课件吧范文1
早上和好友聊天的时候，说到作业，发现，彼此的作业差不多都是一样的。背诵的内容不一样罢了。
我们要被好几个课时的思品，还有五个课时的历史。而他们老是没让背，思品不用背那么多~！她没完成的作业和我没完成的相撞了。
他说他在看软件，问要干嘛。答为取乐。或许吧！其实大家都一样，只是彼此间也都还是有间距。我也喜欢没事看看软件，看看究竟有什么很棒的软件，然后下载了又删删了又下载。有的时候发现某个好用的软件或者是网站，会有种相识恨晚之感。
大家都其实都是懒的吧！
课件吧范文2
即便是在美国，2012年教育界也才刚刚开始席卷MOOC大潮。斯坦福大学教授吴恩达（Andrew Ng）于2012年创建Coursera，和普林斯顿、MIT、哥伦比亚等大学签约合作，提供几大名校老师的在线课程，学生修完课程后即可获得相应大学承认的学分。仅一年时间，Coursera就已经与全球62所大学的337门课程签约，拥有200多个国家的300多万注册学生。而在在线课程制作方面，由一对美国夫妻创立的采用原创在线教学内容，2011年即实现7000万美元盈利，今年又获1亿美元融资，目前已拥有超过100万付费用户。
迂回的三年
几乎任何一种互联网模式都会在中国找到“映射”的企业，8月26日正式上线的国内首家专注于泛IT学科的在线教育平台——开课吧则同时具备Coursera+Lynda的特质。据悉，开课吧已与北京航空航天大学、上海交通大学、大连理工大学、厦门大学和北京开放大学等高校和网络大学达成课程认证和学分转化合作协议。同时，开课吧的千余名签约授课老师来自全国大学、全球IT领军企业、教育培训机构以及行业资深专家，内容全部自主研发制作，从而保证高品质的在线课程。开课吧董事长、慧科教育创始人兼CEO方业昌博士表示，开课吧的目标就是成为“Coursera +Lynda”模式在中国的践行者。
当然，由于互联网用户的体验性和文化差异性，如果照搬国外模式，可能也会在中国水土不服。从美国留学回国的方业昌深谙其道，为此，2010年创业时，他首先创立的是线下教育解决方案提供商慧科教育，三年之后才有线上教育平台开课吧的上线。可以说，开课吧的上线经历了三年的迂回过程。
据方业昌回忆，开课吧的思维雏形源自他在美国读博士期间的经历。当时他给本科生上课可以参考MIT等高校的视频课件，而且他发现，美国高校将前沿技术转化为系统课程的周期很短。此外，早在1989年，美国凤凰城大学就成为美国第一批提供网络学位（本科、硕士、博士）教育的学校，2014年，全美前三的理工大学乔治亚理工学院甚至可以通过在线教育授予硕士学位。三年前，方业昌回国创业时，就期望将这些教育理念融入其中，并思考如何开展在线教育。“但当时国内对在线教育的认知停留在继续教育学院、电大的层次，认可度和公信力很低。所以，我们更多地是和高校合作线下传统教育的课程内容研发，积累经验，等待时机。”方业昌告诉记者。就这样，慧科教育于2010年成立，并与多所国内高校开展课程合作，还与北航联合创办了国内首个移动云计算、大数据技术与应用、互联网营销与管理等前沿专业方向，成为可以提供师资、课程体系规划、教学运营管理服务、就业导向等内容的教育解决方案提供商。
2012年，方业昌意识到，在中国开展在线教育的时机来了。这一年，先是美国在线教育资本市场井喷，刺激全球在线教育市场爆发。紧接着7月，中央电大、北京电大和上海电大分别更名为国家开放大学、北京开放大学，上海开放大学。在方业昌看来，正如美国的凤凰城大学，这一事件成为中国网络学位教育体制改革的开始。它带来了两大质的变化：电大只能颁发专科学位，本科学位的发放需要套读其他高校的继续教育学院，而开放大学可以独立颁发本科学位；大学变成了以课程为中心的教育机构，在规定的期限内，在线修完相应的学分就可以申请学位。方业昌抓住了这个新的契机，在北京开放大学首批7个本科专业中，开课吧前身——慧科教育在线教育事业部负责制作3个本科专业方向的在线课程，积累了课程资源和用户资源，为开课吧从在线课程的服务商转化为独立的在线教育平台打下基础。
