理财案例范例

理财案例

理财案例范文1

一、财务管理采用案例教学的可行性分析

(一)课程内容设置适宜采用案例教学

财务管理一般分为中级财务管理和高级财务管理两部分。这些内容涉及的都是财务管理实务操作的问题,如果只是通过演绎推理来传授理论知识的话,给学生留下的印象很肤浅。但是若以案例教学的方式进行探讨,效果就会很不一样,比如用吉利收购沃尔沃的案例来讲解并购的类型和并购过程中的价值评估、融资方案和支付对价等问题。会激起学生讨论的兴趣并能很透彻地理解知识并掌握。

(二)案例教学更符合高校人才培养方案需要

高校教育应培养应用型创新人才。培养目标体现了知识、能力、素质的协调发展。财务管理案例教学作为一种提高学生综合素质的教学方法,更符合人才培养方案需要:首先,通过案例分析可以为学生提供一个逼真的动态的财务管理“现场”,学生在其中扮演了更为积极主动的角色,面对真实的、复杂多变的理财现场,他们运用所学的财务管理知识进行财务预测、财务决策、财务计划、财务分析和财务控制,培养了学生实践精神和创新能力,也缩短了理论与实践的距离。其次,案例的分组讨论有助于锻炼学生的语言表达能力,以及聆听、劝说等与人交际的技巧,使学生在就业面试和工作初期的自信心大增。另外,学生毕业参加工作后,能面对复杂多变的理财环境,分析和判断完备市场信息并采取行动,胜任财务管理实践工作。

二、财务管理案例教学实践过程中遇到的障碍

尽管财务管理案例教学目前逐渐受到高等教育院校的重视,但是教学实践中仍然遇到许多障碍。

(一)学生有时不是很支持案例教学

在现有应试教育的模式下,很多学生已经习惯听课、记笔记、背答案、考试得高分的路线了。当所要学的东西表现为个性化,不能明确表达具体知识点的时候,或者当案例中设置的财务管理环境变得复杂时,案例教学也可能失效。这时,老师没有唯一的标准答案告诉学生,有些学生就会试图从自身的经验中寻找有意义的东西,而对课堂案例探讨、分析产生逆反心理。

(二)教师和学生需要付出更大的努力

纯理论化的教学只需要教师按教材备课,最多从网络上获取一些精美的教学资料或新颖的习题。而案例教学需要教师投入更多的精力,除了查阅相应的书籍和网络资源之外,还要求教师深入企业等调查获取现场案例材料,回来需要花更多的时间对现有的财务管理案例资料进行整理。然而,在实际教学中往往由于教师不愿准备或准备不充分而导致教学效果不理想的情况时有发生。从学生方面来看,财务管理案例探讨过程中学生经常会发现自己的想法会发生改变,这种改变需要学生结合所学的财务决策方法,动用更多的脑力,或做更多的资料和数据分析,才能找到最优化方案,这种多几倍的主动付出让许多学生对案例教学望而生畏,因而更喜欢恢复到传统的被动的课堂教学方式。财务管理案例教学也会因没有教与学双方的投人而达不到预期效果。

(三)现有财务管理案例教学资源有限

现今开设案例教学课程的院校,几乎都是通过购买相应的案例教材进行,并且相应教材的案例中很大一部分是国外公司案例,对我国企业的分析适应性较差。试验基地方面,一般的财经高等院校都配备了手工会计模拟室、ERP实验室。但ERP系统中专门的财务管理模块没有,知识分散在各个供应链中。高校中也从未开发财务管理案例教学实践基地。资源的有限限制了案例教学的大力推广。

三、如何更好地提高财务管理案例教学实践的效果

(一)建立师生互动的案例教学体系,并建立合理的评分机制

财务管理案例教学过程中,教师应扮演主导者,负责传授知识和引入案例分析,鼓励学生开动脑筋,畅所欲言,提出创新的想法。学生是案例分析的主体,根据不同的案例,假设自己处在企业所有者或者投资人或者管理者等人土的位置,学会站在某一种立场上,在不确定的理财环境中,找到最优决策方案。建立师生互动的案例教学体系。这种互动体系的建立有利于增强学生案例探讨的积极性,激发学习的热情。同时建立合理的评分机制对于财务管理案例教学的推行很重要。教师可以根据学生以下具体情况给学生的学习效果评分,而不是标准化评分。只有纳入评分机制,学生才会更重视财务管理的案例教学每个环节,从而去认真参与。学生通过直接参与对案例的分析、讨论和评价,就可以提高其语言表达能力、分析问题、解决问题的能力。

(二)精心设计课堂教学的案例

财务管理案例教学的效果与选取案例是否恰当关联性很大。财务管理案例主要分为三类。1、成功的案例,它能让学生分析和学习其中有效的经验和方法。2、失败的案例,通过教学能让学生明白特定的管理抉择和管理方法非常重要,明白财务管理是一项综合复杂的管理活动。3、仿真案例,能使学生身临其境地象“管理者”一样进行思考,这类案例,有多种分析方法和假设结果,关键让决策者明白应该做什么。教师在收集和整理教学案例的时候要有针对性,且应经过精心选择、或文字图像处理,才能使案例蕴含丰富的内容,也才能让问题诱人深思,最终达到教学的效果。

(三)学校必须配备优质的教学资源,并建立完整的财务管理案例库

首先,财务管理案例教学与理论课教学相比,对师资的要求更高,要求教师长期从事财务管理课程的专业教学,才能有丰富的经验选择案例、剖析案例以及编写案例。其次,学校应有较先进的教学设备,利用多媒体或网络等资源将案例很好地在课堂上演绎出来,能极大地提高学生的学习兴趣,从而更好地掌握课程内容。最后,从长远考虑建立财务管理案例教学案例库。实施案例教学要运用大量教学案例,这会耗费教师很多的时间和精力。搞好一门课程的案例教学工作常常是一项出了大力,却并不一定讨好的工作,愿意尝试案例教学的人很少,这也是我国教学中采用案例教学的比例偏少的深层原因。因此,学校有必要建立完善的教学评价体系,如可以在教学酬金以及职称评定等方面予以倾斜,鼓励和调动教师去主动创造和学习案例教学方式,提高教师进行案例教学的积极性。获得案例库资料实践中,可以通过以下种途径进行:1、教师自行设计案例,可以借助现代化的教学系统,对设计的案例和文字进行艺术加工,以新颖的视听效果刺激学生的大脑,提高教学效果。2、到企业实地考察获取,应鼓励学校与企业合作,实行产、学、研结合,企业为教学提供案例,学校为企业提供解决问题的新思路和方案。3、借鉴国外企业提供案例。在案例选择时应注意,由于所处的经济环境、文化背景以及法律规法的不同,就导致案例研究倾向的不同,所以对于国外企业的资料应有选择地对待。

四、结语

在财务管理的案例教学实践中,应建立起师生互动的教学体系以激发学生学习热情,并且使评分体系分值构成涉及到案例教学的每一环节,同时配备优质的案例库资源,利用现代化的教学手段,才能使财务管理案例教学达到预期效果。

作者:李庆平 单位:淮南师范学院经济与管理学院

第二篇

1案例教学在财务管理学教学的必要性

联合国教科文组织曾就案例研究、研讨会、课堂授课等九种管理类学科的教学法进行调查和评价,调查结果显示,案例教学法在分析能力培养上位居第一位,在知识传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性方面位居第二位。②这说明案例教学法在管理类学科教学中有着极其重要的作用。而在20世纪80年代,案例教学法开始引入我国,并在财务管理的教学中得到一定程度的应用。财务管理学课程主要是以资本市场为核心进行辐射,研究如何通过计划、决策、控制、考核和监督等管理活动对资金运动进行管理,以提高资金效益的一门管理学科。财务管理学实际上是一门实践性很强的管理学科,其涉及到企业多样化的理财活动和复杂的财务关系,这必然带来教学方法的复杂化,教师如果单纯通过传统教学方法向学生讲解这些深奥和复杂的内容,会使学生觉得理论比较空洞和抽象,难以深入理解企业财务管理的复杂性,而用案例教学方法,将学生带入到实际场景中,通过合作探讨,不仅能使学生更好地理解理论知识,同时将理论知识更好地应用到实践中,培养学生专业技能和专业判断力,倡导学生进行发散性思维的培养和创新能力的提高。

