProcess,AHP)是一种将定性与定量分析相结合的评价方法,其基本思路是根据问题的性质和要达到的总目标,将复杂系统分解为不同组成因素,并按照因素间的相互关系和隶属关系将因素按不同层次聚集组合,形成一个由目标层、准则层、项目层(或方案层)等构成的多层次分析结构模型,并最终将系统分析归结为最底层相对于最高层相对重要程度的权值或相对优劣次序的问题[2]。而层次分析法的关键还是在于评价指标体系的构建。   1.2 评价指标体系与评价标准   评价指标,即对生态旅游资源评价的维度。评价指标的构建是生态旅游资源评价的基础性工作,也是评价结果科学合理的关键。根据武陵源世界自然遗产地生态旅游资源分布情况,评价指标体系包括资源价值、景点模式和旅游条件等3项评价综合层。其中,资源价值分为观赏特性、科学价值、文化价值等3项评价项目层;景点模式分为景点组合、环境容量等2项评价项目层;旅游条件分为交通通信、饮食、旅游商品、导游服务、人员素质等5项评价项目层。一些评价项目层又分出一些评价因子层,见图1。这样,武陵源生态旅游资源评价体系就由3个评价综合层、10个项目层和11个因子层所组成。与评价指标相关的就是评价标准。评价指标强调的是从•562•哪些方面对生态旅游资源进行评价,而评价标准注重的是在各项指标上生态旅游资源应该达到的水平。根据上述评价指标体系,生态旅游资源的评价标准见表1。   2 武陵源生态旅游资源的评价分析   2.1 评价原理   本文运用层次分析法对武陵源世界自然遗产地的生态旅游资源进行评价,在构建评价指标体系后需构造判断矩阵,即在各层元素中进行两两比较,以获得指标重要性评价的矩阵。一般而言,CR值越小,判断矩阵的一致性越好,评价结果也越客观公正;如果CR≤0.1,判断矩阵具有满意的一致性,此时的评价结果也是可以接受的。2.2 评价结果通过专家意见法,各层级指标两两比较获得的判断矩阵如下(指标重要性赋值参考见表3): 根据上述判断矩阵以及评价原理,可计算得到各个层次评价指标的相对权重,计算结果为:10:0.199→0.037根据上述结果计算最大特征值,并根据式(4)进行一致性检验,所有CR均小于0.1,因此评价指标及权重分配具有合理性。于是,武陵源世界自然遗产地生态旅游资源的评价模型可表述为根据评价模型以及生态旅游资源各项指标的评分可以计算得到武陵源世界自然遗产地生态旅游资源的综合评价得分为A=90.853,属于一级,即世界级。即武陵源拥有良好的资源基础,且生态旅游资源的级别很高,适合进一步开发生态旅游。   3 结语   生态旅游作为新型、低碳、绿色、可持续的旅游模式,对武陵源乃至张家界的旅游经济发展起到了积极的作用。武陵源世界自然遗产地拥有世界级的生态旅游资源,具备实施生态旅游发展战略的良好条件。“世界级”要求武陵源生态旅游的建设具有高层次、高质量的定位,否则就会与生态旅游资源的等级不配套、不协调,从而引起重大的社会、经济损失。目前武陵源存在旅游产品结构单一,同质化严重,生态旅游形态发展严重不足等问题[4-6],造成了旅游资源的极大浪费,这是一种不可持续的发展形态。因此,武陵源必须即时转变发展思路、提升定位,制订与世界级生态旅游资源相适应的生态旅游发展规划,真正打造世界级的旅游精品。从生态旅游资源的评价值可以看出,武陵源世界自然遗产地目前处在世界级的中等位置,并没有特别大的优势。若武陵源生态旅游资源及环境、旅游条件等持续恶化,则会降低世界自然遗产地的价值,从而脱离“世界级”行列。因此,在生态旅游资源的开发过程中,一定要加强资源的保护和良好旅游环境的塑造,从而为武陵源生态旅游的发展提供保障。

旅游资源理论范文8

[关键词]乡村振兴;陕西高职院校;旅游教育;创新

一、引言

2017年,习近平总书记在党的十九大报告中提出实施乡村振兴战略。作为文化旅游大省,陕西具有丰富的文化旅游资源,许多资源就分布在乡村地区。近年来,随着国家乡村振兴战略实施力度的不断加大,乡村旅游业的发展日新月异,并逐渐发展成为振兴乡村经济的“黑马”,而乡村旅游业的迅猛发展也为高职旅游教育的发展提出了更高要求。为充分利用乡村旅游资源,全面贯彻落实乡村振兴战略,陕西各地方政府需全力配合,加大对高职旅游教育发展的扶持力度,为推动乡村旅游业发展,全面贯彻落实陕西乡村振兴战略培养高质量的应用型人才。

