技术经济范文1
高职教育是国民经济可持续发展的潜在推动力,社会是一个有机体,高职院校与社会经济各部门之间的关系密切,随着知识经济的到来,经济改革的深入,企业所面临的竞争环境越来越激烈,社会对企业提出了更高的要求,要求企业的产品技术要先进、价格要合理、服务要周到;要求企业的员工知识结构中应当具备技术经济的知识。因此,技术经济学的社会作用日益明显,企业越来越注重产品开发的技术经济性,也越来越注重企业员工的基本素质。越来越多的企业开始研究技术经济学在生产过程中的应用,要求员工掌握技术经济的知识,经济合理地解决工作中遇到的实际问题,从而提高企业的核心竞争力。而技术经济学的主要任务就是把技术和经济有机地联系起来,形成一个统一的评价体系,使工作更加规范、有序和节约。但是,在目前的高职教育中,由于传统观念、社会环境、课程安排和教师素质等方面的原因,对高职学生技术经济意识的培养还没有引起足够的重视。
1技术经济的内涵
技术经济学是一门应用理论经济学基本原理,研究技术领域经济问题和经济规律,研究技术进步与经济增长之间的相互关系的科学,是研究技术领域内资源的最佳配置,寻找技术与经济的最佳结合以求可持续发展的科学。技术经济学研究的不是纯技术,也不是纯经济,而是两者之间的关系,也就是把技术与经济结合起来进行研究,以选择最佳技术方案。技术经济学研究的主要目的是将技术更好地应用于经济建设,包括新技术和新产品的开发研制、各种资源的综合利用、发展生产力的综合论证[1]。随着市场经济的发展,技术经济学方法的应用范围不断扩大,广泛应用于各种技术政策、产业政策的论证与评价;生产力布局、转移的论证与评价;经济规模的论证与评价;资源开发利用与有效配置的论证与评价;企业技术改造的论证与评价;技术转移与技术扩散的经济分析与技术引进的论证与评价;企业技术创新、新技术开发、新产品研制的论证与项目评价;企业技术经济潜力的分析、论证与评价;技术发展战略的研究、论证与评价等等。技术经济学研究技术进步对经济发展的速度、比例、效果、结构的影响,以及它们之间的最佳关系问题;生产力的合理布局、合理转移问题;投资方向、项目选择问题;能源的开源与节流、生产与供应、开发与运输的最优选择问题;技术引进方案的论证问题;外资的利用与偿还,引进前的可行性研究与引进后的经济效果评价问题;技术政策的论证、物资流通方式与渠道的选择问题。技术经济学也研究新技术、新工艺的经济效果分析,新产品开发的论证与评价,以及生产运行各个阶段的技术经济问题[2],等等。
2对高职学生进行技术经济意识培养的重要性
目前,在高职院校中,工程技术教育和经济管理教育是相互分离的,学工程技术专业的学生不学经济,学经济管理专业的学生不学工程技术,这样就造成了大量的高职毕业生只懂技术不懂经济,或只懂经济不懂工程技术。许多刚走上工作岗位的学生,由于缺乏必要的经济头脑,在生产流程和工艺制作过程中不考虑成本,或者不会进行必要的经济分析,在技术投资和技术转化方面更是缺乏必备的技术经济知识,不能适应当前市场经济环境下企业对人才的需求,作为一名合格的现代企业的员工,不仅要精通专业技术,同时还要有经济头脑。因而对高职学生进行技术经济意识培养的重要性凸显[3]。首先,对高职学生进行技术经济意识培养顺应经济全球化的激烈竞争形势与社会主义市场经济的发展。经济发展,企业进步,愈加讲究经济效益,也就要求员工必须具有技术经济意识,只有企业员工头脑中有了技术经济意识,才会千方百计以有限的人、财、物的投入,去获取最大的社会经济效益。其次,对高职学生进行技术经济意识培养是提高学生职业综合素质与职业核心能力的需要。在全面推进高职院校职业综合素质教育的过程中,加强技术经济意识的培养,有利于培养学生正确地分析和解决问题的能力,有利于引导学生把各种知识融会贯通在一起,学会全面考虑和分析问题,从而培养正确的学习方法,并养成分析和解决问题的良好习惯。还有,对高职学生进行技术经济意识培养,有利于提高学生的学习兴趣,可使教学内容与过程和现实生活及社会发展更加密切结合,使学生感到更加亲近,学有所用,有利于提高学生的学习兴趣,增强学生的学习动力[4]。因此,应当将技术经济学的相关知识渗透于高职教育之中。