2财务管理案例教学的现状

虽然案例教学法在财务管理教学中有着一定的必要性,并且也已被越来越多的高校接受和应用,但是财务管理学在应用案例教学法的过程中仍存在一些问题。

2.1案例选取方面存在的问题

案例是案例教学法的核心,案例的好坏直接影响着案例教学的效率和效果。PaulR.Lawrence③曾说“通过提供好的案例,学生和教师可以研究某些现实问题,讨论实际生活中必须面对的棘手问题。”而我国高校财务管理教学选取案例方面存在案例选择不当、案例覆盖范围小等问题,主要表现在如下几个方面:(1)有些教师在选择案例时,没有认真进行分析案例是否与所讲的教学内容具有关联度,而是随意将与财务管理有关的案例拿来给学生学习使用。这样使得学生不仅没有深切理解案例的精华,反而增加了学生理解的难度。(2)一些教师认为,在讲授某一个抽象的财务原理时列举几个相关例子来形象说明相关原理,这就是案例教学,存在对案例教学实质性的认识。(3)目前我国对财务管理相关案例开发不足,教师在选择案例时不得不选用国外的案例,而我国的资本市场是有特殊性,国外企业的相关案例与我国实际情况不相符,这样就可能使得案例教学内容与我国现实脱节。如果教师没有意识到这点,提醒学生,就使得学生理解相关知识产生偏差。

2.2案例教学中存在的问题

在案例教学中经常出现的问题就是缺乏师生的互动,而由于没有深切理解案例教学的实质,有些教师在案例教学时,采取传统“填鸭式”的教学方式,他们对案例进行全方面阐述,只在最后才提出一些问题要求学生思考。一方面,这种方式导致学生仅通过老师讲解来了解案例,因此没有对案例形成综合性的认识,对问题的思考与分析也就不深刻,最后影响了案例教学的效果;另一方面这种教师主导的案例教学,在一定程度上使学生养成了惰性和依赖性,不能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,使案例教学仅仅流于形式。④在案例教学中,除了缺乏师生活动外,还存在由于教学课时的限制,教师在案例教学时安排时间不恰当。现在有些高校财务管理学的课时为48学时或者64学时,这些学时远远不够用来深入讲解财务管理学的全部内容,因此案例教学所占据的时间更短了,这样就不利于教师完整的开展案例教学,经常只能发放案例,让学生利用课下时间进行学习,这在一定程度上影响了案例教学的效果。

3财务管理案例教学的组织对策

3.1案例讨论前的准备

传统教学方法的优势在于对理论知识进行系统而全面的传授,而案例教学的优势在于对知识的运用,和对实际问题分析理解判断。因此在进行案例教学前,特别是针对本科生时,教师要加强对理论基础知识的系统教授,让学生对相关财务管理的基础理论知识有一定的掌握,为案例教学奠定基础。

3.2选择合适的教学案例

目前有关财务管理的经典案例大多是国外的,而我国资本市场和经济环境与国外有很大的差别,即使是在相同的基础理论的指导下,国内企业的财务决策方式和思路也会与国外企业存在差异。因此在选用案例时,可根据教学的具体情况,适当选择国内企业的相关案例,这样能使学生更好地运用财务管理的相关理论基础知识为我国企业实际财务情况提供相关解决对策。另外,有些案例,即便是经典案例,也会与讲授的具体财务管理理论出现不相匹配的地方,因此教师在选择案例时,需要进行适当修改,甚至必要时可以自行编制相关案例,以便更好完成案例教学。财务管理课程涉及的知识点众多,教师在选择案例时,应当选择那些能将一些知识点串起来的案例,也就是说应当选择一些综合性案例,这样不仅节约了教学时间,同时还增强了案例教学的效果。

3.3组织好案例教学过程

要想案例教学达到其应有的效果,必须要有良好的教学组织。在案例分析与讨论阶段,⑤在良好的自主讨论环境下,教师要适当引导学生,让学生始终围绕教学中心讨论案例而不产生偏离现象;另外教师为避免学生的依赖性而不要直接表露自己的观点;同时不要立即纠正学生的错误之处,而通过针对性地提出问题,让学生在讨论争论中自觉地加以修正。在案例总结阶段中,教师应当针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路解决问题的途径及提出的一些独特的见解加以肯定,这样能在一定程度上激励学生进行创造性思维的培养。另外,还应当指出讨论中存在的缺点与不足,利于学生进一步改正。在案例分析最后,有必要时还可以要求学生总结案例分析思路并撰写报告,以进一步加深学生对有关财务管理知识的理解。

3.4正确定位教师和学生的角色

在案例教学中,教师和学生要正确看待自身的角色。对于教师来说,教师的主要任务是对财务管理基础理论知识的讲解,并对其中的重点和难点问题进行重点分析和解释,并根据讲授的内容和相关知识点选择合适的案例或者自行设计教学案例。⑥另外可以根据需要在实施案例教学的前一周左右时间将相关的财务管理案例教学材料发给学生,要求学生复习相关知识点,熟悉案例,查阅资料等,为课堂案例讨论做好充足的准备。

理财案例范文2

随着经济和科学技术的不断发展,极大的促进了社会的发展,加快了现代化教育的发展进程。为了提高高校财务管理教学水平,提高学生的学习积极性,增加学生学习的兴趣,教师开始利用三维立体式财务管理案例来进行教学,具有较好的教学效果。本文主要就三维立体式财务管理案例教学模式进行分析和研究。

关键词:

三维立体式;财务管理;案例模式;分析和研究

前言

三维立体式财务管理案例教学模式具有较好的教学意义,其满足现阶段新课改高校财务管理教学要求,改变了传统单一的教学模式,增加了教学的灵活性和趣味性,增加了教师教学的积极性,保证了财务管理教学的质量和效率,利于促进学生全面发展,提高学生的实践能力和动手能力实现自我价值。

一、教学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式

(一)教学工作者和学生主体教学

站在教学主体的角度来说,利用三维立体式财务管理案例来进行教学,主要是把教师和学生、企业联系到一起,增加教师和学生,学生和企业的联系性,来促进学生的全面发展,提高学生的实践操作能力,以往在财务管理教学过程中,教师教学模式较为单一,把自身放在了教学的主要位置,没有给予学生足够的关注,教师利用书本理论知识来单一的向学生进行讲授,导致教学课堂较为枯燥。案例教学的产生改变了这一教学模式,教师利用三维立体式财务管理案例来进行教学,改变了传统教师为主体的教学模式,把学生放在了教学的关键位置,教师在进行知识教授时,主要是利用财务管理案例和资料来进行教学。把案例和资料为学生进行大致的讲授,然后教师引导学生进行分析和讨论,来找到案例和书本相关的知识,加深学生对财务管理知识的印象,并及时的进行总结。在这一教学过程中,教师和学生是相互联系的,其互动性较强,在教师和学生之形成一种立体形式的交流模式,保证了三维立体式财务管理案例教学的有效性[1]。

(二)学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式

其次,为了保证三维立体式财务管理案例来进行教学最大效果,也要增加教师、学生和企业的联系、由于一些财务管理教师自身教学经验有限,其主要是刚刚毕业就来到高校来任职,具有扎实的理论知识储备量,不具备充分的案例教学经验,可能会降低案例教学的质量和效率。面对这一发展形式,高校要增加学校主体和企业的联系性,完善教学弊端,建立一体化教学模式,把教师和学生与企业紧密相连,把业界知名人士请到高校内部来进行指导,在课堂上为学生进行讲授,来对学生进行直接的教学,和学生进行讨论与交流。其次,为了增加高校财务管理教师的教学能力,充分发挥教师的积极作用,高校要为教师创造良好的学习环境,让教师去企业内部进行实习和学习,来增加对财务管理实际工作的了解,积累财务管理案例经验,把案例经验和实际操作经验和自身扎实的理论知识结合,来提高自身的教学能力,来实现三维立体式财务管理案例教学最大目标[2]。