践行O2O模式
应该说，2013年是MOOC在中国兴起的一年。MOOC领域已形成Coursera、Udacity、edX三大课程提供商三足鼎立的局面，清华、北大、上海交大、复旦等国内顶级高校在今年也相继加入其中。与此同时，国内各大互联网巨头也纷纷涉足在线教育，网易公开课、腾讯微课堂、百度营销大学、淘宝同学等陆续上线。
在方业昌看来，目前虽然有几所国内高校加入的国外MOOC课程提供商平台，但面向海外用户，合作课程多偏重历史文化课程，重在形象宣传，有多少海外用户需要国内的学历也是值得考量的问题。而互联网企业的优势在于用户数量巨大，但它们没有教学资源，主要为版权课程的分发。而且视频课程如果不能加入很好的导学平台，也不能称之为MOOC在线课程。
开课吧的本质在于借助全媒体智能交互云平台，支撑教学、导学和评测的在线教育全过程。在教学模式方面，开课吧可以借助慧科教育线下的高校资源，在全国成立多个线下学习中心，完成从招生，到授课、到教务的全流程管理。在特定时间，老师可以到线下学习中心进行面对面的指导，学生需要在线下完成考核，实现O2O相结合的教学模式 “线上学习与线下考试相结合，是开课吧独有的优势，其他在线教育机构很难做到这一点。”方业昌表示。
此外，目前国内真正可以将学分置换落到实处的也只有开课吧。由于慧科教育本身就在与很多高校共建学科专业，颁发国家认可的学位，并与IT企业达成课程认证合作，现在只需将开课吧植入其中，就可实行线上的课程学习与线下的学历教育、职业认证之间的无缝对接。
初期运营B2B2C
值得一提的是，开课吧目前主要采取的方式是通过高校来吸引个人用户。也就是说开课吧目前的初期运营模式是B2B2C，即先和大学、企业合作，使大学和企业的学员批量转化为开课吧的用户。“一年内，开课吧不直接做2C模式。”方业昌强调，“开课吧目前没有接触过任何机构投资，因为一旦机构投资介入，一定会对开课吧的商业运营模式、定位、盈利能力等施加影响。”应该说，B2B2C的发展模式具有很稳健的盈利能力，在盈利的同时也为开课吧积累了课程资源和用户资源。
课件吧范文3
开学我就初三了，又大了一届，成了学校里的大姐大，一放假，老爸老妈就找好了家教，我顿时想回学校了。放假第一天，我就在家等着那位“鼎鼎大名”的“小家教”，我在屋里看着书，听到外面有爸妈的迎客声，就知道“小家教”来了。
他进了我屋，我一直盯着他看，额额，看来说他是“小家教”真是没错，高高的、帅帅的，好年轻哦！这家伙倒也聪明，我一句话还没说，他到说起来了“不用看了，我没那么老，我才上大学，出来赚点经验值，教教你数学，看够了，就上课吧！”我无语了，你还赚点经验值，你以为你是来打游戏的呀！你拿走的是我的零花钱呀！呜呜。。我顺口说“行了，说的话都当它是第十六个字母话，小家教，上课吧上课吧，上完赶紧走你。”可能被我的话逗笑了，呵呵了一声，就开始上课了！
我的课时是一个小时，我看他被我整的有点无语了，那叫一个开心，哈哈，没耐心了吧，快点走吧，我还想和同学去逛街呢。接下来的时间里，我们的对话如下：
他：会了吧！
我：NO！
他：懂了吧！
我：NO！
他：你哪里不懂不会你和我说，我给你讲？
我：不知道，貌似都不会。
课件吧范文4
我们可爱的班级(2)