3对高职学生进行技术经济意识培养的措施与途径
3•1结合课程教学内容,培养技术经济意识
在教学中可以结合课堂教学内容,适当补充一些技术经济方面的知识和信息。如在《高等数学》课程中讲到极值问题时,可以让学生懂得各种产品的成本如何计算,如何增收节支以提高经济效益,树立总成本及综合效益的观念。懂得产品(或工程)的经济性是指产品从设计、制造到整个产品使用寿命周期的成本大小,具体表现为设计成本、制造成本和使用成本等。作为企业员工,一方面在开发生产某个产品时,不能仅考虑自己的设计、制造成本,而不顾用户的使用成本与效益,或是只顾自己的经济效益,而不考虑社会效益等;另一方面,在购买某项产品时,也不能光图眼前的便宜,而不顾使用过程中的成本与效益。也可以让学生学习使用价值工程管理技术。价值工程是既能保障产品功能,又能降低产品费用的一种管理技术。运用价值工程在保证必要功能的基础上,排除产品的不必要功能,事先确定必要功能的最低费用和设计的目标成本,然后再进行策划。可以在生产制造、工艺流程、操作方法等方面做出正确的决策,从而在充分利用人力、物力、财力资源的基础上,不断降低产品成本,提高产品质量,使企业获得更好的经济效益。由于价值工程运用了技术经济分析的方法,把提高产品必要功能和降低成本有机地结合起来,如此,既提高了学生学习《高等数学》课程的积极性,又培养了学生的技术经济意识。
3•2增加与技术经济相关的内容与课程,掌握技术经济分析的方法与手段
在编写教材和选择教学素材时,可以多选一些与现代社会经济发展同步的素材,增加一些与技术经济相关的知识和信息;或者增加一些技术经济,工程经济之类的课程,让学生学习技术经济方面的知识和技术经济分析的方法与手段。如,可以为经济管理类专业的学生开设企业生产过程的标准化管理课程,使学生学会企业生产过程的标准化管理。标准化是实现现代化大生产的前提条件,是现代化大生产中分工合作的技术依据,是保证国家各部门、各企业在技术上互相联系和衔接的基础。标准化的结果可以简化企业生产程序,优化生产环节,从而为组织专业化生产和采用新技术、新工艺提供必要的前提条件达到提高生产效率、降低产品成本、提高经济效益的目的。所以高职学生应懂得标准化管理的重要性,并能够在生产中实行和加强标准化管理。#p#分页标题#e#
3•3参与社会经济活动,培养职业核心能力
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环境工程技术经济分析本质上是一种经济学活动，所设涉及的概念和普通经济学概念是相同的，如投资、成本、收入、利润等。这些基本概念是环境工程进行技术经济分析的基础，在环境工程技术经济评价中主要涉及的概念有以下几类，分别概述如下。经济学上将投资定义为为获得预期收益而投入的资源或经济活动，其主要表现形式为货币资金。按投资类型来划分，有可分为建设性投资和流动资金。就环境工程而言，项目的投资往往表现为为了达到某种环境治理或改善的目标而投入的资金，如将某湖泊的水质从四类水提高到一类水而需要进行的工程投资和非工程投资。在达到预期的环境治理目标后，项目投资可能产生一定的社会经济效益。环境工程一个很大的特点就是社会效益往往会大于经济效益，因为优美的环境会让居民感觉舒适，但往往不会直接产生经济效益。环境工程的投资所获得的收益往往要依靠后期的环境开发来获得，这是在做环境工程的技术技术分析时应重视的问题，即如何合理进行国民经济评价。
