理财业务论文范例

一、应用型高校本科财务管理专业实践教学现状

实践教学是实现人才培养目标的重要途径。实践教学在高等院校教学中与理论教学居于同等重要地位，它既是理论教学学习的继续、补充和深化，也是传授学习方法、技能与经验的教与学的过程；它对提高学生的综合素质，培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。目前，部分高校实践教学环节安排不尽合理。基本上都是先上理论课程，再上实践课程，实践课程仅作为理论课程的补充和验证，学时少，内容老，多数安排在理论课之中，大多是以实训室、教室为主要场所进行的实训、操作。在实践教学中认知实验、验证实验过多，体现知识综合和问题解决能力的综合性、设计性实验偏少。考核方法往往只重视学生的实践操作结果，而忽视了学生的主动性与创造性，使学生无法真正掌握实践知识，也达不到培养学生能力的目的。在实习、实训方面，我国尚未形成社会力量参与高校人才培养的氛围和机制，实践教学条件尚不充足，通过关系依托少数企业来安排学生的实习，难以满足学生实习的需要。作为财务管理专业的学生，动手能力强被认为是衡量人才培养质量好坏的关键要素。应用型本科院校的财务管理专业的学生，只有以就业为导向，以未来的职业岗位能力培养为目标，才能保证就业渠道的畅通。

二、财务管理专业实践教学中存在的问题

随着国际国内经济环境的变化以及竞争的加剧，企业对财务管理专业人才的知识结构、能力素质要求越来越高，而大学期间学生所学习的专业知识比较有限，实践锻炼的机会较少，导致学生动手能力较差，在毕业找工作时不被录用的现象屡见不鲜。

1.实践教学质量不高。

由于现代企业之间的竞争，对高校的实践教学产生了重大影响，企业更加重视经济效益，导致企业对高校的学生实习和实训积极性不高，多数企业不愿让学生真正深入生产一线，介入企业生产运行的核心过程。尤其是近几年财务管理专业的学生招生数量迅速增长，对实践教学场所和条件提出了更高的要求，一般企业不愿接纳学生去实习。另外生产实习、毕业实都安排在大四年级进行，学生由于考研、就业等多种因素的影响，造成部分学生对实习投入缩水，实践能力培养效果受到影响。

2.实践教学效果不理想。

一、要实现工会经费独立管理

在工会经费实行独立管理的方式上，有条件的单位工会，应开设银行基本账户，设立工会会计机构，配齐财务人员。人员编制确实有困难的可委托上级工会成立结算机构，实行集中核算、分户管理，以实现工会对工会经费的所有权、使用权和职工对经费的监督权。

二、要有经费提供保障

工会没有经费或经费得不到保障，规范管理就无从谈起。解决经费收缴难的问题可从以下三方面入手：一方面要不断深入宣传贯彻《工会法》，按照全总扩大收缴面，提高收缴率的要求，收取建会筹备金，扩大应收范围。二是对不予拨缴经费的单位要联合上级工会和税务机关，实行税务代征，必要时申请法院强制执行。三是要主动把工会工作融入到党政工作中去，争取重点工作与党政一起调查研究、一起布置安排、一起督促检查，共同推进。积极争取行政方面的支持，尤其是对工会大型投资项目的支持。日常救助工作和工会开展的活动还可与本地知名企业、社会机构联系，以取得社会更多方面的支持。

三、要加强财务制度建设

工会组织要结合对财务工作的新要求，不断改进完善本单位财务管理制度，如，规范各项专项资金管理办法，发展壮大职工互助储金会,完善职工帮扶体系建设。另外针对工会经费开支、工会会费收入、经费上缴等方面工作，要健全完善必要的制度、措施和办法，并切实抓好贯彻实施，实现用制度规范，用制度理财，用制度指导工作。在固定资产的购置、验收入账、使用、处置、清查等环节要加强管理，对行政拨付工会的固定资产要做好登记工作，转移、借用、报废的要按规定履行手续，把好资产处置关，确保工会资产不流失。