二、书本知识、课件案例、网络三者为一体的教学模式

对我国来说,利用三维立体式财务管理案例教学模式来进行教学的经验有限,其在我国起步较晚,三维立体式财务管理案例教学模式处于起步和发展阶段。其次,对于企业来说,企业进行财务管理工作体系的构建较晚们对于理财的认识度较为浅显,导致了财务管理案例较少,对三维立体式财务管理案例教学带来消极影响[3]。面对这一发展背景,为了保证三维立体式财务管理案例教学模式的全面性,教师对于案例教学来说,不应该仅关注案例的选择,也要紧随企业的发展步伐,关注业界的发展方向,来发现市场中和财务管理具有联系性的事件,把其作为案例教学资料,来进行案例教学。教师利用当下实时性的财务管理咨询来进行教学,不仅可以增加课本知识和社会财务管理资讯的联系性,也增加了教学教材的丰富性,吸引了学生的眼球,增加了学生学习的欲望。其次,教师可以充分利用互联网技术的优势,在网络上为学生搜索优秀的案例资源,来对学生进行财务管理案例教学,来增加财务管理案例单位内涵,保证三维立体式财务管理案例教学的质量,提高学生的学习能力。最后,教师也可以引导学生课下,自主的利用网络技术来搜索案例,提高学生对不同案例资源的分辨能力,提高学生对案例的整理能力,间接性的培养学生总结和分析的能力,提高学生的论文撰写能力。

三、方法、理论、实际操作三者为一体的教学模式

站在理论的角度来进行阐述,理论知识是学生财务管理教学的基础,因此,教师在进行案例教学时,首先要保证学生具备较强的理论知识,知道财务管理工作的主要目标、掌握财务管理工作的性质和内涵。来保证教师在三维立体式财务管理案例教学时,学生可以对不同从财务管理知识的了解,来深入剖析案例教学中的理论知识,来增加学生对理论知识的理解。其次,学生要掌握三维立体式财务管理案例教学的主要方法,要学会自主的建立案例决策和管理的模型,学生要掌握SPSS软件的运用方法,掌握LOTUS软件的运作方法,掌握EXCEL软件的操作方法,来保证学生可以自主的对三维立体式财务管理案例教学进行构建,增加对案例中不同数据和信息的了解,依据自身建立的模型,对案例的细节进行分析,增加对财务管理工作的了解,提高学生的实际操作能力。为了增加三维立体式财务管理案例教学效果,增加案例的直观性和视觉感,高校要不断完善实验室设备,增加案例实验室的功能,保证其具备网络化功能,具有综合性功能等等,保证实验室不同操作流程的真实性,来提高学生的实践能力,提高学生财务管理学习积极性[4]。

四、学习、分析、运用三者为一体的教学模式

学习的目的是来提高学生的思考能力和分析能力,思考是一个独立的个体发自内心的对知识来进行分析和研究[5]。因此,对于三维立体式财务管理案例教学来说,在教学过程中,教师要树立合理化的教学目标,增加学生对案例的关注度,在学生利用案例进行学习时,教师要引导学生对案例的知识点进行深入的思考,在学生的大脑中形成思考的理念,来增加对案例的分析,产生案例学习、思考和分析的潜意识,培养学生爱思考和人爱分析的良好习惯。我国古语有言:学习如果脱离了思考,那么就会使人迷茫,如果仅仅是思考而不同学习那么思考毫无意义。对于案例教学来说也是如此,为了保证案例教学的有效性,教师一定要关注对于学生分析和思考能力的培养。例如:教师在实际教学过程中吗,可以利用多样化的教学方法,来对学生激发学生的思考,教师可以不利于科研活动教学没来激发学生的思考能力,提高学生的创新能力。假使可以利用创新学分的方法,来激发学生思考积极性,并把学分记录到学生的档案中,提高学生对思考的认知度。教师也可以开展不同形式的学术活动,利用小组教学,和讨论教学等等方法来进行案例教学,来提高学生的思考的能力,促进学生的健康成长,促进学生的全面发展[6]。

五、教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学模式

(一)教学研讨、报告研究教学

案例教学讨论是激发学生学习欲望,提高学生思考力,保证案例教学有序进行的基础。教师在教学过程中可以为学生展现一个优秀的案例资源,来对学生进行简单的讲述,把案例中与财务管理相关的知识进行整合,增加学生对案例印象,增加学生对财务管理知识的印象。在进行基础的案例教学后,教师可以在本本级中,对学生进行小组的划分,保证每个小组6-7人,给予每个小组一个案例和财务管理知识的讨论话题,让学生在小组内部进行讨论,在讨论过程中,教师可以增加和学生的交流,来了解学生对财务管理知识的掌握度,了解学生对案例理解度,让每个学生在小组内部,发表自身的想法和观点,提高学生的信心和语言表达能力,在保证每个小组组员发表自身意见后,教师可以让每个小组派出一个代表,在班级内部进行观点的阐述,增加不同组别之间的交流,来实现案例教学的最大目标72]。其次,为了保证案例教学的效果,保证小组讨论的教学效果,教可以引导学生在讨论完毕后,来自主的进行案例条例和研究报告的构建,把不同案例讨论细节和财务管理教学重点知识点构建到报告中,来对报告进行研究[8]。

(二)教学评判教学

最后,在案例讨论教学和报告研究后,教师要及时的对学生的学习情况进行评判。首先,教师可以引导学生对自身的学习情况和学习行为进行评判,利于学生发现自身的学习弊端,增加对自身的了解,并不断的完善自身学习薄弱环节和不足。其二,教师可以引导学生之间来进行评判,学习小组内部学生的优势,弥补自身的缺点,增近学生之间的友谊,其三,教师要对本班级学生进行评判,观察每个学生的学习能力,观察能力,解决问题能力,分析能力,来增加对不同学生学习弊端了解,来对学生进行针对性的案例教学,来促进学生的全面发展。其四,教师要对自身的教学行为、案例教学语言、案例教学方法等等来进行评判,发现自身教学的弊端,提高自身的案例教学能力[9]。其五,教师可以让学生对教师的教学行为来进行评判,学生的角度和教师评判角度不同,学生对教师进行案例教学评判[10]。可以增加教师对学生案例学习接受能力的了解,来发现自身案例教学的不足,保证教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学有效进行,发挥教师的积极作用,增加教师和学生的联系性和交流,创造良好的师生学习环境。

六、结论

三维立体式财务管理案例教学在高校财务管理教学过程中,具有自身的教学优势,为了保证三维立体式财务管理案例教学教学效果,提高学生的学习积极性,教师在进行教学时可以利用教学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式来进行教学,利用书本知识、课件案例、网络三者为一体的教学模式来进行教学,利用方法、理论、实际操作三者为一体的教学模式来进行教学,利用教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学模式,来提高学生案例学习的兴趣,增加学生对财务管理理论知识的掌握度,为学生营造灵活的学习环境,保证实现现代化三维立体式财务管理案例教学目标。

参考文献

[1]《卫生职业教育》2016年1~24期总目次[J].卫生职业教育,2016,(24):161-196.

[2]武永霞.《管理会计》课程改革实践——基于“导学—案例—实训”三维互动教学模式[J].现代商贸工业,2016,(30):165-166.

[3]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2015,(04):39-200.

[4]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2014,(06):26-200.

[5]王晶晶,唐亚琦.三维立体式会计实践教学模式研究——以东南大学成贤学院为例[J].财会通讯,2014,(01):40-43.

