课件制作技巧范文1
随着教育现代化建设进程的推进，现代信息教育技术能力是教师的一项基本功，其中就包含课件制作开发能力。基于此，很多政治教师都会使用PPT制作辅助教学软件，而Flash、Director、课件大师等课件制作软件占有比例相当少，这是因为PPT是最简洁、最实用的多媒体课件制作工具，最适合广大学科教师使用。PPT课件一样精彩，学习PPT课件制作技能是最理想的目标。如今，PPT随着版本的升级功能越来越强悍，增加了很多利于课件开发的快捷功能，通过灵活地设置各种选项，就能高效率地实现功能丰富、界面多彩、样式多样、交互性强的辅助教学课件。PPT2007版本不论从界面还是功能上，都发生翻天覆地的变化，灵活地整合各种课件素材能力，再加上自身文字、图形美化修饰功能，超强VBA、动作按钮、触发器等交互能力，都可以帮助政治教师快速打造一个最简洁、最实用的PPT课件。最关键的是，即使没有深厚的计算机操作能力，PowerPoint课件制作技巧也能很快掌握和精通，能在最有限的时间内快捷地制作出多媒体PPT课件来辅助教学，这也是PPT课件深受广大政治教师喜爱的另一个重要原因。
2政治PPT课件设计要赏心悦目，灵活掌握图像处理基本功
通过高中政治教学，要让学生更好地认识生活的社会，解决生活中存在的一些问题。这就需要政治教师通过多媒体PPT课件灵活地呈现各种图文信息，使思想政治课教学与国内外时局、当前社会焦点、时代热点有机结合起来，反映时代脉搏，丰富教学内容，激发学生学习积极性，提升政治课堂教学有效性。从这个意义上讲，政治PPT课件设计要赏心悦目。PPT2007以上版本对于图片处理功能增强很多，通过图片样式工具箱，可调出功能丰富、选项简单的图片控制选项面板，通过可视化的预览设置灵活地设置图片形状、边框、效果，各种PPT图片特效信手拈来，为政治PPT课件增强直观性和美观性。另外，处理图形图像课件素材过程中要注重一些技巧，如色彩对比、边框填充、大小对比、自定义形状、透明色处理、剪裁等，这需要慢慢积累操作经验，才能有个量变到质变的过程。除了PPT本身的图像修饰功能外，有操作能力的政治教师还可以应用专业的图形图像处理软件如Photoshop进行抠图、艺术化处理、滤镜特效、透明色加工、合成图片等，可以很好地实现课件图片素材与背景融合，增强PPT课件的美观性。
3政治PPT课件要体现时效性，灵活掌握音视频处理技能
高中政治PPT课件一定要体现时效性，把优美的视频画面、动听的音乐等呈现给学生，将抽象政治问题形象化、直观化，带领学生深入灵动的教学情境当中，通俗易懂，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而提高PPT课件辅助政治教学的有效性。PPT软件对于声音、视频课件素材处理能力较薄弱，大部分音视频课件素材要通过专业的非线性音视频编辑软件剪辑处理，如EDIUS、绘声绘影软件等。这里推荐政治教师学习应用绘声绘影软件，它学习周期短，简单易用。往往，通过百度网络下载或自己录制的音视频课件素材总有不尽如人意之处，或者几个音视频素材需要整合成一个课件素材。这就需要绘声绘影把多余的部分剪切掉，再配合一些特效，就可以生成一个美妙的音视频PPT课件素材。还要注意一些音视频格式的转换，大部分网络或手机的格式与PPT能兼容的格式不符，就得把MP4、FLV等格式转成WAV、MP3等格式，才能无差错地应用在PPT课件里。另外，在PPT音视频素材导入时，会出现导入提示对话框，选择是自动播放还是点击播放，根据政治教学需要选择一个选项即可。
4政治PPT课件是一门综合技术，要加强提升综合操作技能
政治PPT课件制作技术虽然简易实用，但想制作出功能强大、界面精美、内容丰富的PPT课件，仍需加强提升综合操作技能。因此，PPT课件是一门综合技术。政治教师要明确：PPT软件不是万能的，它仅仅是整合工厂，不是课件素材的加工厂。从这个意义上讲，有很多相应辅助教学软件需要政治教师学习掌握，除了图形图像处理和音视频编辑技能外，还要掌握一些课件辅助类小软件，如Flash网络下载软件、FLV下载器、录屏软件、汉语拼音等。别轻视这些小软件，常常可以在某个课件制作环节上大幅提升PPT课件效率，增强课件功能。另外，PPT高级的交互功能也要下功夫掌握，特别是VBA、触发器、超链接等，这为PPT课件的交互性增添色彩；还有模版、母版、高级自定义动画技术等，这是PPT软件的核心功能，更是PPT课件效果优劣、效率高低的精髓功能，一定要攻坚而上，只有这些PPT技巧掌握得心应手并灵活整合在课件功能里，才称得上PPT课件制作高手。最后，有时间和精力的话，还是推荐政治教师加强对Flash、SWiSHMax等高级课件软件的学习掌握，这也是为以后主流Flash课件打下坚实基础。只有不断强化自身的现代教育信息技能，才能在不断变化更新的信息社会背景下，适应日新月异的新课程现代化教学能力提升需求。
5结语
课件制作技巧范文2
关键词：教学资源库；多媒体；长效机制
引言
近年来，以计算机和网络为代表的信息技术突飞猛进，同时带动着现代教育技术的不断发展，随着教育部“校校通”工程的实施，各高校都在努力推进教育信息化进程。学校的教育信息化，离不开强大的教育教学资源，多媒体教学资源库建设问题已成为各高校关注的重心。因此,进行校园网多媒体教学资源库的建设与应用,把校园网络系统和现代教育技术有机地结合在一起,就必须实现教学资源的互动化、共享化和多媒体化[1]。
1多媒体教学资源库概述
1.1多媒体教学资源库的定义
多媒体教学资源库是基于计算机网络环境,利用信息手段,按照统一的技术规范和课程内在逻辑关系构建的,由众多优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材组成,并可以不断地扩充、开放式运用于教学的媒体资源系统。经过对教学资源进行分类整合,最终建成互动的、多媒体化的共享式教学资源库。
1.2 多媒体教学资源库的作用
基于校园网的多媒体教学资源库建设,是在运行稳定的校园网络基础上,将教学过程中所需要的多媒体电子课件、多媒体素材,在校园网中设立专门功能模块,以便老师进行在线浏览、网络下载等操作,通过多种表现形式,将单调、枯燥的理论知识变得生动形象,充分地调动学生的主动参与意识和学习兴趣,变被动学习为主动学习,拓宽学生的思维空间和想象力,使教学难点易被理解,教学重点易被掌握[2]。
1.3构建多媒体教学资源库的意义
校园网的建设是一项系统工程,网络建设是基础,资源建设是核心,教学应用是目的,管理服务是保证。当基础已经具备,重点应转向教学信息资源的建设上，构建多媒体教学资源库是保障教学质量稳步提升的重要途径。不置可否，现在互联网上的多媒体电子教学课件资源很多，但针对具体院校的教学环境和特点，以及具体的教学要求和实施等方面又存在着较大的差异；其次,很多学校建立的校园网由于缺乏教学信息资源,难以发挥其在教学与科研中应有的作用与效益,造成了设备的闲置与浪费[3]。为了帮助教师增强使用各种多媒体技术的能力，充分应用多媒体技术创作更加有创造性和个性化的多媒体教学课件，提高教学效果，学校首要考虑在校园局域网基础上规划构建一个多媒体教学资源库，以协助教师完成高水平多媒体教学课件的制作。
2.多媒体教学资源库的功能
构建多媒体教学资源库的功能主要包括:
（1）通过校园网络进行信息资源的采集、信息资源的验证和入库、信息资源的检索以及信息资源的在线浏览和下载等方面的内容；能够整合分散的多媒体教学资源,促进现代教学手段与学科建设的整合,实现教学资源共享,为配合教学,提高教学质量提供有力的环境支持。
（2）多媒体教学资源库系统的总体结构布局逐步趋向于合理,对视频资源、音频资源、动画资源、图片资源和文本文件等媒体资料都能进行归档并合理分类；整个系统设计风格以操作界面简洁明了、各功能模块醒目到位为目标,通过智能导航和用户界面可以方便地进行各类资源检索。