四、要坚持民主理财

摘要：21世纪以来，网络技术与电子通信齐头并进、迅速发展，在这个大环境下的新兴金融产业———互联网金融逐渐地被大众所熟知。普通居民慢慢意识到了投资理财的重要性，对互联网金融产品的使用率也越来越普遍。为此，我们研究小组通过问卷调查的方式走访了解铜陵市普通居民的理财现状，在此基础上，对提高铜陵居民的理财能力与安全防范意识提出建议。

关键词：互联网金融；铜陵市；理财现状；理财渠道

1互联网金融的发展现状

1．1互联网金融的内涵及特点

互联网金融并不单纯只是“互联网＋金融业”的求和解得，而是一种新的模式和新的业务，它能够顺其自然地满足现资者的基本需求，同时在安全性和流动性水平方面也实现了新要求的新兴产业。在互联网金融模式下，人们可以打破时间和空间的限制，利用手机、电脑这些触手可得的工具找到适合自身情况以及更加简便、迅捷、高效的理财产品和金融服务。

1．2互联网金融的发展趋势

平台合规化是互联网金融发展的基础，完善相关法律法规健全互联网金融监管体系是首要目标。健全的平台不仅有助于行业整体的发展、减少非系统性风险，也有利于企业与平台形成自己的品牌效应成功塑造品牌形象，从而吸引更多的投资资金。而在互联网金融平台为满足用户对于投资资金的多元化需求而提供各种创新产品的同时，互联网金融的发展也将更注重用户体验，在安全技术和软件应用等方面都会不断的提升。

一、理论教学改革前奏———校本课程体系的开发

1.就业方向和岗位预期是学生在校期间课程设置的依据

该校金融与证券专业学生的就职方向主要包括证券公司、银行、保险公司、担保公司、投资咨询类机构、信托机构、期货公司等，岗位主要集中于基层业务人员，包括客户经理、产品销售人员、客服人员、前台操作类人员等。课程的设置中:专业理论课包括金融基础、证券基础、银行基础知识、保险基础等;专业实践课包括证券交易、投资理财、信托与租赁、期货交易实务、外汇交易实务等;专业辅助类课程包括公共关系、办公自动化、沟通技巧、营销基础知识等。这种课程设置基本上能够满足用人单位对基础性金融岗位的业务需求。

2.教材的选用和教学硬件的配备应以学生为本

教材的选用和教学硬件的配备应以学生为本，最好自行编写与教学改革相匹配的校本教材。金融专业各科课程的校本教材在教学内容上应该对现有的内容加以删减:基础理论部分应保留针对性较强的知识点，同时增加与实践类课程相匹配的理论介绍，减少宏观分析和公式推导;应用类知识应改变原有教材的讲述立场，尽可能以实务操作流程进行介绍或者以其他容易被接受的方式进行阐述;辅助类课程的教材应尽可能以案例或者场景演示的方式展现知识点，淡化概念，强化应用，让学生在应用中体会概念。

3.改变课程考核方案

变传统的期末考试定成绩为完成任务累计积分定成绩。学生在平日学习中要完成教师布置的若干任务，各项任务得分相加确定每个学生的期末总成绩。任务的构成可以多样化，例如投资理财课的任务可以包括连续一个学期记录个人消费流水账或学生为某个特定客户出具一套理财计划等。教师根据任务难度和完成情况给出得分。该课程总积分少于300分为不及格，不及格则该门课程不通过，学生需要完成新的任务或者重修此课程来取得课程的通过。为了与考核方案相匹配，在校本教材的编制过程中需要增加任务设置环节。

摘要：

分析了互联网技术对金融业态和金融理论研究带来的影响，研究了互联网时代对金融学专业人才培育的新要求，从重构人才培养目标、优化课程体系结构、革新教学内容、改革教学模式四个方面提出了互联网时代金融学专业人才培养模式的创新思路。