今天，来到学校的时候，发现我们班的展示板上有一个类似砖头的洞。第二节课上课后，Miss黄气冲冲地走进教室，行完上课礼（就是“上课”“起立”之类的）后，与往常不同的是，今天，Miss黄并不急着讲课，而是在向我们“逼供”： “我们班的展示板上破了个洞，相信，你们已经知道了吧！听教导处的值日主任说，是我们班某某某同学干的。老师我呢，想听那个同学亲口说，是他弄的。”说完，Miss黄看了看亮，又继续说：“老师我想，那位同学可能是没有恶意的，只是不小心弄到了。老师觉得呢，人应该有责任感，这是你做的，你就要去承认，明白吗？” 我觉得Miss黄这番话像是故意对着亮说的，我总觉得，老师好像在针对亮。总之这番话，听了就让人不舒服。不知这是不是我的错觉，我总觉得这节好像都围绕着，展示板上的那件事，而Miss黄怀疑是亮做的。不知不觉，已经下课了，Miss黄从容地拿起书，往办公室走去，她留下了一句话：自己好好想想吧！
亮从Miss黄走后，就一直在发呆，或许，他也感觉到了Miss黄的这番话是针对他的吧。过了一会儿，敏从办公室回来说，Miss黄叫亮去办公室。亮叹了一口气，便往办公室走去。我无意中进了办公室看见：Miss黄正在对亮进行“说教”： “小亮同学，请你说明一下那件事的发生。” “我不要。”亮果断地说。 “为什么呢，你有什么难处吗？” Miss黄问。 “没有，反正那件事不是我做的！”亮说。 “可是，如果不是你做的，那教导处的主任所看到的人，是谁？” Miss黄继续追问下去。 “老师，那件事真的不是亮做的。”勇说，“昨天，他和我们去踢球，我们踢球踢到了六点半了！” “恩，老师真的不是亮做的，我们做证！”一群男生从我背后冒出来。 “学校的静校时间不是一向都是六点吗？” Miss黄说，“你们怎么可能踢球踢到了六点半呢？” “老师，让我来告诉你吧！昨天，我们踢球踢到六点的时候，保安就来赶人了。就在这时候，钟校长来了，他对着保安说了几句话，保安就走开了。然后钟校长就和我们这群男生一起踢球。踢完球后，我们都满身大汗了，钟校长风趣地说：‘你们这群年轻人就是有活力，哎，以后都不知道还能不能和你们在一起踢球了。走吧，我请你们喝饮料。’喝完饮料后，我们就各自回家了。老师，事情的经过就是这样。”意说。 “哦，原来是这样，你们刚才又不早说，害得我……” Miss黄拍了拍亮的肩膀，“对不起，我误会你了。” Miss黄说。 “算了，老师你用不着道歉的。”亮说。 “走吧，我也请你去喝饮料。” Miss黄说。 “谢谢咯，老师。那我就不客气了。”亮说。 “老师，还有我们呢，我们怎么办，你也请我们喝饮料吧！”我带头说。 “啊！这样下去，我的“荷包”就要“爆炸”啦。” Miss黄说。
夕阳下，五（3）班的同学们和Miss黄的关系正逐渐友好……
课件吧范文5
话说一星期前，天气呀，闷热难当，我得认真听课，不然就会罚站（功效是：养精蓄锐、精神焕发——老师说的—骗人吧！）。还能挺住吧，就十分钟了！太阳不会从东边出来了吧？以前一直上课打瞌睡、打呼噜的郑思节今天竟坐得端端正正、一动不动！（他在我前面一排，我自然是从后面看到的。）
班主任邱老师之后看到了，也觉得奇怪，就决定试他一个问题，是不是假正经！于是邱老师大声喊道：“郑思节，把《李时珍夜宿古寺》这篇课文的第一段（一至四自然段）的意思说说看！”
郑思节：“……”还是一动不动。
“郑思节，你给我站起来！”邱老师发怒了。
郑思节：“呼、呼……”
“哈哈哈哈……”同学们一阵爆笑，傻瓜才不知道郑思节在打瞌睡。邱老师强抑住怒火，轻手轻脚地走到他身旁。“嗨呀……”邱老师还没惊叫完，郑思节忽然从美梦中吓得跳起来，急促地连声说：“吓死人了！吓……”忽然他看到了邱老师的满脸怒容，吓得说不出话来了，心“砰砰”地跳。同学们听到郑思节对邱老师说的“吓死人了”，更是笑得肚子都疼了。
邱老师严厉地扫了大家一眼，同学们大气不敢呼，小气不敢喘。特别是胆小的郑思节，心都提到了嗓子眼。邱老师对他重复了一遍问题，可他不知道。旁边的同桌焦志龙小声告诉了他答案。他慢吞吞地一字一顿地说：“意思是：因为一心赶路，错过了客店，李时珍和弟子螃蟹……决定在一座破败的古寺里住一夜。”