（3）实现权限分配和分级管理,可以通过管理员登录,用户必须注册后使用。系统管理员可以利用管理入口进入资源库服务器管理系统,对课件、素材进行添加、编辑、删除等操作。使用者可以通过校园局域网内的每一台电脑上传素材,素材描述信息与上传文件一一对应，所有素材均可以网络在线预览,图片均以微缩图的方式呈现,提高用户选择素材的效率。针对用户需求不断地更新、添加、完善多媒体教学资源。
（4）多媒体教学资源库管理系统具备访问统计和信息反馈机制,用以实现用户和管理员之间的交流,还可用于学习者之间以及学习者与教师之间的在线讨论或在线答疑[4]。
3.多媒体教学资源库存内容构建
3.1多媒体素材库
多媒体素材的采集和制作是课件开发的基础工作，多媒体课件素材的准备是一项工作量极大的任务。多媒体课件素材库中存放各类教学所需的资源，包括：①静态图像素材、②动态影像素材、③文字素材、④声音素材、⑤片段型视频素材、⑥图表资料、⑦各种动画等。多媒体素材库的主要技术特点有：基于全文检索系统核心技术开发,检索功能强大；基于WEB技术开发,所有操作均在浏览器中进行；可管理多种素材格式,如各类流媒体文件、文档文件、图片文件、动画文件、音频文件、视频文件等；教师通过浏览器上传素材,填写各类属性描述,便于素材的查询与检索；系统设置临时上传目录,素材经过服务器系统管理员审核后,才可进人正式库中；设计多种查询方式,如按学科素材查询、按素材格式查询、按素材类型查询、按关键词查询,在前一次查询结果的基础上进行更精确的查询；实现跨库检索功能,可同时检索多个数据库(素材库、课件库、精品课程库、技术资源库、工具库),检索的结果可校园网络在线呈现；基于WEB方式的管理功能,便于系统管理员进行管理。教师可以方便地从多媒体素材库中查找、调用各类素材进行多媒体课件的制作[5]。还可以在上课时,通过校园网络直接调用某一图片、声音、动画、片段型视频素材运用于课堂教学。学生在课前与课后通过校园网络登录系统,查阅、观看或下载各类素材资源进行自主性学习。#p#分页标题#e#
3.2多媒体课件库
多媒体课件库设计有各种类型优秀课件的上传、查询、下载、管理等功能，优秀课件示例能为教师制作课件拓展思路，并且可以从中了解课件开发前沿。多媒体课件库为高校教师提供校内外优秀课件示例，其中基于WEB的校园网络课件，可支持网上在线播放，而传统的单机版课件可通过校园网下载解压缩后播放。多媒体课件库中所有资源免费共享，教师可以通过关键词查找到所需的课件,然后下载使用。如果认为可以应用于教学,则在多媒体教室中通过校园网在本教室的多媒体授课计算机上实时进入课件库,直接调用,再通过大屏幕电视或投影机进行多媒体教学。学生也可以通过校园网使用系统管理员所授权的用户名和密码登陆进入课件库,下载、使用本人所需的课件。课件的上传、管理、下载等功能和环节针对不同的用户设有不同的权限,以便整个系统的维护管理,并对教师的作品进行版权保护[6]。
多媒体课件库中获取多媒体课件主要有三个渠道：
（1）购买成品课件。由学校拨出专款购买有效实用的多媒体教学光盘,再将光盘上的内容拷贝到课件服务器中；
（2）网上下载课件。安排专职教师通过互联网络下载、收集、整理各专业门类多媒体教学课件，再将整理好的课件资料上传到课件服务器中；
（3）本校教师自制课件。发动全校教师进行多媒体课件的制作和上传，自制课件可按任课教师思路和需要进行设计，对于提高教师的计算机应用能力是一个重要的途径，相对于从网上下载的课件更具有新颖性和针对性。教师根据实际教学需要开发的多媒体课件往往具有很好的教学效果。
多媒体课件库的技术特点有:基于WEB技术开发,所有操作均通过WEB浏览器进行；采用多媒体数据库技术,实现对多种格式课件的存储与管理。可管理的课件格式有PPT格式课件、WEB网页格式课件、可执行文件格式课件、光盘课件、视音频格式课件等；采用P2P流媒体技术实现对视音频课件的管理,可以运行、管理多种流媒体格式的课件,如RM、RAM、WMV、WMA、MP3、SWF等；设计用户课件上传功能。系统可以采用两种上传方式,一种是基于WEB的上传方式,一种是通过FTP的传输方式[7]。
3.3学校精品课程库
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程利用现代化的教育信息技术手段,将与课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等置于校园网上并免费开放,实现优质教学资源共享。师生互动学习,可大大提高学校的教学质量和人才培养质量。学校在现代教育技术中心的积极配合下,利用现代化的教育信息技术手段,构建网络教学环境,进行网络资源、网络教学硬件环境和软件资源的建设,逐步使用网络进行教学与管理。各高校可以充分借鉴其他高校的优质精品课程,实现全国范围内的优秀课程资源共享,并在此基础上,高度重视自身精品课程的建设。目前,很多高校均参照国家有关文件,结合自身课程教学的优势与特色,制定了校级精品课程的建设标准,开展大规模的校级精品课程的建设工作。
3.4多媒体课件制作技术资源库
多媒体课件制作技术的掌握是教师实现高质量多媒体课件的基础．为了满足教师掌握各种多媒体课件制作技术的需求，多媒体课件制作技术资源库提供了各种多媒体技术基础教程。同时，为了协助教师提高各种技术的使用，还提供了相关技术的课件制作技巧，主要包括：平面设计教程及设计技巧、动画制作教程及设计技巧和网页制作教程及设计技巧等。
3.5多媒体工具库
选取合适教学的课件制作工具有利于教学内容在课件中的实现，例如：Dreamweaver可用于制作网络类型的课件，Flash可用于单机版类型的课件，而Authorware可用于交互性较强的课件。多媒体工具库提供各种优秀的和主流的多媒体课件制作工具，教师可以获得下载并任意选择使用。
以上多媒体教学资源库库存内容的构建,以及多种数字化教学资源的建设,必将为学校的数字化教学和学习营造一个相当优良的环境。
4.加强多媒体教学资源库建设的对策
（1）加强对多媒体课件素材的收集。教师在制作多媒体课件的时候，对于素材的需求比较高，尤其是随着课程内容的更新，课件也需要及时更新，因此，资源库管理员需要根据各专业教师的需求，从公开发行的多媒体素材库光盘和Internet教育资源站点中筛选、整理出教学中需要的素材，直接将其收集到多媒体素材库。还可以通过一些软件处理，把现有的教学软件、数字视频等光盘中有教学利用价值的部分还原提取，收集到多媒体素材库[8]。
（2）合理规划引进及制作教学课件。教学课件的建设是建资源库的核心工作，教学课件资源是需要长期的积累，要组织专业人员和广大教师大量开发引进资源来丰富课件资源库的建设。必须重视资源的建设，要有专门的部门、专门的人员负责资源的组织管理和建设开发。由于多年来的建设，电教中心拥有大量的视频教材和音频资料，这些多媒体资料构成了资源基础，但这些还远远不够，所以必须通过各种渠道收集优秀教学资料。多媒体课件的制作和引进应该是资源库建设的重要部分，采取制作和引进的方法收集，经过筛选、归类放到课件资源库里。在课件制作方面，积极组织引导教师、学生制作课件，在学校条件允许下，每学期举办一次课件制作培训班，让更多的教师能自己动手制作上课用的课件，也组织学生成立多媒体课件制作小组，在制作过程中电教工作人员要提供各方面的技术支持[9]。
（3）多媒体制作技术资源库和工具库的维护与更新。各种多媒体制作技术和软件工具都在不断的推陈出新，因此要求资源库系统管理员时刻关注各项技术和最新软件工具的发展，并及时做好技术资源库和工具库的维护与更新，与时俱进，满足课件制作水平不断提高的要求。#p#分页标题#e#