理财案例范文3

本文以案例教学方法在财务管理双语教学中的作用为出发点,指出与传统方法相比,案例教学法更符合财务管理课程教学目标,更有助于培养学生分析及解决企业财务管理中的财务问题的能力,通过案例教学法应用现状进行分析,对如何提高财务管理双语课程中案例教学法应用效果提出几点建议。

关键词:

案例教学;财务管理;双语教学

现阶段,在我国各层次财务管理教育教学中,绝大多数的高校和教师都已经认识到案例教学的重要作用,并在传统教学方式中或多或少穿插案例教学环节。在教育国际化的发展趋势下,为培养出具有国际交流、国际竞争能力的高素质财务管理务人才,众多高校开设《财务管理》双语课程,培养复合型双语人才。与中文《财务管理》课程相比,因案例教学对教师和学生文献阅读、口语表述、分析写作能力要求较高,所以案例双语教学应用的效果并不理想。

一、《财务管理》双语教学中案例教学法的作用

“案例教学方法”又称“案例学习方法”,是指以文字、音像为媒介,将客观真实的企业实况作为教学案例引入课堂,让学生通过对案例的阅读、分析与讨论,并寻求实际问题解决方法的教学模式。相对以理论与公式演绎推理为主的传统教学方法相比,在《财务管理学》双语教学过程中,案例教学方法更具有优势。

1.财务管理是一门较为复杂、以培养学生解决企业管理中实际存在的财务问题为目标的课程。财务管理所涉及理论范围较广,且多为复杂抽象的财务理论,具有一定深度。传统的财务管理教学方法是先阐明概念和理论,再用实际的例子和问题进行解释和验证。这种教学方法中,教师通常只注重对理论的阐述和解释,并不能通过简单的例子使学生完全掌握财务理论的应用前提和限制条件。因此,在财务管理教学中应引入案例教学方法,引导学生设身处地、身临其境地站在公司财务人员的特定位置去观察和思考。目前,我国各层次院校财务管理课程所使用的基本都是西方财务管理教材,即公司理财。而财务管理双语教学更是选用英文翻译版或英文原版教材进行授课。由于我国与西方在金融市场、企业经营、政治法律等财务管理环境方面存在较大差异,西方财务管理教材中的理论通常无法解释我国实际情景。因此,在财务管理双语教学中,通过引入国内外案例,使学生理解我国企业财务管理与西方财务管理中各种制度的差异,理解这些差异对企业财务管理实务的影响,以及在不同财务管理环境中如何设定财务管理目标,怎样在制度约束中何如实现什么样的价值最大化。这些对于加强学生对我国企业财务管理实务的理解,避免“死读书,读死书”将起到重要作用。

2.在《财务管理学》双语授课中引入案例辅助教学能够激发学生学习兴趣和积极性。在财务管理教学中选取的案例多为真实存在的事例,较好地保持了财务管理问题的客观性,为学生展示了企业财务实务的真实情景,引导学生从多角度对实际问题进行分析,讨论各方案的可行性及在实施过程中可能存在的影响因素及结果。这些国内外资本市场的经典案例和最新发生的事件,能够充分的调动学生的主观能动性,吸引学生主动参与到课堂讨论,寻求解决问题的方法,培养学生认识、分析和处理实际问题的决策能力。

二、《财务管理》双语教学中案例教学现状

目前,我国高职高专、本科、硕士甚至博士层次的财务管理课程在教学过程已广泛采用案例教学方法,越多越多的教师和学生已经认识到案例的重要作用。但是案例方法大多在财务管理学中文授课时被使用,而在财务管理双语教学中引入案例的较少,且在实施过程中存在一些问题。1.授课教师对“案例”理解有误。尽管在越来越多的授课教师认识到案例教学方法在财务管理教学中的重要意义,但是很多教师对什么是“案例”的理解却是不准确的。有些教师在授课过程中,会用一些现实的例子解释某一抽象的财务理论;或者为了提高学生听课的兴趣和积极性,有的教师在课堂上为同学们介绍一些与教学内容有一定关联的实际发生的事件或新闻。这些教师们认为这就是案例教学方法,实则不然,这只能叫“举例说明”,而非“案例教学”。

2.教学案例选择不当。在《财务管理》双语教学中案例法实施的成功与否,很大程度上取决于案例选择的恰当与否。没有好的案例,案例教学法便无法发挥其优势。好的财务管理教学案例应该具有代表性和典型性,能反映我国现有经济转型期的特征;同时,好的案例应该和教学目标和内容相一致,能够从中提出有价值的问题,引发学生的发散思维。现阶段,由于我国《财务管理》双语教学开展较晚,案例教学法应用实践不长,经验不足。适合课程教学目标和内容,且能够反映我国经济特征和时代特色的案例较少,大多数是借鉴西方案例,使得案例教学脱离了实际。

3.学生参与案例讨论的积极性不高。案例教学是否能发挥最佳教学效果,学生是否积极主动参与讨论也起到重要作用。目前,我国大部分高校在《财务管理》双语课程中实施案例教学法时,基本采用的是“教师解释某一财务理论--教师介绍相关案例--教师对案例进行评价和分析”这一教学模式,学生大多数时间只能被动的通过教学的讲授和分析来对案例进行理解,教师也没有给学生充分的时间去思考、理解教学案例,也没有给学生参与分析和讨论的机会。部分同学即使对案例的理解和评价与教师分析的存在差异,也不敢提出。长此以往,实施案例教学无法培养学生能力,使案例教学模式的效果大打折扣。

4.教师理论与实践相结合的经验不足。在案例教学中,如果教师没有较为扎实的理论基础和丰富的实践经验,则不能在解释清楚财务理论的同时,将理论与现实案例相融合,组织学生对案例内容进行深入剖析,引导学生发散思维,拓展思路。在我国各层次高校中,同时具有深厚理论功底和实践经验的《财务管理》授课教师非常稀缺,大多数教师是从高校毕业后直接从教学工作,没有在企业实践的经验。因此在分析案例时,以理论分析为主,无法通过对案例分析引导学生将实践与理论相结合,最终影响案例教学法的实施效果。

5.综合成绩中案例分析与讨论的评分机制不科学。目前,我国《财务管理》课程考核评分方式主要有两种,且两种方法都存在一定问题。一种方式是期末考试与平时成绩各占综合成绩的一定比重。期末考试以考查学生对理论的记忆和掌握,大多数教师在选择题目时会以计算为主,很少会涉及到案例分析与评价。而平时成绩中,也主要以考勤和作业为主。因此这种传统的考核方式容易限制学生的思维,培养出的学生其知识体系不够健全,缺乏分析和解决实践问题的能力。相对于传统考核方式,另外一种相对灵活。部分教师要求学生根据某一财务理论,选择与该理论相关的实际案例进行分析,并以此为评分依据;或者给出一个案例,让学生完成个人或小组分析报告。这种考核方法看似先进,实则不然。现在网络上资料非常丰富,学生存在心里惰性,在搜集完资料后往往不加以分析,直接摘抄。

三、案例教学在《财务管理》双语课程中的应用与探索

1.案例教学的课前准备。

1.1案例选择。教师在选择财务管理教学案例时,应选择“好”案例。“好”案例应具备以下几个特征:其一,案例应与财务理论相契合。教师在选择案例时,应根据财务管理课程的教学目标、教学计划、相应章节中的重点难点内容,以学生所掌握的知识及能力为基础,选择能体现财务理论的恰当案例。其二,案例应具有代表性、典型性及针对性。案例不仅仅要涉及到学生应掌握的重点财务理论和知识,还应该包括能够引发学生思考的问题。在案例选择时,教师应根据我国现阶段经济特征选择具有代表性的案例,最好可以选择纵贯案例,引导学生分析外部经济环境的变动和时代变化对企业财务活动的影响。“好”的案例应该具有鲜明的针对性,即针对财务管理案例教学目标。有些教师对案例教学法的理解存在一定误区,案例教学的目标并不是单纯的让学生去寻找所谓的正确答案,而是要让学生在案例的复杂情境与决策过程中,学会怎样通过不断的理解、思考、归纳、总结,最终摸索到适合自己思维方式及分析问题、解决问题的方法。

1.2提出的问题。完成案例编写之后,授课教师应该在课前根据案例内容及相关理论知识,提前做好准备工作。这就要求教师在课前对案例进行深入的剖析,拟定要求学生分析与讨论的问题,即思考题。案例思考题贵精不贵多,应该设计一些没有标准答案,能够启发学生思考,给其留下充分的思维空间的问题,以达到预期的学习效果。此外,授课教师应根据财务理论及案例学习目标,设定评分标准,并根据在课上可能出现的问题事先搜集资料,做好充分准备。