二、陕西高职院校旅游教育的现状

与国外相比,我国高职院校的旅游教育起步相对较晚,作为文化大省的陕西也不例外。虽然起步晚,但是经过二三十年的发展,陕西高职院校旅游教育的发展也取得了一定的成绩,有了一套独立系统的知识体系,教学建设也有了一定规模。目前,全省大部分地级市甚至一些县级市的高等职业学校都设有旅游管理专业,且教育发展模式也比较成熟。高职院校旅游专业的就业率也一向良好,具有一定的市场竞争力。高职院校旅游教育的迅猛发展不仅培养出了一批又一批的专业旅游管理人才,而且带动了陕西旅游业的发展,特别是自2017年习近平总书记提出乡村振兴战略以来,乡村旅游业已成为当今高职院校旅游教育的一个新的建设重点。虽然相对于中职生来讲,高职院校的旅游专业毕业生就业率相对较高,但是,与本科生相比较而言,高职学生仍然面临着不小的压力。大部分高职学生在工作之后逐渐显露出基础知识不扎实、专业技术不够硬等弊端,导致用人单位更倾向于录用学习能力强、专业知识基础更扎实的本科生。随着我国乡村振兴战略政策的实施,我国乡村旅游业的发展蒸蒸日上,作为文化旅游资源相对丰富的陕西来讲,乡村旅游业的发展更是日新月异,这就需要大量的旅游专业人才为乡村旅游业的发展添砖加瓦。但是,就目前而言,陕西大部分的高职院校还未同乡村振兴战略接轨,高职院校的旅游专业教育对于振兴乡村旅游方面还存在不少问题。要想解决这些问题,陕西的高职院校必须以乡村振兴发展战略为目标,加大学校教育的改革创新力度,加强对旅游教育学生的引导,早日培养出一批符合乡村振兴战略目标的实用型专业人才,为陕西乡村经济振兴贡献力量。

三、陕西高职院校旅游教育存在的问题

1.培养目标不明确

目前,陕西省大部分高职院校都开设了旅游专业,旅游专业也一直是学生申请高职院校的热门专业,且热度一直不减。随着旅游专业热度的持续升温,一些高职院校为招生而招生,为开专业而开专业,甚至有些学校为了做大专业规模,逐年扩大招生人数,增设一些华而不实的专业。既不考虑市场需求,也不在乎毕业生的就业情况。盲目设置旅游相关专业,而没有一套系统、完整、科学、有针对性的教学方案。教学培养目标不够明确,培养的学生专业知识过于系统,同时缺乏有针对性的实际应用锻炼,很难满足用人单位的要求,无论是理论知识还是相关实践经验都不能与本科生竞争。

2.教学课程设置不合理

(1)课程设置重理论、轻实践高职院校的旅游专业作为一门实践性较强的学科,对学生的语言能力、沟通能力、人际交往能力有着很高的要求。然而这些能力往往需要学生在实际应用中去慢慢提升,单纯的课堂理论教学并不能满足学生对这些实践能力的锻炼诉求。然而,一些高职院校在设置课程体系的时候,根本没有开展相应的旅游实践活动,只是偶尔在课堂上做模拟练习,远远达不到学生想要的实践效果。这些课程设置的局限往往会导致学生无法真正、切实感受旅游工作的实践性,不利于高职院校旅游专业教育的发展,更不利于提升该专业学生的实践能力。一些学校安排学生自由实习,毕业之前学生上交一份实习报告即可毕业,这就为一些态度不端正的学生提供了钻空子的机会,逃避实习过程,只求得到一份实习报告。这种重理论、轻实践、缺乏合理性的课程设置严重打击了学生对本专业的学习热情,从而导致学生对专业理论知识与实践能力掌握的不平衡。毕业生市场竞争力大打折扣,难以满足用人单位的需求。(2)课程设置与乡村振兴战略接轨不到位随着乡村振兴战略的实施,陕西的乡村旅游业对高职院校旅游专业毕业生的需求量日渐增多。就目前来看,虽然陕西各地的高职院校大都设置了旅游专业,但就其课程内容设置而言,传统旅游业的发展仍占主要内容,乡村旅游方面的教育所占比例微乎其微,甚至根本没有。一些人认为,乡村经济发展落后,基础设施水平较差,不会有什么旅游业的发展。但事实上,在陕西乃至全国的很多农村都有着天然绿色的旅游资源,虽然缺乏人工雕琢,但确实保留了自然资源的本质特色,有着很高的旅游价值。旅游专业课程设置缺乏振兴乡村经济的意识理念,难以贯彻实施党的乡村振兴战略。