（4）长效机制的构建。在多媒体课程设计中存在与学生交互型训练较少，选题目的性不明确，对课件的要求和评价没有统一标准等问题，单凭某门课任课教师的力量难以提高课件适用面和质量，导致在多媒体课件库的建设方面没有形成规模，选题零散，技术力量薄弱，没有形成系统性和长效机制，对专业建设和课程建设没有形成长效有力的支撑。如图1所示，有必要建立系统组织的方式，挖掘技术力量，整合现有教学资源，建立一个能够持续发展的多媒体课件制作机构。将多媒体课件设计与多媒体课件库建设纳入专业建设的轨道，利用系一级机构的组织协调机能，形成一种团队运作的长效机制，结合课程教学改革有重点循序渐进建设专业课程多媒体课件库，并能够利用不断发展的信息技术，不断修改和完善课件，增加库容量，以适应专业发展和课程建设的需要[10]。
（5）提高资源库建设管理人员的业务素质
要使教学资源库的管理迈向科学化、现代化，关键要提高资源库管理人员的思想素质和业务素质，使之具备较完善的知识结构和宽广的知识体系，及时掌握最新信息资源管理的理论、方法和信息技术，掌握精湛的专业知识和新兴的学科知识。为此，资源库管理人员要加强思想政治学习和科学技术基础知识的学习，扩大自身知识面，除了学好现代教育技术理论知识、计算机与网络理论知识，还必须具备强烈的情报意识和情报处理能力，要随时注意发现刚刚萌芽或刚产生出来的信息和知识，然后通过整理、加工、传递等信息处理手段，为教学、科研提供高水平的服务[11]。
5.结语
多媒体教学资源库建设,是学校教育教学信息化的基础,是实现数字化教学环境平台的关键。因此,构建基于校园网的多媒体教学资源库,要结合学校实际情况,从长效可持续发展的长远角度统筹规划、规范有序的进行,充分利用校园网络平台,有效整合优质教学资源,实现资源共享,推动教学资源的有效应用,进一步完善学校教育教学信息化的基础环境。
参考文献：
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课件制作技巧范文3
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术不断提高，多媒体技术在教育中的应用越来越多，并且在教学中产生了越来越大的影响，也成为很多学校、教师重要的教学方式。多媒体技术对教学过程确实有比较积极的作用，但是其也存在弊端，笔者探讨了多媒体技术在教学过程中产生的影响，对教学过程中的问题提出解决措施。
关键词：
多媒体技术；教学过程；教学能力
多媒体技术发展到现在，其应用的领域很多，主要包括商业领域、教育领域等。在教育行业的应用中，在不同的教育阶段都采用这种技术，这项技术极大方便了教学过程。但是在教育过程中应用多媒体技术还存在很多不足，还有很多需要注意的地方。
1多媒体技术对教学过程的作用
一是改变传统教学方式。传统的教学方式，学生只能被动接受，学生的主动性无法发挥，创造性也没有得到培养。利用多媒体技术，可以调动学生学习的积极性。二是图文并茂，更加形象，有助于学生记忆。在教学中，图文并茂对学生的理解和记忆都有很大的帮助，避免学生在学习中死记硬背，不能有效理解和掌握知识。三是提升学生综合素质。多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，在学习中学生也能更具创造力，学生可以掌握各方面的知识，有助于学生的综合能力的提升。
2多媒体技术在教学过程中产生的问题
多媒体技术是教学中一项重要的教育资源，现在很多学校都已应用了这项技术，现在很多学校也都注重对教师这项技能的培养。同时，在很多教学活动中都需要运用这项技术。但是这项技术为教学带来方便的同时，也影响着教学过程，下面是这项技术应用在教学过程中产生的主要问题。
2.1影响教师主动性
传统的教学过程中，教师往往是通过自身的努力完成各种教学任务，进行教学前都会备课，很多教学任务都是通过实验或其他方法完成，让学生掌握教学内容。但是多媒体技术的应用，教师的备课过程更加简单，而且现在网上有很多教学课件，很多教师都是直接在网上下载。教师可以适当借鉴教学资源，但是很多教师并没有更改，而是直接使用，并没有自己的创新，只是照搬别人的教学过程，并没有根据自己班级学生的自身特点进行修改，不利于教师教学水平的提高，也不利于学生的学习，教师失去了教学的主动性，学生的学习热情也会受到影响[1]。
2.2过度使用多媒体技术
多度使用多媒体技术，已影响了教师与学生的关系，学生在学习中希望看到新鲜的、独特的教学资源，并不是网上的课程。学生在学习中也会上网查找资料，很多课件学生可能看到过，而在上课时看到教师的课件与网上的课件相同，就会产生一种厌恶的心理，对教师的教学过程、教学水平都会产生怀疑，这样就会影响教师与学生的关系。而且网上的教程很多都是比较陈旧的，与现在的教学目标不一致，教学重点、难点也不尽相同，教师应更了解学生，根据学生的情况进行教学，否则并不能实现教育目的。
2.3信息量增大
目前，多媒体技术的应用，减少了教师板书的过程，教师在教学过程中有更多的时间可以教授学生更多的内容。多媒体技术的应用可能会造成教师对学生灌输过多知识的现象。现在多媒体技术可以更方便教师展示教学内容，但是这就会出现教师展示的信息过多的问题，学生的接受能力是有限的，教师展示过多的内容就会造成学生的负担。很多知识都是新的，适量的知识学生才能有效消化，若是教授的知识过多，学生就会跟不上教师的节奏，无法理解教师讲授的课程内容。而且学生在学习中需要记笔记，教师讲授的信息过多，学生就会无法做笔记。而且这对教学目标的实现也有影响，在教学中应注意教学质量，而不是一味追求信息量，过多的信息反而会影响学生的学习，而且也会影响学生对知识重要程度的判断[2]。
3解决多媒体技术在教学过程中存在问题的措施
3.1有选择地使用多媒体技术
在教学中教师应有选择地应用多媒体技术，并不是所有教学活动都适合应用多媒体技术。很多教学工具具有多媒体技术没有的优势，如地球仪、三角板、直尺、圆规等，这些工具带来的效果更加直接。多媒体技术只是辅助教师进行教学，并不是教学的重点，多媒体技术的应用，要以提高学生成绩为目的。在教学中，多媒体技术只是发挥展示的作用，教学的重点还是教师和学生，这样的教学过程才更有效。
3.2使用制作课件的技巧
教师在应用多媒体技术时，需要掌握制作课件的技巧，这样才能更好展示教学内容，更好利用这项技术。在教学中，多媒体技术不能喧宾夺主，多媒体技术的应用要以突出教学内容为主，这样才是最为有效的应用方式。掌握多媒体制作课件的技巧，也可以更好展现教师想要表现的教学内容，教师制作课件的时间也会减少。
3.3学校对教师进行适当的培训
教师在自己学习利用多媒体技术的同时学校也要对教师进行培训。学校可以聘请专业的相关人员对教师进行短期的培训，保证教师课件制作的质量。在教师培训结束后，学校还可以开展教师课件制作竞赛，不仅可以了解教师课件制作的能力，还可以了解教师的教学能力。这样不仅可以锻炼教师的课件制作的能力，还可以促进教师之间的交流[3]。多媒体技术的应用是为了方便教师的教学过程，教师要注意对这项技术的运用，不能过分依赖。
4结语
综上所述，我国教师的教学中，越来越多应用多媒体技术，这项技术确实促进了我国的教师教育工作的进行，但是其中也存在很多问题，现在主要的问题就是：影响教师主动性；过度使用多媒体技术；信息量增大。要想解决这些问题就需要教师控制多媒体技术的应用，更有效地利用多媒体技术，笔者提出以下措施：有选择地使用多媒体技术；使用制作课件的技巧；学校对教师进行适当的培训。多媒体技术的应用有一定的积极作用，激发了学生学习的积极性，为学生提供了更多的信息，提高了教师的教学效率。
参考文献
[1]敖晨锋.试论多媒体技术融入教学过程的教育价值[J].湘潮:下半月,2016,8(6):143-144.