2.案例教学的课堂应用。案例教学的课堂应用应包括几个步骤:首先,学生应对案例进行反复精读,根据案情及思考问题,温习相关财务理论及相关资料;第二步,由授课教师或学生自由分组,进行分小组讨论。在分组讨论阶段,完全应由学生进行组内任务分工,组员间的协调和沟通,教师并不加以干涉,只在适当的时候提供帮助。其次,每组派一名代表陈述各组观点并提出解决问题的方案,师生共同讨论各方案实施的可行性。通过小组陈述及课堂讨论环节,使每一名学生都能参与到讨论中,引导学生分析不同方案实施所需要的条件并对该方案可能实现的结果进行预测。在该环节中,不是单纯的对学生设计的方案进行批评,而是通过讨论和分析,使学生自己不断地完善方案,寻找更好的方法。这一环节不仅能提高学生分析问题和解决问题的能力,同时使学生学习从不同角度分析问题的能力。最后,各组学生根据自己的观点及课堂讨论结果,撰写案例分析报告。案例分析报告应包括相关财务理论、备选方案、方案执行环境及所需条件、相关数据、可能实现的结果等内容弄。

3.教师评分与学生反馈。科学的考核评分机制是财务管理双语案例教学中非常重要的一个环节,案例分析和讨论应该在综合成绩中占有较高比例。为提高学生参与案例分析讨论的积极性,避免“搭便车”现象,授课教师应对学生在课堂上案例讨论的表现情况进行记录,结合各组分析报告完成情况进行评分。

作者:理诗 单位:广西财经学院国际教育学院

参考文献:

[1]杜媛.财务管理双语案例教学经验分享[J].财会月刊,2012,(21):87-89.

[2]唐建新,宋迎春.财务管理本科双语教学环境下的案例教学研究[J].财会月刊,2009,(36):99-100.

理财案例范文4

第一,建立健全采矿中的安全生产责任制及各项法律法规,并将其深入到采矿工人的思想中,认真贯彻与落实;第二,增设与完善采矿企业安全技术管理部门,严格控制管理人员的准入标准,选用专业性强、高素质的安全技术管理员对采矿工程中的各项安全问题,进行严格检查与审核;第三,建立安全生产及技术管理资料档案,对有关安全技术管理的各项资料进行整理、分析与保存;第四,按时组织相关人员学习安全生产的相关法律法规,及企业制定的安全生产政策与规章;第五,制定相关措施保障安全技术的落实与实施,提高生产环境的整体水平,引进先进设备与技术,从而更好的保障企业经济效益的提升。

2加强采矿安全技术管理的实施

面对当今采矿工程中频发的各种安全事故,做好安全技术管理是保障采矿安全及采矿工作顺利开展的重要的内容,对于采矿企业经济效益的提升具有重要作用,在具体的实施中,应注意以下几点:

首先,树立采矿安全责任意识。各方面人员应当高度重视安全管理责任意识的培养,上至领导,下到基层工作人员都要认清自己的工作职责,在自己的职责范围内办事,并在安全责任意识的指引下完成工作。因此,树立树立采矿安全职责意识,健全采矿安全责任制度,对于保障采矿工作的顺利进行具有重要意义。采矿安全技术管理以责任到人为原则,以完善的采矿安全职责为基础,高度重视采矿安全,提高采矿安全技术管理水平,提升采矿企业经营效益。

其次,做好安全检查相关工作。采矿企业安全检查的主要目的就是及时对采矿工作中的各种安全因素进行检查,尽量消除或较少安全事故的发生,从而有效保证采矿安全。安全检查通常都会采取有领导、有组织的检查方式,并如实记录检查情况,并将检查结果及采矿安全中的各种问题公布于众,同时还要做到“四不推”,班组不推给工区,工区不推给矿部,矿部不推给主管部门,主管部门不推给当地政府,扎实做好采矿安全技术检查与管理工作。关于安全检查工作的具体内容,主要包含以下几五点:一是要认真检查安全技术管理的各项规章制度及法规的执行情况;二是要检查对上级的安全生产政策、方针及决定的执行情况;三是要检查采矿环境的安全情况,如井下巷道的支护状况,空顶情况等;四是检查采矿工具、设备及相关防护装置与安全设施等是否符合安全技术管理的相关标准,检查安全技术措施是否按照原计划有效的落实;五是检查预防自然灾害的各项措施的执行情况,只有在采矿安全检查过程中做好以上五点工作,才能保障采矿安全技术管理工作的切实有效。

第三,积极开展安全技术管理的培训工作。从目前多起采矿安全事故的分析研究中我们发现,最根本的原因就是领导及员工都未接受过采矿安全技术上的相关培训,不具备专业性的采矿安全理论与实践基础,从而会导致违章、违法等操作出现,因此,如何在采矿企安全技术管理过程中,做好技术和安全方面的教育培训是实现采矿安全的重要途径。培训的主要内容应紧紧围绕采矿企业安全、技术部门安全意识的提升来开展,经过专业的培训之后,采矿技术人员及安全部门负责人应当树立起较强的安全操作意识,并以榜样的形象激励基层员工遵守各项安全生产政策,从而通过“以点带面”的方式增强全体采矿人员的安全意识。

最后,严格按照规范流程操作。具体是指各工种安全技术操作规程和采掘作业规程。前者主要包括严格按照工具的使用方法及操作程序进行使用,同时要注意相关的注意事项,尽量避免由于工具操作的不正确导致安全事故的发生。此外还要考虑岗位与工种的差别,在操作流程及规定上也要进行相应的区分,并要求操作人员严格遵守执行;后者主要包括采掘作业范围内的地质概况、安全技术措施及生产工艺等都有严格按照规范流程操作,从而有效的指导采矿安全生产,对于保障采矿工作的顺利进行具有重要意义。若在采掘作业过程中有异常情况出现,需要按照安全措施,结合实际情况,对异常进行及时分析与处理,确保采掘工作的顺利进行。

3结论

理财案例范文5

关键词:石化技术;采气作业;安全管理

1采气过程中的问题现状

1.1设备更新的快慢问题

设备过于陈旧主要是资金问题造成的。在很多采气矿区,因为资金不足,造成设备不能及时得到维护和更新,那些残破不堪的设备存在着较大的安全隐患,给采气工人的生命安全带来了极大的威胁。在天然气的开采过程中,我们一般采用的是多套设备搭配组合的模式,因此一旦其中一个设备出现故障,那么整个系统就会出现瘫痪。尤其是那些重要设备出现问题,安全隐患就会被逐渐放大,然后危及采气区域周边的居民的安全。因此,采气单位需要要求员工掌握石化技术,定期对设备进行保养和维修,发现问题要及时解决,切勿置之不理。此外,采气员工还要熟悉设备的基本构造,部分员工还要精确定位设备的每一个细节。在进行采气工作之前,企业要组织采气工人进行设备操作和维修培训,避免出现安全隐患,保证员工和周边居民的安全,维护企业形象。

1.2从业人员的安全意识亟待提高

在天然气开采的过程中,很多才气工人对安全问题从未高度重视。企业对安全问题的管理也是有心无力,只是从形式上宣传安全意识,从未将安全问题落实到实处。即便才气工人出现违规操作,企业负责人也只是进行简单的批评教育,没有给予一定的处罚力度。所以这种处理对采气工人来说是不痛不痒的,他们只是关注眼前的小问题,并未重视小问题对整个采气工程的全局影响。一个采气工人在采气的过程中出现操作失误,很可能会威胁到所有采气工人的生命安全,会给企业的发展带来不可估计的损失。此外,企业未对工人进行安全再教育,对于那些负责井底施工的人员,由于安全意识的匮乏,在危险面前就会不知所措,无法保证自己的生命安全。

1.3企业在管理政策制定和执行方面的问题

目前国内很多采气企业在管理问题上出现很大的漏洞,主要是用人不慎造成的。一些没有管理能力的人员进入采气的管理层,从未掌握科学的管理方法,没有较强的安全防范意识和风险应对能力。这样很容易造成管理的混乱,采气工人在采气过程中的工作失误不会被及时发现,从而增大了危险的发生概率。