3.教学模式不合理

作为一个文化大省,陕西有着丰富的旅游资源。陕西乡村地区的旅游资源也因其固有的地理风貌、历史背景各有差异。比如,一些乡村地理位置优越,自然风光较其他地区而言不能说独领风骚,也能令人流连忘返;一些乡村则有着丰富的文化底蕴,如历史名人、历史遗迹等。地区不同,旅游资源也有所差异。这就要求教师在上课时切勿“一刀切”,笼统地教学。教师没有充分认识到各个乡村旅游资源的差异性,根据各个乡村旅游资源的特点展开教学,学生更无法做到活学活用。很多老师在授课时并不能做到针对性教学,“因地制宜”,并且传统的“教师主导课堂”依旧是大部分教师的上课现状。教师“满堂灌”,学生参与度低,学习兴致不高,学习效率低。

4.师资力量较弱

我国高职院校旅游教育的发展虽然取得了不错的成绩,但是由于该学科发展历史较短,专业设置、课程设置方面还不够完善,师资力量方面也有待提高。高职院校是我国高等教育的重要组成部分,在国民教育中的地位不容小觑。但与普通本科院校相比,高职教育无论是师资力量还是学生水平都处于劣势。就其师资来说,高职院校的教师聘任条件、待遇发展远不及普通本科教师。这就在很大程度上对高职院校的师资力量产生了负面影响。专业技术强的、技能高的教师大多去了本科院校发展,留在高职院校的教师相对而言,对旅游专业知识的掌握度不高,教学技能不足,并不能够很好地帮助学生提升专业知识能力。一些老师虽然专业知识过硬,并有一定的实践经验,但由于并非是专业院校毕业,缺乏专业系统的教师培训,导致教师的教学技能不足,面对教学问题时往往心有余而力不足。总体来讲,陕西高职院校旅游专业的教师学历偏低,整体教学力量薄弱,“双师型”教师数量不足。随着乡村振兴战略的发展,乡村地区对高职旅游专业的人才需求越来越大,陕西高职院校亦在逐年扩招,随着旅游专业学生的增多,“双师型”教师更是显得紧缺。

四、乡村振兴形势下陕西高职院校旅游教育的创新改革策略

1.明确教学目标,接轨乡村振兴战略

首先,地处文化旅游大省,陕西的高职院校旅游教育专业应根据自身的旅游资源设置一套系统、科学、有针对性的专业教学体系,明确教学目标,让教师教得清楚,学生学得明白。高职院校的学生不仅要做到理论基础知识扎实,而且在实际动手能力和实践应用方面也要形成自己独有的本领。其次,在教学课程、教学目标设置方面,应全面贯彻乡村振兴战略,把振兴乡村经济作为教学目标之一,应用到本专业的课程设置中来。学生在日常的专业课学习中,不仅要学习基本的旅游专业知识,也要掌握乡村旅游资源的相关知识。多学习、多了解乡村旅游资源,在掌握一定的基础知识后,多多参与考察乡村旅游资源,尤其是在乡村振兴战略下取得成功的案例,进而激发学生参与乡村振兴战略的热情。

2.改善教学模式

首先,陕西高职院校的教师在授课时要对传统的“教师主导课堂”模式进行调整,教师在课堂授课过程中应是一个“引路人”,不是一位“灌溉者”。让学生成为课堂的主体,多多参与课堂教学,活跃课堂气氛的同时也能提高学习效率。其次,教师要根据不同乡村旅游资源的差异性,根据各个乡村旅游资源的特点,进行有针对性的教学,让学生做到活学活用。只有掌握陕西乡村旅游资源的特点,根据不同资源采取不同的经济振兴方法,高职院校的学生才能在自己的职业发展道路上少走弯路,努力向前。

3.加强教师队伍建设

作为高职教育的关键力量,教师队伍建设至关重要。鉴于陕西高职院校旅游专业的一些教师并非师范专业出身,学校可定期聘请权威专业教师对本校教师进行专业培训,让教师通过不断学习,不断充实自身能力,从而更好地开展教学。对于专业理论强于实践能力的教师,学校可与当地相关旅游机构进行合作,让教师定期去旅游机构展开实践,确保教师在专业理论支撑的情况下不会与社会实践脱节。

五、结语