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课件制作技巧范文4
对比传统教学，教师要花费较多板书时间，授课信息就会相对较少，会减少了对问题的讲解时间。这种教学方式既沉闷枯燥又费时费力，不能调动学生的学习积极性。同时由于学校课时有限，财务管理的教学内容又多，通过多媒体可以弥补这些不足，节约时间，可以更深入展开问题探讨。也可以得到更多的信息量与更多的热点问题。第三，多媒体教学提供虚拟环境，让理论与实践场景再现。在传统财务管理的教学中，通常都是把空乏理论和公式不断推导，实际解决的财务管理问题很难讲解清楚。有了多媒体之后，可以使得实际遇到的问题，展示在多媒体上，实现理论教学与实践训练相结合。
二、财务管理多媒体教学应注意的问题
财务管理的多媒体教学在各个方面显示了它所具有的优势，节约板书时间，传递更多的信息，提高学生学习兴趣和教学效率。但多媒体财务管理教学也存在一些不足，如课件质量不佳，教学内容过多，讲课速度过快，过分地依靠多媒体设备，离开多媒体无法讲课的现象，尤其年轻教师排斥传统教学等，因此我们应该对这些存在的问题分析并改进。
1、多媒体教学提高了财务管理授课的速度，也可能让学生跟不上教学节奏而影响教学效果。财务管理课程本身就存在一定难度，教师在授课中减少了板书时间，也减少了思考的时间，会使得学生跟不上教课进度。特别是多媒体的使用，财务管理的内容只能通过“一屏换一屏”的方式出现在屏幕上，尤其是重点难点，很难加深印象，影响知识形成和课程内容的整合吸收。多媒体财务管理教学单位时间内传播信息量大，学生理解的“知识点”在不断积累容易出现“信息消化不良”的现象。因此，教师授课时一定要把握好讲课速度。
2、财务管理课程多媒体教学可能忽视学生主动性。学生的学习基础各不相同，因材施教是教师最主要的一项职责，然而在采用多媒体教学后，花费了很多心思去认真制作教学课件，一旦完成，便不会轻易改动，忽视了学生个体差异。使课程教授束缚在一种固定的模式下，教学的内容一成不变地按照课件教案程序进行大大地降低授课质量，影响学生主观能动性的发挥。
3、多媒体课件制作水平有待提高。财务管理利用多媒体课件教学，主要是通过演示来进行的，因此影响课堂教学效果主要因素是所制作课件的质量。尤其是部分老教师计算机水平有限，也习惯了传统的教学手段，多媒体软件课件制作也能简单地沿用板书格式，利用POWERPOINT完成一些简单制作，或将教材中的内容照搬到屏幕上，失去多媒体的很多作用。特别是满屏的文字，不会加入视频材料或制作动画等。因此，目前课件教学制作常出现问题如文字色彩与背景颜色搭配不合理，容易使学生产生不适感和视觉疲劳。课件制作应避免课件书本化、课件提纲化、课件图像化。
三、财务管理课程多媒体教学的使用策略
多媒体的发展和运用是现代科学技术发展的趋势，财务管理也在这个趋势中，为了恰当运用多媒体技术，服务于教学，我们希望从以下几个方面加以实施。
1、正确认识多媒体课件在财务管理教学中的作用。财务管理教学的最终目的是让学生掌握相关知识，所以我们必须认识到多媒体教学只是一种教学的手段，辅助教学是其功能和作用应所在，而不能过于注重表面形式而脱离教学，更不能把课件当成是减轻备课压力、节省时间的工具。教师应该基于授课的目的，多投入时间和精力去利用这一手段，提高教学效果。
2、财务管理课件的运用技巧。第一，掌握多媒体运用技巧要选择好教学内容，例如掌握财务管理的授课内容时，围绕资金主线，可以用红色线条，如同企业血液般穿插在企业各个方面，要比传统的手工画线条要直观而方便。在此过程中，边播放，边讲解，能完善内容，加深学生记忆。第二，恰当使用动画效果是多媒体吸引学生的方法。在财务管理教学中，投资管理需要一系列的数据和预算，传统教学方式很难被学生接受，在幻灯片课件中加上适当的动画。在选择投资方案，预算收益时增加喜庆的动画，直观、清晰又生动的表达程序的传递的过程。同时教师在每一张幻灯片之间如果考虑动画的设置，增加情趣，收到非常理想的教学效果。第三，除了动画效果外，在财务管理多媒体教学中巧用声音效果也很重要。例如在财务管理损益分析时候，达到盈亏平衡，我们利用鸣笛声，以示警惕，意味着超过这个界限就会亏损。企业破产出现的界限，可以利用杂碎花瓶的效果，表示难以挽回。总之巧用声音效果，也可以加深学生记忆。另外注意多媒体教学资料的搜集与积累、教师平时应该留心搜集图片、视频、动画素材，充分利用网络资源，使多媒体课件更好地发挥作用。
3、突出教学重点、难点的多媒体教学。重点和难点是财务管理课程教授过程中要教师解决的问题。如何在教授过程中突出教学重点、解决教学难点是教师备课的一个重要内容，因此，要使用灵活的教学手段和设计出科学的教学方法，达到授课的目的。在设计安排教学内容上应符合规则，不能堆积文字，让内容的呈现次序、呈现方式和呈现容量安排详略得当，使多媒体有效地应用于教学，调动了学生学习的积极性，掌握重点难点。
4、加强对财务管理多媒体教学的管理。财务管理教学要切实受到学生的接受，加强对财务管理多媒体课堂教学效果和教学质量监控十分重要。多媒体课件制作的交流和培训是提高教学质量方法之一。通过组织多媒体使用和制作课件的研讨会、讲座等，举办优秀多媒体课件展评以及多媒体授课比赛等活动，促进优秀教师之间的学习交流和提高，推广教师的多媒体教学经验。加强多媒体教学也要接受多媒体授课评价。而这种评价不仅要接受专家和教师同行的，而且还需要接受学生评价的考验。这些评价和监督能促进多媒体教学的不断进步。
四、结论
课件制作技巧范文5
有关“幼儿园教师计算机操作能力”的调查结果表明，仅2％的学员操作非常熟练，完全没有基础的占11％。调查还发现，多数幼儿园教师对课件认识模糊，不能把素材的获取与处理和课件制作有机结合，且对课件制作中自定义动画和超链接的认识片面，这不仅是课件制作中的技术问题，更是内容呈现的艺术问题。综合调查结果发现，幼儿园教师认同信息技术的应用能够优化教育教学活动的开展，但日常教育活动中应用信息技术的意识不强，认识上存在误区，信息技术应用能力亟待提升，具体体现在多数教师的信息获取、加工与处理能力较低，很少教师会自己制作教学课件。此外，幼儿园教师自身条件的差异性、幼儿园性质和管理的差异性、幼儿园所在地区经济和文化的差异性也会影响教师的信息技术应用能力状况。
二、培训思路
基于“国培计划（2014）”幼儿园教师的实际需要，提出制定适宜的培训目标、组织适宜的培训内容、搭建网络学习空间、构建课堂面授和网络学习相结合的培训模式等幼儿园教师信息技术应用能力培训构想。
（一）制定适宜的培训目标
当前一些培训机构将信息技能、信息能力和信息素养混同。信息技能侧重信息技术操作与应用；信息能力强调信息化资源的获取、加工与处理能力，信息化教学设计能力和信息化教学模式的应用能力；信息素养则包含信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个层面的内容，其范围更大，这是在较短时间内难以提升的。学前教育信息化是指在学前教育中恰当地运用信息技术，开发适宜幼儿学习的数字化教育资源，优化学前教育教学活动，培养幼儿的信息素养，促进幼儿的学习和发展的过程。其中，恰当地运用信息技术是学前教育信息化的本质特征，开发适宜幼儿学习的优质数字化资源是学前教育信息化的基础。
相对中小学系统传授和学习知识、技能，幼儿园教学活动是幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下，有目的、有计划地开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识和技能的教与学的活动，目的在于促进幼儿身心健康、和谐发展。幼儿园教学活动的核心是幼儿园教师对幼儿各种学习活动（教学活动、生活活动、游戏等）的组织与指导，以游戏为主要开展方式。因此，信息技术在活动开展中的应用形式与时机应具有适宜性，旨在充分调动幼儿的各种感官，激发其参与活动的兴趣，优化活动的开展。培训学习具有时间紧、任务重等特点，培训机构应结合学员自身的信息技术能力基础侧重其适宜性信息技术应用能力培养。基于此，信息技术能力培训目标可定位为：一是提高幼儿园教师应用信息技术开展教育教学活动的意识；二是掌握图片、声音、视频、动画等多媒体素材的获取与处理方法，并能熟练地应用多媒体素材创新设计与制作PPT教学课件。
（二）组织适宜的培训内容