2采气过程中的安全管理措施分析

为了让采气的过程更加安全可靠,解决采取过程中那些可能存在的安全问题,引导采气工人科学采气,需要采取严格的管理措施和安全问题应对策略。

2.1在设备更新和维修方面要加大资金投入

在安全领域的投资也是一种收益性很大的投资。首先要确保所有的采气设备符合质量要求,对那些存在安全问题的设备进行维修和更换。首先,企业要培养专业的管理人员对采气设备进行管理,引用一批精通设备保养和维修的工人,确保设备在采气过程中能够正常运行。此外,企业要紧抓气井的安全问题,一旦发现有安全隐患存在,就需要和安全维护人员进行协商,制定维修方案。若气井的条件较为恶劣,需要采取措施对气井进行报废处理,保证今后采气的安全性;其次是要定期进行采气设备的安全排查,对于那些存在问题的设备要进行及时的维修和更换;最后,从企业的规模大小出发,制定管理采气人员的策略。采气的仪器也要追求质量,保证这些仪器能够在各种环境中正常运转。需要企业将安全防范措施涵盖整个采气的过程,制定消耗在设备维护保养以及更换上的财政预算引进国内外的安全检测设备,建立一支负责有担当的安全监测队伍,保证企业的安全生产。

2.2强化才气人员的安全防范意识

以往那种“不痛不痒”的管理模式已经不再适合企业管理的需要,因为这种看似人性化的管理是企业对员工生命安全极其不负责的行为。因此企业要从实际出发,改变已有的管理模式,建立一套系统有效的奖惩制度。对那些忽视安全问题进行违规操作的现象,需要加大惩罚力度,让采气员工内心有一把安全戒尺。鼓励在职员工对同事和管理人员进行举报监督,发现一旦属实,要给予举报人员一定的物质奖励来提升举报的积极性,保证每个人都能对自身的安全问题负责。只有这样的管理,员工才会把安全意识融入到日常的采气工作中去,才能保证企业未来更加持久的发展。

2.3对管理人员进行职业培训

作为一个管理人员,首先要具有一定的管理的技能和职业素养。在采气行业,这些管理人员要对石化技术中的采气技术有一定的了解,对其中的注意事项要牢记在心。企业在选择管理人员时,要经过层层选拔,考察他们的管理才能。在正式入职之前,还需要让他们进行入职培训。管理人员在培训之后获得相应的培训合格证书才能够正式就业。在管理的过程中,需要分组管理,将管理负责到个人,保证他们有高尚的管理道德素养。

3结束语

从采气的问题中可知,采气的危险性是非常高的,因此企业要全权负责员工的生命安全。企业要以员工的安全为工作重心,建立一套科学合理的安全管理制度,培养一支具有职业操守的管理队伍,保证采气过程中的安全。本文基于采气过程中的问题提出的建议是具有针对性的,希望能够为石化技术中的采气作业提供参考性意见。

参考文献

[1]刘海涛.采气工程技术现状及发展趋势[J].石化技术,2017(6).

理财案例范文6

关键词:本科层次职业教育人才培养

1引言

现代职业教育负责培养技术技能型人才,主要包括以下几个教育阶段:中职、高职、本科、研究生等。目前,在我国发展相对比较成熟的教育阶段是中职和高职,但本科层次职业教育和研究生层次职业教育才刚刚起步。对整个国家而言,高层次高素质的技术技能人才缺口较大。国务院在2019年2月提出就本科层次职业教育工作进行试点,同时在职业教育方面还研究制定了《国家职业教育改革实施方案》,指导全国职业教育改革工作。教育部于2019年12月下发了《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》,2019年至2021年三年期间,国家相继公布了26所本科层次的职业院校名单[1]。2021年1月,教育部办公厅印发了《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》,指导本科层次职业教育专业设置及教学实施。目前,在我国本科层次职业教育院校来源复杂,有的是民办高职升为本科院校;有的是三本院校与本科院校合并;还有的是高职与普通本科院校合办“本科实验班”等等。其人才培养目标不明确,专业设置、课程体系设置缺乏针对性和灵活性,与高层次职业教育的属性和要求还有较大的差距。通过调研分析,指出了目前本科层次职业教育的人才培养过程中存在的问题,提出了优化人才培养模式的一些建议,为进一步推进我国本科层次职业教育工作贡献力量。

2我国本科层次职业教育人才培养存在的问题

1)对本科层次职业教育存在认知误区

我国本科层次职业教育起步晚,又受到传统观念的影响,认为职业教育是二流教育,是低层次、低水平、低成本的教育。有人对“高等职业教育”与“高等专科教育”的认知存在误区,把职业教育和专科教育等同起来。也有些人把本科层次职业教育等同于扩大的高职专科教育或是普通本科教育。本科层次职业教育“是“高等教育”与“职业教育”两个概念的复合,具有高等教育和职业教育的双重属性,它是具有较强职业性和应用性的一种特定的教育。本科层次职业教育是在专科层次以上,具有本科学历层次的高等职业教育[2]。

2)人才培养目标不明确

本科层次职业教育是我国职业教育体系中的一个重要办学层次,国家大力发展本科层次职业教育,近年来,陆续有三批院校经教育部批准办学定位为本科层次职业教育的试点学校。目前本科层次职业教育的办学院校组成复杂,本科层次职业教育人才特征、培养目标、规格要求、人培养路径等方面的认识不清晰。本科职业教育学校的培养目标也各不相同,有“高端技能型人才”、“高级应用型技术人才”、“高端技能技术应用型人才"等说法。不同学校同样的专业,其培养目标在表述方式和定位上也各不相同,有的定位为学术研究型,有的定位为工程应用型,有的定位为技术应用型或技能应用型。目标定位的不同,必然造成人才培养质量的参差不齐[3]。

3)专业设置缺乏科学性

本科层次职业教育的专业多数由专科沿袭而来,而新增的专业也存在针对性不强和灵活性不够的问题。首先冷门专业和热专业设置不均衡。本科层次职业院校在专业增设上往往只追求招生和就业形势较好的热门专业,反而导致真正急需人才的一些专业被忽视。事实证明,随着时代的发展,专业的“冷”与“热”是相对的,是可以相互转化的,没有绝对的热门专业,也没有绝对的冷门专业。所以院校在增设专业时,要用长远的目光,科学规划专业设置。其次是专业特色不突出。有些本科层次职业院校不考虑自身的实际情况和自身的特色,开设了许多见效快的通用专业。结果不仅导致了学校原有专业特色减弱,学校辨识度降低,还导致与市场和区域经济发展的对接度下降。

4)师资结构不合理,师资力量偏弱

本科层次职业院校的教师不仅要具备普通本科院校教师深厚的专业理论知识,而且还要具有丰富的实践经验和较强的实践操作能力。由于现代技术发展日新月异,本科层次职业院校的教师必须及时掌握新技术的专业理论知识和实践操作技能[4]。目前,本科层次职业学校的绝大部分年轻教师是从一个学校进入另一个学校,从学生直接跨入教师岗位。很显然,这部分年轻教师,缺乏任教经验,缺乏职业学校的工作经历,更缺乏企业实践历练。教育部文件中明确指出:要逐步建立“双师型”教师资格认证体系,建立高等职业学校教师任职标准和准入制度。要重视中青年教师的培养,要为教师的继续教育提供保障条件,提高教师的综合素质和教学能为。有些本科层次职业院校“双师”比例严重不足。

5)校企合作流于形式

校企合作是职业院校培养人才的重要模式,也是实现人才培养目标的重要途径。职业教育要实现对口人才的培养以及社会服务的功能,必须深度对接企业,与地方社会经济的发展形成“双赢”局面。目前,我国职业教育校企合作缺乏保障,流于形式。主要表现为:政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全;职业院校的专业设置、课程设置、教学过程等方面与企业需求不符,校企联合培养人才的体制机制尚未形成;地方企业参与职业教育发展的动力不足,缺少互动交流的平台,缺少互惠互利的政策。

3推进和优化本科层次职业教育人才培养模式的主要建议

1)树立正确的职业教育理念

社会上对于职业教育还存在着一些误解和偏见,认为高等职业教育是低一个层次的教育。我们看到那些实际能力不强的毕业生已经难以找到合适的就业岗位。实践证明,选择接受高等职业教育,既是社会的客观需要,也是个人理智的选择。社会需要一种人人都能享有的教育,这就是职业教育。高等教育的本科层次既有普通本科教育形式,又有职业教育形式,两者是并行并存的。发展本科层次的职业教育,不仅要达到本科层次所要求的学业标准和综合素养,还要采用职业教育的理念去指导本科层次的职业教育人才培养。