关键词：

互联网时代；互联网金融；金融学；人才培养

随着互联网技术的快速发展，云计算、大数据、移动终端等技术被广泛应用于金融服务领域，对传统金融业产生了挑战和冲击，出现了互联网金融这种新的金融业态。互联网时代金融领域日新月异的变化，对金融学专业的人才培育目标和培育模式提出了新的要求。

一、互联网技术给金融业态和金融理论研究带来了巨大影响

1、互联网技术对金融业态的影响

独立学院它区别于传统的本科院校，它的性质和特征决定了其在金融学专业人才培养模式上有自身的规律和特点。独立学院培养的应用型人才要比母体学校培养的人才具备更强的实践技能和动手能力，以便学生毕业后能迅速适应金融管理与服务的就业岗位。这种定位是比较实事求是的，既体现了独立学院的客观条件，也避免了与传统高校的专业竞争，是符合社会分工和发展需要的。

一、独立学院金融学专业人才培养现状

1.人才培养方案欠清晰。我国的独立学院一般是在申办高校的优势学科、特色专业的基础上发展起来的，与母体高校在培养目标、专业设置方面的雷同现象十分严重。本文以湖南农业大学东方科技学院金融学专业及其母体学校湖南农业大学金融学专业的人才培养方案为例（见表1），分析独立学院与传统本科院校人才培养的区别。很多独立学院的人才培养目标极其相近，独立学院的人才培养目标尚不够清晰准确。同时，从表1可以看出，两所高校金融学专业教学计划相差不大，独立学院金融学专业并没有体现出更强的动手能力的培养目标。

2.课程设置亟待优化。课程教学内容陈旧。从金融学科发展趋势来看，目前国内一些综合性院校和财经院校开始将金融学培养重点放在财务管理、公司金融等微观金融领域，开始与国际接轨。笔者所研究的湖南农业大学东方科技学院的金融学专业主要开设的专业课程仍然放在传统货币银行、国际金融等宏观金融领域，而对公司金融、金融营销、金融风险管理等较前沿的课程仅仅安排在选修课程中。很多选修课程往往因为选课人数的限制等等原因，实际无法开出，这样培养出来的学生往往在金融技能方面比较缺乏，与社会需求脱节。课程设置的专业性不强。以笔者所研究的湖南农业大学东方科技学院在的大学为例，金融学人才培养方案中政治类、英语、数学等公共基础课学时数930学时，占必修课程1834总学时的51%，所占比重很大；专业基础课836学时，占必修课总学时的46%，但设置过于宽泛，基本为与经济、管理有关的课程，比如会计学、管理学、统计学、经济法、政治经济学等，而实际上针对银行、保险、证券等相关知识开设的基础课程比重不大；专业主干课程只有6门，学时数304学时，占必修课总学时的13.8%，但相对于毕业额定学分而言，所占学分仅为16.6%，比重过低。可见，从目前的独立学院金融教学内容及课程设置情况看，尽管近几年有一定程度的更新和变化，但真正从理论体系上全面更新，适合独立学院的应用型人才培养定位，适应金融发展趋势还存在一定的差距。

3.实习实训环节薄弱。湖南农业大学东方科技学院金融学专业的实践教学环节26学分，占总学分的16%，所占的比重较低。并且所开展的实践环节主要是课程论文，教学实习，以及社会调查和毕业论文等，除了教学实习环节，能够利用学院的实验室资源，帮助学生熟悉和掌握银行、证券、保险等相关业务知识，提高学生实际动手能力外，其他的实践环节仍停留在传统的论文形式上。这主要是因为受到独立学院教学经费、教学条件、师资队伍等方面的诸多限制，金融学专业的校外实习基地建设难以建立，与外界经济管理部门和企事业单位的交流沟通也较少，使得独立学院加强实践性教学环节只能停留在口头上，与独立学院应用型人才培养要求的较强的实践动手能力目标的实现还相距较远。另外，从实施的效果来看，也不尽理想，实践环节往往被忽视。课程论文原本考查学生对理论知识的理解、掌握程度，以及结合现实热点进行分析和运用的能力，但学生普遍从网上查找资料组合甚至抄袭文章，缺乏独立思考。由于学院不具备集中安排实地调研的条件，一般要求学生利用假期各自分散进行社会调查，而实际上真正开展调研的很少。这使得实践教学环节很难发挥检验、整合、实现理论知识向实践能力的转换的效果。