环境工程的所处理的问题的基本特点是工程规模一般都比较大，而且工程的持续时间也比较长，如对湖泊的水污染治理，就不是一朝一夕之功，需要几年甚至十几年才能全部完成。因此环境工程的投资通常都比较大。我国的环境工程一般都是由政府部门主导，因此从资金来源上看，主要可以分为三类，一是国家财政预算，二是银行贷款，三是外资和自筹资金。其中国家财政预算和银行贷款是主要的资金来源，利用外资的环境项目也逐渐增多。在经济学中将成本定义为为生产产品或提供某种服务所必须付出的各种费用。在环境工程中却并不是直接生产某种产品，而更多的表现为提供某种服务，具体又可细分为总成本和经营成本。如某湖泊治理中需要兴建一个给排水站为例，成本主要包括修建给排水站的土木工程投资、给排水设备的购置成本、燃料和动力费（主要是指电费、燃油费等）、泵站职工工资、基本折旧与摊销费、设备的维护运行费、贷款利息和其他费用等。以上各项构成该项目的总成本，从总成本中扣除折旧费和摊销费以及贷款利息后就是项目的经营成本。
固定资产的折旧费可以从有形损耗和无形损耗两个方面来考虑。在计算折旧费时主要考虑两个因素，一是折旧年限，二是折旧率。摊销是指无形资产从开始使用之日起应按照有关的协议合同在收益期平均摊销没有规定收益期的按不少于10年的期限分期平均摊销。在环境工程中，固定资产主要是指为到达的某种目的而修建的土木工程或机械设备，如泵站的站房、水泵等。而摊销则需要根据环境工程类型的不同分别进行考虑。环境工程项目的现金流量反映项目在建设和生产服务年限内流入和流出系统的现金活动。对环境项目的现金流量分析是进行技术经济分析中衡量项目经济效益的基础性数据。由于环境工程类型众多，涉及的现金流量类型也不尽相同。一般而言，项目的现金流入包括销售收入（如果有经济收益）、固定资产残值、流动资金的回收等，而现金流出则包括工程总投资、经营成本、税金（如果有）等。
环境工程项目的技术经济分析方法
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一、技术经济学的性质和主要内容
技术经济学是一门技术学与经济学交叉的学科,是介于自然学科和社会学科之间的边缘学科。技术是它的基础,经济是其起因和归宿,所以它是应用经济学的一个分支,直接为国民经济建设服务。技术经济学是应用经济学的基本原理,研究技术领域经济问题和经济规律,研究技术进步与经济增长之间的相互关系以及技术领域内资源的最佳配置、寻找技术与经济的最佳结合以求可持续发展的科学。技术经济学的主要内容包括:技术经济学导论、经济性评价要素、经济性评价方法、可行性研究、可持续发展、价值工程、设备更新与租赁决策、项目评价、技术创新、技术扩散等问题。
技术经济学的主要任务就是把技术和经济有机地联系起来,形成一个统一的评价体系,使工作更加规范、有序和节约。现在技术经济学的社会作用日益明显价值越来越大,越来越受到人们的关注和重视,成为工程技术人员、经济管理人员知识结构中的一个重要组成部分。随着经济全球化程度的加剧,企业所面临的竞争环境越来越激烈,对企业的产品提出了更高的要求,要求企业的产品技术要先进、价格要合理、服务要周到。因此,越来越多的企业开始注重企业产品开发的技术经济性,开始研究技术经济学在生产过程中的应用,从而提高企业的核心竞争力。目前,我国工程技术教育和经济管理教育是相互分离的,学工程技术专业的学生不学经济,这样就造成了大量毕业生只懂技术不懂经济。许多刚走上工作岗位的年轻技术人员,由于缺乏必要的经济头脑,在生产流程和工艺制作过程中不考虑成本,或者不会进行必要的经济分析,在技术投资和技术转化方面更是缺乏必备的技术经济知识,因而不能适应当前企业所面临的市场经济环境。所以,应将技术经济学的相关知识渗透于高职教育之中。
二、高职生应具备的技术经济能力和素质