2)厘清人才培养目标

人才培养目标是各级各类教育人才培养的总体要求,是教育实践活动开展的前提与基础,是教育类型与层次的规定性反映,具体包括培养类型、层次、规格和职业岗位等方面的有效信息。高职教育是职业教育发展的高等阶段,培养规格是培养目标的具体化,是对培养对象需要具备的各种素养的具体要求。人才培养目标的制定要符合我国教育目的和职业教育总目标对的原则,以职业岗位需求为导向,突出技术应用的特色,促进人才全面发展。人才培养要体现高等性、职业性。培养具有较强的技术理论知识、技术应用创新能力,能合理运用专业知识与实践技能解决实际问题,适应生产建设、生产管理、生产服务第一线需要的高级技术应用型人才。

3)专业设置要以服务地方企业为导向

本科层次职业教育的人才培养在国家整体发展需要的背景下,还要服务于地方经济发展。本科层次职业教育的专业设置主要依靠人才培养目标所面向的行业企业的市场需求,市场需求是专业设置的风向标。专业设置与地方的行业、企业和产业结构密切结合,密切关注产业行业的发展趋势,结合市场需求,同时综合学校目前的条件和优势,开设市场需要的适应地方经济建设的特色专业。通过动态优化专业结构,在符合人才培养总目标的前提下,提高人才培养的质量,更好地实现人才需求的市场对接,提高专业人才的广适性[5]。

4)多管齐下,加强“双师”型教师队伍

建设教师是教育教学活动的主体之一,教师首先要具备了教育教学需要的职业素养,才能满足专业教学的需要,才能在教学活动中承担起培养人才的任务。教师队伍是影响人才培养质量和水平的关键因素。“双师型”教师既持有专业技术资格证书又持有职业资格证书。也就是说,除了要有教师资格证书,还要取得技能资格证书;除了具备专业理论性知识,还要具备实践技能性知识。本科层次职业教育培养具有较强的专业理论知识、技术应用创新能力,具有“高等性”和“职业性”双重属性的高级技术应用型人才。基于这样的人才培养目标,高职教师必须具备雄厚的专业理论知识,而且要能根据经济社会发展和职业岗位的变化,及时更新和充实知识储备。加大“双师型”教师队伍建设是本科层次职业教育人才培养的基本保障条件。学校应多管齐下,通过完善“双师型”教师认定标准,建立健全“双师型”教师教学评价体系及激励机制等措施,积极采取“内部培养,择优引进,聘请结合”的办法,加强“双师型”教师队伍建设,以保障本科层次职业教育人才培养目标的实现。

5)建立政校企深度合作实践教学模式

实践教学基地作为培养人才的平台,是一个系统工程。实践教学基地建设需要地方政府、学校和企业的共同努力。因此高职院校要加强实践基地建设,实现有效的实践教学模式,就需要发挥政府、学校和企业三方的共同作用。政府在校企合作过程中应起到主导作用。地方政府应制定政策,保障资金投入,积极推进学校与行业企业的联系,有效促进产教融合、校企合作。地方政府可以通过多主体合作举办职业教育,校企共建实践基地、共同制定培养方面等方式,合力推进职业教育改革与发展。地方政府鼓励行业企业支持职业教育,政策性引导企业设置教师实践岗位和学生实训岗位。高职院校应当在巩固既有校企合作成果的基础上,立足于多元利益主体的利益诉求,统筹协调好各种资源,建立以政府为主导、院校为主体、企业为依托的“深层次”的校企合作机制,打造校企共同体。

4结语

发展本科层次职业教育是满足社会经济结构转型、优化高等教育结构、构建现代职业教育体系的重要战略任务。我国本科层次职业教育人才培养存在一些认知误区、人才培养目标不明确、专业设置不科学、师资结构不合理和校企合作不深入等问题。本科层次职业教育要培养的是高级技术应用型人才,其人才培养目标要体现“高等性”和“职业性”的双重属性,通过调研分析,从五个方面提出了推进和优化本科层次职业教育人才培养模式的建议:要树立正确的职业教育理念,要厘清人才培养目标,要设置以服务地方企业为导向的专业,要建立政校企深度合作实践教学模式,为人才培养目标实现提供保障。基金项目:中国职业技术教育学会第五届理事会2022年度科研规划课题“智能制造装备专业群人才培养模式研究与实践”,项目编号:ZJ2022B163。第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“本科层次职业教育背景下高职学生职业核心素养培养研究”,项目编号:ZYB625。

参考文献:

[1]王湘蓉,孙智明,王楠,等.中国职业教育发展大型问卷调查报告[J].教育家,2021(17):7-23.

[2]刘晓楠,赵小红,张玲.《职业教育法修订草案》再完善的若干思考——基于对2010—2020年相关学术研究成果的分析[J].职业技术教育,2020,41(24):13-18.

[3]李贤彬.论高职本科教育内涵与人才培养目标[J].职教论坛,2015(34):37-42.

[4]韦文联.能力本位教育视域下的应用型本科人才培养研究[J].江苏高教,2017(2):44-48.

理财案例范文7

医用耗材安全管理已成为医院管理的重要环节;现对医用耗材的安全管理方式进行探讨,以求在满足临床需求的基础上,严格审核资质,货比三家,选择信誉好、品质佳的产品,从而有效规避、控制其中的风险,减少医患纠纷。

〔关键词〕

医用耗材;安全;风险

近年来,随着我院升级为三级乙等医院,医院的诊疗技术快速发展,开展的新项目逐渐增加,需要的医用耗材种类和数量也在快速增加。原有的采购部门采用的粗放型管理模式已不能满足医用发展的需要,遵循合理分工、相互制约不相容、职务分离和责任到人等原则来管理医用耗材是不可避免的趋势[1]。

1以制度规范医疗耗材准入

鉴于医用耗材的特殊性和重要性,新增耗材需由多部门协同审核、领导审批、论证讨论后方可入院。在尊重临床意见的同时,需要做到有据可依、有理可查,具体措施如下:(1)在开展新项目、新技术时,相关临床科室需要根据临床业务填写《新增耗材审批表》,包括使用理由、使用范围、名称、规格、收费价格、品牌、厂家、医保代码等基本信息。(2)各职能科室根据各自分工进行审核,如设备科审核供应商资质,财务科审核物价,医保办审核医保信息,医务科审核是否准予项目开展。对于未能通过审核的产品,不予准入,职能科室需要及时将结果反馈给科室并说明原因。(3)在基本信息全部符合要求的前提下,再由院部领导对新增耗材进行审批。(4)通知供应商进行询价并邀请相关科室和耗材询价组进行讨论,经过集中询价讨论后确定是否准予入院和采购价。如护理科室使用的敷料就由护理部参与集中讨论,了解实际工作需要,进行同类比价,避免各科室“各自为政”,不同科室使用不同品牌。如果经过询价仍不能达到预期价格,再对此类产品进行公开招标。此举可有效防止因个别腐败问题而导致的耗材成本增高,从而堵住廉洁漏洞,规范新增耗材准入程序。

2植入物追溯系统保证医疗耗材的质量安全

我院2009年引入上海红会信息科技有限公司编写的医疗器械实时监管医院系统,供应商提供的数据通过红会平台供货给医院,由医院审核后下载,术后手术室工作人员扫描条形码生成产品信息并打印植入物登记表。登记表详细列明了使用部门、患者姓名、手术时间、主刀医师、产品规格、数量、批号、生产日期等,设备科每月定期上传手术数据至红会官方平台。通过植入物实时监管系统,上可追溯到生产厂家,下可追溯到患者个体,避免不合格和不合法耗材的使用,保障医院和患者的根本利益[2]。植入物登记表一式两份,一份保存在病史中,另一份随发票和申请单一起保存,既可以确保植入物可追溯性,又便于与供应商之间的账目核对,做到账账相符。