早在1996年，全美幼教协会（NAEYC）在《技术与3～8岁儿童》的报告中明确指出“在早期教育中适宜地利用计算机技术，能够促进儿童的认知和社会性发展；并提倡将适宜的计算机技术整合到常规的学习环境中，使之成为众多支持儿童学习的方式之一。”1999年，美国当代著名幼儿教育专家苏姗•霍兰德率先在全美开展幼儿教育技术的研究与实践工作，研究证明，3岁以后的幼儿使用计算机具有很多潜在的好处，提出“发展适宜性幼儿园教育技术”的学术思想。基于此，笔者认为幼儿园教师适宜性信息技术应用能力的构成要素应包括：获取适合幼儿园活动需要的信息资源、设计与开发适合3～6岁幼儿的信息化教学资源、采取有助于活动目标实现的信息化应用策略、搭建家园互动协作的网络平台等方面。因此，培训机构应结合幼儿园教师的信息能力基础和学习需求，并考虑幼儿园工作的实际需要，尤其是结合3～6岁幼儿的认知特点组织适宜的信息技术培训内容。
“国培计划（2014）”幼儿园教师信息技术能力培训开始，指导学员4－5人自由结成小组，推选计算机操作基础较好的学员担任小组长，协同主讲教师统计小组成员的信息技术应用基础及学习期望，以便针对性地组织培训内容。综合调查与访谈结果分析发现，大部分学员期望学习多媒体资源的获取与处理方法、多媒体课件制作。基于参训学员的信息技术应用意识淡薄、计算机基础差，确定了多媒体教学案例的观摩与评析，多媒体教学资源的获取与下载，多媒体资源的加工与处理，利用PPT设计与制作多媒体教学课件四个培训专题。将图片、音频和视频等多媒体教学资源的获取、加工与处理和多媒体课件设计与制作确定为重点培训内容。
（三）搭建网络学习空间
以服务于幼儿园教师的实际需要为指导思想，结合培训内容和目标利用好看簿（也称作“易用的图片博客”http：／／www．haokanbu．com）搭建班级网络学习空间。首先，教师结合个人好看簿向学员讲解其功能与基本应用，使学员对其有直观的了解，并激发自己注册好看簿的兴趣。然后，指导学员在好看簿平台注册，并自主探索好看簿的功能及基本应用（写日志、写故事、发起活动、成立小组、发送小纸条等），教师巡回进行个别指导。为便于教师和学员的交流互动、培训资源的共享及学员作品的展示与评价，教师在个人主页成立班级小组，共享小组网址，邀请学员加入班级小组，由此，完成班级网络学习空间的基本搭建。该平台的搭建与应用为实现面授培训和学员自主学习一体化创造了条件，加强了参训学员之间的互动、协作，并为培训结束后的跟踪指导提供了交流空间。同时，该学习空间的搭建也是启示学员能够将其运用到自己的实际工作中，以建立家园合作的网络空间，一是方便幼儿园和家庭的互动，二是通过班级活动及幼儿状况的，增进家庭对幼儿园的了解。
（四）构建课堂面授和网络学习相结合的培训模式
为使幼儿园教师有效掌握培训内容，主讲教师与参训学员形成“主体间”师生关系，营建师生学习共同体；及时观察幼儿园教师集中面授学习时的反应和个人操作练习情况，灵活调整培训内容和方式，构建“课堂面授和网络学习相结合”的混合培训模式，采取“问题导向—任务驱动—演练结合—个别指导—协同创作—作品与评析”的培训程序。
三、培训实施
（一）问题导向———观摩与评析优秀多媒体教学课例
学习开始，选取优秀的多媒体教学课例大班绘本《犟龟》和中班科学《三只小猪的房子》进行观摩，分析所用媒体的类型、媒体在活动中所起的作用、应用策略及教育效果，以引导幼儿园教师充分认识到应用信息技术开展教育活动的优越性，强化其应用信息技术的意识，从而激发学习的兴趣。
（二）任务驱动———搜集与获取多媒体素材
培训内容组织以中班科学活动《三只小猪的房子》为主线，带领参训教师完成教学活动设计和课件制作。首先，指导幼儿园教师通过网络资源获取课件制作所需的图片、音频、视频等多媒体素材。基于参训学员的信息技术能力基础及实际学习需要，采取演练结合的方法，重点讲解应用百度分类下载图片，酷狗下载音频素材，以及应用优酷客户端下载视频素材的方法。学员自主练习时，采取任务驱动，使其分类下载《三只小猪的房子》课件制作所需的素材，要求获取的视觉素材有三种不同材质房子的图片，水稻成长与收割、稻草垛及各种草制品图片，大树、伐木、木材及各种木质品图片，沙土、砖厂制砖、砖头及各种砖制品图片；音频素材有朗诵《三只小猪》；视频素材有童话故事《三只小猪》、收割稻草、伐木、制砖和砌砖等。
（三）演练结合———加工与处理多媒体素材
由于下载的素材不一定都符合课件制作的需求，因此，为学员布置学习任务，即对所获取的素材进行加工与处理。首先，讲解图片、音频、视频和动画的常用格式；然后，采取演练结合的方法具体演示讲解各类素材的处理软件和应用方法。考虑到大多数学员都是来自农村幼儿园，计算机基础差，因此，多媒体素材处理软件的选取以绿色小软件为主，易安装，且易学易用，适合幼儿园教师的学习特点，并能满足其实际教学需要。同时，尽可能照顾到个别学员的特殊学习需求。教学采用演练结合法，为使参训学员更清晰直观地看到操作过程，并保证学习进度的一致性，演示讲解采用教师屏幕广播的方式，讲解结束，学员进行自主练习，教师巡回个别指导。此外，教师将演示操作的主要内容进行屏幕截图，并标注需要注意的地方，制作成PPT，保存为图片，然后，上传至好看簿写故事，从而为学员课下自主练习提供帮助。素材的加工处理是制作教学课件的基础，该部分内容的讲解一方面是帮助国培学员获取教学所需的材料，另一方面是在素材处理软件的安装与应用过程中，强化国培学员的信息意识，帮助其掌握信息知识，提升信息能力，进而提高其信息素养。
（四）创新设计———整合应用素材制作多媒体教学课件
课件是用于帮助教师执行部分教学任务的计算机程序。作为一种教学媒体，具有帮助教师提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。课件创作是将用户已经准备好的文本、图片、音频、视频、动画等多媒体素材，根据课件设计要求，用多媒体创作工具来组织安排，集成多媒体课件。设计是影响课件质量的关键。基于幼儿园教师的实际需要，培训选择Powerpoint2010作为课件制作软件，首先讲解幻灯片设计模板的下载与应用，然后介绍了课件设计与制作的基本法方法与流程。首先，分析学习者特征，选择课件所需的素材。引导教师认识到课件是为幼儿学习及活动的有效开展服务的，因此，课件制作前应准确、全面地分析学习者的已有经验、学习兴趣和学习需要。中班幼儿在日常生活中经常接触到塑料、木质和金属制品，但对故事中提到的稻草、砖或石头等材质了解不多，因此，本活动课件制作在素材选择及制作要点的考虑上旨在帮助幼儿认知草、木、砖三种不同的材质，知道其形态和用途，能区分出事物的不同材质并进行分类。
其次，设计活动环节，确定课件制作的结构。该环节旨在帮助参训教师了解课件设计与制作的基本流程，并通过课例的设计与制作使参训教师理解课件制作应遵循的教育性、科学性、启发性、艺术性和技术性原则。基于幼儿园教育活动特点及前面所准备的多媒体素材，课件设计与制作分为四部分：一是情境导入环节，选择性地播放视频童话故事《三只小猪》，以唤醒幼儿的先前记忆，激发其学习兴趣；二是学习新知环节，借助图片和视频材料帮助幼儿认识稻草的形态及用途，了解木材的来源与用途，认识砖的形态与用途；三是强化认知环节，结合幼儿特点选择适宜的图片（水稻、稻草、草制品、大树、木材、木制品、沙土、砖、砖制品）插入课件中，并对图片呈现方式设置适宜的自定义动画；四是活动延伸，选择性地呈现准备好的幼儿园户外环境图片，引导幼儿观察幼儿园的草制、木制和砖制物品，并指导幼儿对这些事物进行分类。
由于参训教师多是幼儿园一线教师，具有丰富的活动设计与实施经验，因此，该环节只供参考，参训教师可结合自己的想法合理确定课件制作环节。课件设计与制作过程，及时与学员互动交流，结合学员的练习情况灵活调整学习进度。为帮助学员较好地掌握多媒体课件制作的方法，结合课例具体演示讲解艺术字、超链接、自定义动画（进入、退出、强调和动作路径）、幻灯片切换等应用技巧。为确保培训的实效性，先了解小组长的掌握情况，对掌握不够好的地方及时指导，再由小组长帮助组内成员，协同教师做好个别化指导工作，以尽可能照顾到所有学员。
（五）小组协同创作———发起好看簿活动实现作品共享
为强化学员所学，充分利用课堂练习环节，鼓励每个小组自选主题，协同进行活动设计，并制作多媒体教学课件。在好看簿的班级小组发起活动，指导小组长负责将本组协作完成的作品提交到好看簿编写故事，积极参与活动，以实现作品共享，有助于大家相互评价、借鉴，进而提高课件的质量。
四、结论与展望
课件制作技巧范文6
关键词：信息时代；大英教师；教育信息技术应用能力
一、概述