同学们听到他把弟子庞宪读成弟子螃蟹，更是笑得嘴都合不拢了。邱老师就这样罚他站着，他一迷糊了，邱老师说把书翻到88页，他却把书翻到了109页了。邱老师还是让他读课题，只听他梦游般地读：“20。蜘蛛鸟。”同学们一听，把课文翻到20课看，课题是《珍珠鸟》！又是笑得前仰后合。
“你梦游神啊啦？（你梦游神是不是？）叫你读16课，又要笨个不停（又糊涂了—大概吧！）了！”邱老师批评道。
“俺昨天晚上上伊妙耳(E-mail)了！所以今天上课睡着了。”他申辩道。赢得的是同学们的一阵哄笑，因为他把伊妹儿读成伊妙耳了。
“你孙悟空哦不，学猪八戒为徒了啊啦？都会用‘俺’了，我看你蔫了，还“俺”勒！咋不说‘龟子，俺来了！’呢（nī）？”邱老师真幽默！
下课后，他跟同学们说自己在上课时梦见了荷花公主，她头上顶了个脸盆！同学们抓耳挠腮，想不出来什么意思。他不耐烦地说：“就是荷花里面那个绿色的东西呀！”“哦，那叫‘莲蓬’，不叫‘脸盆’！”同学们异口同声，随后哈哈大笑。
郑思节脸红了，此时他想的是：在课堂睡还不如在床上睡得舒服！突然，他被人绊了一跤，满手黑乎乎的，倒霉的是刚跑到厕所，就上课了。等他跑到教室，吴老师已经抓紧时间讲卫生知识课了。可是吴老师凑巧第一时间看到的是他的手，那么脏。于是皱着眉头说：“瞧这手多脏，我上节卫生知识课不是强调了洗手的重要性了吗？如果你在这教室里能找到一只比这更脏的手，你就可以坐下！”听完吴老师的话，郑思节迟迟躲在背后的右手伸了出来：“老师，这儿还有一只比这更脏的手，我现在可以坐下了吧？”吴老师：“我晕倒……”
好不容易熬到了下课，体育课来了。他因为做小动作，于是体育老师罚他数人数，几人没到齐。忽然，他灵机一动：“老师，我有一个既快速又简便的好方法！”“那你就用吧！”体育老师漫不经心地说。“好！没来的人举手！”他喊道。没人举手，倒跑来了两个人。体育老师笑了：“你这什么抠门的方法啊？”“这……”熬到了下课，数学课又来了。
高老师在讲《观察物体》这课，突然看到郑思节的座位上只有一个圆溜溜的屁股，就问：“那个座位上怎么回事？”“我在这儿！”郑思节从座位下传来厚重的声音。“你冬眠啊啦？”高老师生气地说。“哇，真是美丽动（冻）呀！”“大白菜”蔡旭喊道。于是，讲课就这样开始了……为了让同学们更清楚的知道哪个是物体的正、侧、上面，高老师决定这样说：“同学们看好了！这是物体的上面……”他边说边拍倒霉的郑思节的脑袋，“这是物体的侧面哦……”高老师边说又拍着郑思节的耳朵，“这是物体的正面哟……好了！同学们对《观察物体》这课应该有了一些了解了……”（因为高老师旁边正好是郑思节同学！倒霉呀`）他生气地一把拿起自己的小橡皮擦，可这橡皮擦好像是个顽皮的小孩，从他的小手上滑落到高老师的大鞋上。高老师察觉到有什么硬硬的东西塞住了他的大鞋，低头一看，是块橡皮。于是，他举起“飞毛腿”，一脚就把橡皮踢得高得不知跑哪儿了。
课件吧范文6
小班是幼儿语言发展的基础阶段，简短而又朗朗上口的儿歌正是促进幼儿语言发展的最好载体。选择《如果我能飞》是因为这首儿歌的动作性很强，符合小班幼儿爱动的特点，很适合小班的孩子学习；而且，这个内容还有很强的情境性，可以根据想象，利用游戏把幼儿带到儿歌所特定的情境中，从而使他们身临其境地感受儿歌，学习儿歌，从而带动幼儿创造性思维的发展。
活动目标
1.在教师的引领下，感受儿歌的优美，学习用语言和动作表现闪烁的小星、舞蹈的浪花和歌唱的小鸟，体会快乐的情感。
2.鼓励幼儿大胆想象，大胆表述“我要飞到××上，变成××”的美好愿望。
教学重点
能用语言和动作表现闪烁的星星，舞蹈的浪花和歌唱的小鸟。
教学难点
让幼儿感受儿歌的优美。
活动准备