3医用耗材不良事件报告制度

临床使用过程中发现医疗耗材不良事件时,应及时上报设备科并填写《医疗器械不良事件报告表》,设备科立即通知其他该产品相关科室停止使用,供应商及厂家到现场调查问题,经调查确认发生不良事件,报告医务科和分管院长。

4加强医用耗材使用培训

完整的医用耗材安全管理涉及生产企业、供应商、医院采购人员、库房管理人员、操作人员,调查发现不少医用耗材不良事件均是由于使用不当引起的,尤其是在运用新技术材料时,所有新增耗材使用前要对临床操作人员进行操作技能的培训,待其掌握操作和注意事项后,予以考核,考核合格后,再运用于临床,这样可以大大减少对患者造成伤害事件,减少医患纠纷。

5医用耗材供应使用评价制度

每年定期对医用产品进行评价,内容包括产品质量、诚信等级、响应时间、是否定期回访等。综合评价为差或连续2年为中的约谈供应商,可替代的产品用其他同类品牌代替。如发生以次充好、缺斤少两、伪造资质证明文件的情况,应直接将其加入医疗器械黑名单,并立刻终止合作关系。

6小结

医用耗材的安全管理是医院、临床、患者共同关注的焦点,稍有不慎就会对患者带来严重伤害,对医院带来不良影响。把好新增耗材的关,定期对医用耗材进行评价,植入物全程追溯,可确保医疗耗材安全、有效地使用,为临床科室解决后顾之忧。

作者:蔡芸芸 单位:新华医院崇明分院设备科

[参考文献]

理财案例范文8

实施财务会计案例教学的基础是选取恰当的案例,并经适当改编,整理形成案例库;如何将案例与课程内容有效对接至为关键。可借助信息化手段有效组织案例教学,并设计详细的评分规则引导学生对案例进行自我学习。案例教学还有助于展示财务会计与其他课程的关联,从而实现财务会计案例教学的拓展。

关键词:

财务会计;案例教学;案例库

案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一门应用性较强的学科,将深奥的理论知识与现实的资本市场相结合,案例教学是一种有效的教学方法。财务会计课程难度较大,不仅具有较强的理论性,而且与会计实务紧密结合。因此,在财务会计教学中,案例教学与理论教学相得益彰。在理论教学中辅助以案例教学,可以使学生加深对理论知识的理解,能够培养学生的分析问题、解决问题的能力[1],从而提高财务会计课程的教学效果。案例教学与理论教学相结合,将深刻的财务会计理论置于真实的经济背景中,财务会计的知识点才能变得鲜活起来,财务会计的教学才能变得更加生动。

一、如何选择财务会计的教学案例

实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看,基于资本市场的公开资料由教师来撰写案例,应该是一种较好的途径。但是,案例是否成熟有待考验。短期来看,基于现有的案例资源来组织教学,是一种更行之有效的捷径。

1.案例资源的获取与改编

从现有的财务会计案例资源来看,主要有两种方式:一是现成的教材,如东北财经大学刘永泽教授主编的财务会计教学案例,至今已出版至第五辑,均为上市公司真实案例,反映会计准则的执行情况。二是基于网络资源,如巨潮资讯网、和讯网以及一些门户网站的财经版块,如网易财经、凤凰财经等。相比较而言,教材中的案例都比较成型,就一家上市公司进行连续追踪,针对性较强。而基于网络资源获得的案例资料相对比较及时。无论通过那种路径获得的案例资源,都需要根据教学的需要进行一定程度的改编。

2.案例选取的原则

选择适合的案例进入课堂需要有所取舍。杨有红认为,案例选取的基本原则是实务性、典型性和针对性[2]。我们认为,通常案例选取的首要原则是真实性。上市公司、知名的大公司,应该是首选。其次,案例内容是否能够引起学生的兴趣,也必须引起教师的关注[3],如在讲解高级财务会计的合并知识点的时候,可以引入优酷合并土豆的案例。只有将案例的知识性和趣味性更好地融合,贴近实际,才能更容易引人入胜。此外,经典案例往往不会时过境迁,在说明某些问题上具有较强的说服力和证明力。

3.案例的日常搜集与案例库的建立

案例教学的基础是拥有一个完整的案例库,教师在日常教学中应及时通过各种渠道搜集案例,并经过必要的加工和整理,分门别类地加以保存,每位教师如果能够将资源整理在一起,便可形成一个庞大的案例库,以备进行案例的集体讨论和切磋。

二、如何实施财务会计的案例教学

1.案例内容与课程知识点的对接

从案例到课程知识点,如何做到有效对接,是教师必须关注的问题。因为现有的案例资源,可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通过某个案例的讲解和分析,让学生理解并掌握相关知识点,这是在进行案例教学之前必须需要明确的,因此,教师的角色是如何将案例为我所用,将案例内容顺利过渡到课程知识点,通过一个案例来展现某一个或某几个相关联的知识点,加深学生对这些知识点的理解和应用,或利用课程中的基本理论来解决案例中的问题。

2.案例问题的设计与思路的引导

通常在案例资料给出后,需要与课程知识点相衔接来设计若干问题,引导学生一步步进入案例,了解案例中的情境,更要走出案例,理解案例引发的问题。以固定资产折旧这个知识点为例,围绕固定资产折旧可以设计一系列相关的问题,如案例公司的固定资产有哪些类别,分别采用怎样的折旧方法,各类固定资产的折旧年限如何,折旧的会计政策是否发生变更,若变更,是法定变更还是自愿变更?对变更采取了怎样的会计处理方法?对案例公司的损益或权益是否产生影响?因此,通过一个案例,设计相关联的若干问题,可以将固定资产折旧与会计政策变更这两个主要的知识点很好地结合在一起,让学生在学习中能够融会贯通。

3.借助信息化教学手段有效地组织案例教学

案例教学的关键在于良好的组织过程。在课堂有限的时间里要完成组织学生讨论、学生发表观点、教师进行点评等环节[4]。因此,各个环节的时间分布与相互衔接,都需要教师进行精心设计。哪些在课堂上进行,哪些在课前进行、课后进行,都需要教师进行规划。只有有效的设计、良好的规划,才能取得事半功倍的效果。以笔者所在的院校为例,BB平台是一种良好的辅助教学平台,教师可以将课件、作业等诸多与课程相关的资源到该平台上,供学生下载和课后学习。因此,在案例教学前,教师可将背景知识与案例的基本资料到该平台上,学生可提前熟悉案例,此外,教师也可在讨论区几个基本的问题使学生提前进入案例情境,引导学生对案例进行思考。通过信息化手段提前下发案例资料为课堂教学节省了较多的时间,从而在有限的课时内提高课堂教学效果。

4.设计评分细则,引导学生进行案例的自主学习

案例教学不是教师的独角戏,以学生为中心的教学方式才是使学生最为受益的方式,因此教师更需要做的是设计详细的评分规则,引导学生进行案例分析,以此提高学生的参与热情。学生通过自主学习、分析与讨论,撰写案例分析报告等,进而在课堂上可通过PPT汇报展示,分享学习成果。

三、财务会计案例教学的拓展:与其他课程相结合

财务会计作为财会专业的核心课程,与其他课程存在千丝万缕的联系,既要做到“承前”,也要做到“启后”。采用案例教学法时,这一点体现得更为明显。一个庞大的案例往往涉及很多内容,因此通过一个案例,将财务会计与先期课程和后续课程相结合,使学生对专业知识活学活用。以存货为例,在财务会计课程中,对存货的日常核算与期末计量这一知识点,引入“獐子岛10亿存货消失之谜”这样一则网上流行的案例,引发学生对存货期末计价问题的思考,与此同时,对水产品这类特殊的存货如何进行审计,确定存货跌价准备的计提是否合理等问题也对学生有所启发。因此,通过一些鲜活的案例将财务会计与审计课程的相关知识点相结合,为后续课程能够进行很好的铺垫。

作者:孙志梅 李秀莲 高强 单位:大连民族大学国际商学院

参考文献:

[1]常颖,陈立群.关于会计案例教学的几个问题[J].会计研究,2000(8):51-52.

[2]杨有红,胡燕,谢萍.关于财务会计案例教学的调查分析[J].北京工商大学学报(社会科学版),2005(9):52-58.