21世纪信息时代的到来给人们的生产、生活和学习方式带来了翻天覆地的变化。在此情势下，把计算机、网络等硬件设施和各种软件工具、通讯技术应用于教学的现象也越来越普遍。我国政府在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，要“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”[1]。以此为依据，教育部于2012年颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，指出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿”，要“重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化”[2]。在上述纲要和规划的指导下，我国各大高校积极行动起来，大力加强对硬件和软件设施的投入，加大对教师教育信息技术应用能力的培养，在推动和发展教育信息化方面取得了很大的成效。大学英语教师也积极顺应这一潮流，充分利用信息技术设计教学过程、开发利用学习资源、管理评价学习过程，以达到更好的教学效果。
二、提升大英教师教育信息技术应用能力的必要性
大学英语课程是我国高校非英语专业大学生的一门必修基础课程。其教学的主要内容包括通用英语、专门用途英语和跨文化交际三大部分。正如王守仁教授所说：“大学英语具有工具性和人文性……，我们要充分发掘大学英语课程丰富的人文内涵，真正实现其工具性和人文性的统一”[3]。一方面，英语是目前国际上最通用的一门语言，是一种交流工具。开设大英课程的目的正是为了培养和提高学生对英语的实际应用能力，尤其是听说技能。另一方面，英语又是英美国家文化的载体，具有极强的人文性。因此，大学英语的教学要兼顾英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际。《大学英语课程教学要求》明确指出，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，利用网络技术等现代信息技术，使英语教学朝着个性化学习和主动式学习方向发展。[4]《大学英语教学指南》也对大英教师提出了“三个主动适应”的要求，即“主动适应高等教育发展的新形势，主动适应大学英语课程体系的新要求，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的需要。[5]”要做到这一点，就意味着大英教师必须大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，切实提高学生的英语水平和应用能力。但是囿于其专业知识，很多大英教师无法跟上教育信息技术的发展步伐。他们缺乏必要的教学信息素养和教育信息应用技能。这种缺失使得他们在当前的教学中感到束手束脚，有心无力，也使他们无法更积极地投身于大学英语的课程教学改革。因此，提升大英教师们的教育信息技术应用能力成为了迫在眉睫的事情。
三、大英教师应掌握的教育信息技术能力
要切实提高大英教师的教育信息技术应用能力，首先就需要了解大英教师在教学过程中需要应用哪些信息技术，从而有针对性地对大英教师进行培训。经过对多位大英教师、信息技术专业人员的走访调查和咨询请教，笔者对大英教师必须具备的教育信息技术能力进行了归纳和总结。简而言之，要实现大学英语的有效教学，大英教师应该具备教育信息资源处理能力和教育信息课件制作能力这两大基本能力，并且在此基础上努力提高教育信息平台综合应用能力。这些能力并非独立存在，而是相辅相成。只有掌握了它们，大英教师才能在工作中如虎添翼，事半功倍。
（一）教育信息资源处理能力
教育信息资源处理能力是大英教师对教育信息和多媒体资源进行搜索、储存、应用和交流的能力，也是大英教师必须具备的初级信息技术能力。教师们可以凭借它对大英教学中最常用的现成文字、图片、音频和视频等信息资源和多媒体课件加以处理和利用，同时实现师生之间、同行之间的信息交流和资源共享。1.信息资源搜索：在互联网发达、全球信息爆炸的今天，仅凭几本大学英语教材里的有限内容根本无法满足课程教学的基本需求。能否在有限时间里为学生提供最适合的教学素材，是大学英语教学是否成功的一大关键。要实现这一点，大英教师就需要在海量的信息中寻找符合教学要求的材料并加以利用。因此，大英教师首先必须掌握InternetExplorer、火狐、360、QQ等常用的网页浏览器及UC等手机浏览器的使用方法，了解一些必要的搜索技巧，并且善于利用百度、360、腾讯、谷歌等搜索引擎来收集符合自身需求的信息和资源。2.信息资源储存：网络资源有即时性，也有暂时性。一方面，网络信息搜索结果并不固定，第一次搜索和第二次搜索到的信息会存在很大程度上的差异。另一方面，信息资源的存在并不是永久的，它们有一定的时效性，往往经过一段时间后会失效，从而导致无法获得。基于此，大英教师在搜索到了所需的信息资源后，必须对它们加以储存。这可以分成下载信息资源和存储信息资源两个方面。大英教师可以使用浏览器和迅雷、网络快车等专业软件及各种常用的媒体软件下载所需资源，并通过纸印刷、硬盘和U盘、移动硬盘等移动设备，以及百度云、迅雷、腾讯等网盘对收集到的信息资源加以储存备用。3.信息资源应用：能够收集和储存信息资源并非大英教师教育信息技术应用的最终目的。这些信息资源必须应用于教学科研，否则它们就毫无用处。大英教师应该能够运用MicrosoftOffice、WPSOffice等常用办公软件和ACDSee、AdobePhotoshop等图像处理软件对文本、图片进行最基本的编辑，同时使用WindowsMediaPlayer、QQ影音等音频、视频播放软件来播放各种音频和视频，以实现对教育信息资源的基本利用。4.信息资源交流：作为教师，与同行的交流和学生的互动是其工作的重要组成部分。大英教师应该能够利用网络和常用的信息交流工具来实现同行、师生之间的相互交流、资源共享、辅助教学等。主要交流工具有电子邮件、BBS、腾讯QQ等。值得一提的是，随着智能手机的发展，手机上网成为无法遏制的潮流。因而QQ、微信等手机即时通讯软件的使用也是大英教师所必须掌握的。教育信息资源处理能力是大英教师所应具备的最基本的教育信息技术应用能力，只有具备了它才能利用现有的教学资源和课件，胜任一般的课程教学。但是，在当前大英教学模式已经从计算机辅助教学以及网络架构的自主学习平台发展到信息技术与大英课程深度融合这个阶段的今天，仅仅能做到“拿来”，对现成的资源进行简单利用是不够的。而且这个过程缺乏必要的创造性，无法完全把大英教师自身的授课特点和学生的个性有效结合。因此，在具备了这一基本能力以后，大英教师还必须有针对性地培养和提高教育信息课件制作能力。
（二）教育信息课件制作能力
教育信息课件制作能力指的是大英教师对教学素材进行加工，根据课程特点和学生水平制作个性化的多媒体课件的能力。英语教学素材丰富多彩，但是并不适合所有的教学过程和所有学生。大英教师需要对它们加以选择，去芜存菁，并通过有效的手段对它们加以整合，以便应用于教学。因此，掌握常用的把文字、图片、声音、视频结合在一起的多媒体制作软件，制作独具个性的教学课件也是大英教师不可或缺的能力。在课件制作能力中，与大学英语课程密切相关的主要是演示课件制作和视频课件制作。1.演示课件制作：在大学英语课程教学中，利用多媒体课室和多媒体课件来传递语言知识和文化背景知识是大英教师最常用的一种教学方法。因此，如何利用工具制作出色的演示课件，把文字、图片、音频和视频结合在一起，赋予学生多感官刺激以提高教学效果，正是大英教师的必备技能。大英教师应该能够利用MicrosoftOfficePowerPoint或WPS演示这些最常用的PPT制作软件，把各种教学资源融合在一起，制作独具特色的演示课件，传递语言和文化知识。2.视频课件制作：自从进入信息时代，为了切合大学英语课程改革的需要，翻转课堂、微课、慕课等各种与互联网和多媒体密切相关的教学方法层出不穷。其共通点就是都要制作教学视频。这给大英教师的教育信息技术应用能力提出了更高的要求。大英教师应当能够利用电脑、麦克风、录音、摄像等多媒体设备，掌握MicrosoftOfficePowerPoint、超级录屏、CamtasiaStudio和爱剪辑等音频、视频录制、加工软件，以便制作视频课件，满足翻转课堂、微课、慕课等最近比较前沿的教学方式的需要。教育信息课件制作能力是大英教师所应具备的中级教育信息技术应用能力。只有掌握了这种能力，大英教师才能真正充分利用互联网和多媒体技术，把海量的知识与教学过程中的个性化紧密结合起来，成功实现大学英语课程的教学。