1.学习使用价值工程管理技术
价值工程是既能保障产品功能,又能降低产品费用的一种管理技术。运用价值工程在保证必要功能的基础上,排除产品的不必要功能,事先确定必要功能的最低费用和设计的目标成本,然后再进行策划。可以在生产制造、工艺流程、操作方法等方面做出正确的决策,从而在充分利用人力、物力、财力资源的基础上,不断降低产品成本,提高产品质量,使企业获得更好的经济效益。由于价值工程运用了技术经济分析的方法,把提高产品必要功能和降低成本有机地结合起来,因此,可以从根本上改善企业经营管理,提高企业素质,增强企业新产品开发的竞争力。
2.学会企业生产过程的标准化管理
标准化是实现现代化大生产的前提条件,是现代化大生产中分工合作的技术依据,是保证国家各部门、各企业在技术上互相联系和衔接的基础。标准化的结果可以简化企业生产程序,优化生产环节,从而为组织专业化生产和采用新技术、新工艺提供必要的前提条件,达到提高生产效率、降低产品成本、提高经济效益的目的。所以,高职生应懂得标准化管理的重要性,并能够在生产中实行和加强标准化管理。
技术经济范文4
关键词：碳素；阳极；阴极；技术经济指标
在冶炼铝的过程中，铝用碳素电极生产是必不可少的部分，它主要负责向铝电解提供阴极与阳极。这两者的技术水平与铝冶炼所需生产技术水平有极为密切的联系，因此，要想发展铝冶炼技术一定不能脱离铝用碳素生产技术的发展。技术经济指标是一个体现企业生产经营情况的数据，它可以用来衡量经济特性与生产技术水平，还能体现成本、质量等多方面特性。
1我国铝用碳素行业现状
我国铝工业不断发展的同时，也带动了碳素制品技术的跨越式发展，原本存在于碳素制品中的很多不足得以改进。（1）焙烧新工艺新装备的成功开发和推广。碳素厂的总投资里面有40&的投资来自于焙烧炉系统，对该系统的投资直接与阴极、阳极的质量及产量有密切联系。在20世纪末的时候，我国终于顺利地引进了国际领先的焙烧炉技术，运用该技术需要容量较大的料箱与炉室，还需要合理的火道结构[1]。使用这一技术能带来许多好处，如：高产量、低能耗、高质量等等，此外，此技术极大地提升了阴极和阳极的质量，在与大容量中心下料电解槽匹配的条件下，被我国多家碳素厂应用，收获了极大的经济和社会效益[2]。（2）自动化配料技术。在以前的碳素生产中，主要使用人工配料，精度较差，受人为因素的影响成分较大。在科技不断发展的背景下，配料终于经过多次的试验研究实现了自动化，从而碳素制品的配料精度得以增加，产品质量得以提高。电解过程中的使用性能得以提升。（3）静电除尘系统的开发。焙烧碳素制品的过程中会排出很多的烟气，而这些烟气自然会对环境造成污染。近些年来，我国对环保的要求越来越严格，因此技术人员特从国外引进静电收尘系统，以达到过滤净化烟气、符合排放标准的目标。目前，我国的大多碳素厂都在使用着这一系统。（4）国内外铝用碳素制品质量差距。最近这几年，通过深入调查我国的一些碳素企业、市场以及多次组织国内外的厂商技术交流会，我们可以发现，我国的很多企业在控制碳阳极的部分指标上远远不及国外。①国外的阳极有着较低的空气渗透性，大多维持在0.5npm,但是我国的碳阳极却有着较高的空气渗透性，大多在2-4nmp。当空气渗透性较大的时候，碳素制品的消耗也会与之增加。②国外CO
2的反应性要