4.师资队伍参差不齐。在金融专业招生规模的不断扩大情况下，独立学院教师的教学工作任务比较繁重，因此，现阶段独立学院教师队伍成分呈现多元化。以湖南农业大学东方科技学院为例，其师资队伍构成主要为：外聘母体高校的教师、一定数量的本学院培养的青年教师。由于独立学院学生在文化基础和学习习惯上与母体高校学生存在一定的差距，母校的授课教师往往以在独立学院授课以赚取报酬为主要目的，并没有根据独立学院的人才培养目标和学生的特征进行有针对性的开展教学活动。而独立学院招聘的教师，以青年教师为主，缺乏教学经验，更谈不上实践经验，难以实现独立学院应用型人才的培养目标。

二、加强独立学院金融学应用型人才培养的建议与对策

[摘要]从新商科理念出发，根据数智时代对会计财管人才提出的新要求，分别从建立多元化的课程教学体系、构建多层次的实践教学机制、实施全方位的质量保障措施三个方面，对新商科会计财管人才培养模式的构建进行了探讨，着力打造完善合理的教学体系，特色鲜明的教学方法，同时强化实践环节。

[关键词]数智时代；新商科；会计财管；人才培养

进入数智时代，现有的商业模式已经被人工智能、大数据以及云计算和区块链等技术彻底改变，数字化和智能化持续不断地影响、改变着企业生态以及营商环境，应运而生的“非中心化”商业形态，使得所有的企业都成为社会化商业的组成部分，商业模式和基础设施的更新、扁平化组织和新的商业价值观的确立，使得“去中心化”的社会生活的共享模式的构建成为可能，于是新的商业规则随之产生了，新商科生态也顺势得以形成。在这种新型生态环境下生存发展的企业，一定会面对组织架构、管理模式、业务转型等方面的变革，这让传统财务和会计业务面临着多元化的挑战。以往传统的企业核算处理性业务会大幅度减少，企业目前正从业财一体化向智能化和自动化财务快速过渡，业务财务的比重也会持续快速提升，传统会计要转型为智能会计，财务人员需由核算型转变为管理型，各大企业将会利用大数据与智能技术来重建会计财务场景。这预示着新商科财会人才培养目标和模式必然要做出重新定位和重大调整，高校会计财管类专业人才培养都要适时进行重构与优化。

一、“新商科”理念内涵概述

140年前美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院首开大学商科教育先河，长久以来为了适应经济社会的发展步伐，商科的内涵始终都在不断地调整与变化。早在十多年前彼得•德鲁克就对新世纪会计的角色做出了新定位：“新兴的信息革命方兴未艾，尽管它发端于企业，肇始于商业信息，但是它一定会席卷社会中的所有组织，它将从根本上改变企业与个人对信息的认知……而领导这场革命的往往是信息产业会忽视的人———会计人员。”[1]他准确预言了会计对于未来所有社会组织的重要作用。今天的数智时代，企业的商业模式、组织形态、生产方式、金融范式和管理模式等方面的变化日新月异，以往的财会行业受到“互联网+”、人工智能、云计算、大数据等高科技带来的冲击前所未有，传统的商科人才培养模式显然已经落后于时代的脚步，因此“新商科”理念应运而生。新商科生态的本质就是企业的互联网化，数字化、智能性与共享性是其典型特点，因此新商科是对传统商科模式进行学科交叉重组，将新的信息技术融入会计财管类课程，用新的理念、新的方法为学生提供综合性的跨学科教育，从而更好地构建“学科本位”和“交叉融合”相结合的培养方案。“新商科”理念的内涵主要体现在两个方面：