（三）教育信息平台综合应用能力
教育信息平台综合应用能力指的是大英教师能熟练运用相关的网络信息平台来整合资源、信息、管理学习等的能力，也可以说是大英教师教育信息技术应用的高级能力。在政府大力提倡教育信息化的今天，我国各高校都花大力气、斥巨资建设网络基础设施，为多媒体教学提供便利。各出版社和研发机构也顺应这一市场需求，纷纷开发各具特色的网络学习平台供师生们使用。与此同时，随着智能手机功能的日益强大，还有越来越多基于移动端的英语学习软件和学习平台如雨后春笋般冒出来，并迅速占领市场。大英教师应该既可以利用如批改网、FIF云学习平台和各种英语网站或手机APP等公共英语学习平台来辅助学习，也可以利用出版社研发的与教材配套使用的网络教学管理平台来实现教学管理。更重要的是，他们还应该能根据本校学生的英语水平和实际需要，参与研发和建设符合需要的网络教学管理平台。只有具备了教育信息平台综合应用能力，大英教师才能真正把教学设计、课堂互动、练习辅导、作业反馈、学习评价等教学过程中互相关联的几大部分融合为一体，促进学生无时间和地点限制的移动式学习和主动式学习。
四、结束语
课件制作技巧范文7
1.问卷调查情况
第一题：在高等数学教学中，多媒体课件的使用是否提高了学习兴趣。调查数据为：“提高不大”45.8%，“反而降低”4.9%，“提高明显”49.3%。第二题：高等数学课程中多媒体教学的进展速度。调查数据为：“适中”76.1%，“过快”23.4%，“过慢”0.5%。第三题：高等数学多媒体课件制作水平如何。调查数据为：“很差，照搬书本”1.0%，“一般”43.1%，“很好，形象生动”55.9%。第四题：使用多媒体课件进行高等数学教学，授课内容的重难点是否突出。调查数据为：“不很清楚”8.8%，“一般”40.7%，“鲜明突出”50.5%。第五题：使用多媒体教学老师和同学的互动程度。调查数据为：“很好”19.1%，“比较好”42.2%，“一般”32.3%，“比较差”6.4%。第六题：使用多媒体教学，上课时消化知识的时间是否充足。调查数据为：“不够充足，很多地方没有及时理解”18.6%，“完全足够”19.1%，“差不多，勉强跟得上”33.4%，“视情况而定”28.9%。第七题：教师使用多媒体教学的效果。调查数据为：“效果很好，非常满意”25.2%，“效果还行，可以接受”66.5%，“效果一般，不太满意”6.8%，“无所谓”1.5%。第八题：是否有必要将传统板书与多媒体教学相结合。调查数据为：“很有必要”63.0%，“没有必要”4.9%，“都可以”16.8%，“较有必要”15.3%。第九题：你对多媒体课件中的哪些部分最感兴趣（多选）。调查数据为：“动画演示”50.2%，“图形显示”46.3%，“概念定理的讲解”17.6%，“例题习题的讲解”39%，“‘讨论式’问题的引入”23.9%，“具体实例问题分析”35.1%。第十题：多媒体教学在哪些方面不足（多选）。调查数据为：“信息量过大，很多时候分不清主次”43.4%，“学生与老师之间的互动减少”25.9%，“多媒体课件很多时候只是‘电子版课本’”32.7%，“过多依赖多媒体，教师‘照本宣科’”17.6%，“讲课速度太快，不能及时消化”40%，“机械式的推导，不利于理解”31.7%。第十一题：教学中在哪些章节使用多媒体教学效果好（多选）。调查数据为：“函数与极限”25.4%，“导数与微分”26.8%，“各类积分”37.1%，“级数”17.6%，“空间解析几何”75.6%，“微分方程”17.1%。第十二题：从整体印象上对多媒体教学的利弊进行评价。调查数据为：“利大于弊”53.4%，“弊大于利”6.4%，“利弊平衡”34.8%，“不清楚”5.4%。第十三题：对高等数学课程引入多媒体教学有什么建议。回答内容主要包括师生互动情况较差，课堂消化时间不足等；在多媒体教学中单页内容少，翻页后内容记不住；注意力难以持续集中；有时候黑板效果更好一些等方面。
2.座谈情况
座谈是在双学期进行，从事高等数学教学的教师共计30人，其中运用多媒体教学的有6人，少量内容采用多媒体教学的有3人，其余21名教师均采用板书教学。运用多媒体教学时存在的问题有：讲课内容受课件限制严重，学生跟不上进度，信息随着翻页产生不连贯的现象，单屏信息量小，灵活性差，随课堂实际情况应变能力差，内容调整不方便等内容。板书教学存在的问题有：部分内容书写占用时间较多，造成一定程度上时间浪费；图形和曲线的表示不够形象，展现的不够规范，缺乏立体直观性；问题分析和引入不够形象和生动，启发式教学引入不够，不能更好地调动学生自身的学习兴趣。多媒体与板书的结合情况较差，在教学设计上规划较少，临时补充较多，更多情况是两者分离。
二、高等数学多媒体教学调查问题分析
1.多媒体课件的制作水平
问卷的第三个问题是针对性调查（在高等数学教学中多媒体课件的制作水平），超过半数同学认为“很好，形象生动”，如图1所示。目前运用多媒体教学的课件制作情况比较满意，但还有很大发展空间。
2.多媒体课件的使用情况
多媒体教学发挥的正面效果明显，同时存在不尽如人意之处，几个方面都在半数上下徘徊。而在课堂消化时间上，存在的问题比较严重。
3.多媒体教学的优势和存在的不足
在教学功能上，多媒体教学优势集中在“动画演示”和“图形显示”两个方面；在教学章节上，“空间解析几何”的认可度达75.6%，其他部分均在40%以下。而问题主要集中在信息量和讲课速度上，即使前面在讲课速度问题的调查中显示速度适中，以及重难点鲜明突出，但仍然有四成同学认为这两方面还是存在压力。
4.整体评价和建议
半数以上同学认为多媒体教学“利大于弊”，三分之一同学认为“利弊平衡”，肯定了多媒体教学的效果；六成以上同学认为板书与多媒体相结合是“很有必要”的；多媒体教学容易走神以及翻页后看不到前面内容的缺乏也反映出多媒体与板书应该结合进行。座谈反映问题分析：目前本校高等数学多媒体教学开展范围较窄，使用多媒体教学过程中问题较多，板书教学也存在较大问题，两者结合程度不高。多媒体优势在于信息量大，表现形式规范形象，表达速度快；板书灵活，速度较慢。
三、高等数学多媒体教学改进的建议
针对调研中学生和教师反映的问题，提出以下解决方案。
第一，进一步普及多媒体教学。作为教学方式上的新事物，新技术，多媒体教学的优势不言而喻，完全固守板书的教学方式必须要改进，多媒体能够提供的信息量和形象化教学是板书教学不能比拟的。对完全采用板书方式进行教学的教师，要积极引入多媒体教学，并且要本着适度和分阶段的原则进行，具体内容选择可以通过与多媒体教学的教师交流确定。
第二，健全集体备课制度。通过集体备课，可以对老一辈教师的经验和方法进行学习和继承，对中青年教师提升教学水平，改进多媒体教学意义重大。在集体备课过程中，青年教师着重突出发挥多媒体课件制作优势，交流多媒体课件制作方法和技巧；中老年教师侧重突出交流教学经验、教法和教学组织，结合调查研究中学生所反映的问题进行针对性改革，实施板书与多媒体有机结合，切实发挥各自优势，保证教学内容和方法的传承，使教学活动具有统一性，同时还保留了教师的个性化教学。
第三，进行微课建设。微课是近年来兴起的新鲜事物，也是多媒体教学的一种类型，微课主要在课堂外发挥作用，便于网络传递。具有授课时间短，内容精，容量小的特点，具有靶向教育的特征。将课堂教学中的重难点内容录制成微课课件，上传至学院数学学习中心页面，建立专门页面，这种延伸的课堂教学，是辅助功能，并非孤立存在，可以发挥有效的补充作用。
课件制作技巧范文8
在设计微课课件时，对于内容的选取一定要贴近教学的实际需要，多种表现形式相结合，并注意微课长度要适当；微课课件的展示要坚持适时适度的原则，在重要的教学时机进行展示。利用课后的网络分享和教学讨论，增强教学效果。
关键词
微课；高中化学；网络学习平台
1前言
微课是指以多媒体为依托，以图形声像相结合的方式制作的教学短片。微课是信息化教学的一种新生教学事物，以其短小生动的形式深受学生的欢迎，因此，在教学中得到较为广泛的运用。在高中化学教学中，微课同样能够发挥其用武之地。化学是一门兼具知识性和实践性的学科，微课能够发挥其作用，将知识和实验结合起来，所以微课在化学教学中用途很大。微课的运用是有技巧的，并不是简单地在课堂中播放一个教学短片，更重要的是要将微课和教学需要结合起来。精心地制作微课，适时地在课堂中进行展示，并且重视对于微课的课后分享，以此增强课堂教学效果。
2微课的课前制作