低于我国。③阳极中的微量元素有着较差的控制性。④国外阴极的石墨化程度高，几乎是全石磨化，从而可以抵制Na的侵蚀，有效地延长槽寿命。然而，我国阴极中含有的石墨量还不及30%。⑤我国的碳素制品有着多种规格，缺乏均一性。2铝用碳素生产技术经济指标的体系构成生产技术经济指标大致上可分四种类型：质量指标、消耗指标、设备利用率及设备产能；从系统的角度来看还能将其分成阴极及阳极两大系统指标；此外，阴极系统指标可区分为阴极块和阴极糊两大指标。在生产技术不断进步和经营管理水平不断提高的背景下，技术经济指标的数量值会日益提高，并且整体的分类也会更加详细直至形成较完备的指标体系。（1）指标水平高低的判定。①质量指标在大多数情况下指的是达标率，当质量越高时，达标率也会越高。②单耗指标可以反映出一单位产品中投入的物质的量，当该指标越低时，则反映投入产出率高，企业的整体经济效益也越好。③对于单台设备来说，自然是产能越高越好。④设备利用率是有别于设备产能的，在多数情况下，在具有高产能的条件下，设备利用率越高则越好，不然就反映了生产效率低，生产单耗会增加了。（2）指标重要性的差别。由于各项指标在生产质量管理中有着不同的重要性或不同的成本比重，其地位是各不相同的。那些重要的指标被称为“主要技术经济指标”，而别的就被称为“次要技术经济指标”。我们所区分的重要和不重要都只是一种相对概念，当我们站在不同的管理专业立场上，每一指标的重要程度有差别，即便是同一种指标，也很难找到一个衡量重要与否的标准。因此，主要经济指标仅为一个相对性的概念。虽然说，企业的实际经营活动中还是有“主要技术经济指标”这一概念。阴极电耗、阴极重油耗等这些指标项的数量较大，如果以成本来看的话，它们就是阴极系统的主要技术经济指标；阳极电耗、阳极石油焦单耗等这些指标的数量也较大，所以以成本来看的话，阳极系统的主要技术经济指标即包括它们。以质量管理为分析点可知，产品的投入产出率反映了生产效率，而理化指标合格率反映了产品的质量。在碳素生产的过程中，沥青单耗等这些主要的经济技术指标都是一直存在的。
3铝用碳素生产中存在的问题分析
我认为，现阶段我国的碳素厂的技术经济指标中尚存比较多的地方有待改进，比如：计量、考核的执行等方面。（1）生产原材料资源倾于紧张,质量难以保证。近些年，在生产铝用碳素时，由于原料的质量与标准的要求相差较大，导致技术经济指标的改善难以进行，生产的难度也大大提高。（2）计量问题。要开展指标统计的计算工作，必须要依靠计量。然而现在由于很多种原因导致部分的指标还没有比较完备的计量装置。由于石油焦煅前称在进行计量时，选择的是运输皮带，致使计量的误差大概浮动在1%~3%这一区间内，如果我们用2%的误差计算的话，以致阳极块的最终产品单耗误差项为20千克/吨。由于蒸汽和水的管道在安装的时候忽视了装表计量，它们又掩埋在地下，根本难以辨别走向。所以，只有精准的计量，我们才得以发现指标的各种变化，找出分析和解决的方法，从而提高经济效益。（3）指标的标准问题。我认为，现阶段我国的碳素厂，在对技术经济指标这一类指标进行统计以及考核的时候，存在着不科学的地方。而最明显的不合理之处是生块合格率及石油焦单耗。作为阳极最常用到的原料，在其配料的过程中，部分企业加入残极作为配料。由于现在的电解技术及碳素生产技术在不断地改进，致使阳极的质量在提升，电解可以延长换极周期，返回的残极的量变少了，阳极进行生产时配入的残极逐渐减少。（4）各部门间的统一问题。由于上级部门对有些指标的统计要求各不相同，因此最终得出来的数据是不同的，例如：沥青、石油焦等等的原料。能源部门使用的统计方法与计划等部门使用的方法有很大不同，这样的话会致使统计数据有差别。（5）缺乏现代化信息化网络。处于基层的信息化网络大多都没有那么地现代化，所以在反馈各种数据信息时速度会很慢，而且管理部门不太容易开展控制工作，所以阻碍了技术经济指标在精细化方面的发展。
4结语
在经济发展的同时，铝用碳素企业也面临着不同的挑战，企业只有不断地加强自身的竞争力，对生产技术以及工艺装备水平的要求不断提高，才能够在多变的市场环境中生存，根据实际的发展情况，选择不同的改革方向，积极适应新的国家策略，使企业的生产效益得到提高。
参考文献
[1]王开付,狄贵华.铝用碳素生产技术经济指标浅析[J].有色冶金节能,2014(04):20-26.