(一)“新商科”是交叉融合现代信息技术的综合性学科

传统商科是以职能为导向来培养专门人才的，如市场营销、财务、金融和人力资源管理等，而“新商科”则趋于向市场输送跨学科的创造型、复合型和应用型人才，如金融科技、财富管理、网络营销等，这就要建立多元化的课程体系，把互联网会计思维与现代信息技术融入教学过程中。目前，云计算、大数据、人工智能、区块链等技术已经改变了人们的生活方式以及商业模式，“新商科”必然会主动回应这一技术创新与社会变革，学生也应学习和掌握这方面的技术手段来适应企业的转型升级。

[摘要]从新商科理念出发，根据数智时代对会计财管人才提出的新要求，分别从建立多元化的课程教学体系、构建多层次的实践教学机制、实施全方位的质量保障措施三个方面，对新商科会计财管人才培养模式的构建进行了探讨，着力打造完善合理的教学体系，特色鲜明的教学方法，同时强化实践环节。

[关键词]数智时代；新商科；会计财管；人才培养

进入数智时代，现有的商业模式已经被人工智能、大数据以及云计算和区块链等技术彻底改变，数字化和智能化持续不断地影响、改变着企业生态以及营商环境，应运而生的“非中心化”商业形态，使得所有的企业都成为社会化商业的组成部分，商业模式和基础设施的更新、扁平化组织和新的商业价值观的确立，使得“去中心化”的社会生活的共享模式的构建成为可能，于是新的商业规则随之产生了，新商科生态也顺势得以形成。在这种新型生态环境下生存发展的企业，一定会面对组织架构、管理模式、业务转型等方面的变革，这让传统财务和会计业务面临着多元化的挑战。以往传统的企业核算处理性业务会大幅度减少，企业目前正从业财一体化向智能化和自动化财务快速过渡，业务财务的比重也会持续快速提升，传统会计要转型为智能会计，财务人员需由核算型转变为管理型，各大企业将会利用大数据与智能技术来重建会计财务场景。这预示着新商科财会人才培养目标和模式必然要做出重新定位和重大调整，高校会计财管类专业人才培养都要适时进行重构与优化。

一、“新商科”理念内涵概述1

40年前美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院首开大学商科教育先河，长久以来为了适应经济社会的发展步伐，商科的内涵始终都在不断地调整与变化。早在十多年前彼得•德鲁克就对新世纪会计的角色做出了新定位：“新兴的信息革命方兴未艾，尽管它发端于企业，肇始于商业信息，但是它一定会席卷社会中的所有组织，它将从根本上改变企业与个人对信息的认知……而领导这场革命的往往是信息产业会忽视的人———会计人员。”[1]他准确预言了会计对于未来所有社会组织的重要作用。今天的数智时代，企业的商业模式、组织形态、生产方式、金融范式和管理模式等方面的变化日新月异，以往的财会行业受到“互联网+”、人工智能、云计算、大数据等高科技带来的冲击前所未有，传统的商科人才培养模式显然已经落后于时代的脚步，因此“新商科”理念应运而生。新商科生态的本质就是企业的互联网化，数字化、智能性与共享性是其典型特点，因此新商科是对传统商科模式进行学科交叉重组，将新的信息技术融入会计财管类课程，用新的理念、新的方法为学生提供综合性的跨学科教育，从而更好地构建“学科本位”和“交叉融合”相结合的培养方案。“新商科”理念的内涵主要体现在两个方面：

(一)“新商科”是交叉融合现代信息技术的综合性学科

传统商科是以职能为导向来培养专门人才的，如市场营销、财务、金融和人力资源管理等，而“新商科”则趋于向市场输送跨学科的创造型、复合型和应用型人才，如金融科技、财富管理、网络营销等，这就要建立多元化的课程体系，把互联网会计思维与现代信息技术融入教学过程中。目前，云计算、大数据、人工智能、区块链等技术已经改变了人们的生活方式以及商业模式，“新商科”必然会主动回应这一技术创新与社会变革，学生也应学习和掌握这方面的技术手段来适应企业的转型升级。