微课的制作是运用微课的前提和基础，一个好的微课课件才能够在高中教学实践中发挥其应有的作用。微课运用得好不好，很大程度上取决于微课课件制作得好不好。在微课的制作中，一定要围绕教学目标，结合教学内容，采用多种形式，精心制作出能够帮助教学效果改善与增强的微课课件。
2.1结合教学目标精心设计主题
高中化学中微课的运用要针对教学目标，教师可以围绕教学目标，设计一些有趣的主题，从而能够让微课充分发挥作用。如在高中化学元素的教学中，由于各种元素的特性不同，学生在记忆和理解的时候常常会存在困难。教师可以设计“化学元素大家庭”这样的教学主题，通过微课动画展现的形式展示化学元素大家庭里每一个元素的特性，如活泼元素、懒惰元素，通过元素找朋友的方式展示出不同元素在一起所产生的化学反应。通过这样的教学主题，生动形象地展示出不同化学元素之间的情况，方便学生理解和记忆。诸如此来的主题设计，都能够达到教学的目标，教师一定要在主题设计上花心思、动脑筋，从而设计出高质量的微课课件[1]。
2.2教学内容的选取要贴近需要
在化学教学里，需要向学生讲解和传授的知识点有很多，但是并不是所有的知识点都适合微课这种形式。教师在设计微课课件时，对于内容的选取一定要贴近教学的实际需要。一些需要学生识记的内容可能并不是很适合采用微课，这种就要通过板书讲解等其他形式向学生传授。而对于一些适合微课的内容，则可以通过微课进行传授。教师要根据实际需要进行取舍，从而真正做出适合教学需要的课件。如在教授氧化还原反应时候，很多学生可能搞不懂什么是氧化，什么是还原，以及中间发生的化学变化。教师可以通过微课，用动画的形式展现氧化还原反应的过程，以及氧化物、还原物的特点等。学生可以通过微课的辅助展示，清楚地知道这些化学反应发生的全过程。
2.3微课的形式要生动多样
微课取胜之处就在于它的多样性，图形声像等都可以作为微课的材料。在微课制作时，教师要通过不同的形式将化学教学内容的趣味性展示出来。运用动画、音乐、沙画、视频、图片等多种形式相结合，使得微课课件有趣生动，能够吸引学生的整体兴趣。以元素特性为例，化学元素可以是一个个动画形象，其特性可以通过故事的形式展示，发生的化学反应可以是视频，这些多种形式的有机结合是微课课件在课堂教学中能够取得出奇制胜效果的保证[2]。
2.4微课的长度要适当
在微课课件的制作中，要注意微课课件的长度，一般以5分钟左右为适宜。一节课45分钟，教师对微课课件的运用是插入环节，而不是主体环节，对于任何一个知识点的展示都不应该过长或者过短，过长学生会疲惫，过短可能讲不清楚一个知识点。教师在微课课件的制作中，要既能够讲清楚一个知识点，又不会过长。微课的所有内容都应该是对教学有用的，对于一些单纯的只是好玩的东西要少之又少，只保留核心内容，从而增强微课课件的实际效果。
3微课的课堂展示
微课课件的展示要坚持适时适度的原则，在重要的教学时机进行微课课件的展示，能够起到应有的作用，而不合时宜的展示则往往事与愿违。微课课件展示一般主要运用于以下几个环节。
3.1课程导入时展示
在新课程导入时，学生对于一些陌生的知识，常常比较难以理解和接受，而化学又具有一定的抽象性，如果只是单纯地进行口头讲解，学生可能会不懂。因此，在新课程导入的时候，采用微课这种直观的形式，能够较为形象地向学生展示新知识，方便学生的理解和接受。且微课是一种较为活泼的形式，展示新内容也有利于调动学生的积极性，让学生更好地集中精力，从而能够以较高的热情吸收新知识。再配合教师其后的讲解，新知识的导入便不再是教学中的问题。
3.2重难点讲解时展示
在重难点讲解的时候，微课展示是强调重点、分解难点的一个重要手段。通过微课的方式，能够更好地让学生记住重点、理解难点，从而提升课堂教学效率。在化学教学中常常会有一些重点需要向学生反复强调，对于这些重点，教师一遍遍地重复，学生可能会厌烦，也不见得能够接受和记住。利用微课这种形式，因为比较生动形象，能够吸引学生的注意力，从而加深学生的印象，帮助学生识记[3]。对于一些难点内容，由于化学的抽象性，教师往往不能够很好地讲清楚。利用微课这种形式，能够通过视频、动画等形式，将抽象的东西具象化，给学生直观的感受，从而把需要大脑想象的抽象过程变为可以眼观耳听的直观感受，让学生能够更加深刻地理解和记忆。
3.3知识拓展时展示
化学课堂所传授的知识并不仅仅是课本上的知识，有时候还需要对课本上的知识进行一些延伸和拓展，而在知识的延伸和拓展方面，微课又是一个好帮手。一些课本上没有的知识，教师跟学生讲的时候可能无法表达清楚，但是微课却是能够讲清楚的一个好手段。通过微课的形式进行一些知识的延伸，有利于学生知识面的拓展。如在讲授一些著名科学发现的时候，告诉学生这些著名的科学发现者，通过微课向学生展示这些科学家的图片或者视频，帮助学生发掘科学探索的精神，有利于学生对化学学习兴趣的提升。
3.4化学实验时展示
在进行一些化学实验的时候，由于课堂教室的空间局限性，可能后排的学生无法清楚地看到前排教师所进行的实验，进而影响教学效果。教室可以通过微课的形式，在大屏幕上播放实验过程，并且可以采用慢动作、反复播放等方式，让学生看清楚实验的过程以及其中的细节，从而帮助学生完成化学实验。还有一些化学实验由于具有危险性，比如可能会爆炸，在实验室里无法展示给学生，就可以通过微课的方式让学生看到实验的结果，从而让他们牢记一些可能出现的危险，避免在自己做实验的时候发生。
3.5直观展示要结合深度讲解
在微课的课堂展示中需要配合教师的讲解。微课的运用并不意味着教师可以完全将课堂交给微课。微课是一种直观展示的形式，对于一些表象的或者抽象的东西能够很好地展示，但是对于一些深度的逻辑性的知识则展示能力较弱，这就需要教师配合微课进行知识的讲解，帮助学生理解其中的逻辑和思路。另外，在微课播放过程中，由于融入一些动画视频等形式，学生获得的信息比较多，有可能只是去注意这种形式上的好玩，而忽略了对于知识的提取。因此，对于哪些是核心知识，还需要教师进行强调，通过教师的讲解和强调，帮助学生明白核心知识并进行重点掌握。
4微课的课后分享
微课课件的运用不仅仅体现在课前制作、课堂展示，还应该体现在课后的分享和讨论。通过分享，让微课作用得以更好地发挥；通过讨论，让教师更好地掌握微课制作的要领。
4.1网络分享
微课课件是教师精心制作的学习材料，对于学生的学习有重要的作用。微课是一种电子媒介，电子媒介的特性之一就是便于复制和传播，因此，在微课的运用中除了教学课堂的展示，还要注重课后的分享。在课堂教学中，教师采用大屏幕的方式向学生展示，能够取得较好的课堂效果。但是课堂并不仅仅是微课课件的唯一用武之地，更重要的是课后更多功能的发挥。在课程结束后，教师可以让学生复制微课课件进行课下学习，也可以通过微信群、QQ群、电子邮箱、网络学习平台等渠道将微课课件进行传播和分享，从而帮助学生随时随地进行学习，也让微课这种形式发挥更大的作用。
4.2教学讨论
微课是一种新的教学形式，这种形式在发展的过程中还有一些需要完善的地方。对于教师来讲，微课也是一种新鲜事物，需要不断地进行学习和完善。因此，对于微课的使用，教师可以组织学生进行一些课后讨论，也可以在教师群体里发动一些教学技巧的交流和分析。如对于教师制作的微课课件，以及学习过程中不理解、不明白的地方，教师可以组织学生进行教学的讨论，让学生提出哪些是微课课件制作较好的地方，哪些是不能够理解和接受的地方。通过征求学生的意见，帮助教师更好地掌握他们的兴趣点以及兴奋点，在以后的课件制作过程中进行改进，更加迎合学生的口味和需求，更好地进行课件制作，切实增强课堂效果[4]。
5结论
高中化学课程中运用微课能够有效地提升课堂的氛围，增强教学的实际效果。在微课的运用中，最关键的在于科学地制作微课课件，要结合教学目标精心设计主题，教学内容的选取要贴近需要，微课的形式要生动多样，微课的长度要适当。在课堂展示的时候，要注意适时地进行展示。微课主要运用于课程导入、重难点讲解、知识拓展等环节，在进行直观展示的同时要结合教学需要进行深入讲解。此外，还要重视微课的课后分享，通过网络分享的方式方便学生的学习需要。针对微课中的一些教学问题，教师要引导学生进行课后复习和讨论。通过以上这些措施，切实发挥微课的实际作用。
作者：唐美洁 单位：山东省莱山第一中学
参考文献
[1]金国林,林肃浩.构建高中化学微课“生态”系统:以“化学反应的方向”为例[J].中学化学教学参考,2015(10):3-6.
[2]张正伟.微课在高中化学教学中的作用及要注意的问题[J].广西教育b:中教版,2016(6):110.