技术经济范文5
电力行业作为我国国民经济的支柱产业之一，在我国经济建设发展中发挥着巨大的作用。电力工程具有建设周期长、投资规模大、涵盖范围广等特点，其工程造价的管控相对来说比较困难。在电力工程项目建设中，投资决策阶段是对工程造价影响最大的阶段，加强电力工程决策阶段的技术经济分析，对与保障工程造价的科学合理具有重要的意义。本文主要阐述了电力工程决策阶段的技术经济分析。
【关键词】
电力；决策；投资；阶段；技术；经济
引言
随着电力行业的飞速发展，电力工程技术经济工作变得越来越重要。电力建设事业的发展与技术经济工作是密不可分的。但是目前电力工程造价方面仍然存在着一些问题，阻碍了电力工程的发展。因此，在电力工程决策阶段进行技术经济分析就显得十分的重要。
1技术经济分析概述
1.1技术经济分析的任务与内容
技术经济分析的任务是根据技术与经济之间的辨证关系，对实现某一预定目的而可能采用的各种不同的技术政策、技术措施、投资方案进行技术与经济的分析、比较和综合评价，找出经济效果较佳的方案作为决策的依据。技术经济分析的内容是极其广泛研究的问题，大到国家各项技术经济政策，小至企业各项技术经济措施和方案。
1.2技术经济分析原则
1.2.1满足需要可比性原则
任何技术方案均有满足的特定需要。所有电力技术方案为了满足其特定需要所提供的有效成果必须是相同的，或者彼此之间能相互代替，为了达到同一需要的不同技术方案之间才具有可比性。在电力技术方案比较中，如果各种方案在满足社会需要的数量和质量上不同，必须通过适当的调整，把原来不可比的环境、条件、需要、指标等转化为可比的，使不同方案具有等同的使用价值，这样技术方案才具有可比性。
1.2.2总消耗费用计算范围的可比
为了使各方案在消耗费用上具有可比性，既要考虑各方案本身的劳动耗费，也要考虑各方案引起的相邻部门的劳动耗费，进行综合效益的分析比较.但是，实现任何一个方案所影响到的部门非常广泛，影响的程度也不同.因此，只要把那些今后直接维持建设方案长期生产所必需的相邻部门的劳动耗费，计算到相应方案的总劳动耗费中。
1.2.3价格指标的可比
当产品的价格与价值基本相符时，可直接采用实际价格进行计算.当某些产品的价格与价值相差很大时，应对所采用的实际价格指标进行修正.当不同的方案进行比较时，不仅要采用相同意义下的价格指标，还要采用相同时期的价格指标。
1.2.4时间因素的可比
时间是否一致对不同的技术方案的比较具有很重要的意义。为了使方案在时间因素上具有可比性，必须考虑以下两个条件：①必须采用相同的计算期；②必须采用相同的基准年。
1.3技术经济分析的一般步骤
（1）建立各种可能的技术方案：围绕所要实现的目标，在充分调查研究的基础上，根据所收集的各种原始资料，从各种不同的情况和不同的角度出发，建立各种可能的技术方案；（2）对各种可能的方案进行初步分析；（3）进行必要的技术经济计算：进行技术经济计算：①要明确研究的问题的范围，对不同的方案所考察的范围应当一致；②要明确不同的方案的差别，把各方案的共同点舍去，只研究方案之间的差别；③选择适当的评价方法进行评价；（4）进行全面的综合分析比较，选出最佳方案。