1.儿歌课件。
2.蓝天、海洋、森林场景。
3.教师教具：一对翅膀
活动过程
（一）出示礼物，激趣导入
师：出示给幼儿带来的神秘礼物：一对翅膀。这对天使的翅膀，它有一股神奇的力量，只要碰到你，你就能飞了。
幼：张开手臂，准备好飞翔。
（评析：利用送礼物的方式，很快就把孩子带入了儿歌的情境，为儿歌的学习制造了气氛，也为整个活动奠定了游戏的基调，激发了幼儿的尝试欲望，吸引了全体幼儿的注意力。）
（二）利用游戏，学习儿歌
1.学习儿歌每句话的前半部分。
（1）师：（带着小朋友一起飞，边飞边提问）如果我能飞，我要飞到哪里呀？（出示课件）
幼：蓝天上。
师：（带领幼儿边飞边说）如果我能飞，我要飞到蓝天上。（两遍）
（2）师：看，我们又飞到哪里啦？（出示课件）。
幼：大海上。
师：带领幼儿边飞边说：如果我能飞，我要飞到大海上。（两遍）
（3）师：我们飞过大海又来到哪里啦？（出示课件）。
幼：森林里。
师：（带领幼儿边飞边说）如果我能飞，我要飞到森林里。（两遍）
小结：刚才，我们小朋友飞到了蓝天上，飞到了大海上，飞到了森林里，请小朋友再飞到自己的位置上，坐好吧！
（评析：小班孩子特别爱玩游戏，在游戏中，我紧扣儿歌中的句子，使孩子们在优美的情境中，飞飞玩玩说说，不知不觉地学会了儿歌中每一句的前半句，充分体现了玩中学，学中玩的教育思想。）
2.学习儿歌每句话的后半部分。
（4）师：小朋友，你要飞到蓝天上，变成什么呢？
幼：（猜一猜，说一说）。
师：我们来看看动画片里的小朋友，他变成谁了？（出示课件）小星星在干什么呀？
幼：闪闪发光。
师：你会学小星星闪闪发光吗？
幼：表演小星星闪闪发光。
师：你们想变成一颗小星星吗？让我们一起来变成小星星吧？
幼：（完整说儿歌第一句）如果我能飞，我要飞到蓝天上，变成一颗小星星，闪闪发光。
（5）师：刚才，我们还飞到了大海上，到了大海上你要变成谁呢？
幼：（猜一猜，说一说）。
师：我们来看看动画片里的小朋友，他变成谁了？（出示课件）小浪花在干什么呀？
幼：翩翩起舞。
师：让我们和小浪花一起翩翩起舞吧！
幼：（表演和小浪花一起翩翩起舞）。
师：你们想变成一朵小浪花吗？让我们一起来变成小浪花吧？
幼：（完整说儿歌第二句）如果我能飞，我要飞到大海上，变成一朵小浪花，翩翩起舞。
（6）师：最后，我们飞到了森林里，你要变成谁呢？
幼：（猜一猜，说一说）。
师：我们来看看动画片里的小朋友，他变成谁了？（出示课件）小鸟在干什么呀？
幼：快乐歌唱。
师：你会学小鸟快乐歌唱的样子吗？
幼：（表演小鸟快乐歌唱的样子）。
师：你们想变成一只小鸟吗？让我们一起来变成小鸟吧？
幼：（完整说儿歌第三句）如果我能飞，我要飞到森林里，变成一只小鸟儿，快乐歌唱。
（评析：幼儿借助多媒体课件，在猜一猜、看一看、学一学、说一说的过程中，对儿歌有了进一步的理解，在愉快的情景下体验语言活动的乐趣。）
3.完整欣赏儿歌。
（7）师：我们听的、说的就是一首完整的儿歌，让我们听背景音乐，欣赏儿歌吧。
（8）师幼共同看课件说儿歌。（两遍。）
（评析：因为前面都是分段学习，所以这里有必要让孩子完整欣赏一遍，给孩子一个儿歌的完整概念，然后进行看课件师幼同说。说的时候，教师可以说轻点或用一点手势提醒，适当的词要留给孩子们说，这样孩子更容易学会，也充分体现了孩子的自主学习。）
（三）布置场景，角色表演
师生共同布置“蓝天、大海、森林”三个场景，教师和幼儿共同朗诵、表演儿歌。（播放舒缓音乐）
（评析：让幼儿参与布置场景，提高了幼儿的兴趣度，充分体现了幼儿是活动的主体。）
（四）自由想象，开展仿编
师：如果你能飞，你想飞到哪里去？变成什么呢？（3～4名幼儿）
生：展开想象，自由回答。
（评析：发散幼儿思维，让幼儿大胆思考。）
（五）扮演天使，结束活动