1.4电力技术经济分析方法
1.4.1盈亏平衡原理
盈亏平衡分析法是项目或技术方案决策者从经营保本、盈亏的角度来预测项目或技术方案投资的风险性的分析方法。通过对项目或技术方案投入后的盈亏平衡点或保本点的预测分析，从而判断该项目或技术方案的投入可能会承受多大的风险大小，或定量找到不会发生亏损的经济界限，并以此作为决策的依据。
1.4.2成本效益比法
成本效益比评价法，首先按评价对象的功能对项目或技术方案进行功能分析，然后进行方案评分。在技术方案评分中，成本比例起着权衡方案优劣的关键性作用。在预测成本构成中，还需进行敏感度分析，此方法对于评价电力工程项目的预测方案较为适用。
1.4.3价值工程法
所谓价值工程是指通过集体智慧和有组织的活动对产品或服务进行功能分析，使目标以最低的总成本（寿命周期成本），可靠地实现产品或服务的必要功能，从而提高产品或服务的价值。价值工程的主要思想是通过对选定研究对象的功能及费用分析，提高对象的价值。
1.4.4概率分析方法
概率分析方法是运用概率论的基本原理，研究不确定因素和风险因素对电力项目经济评价影响的一种定量分析的方法。由于概率分析要利用概率论方法进行计算，其分布结果的正确性，在很大程度上取决于对相关变量概率判断的正确性。因而，一般应该根据过去事件发生概率的经验，进行深入的调查研究，预测和推算出今后将要采用的数据。一般在对某电力项目进行可行性研究时，很多变量因素都难以肯定，分析中采用的很多变量都带有预测性。因此，对不确定性因素进行概率分析，是一种较为科学的方法。除此之外还有其它许多方法如灰色理论法、神经元网络法、模糊分析法等等。
2电力工程技术经济分析的特点
电力工程属于基础设施建设，因而在投资决策阶段是可行性研究是工程建设前期非常重要的一个环节。虽然目前其他建设工程项目也需要进行技术经济分析，但是电力工程技术经济分析具有其自身的特点：①目前电力工程技术经济分析比较粗放，没有实现对具体工程的分析，仅仅是参考一些类似工程进行比较简单的分析；②电力工程项目建设的要求都是比较高的，建设过程中会涉及到很多专业性要求比较高的技术；与此同时，电力工程施工条件都比较复杂，因而对电力工程建设成本的影响因素的控制是比较难的；③电力工程造价受到的影响因素比较多，并且很难对其进行控制；④电力工程在建成投运之后通常需要一个比较长的时间之后才能够将投资成本回收，因而这就要求项目财务评价需要和投资估算同时间完成；⑤在对建设方案进行比较和选择时，需要将输变电工程的整体作为一个单位，全面的分析、比较和评价经济技术。
3决策阶段电力工程技术经济的影响因素
电力工程投资决策阶段技术经济分析主要受到以下几个方面的影响：
3.1项目经济规模决策
一般来说，电力工程建设项目规模越大，电力工程的造价也就会越高。但是要知道项目合理的经济规模与工程的造价是不存在必要的联系的。在决策阶段，技术经济分析人员主要是根据项目的规模效益、技术水平、社会因素以及市场环境等因素来对合理的项目经济规模进行确定的。
3.2建设标准水平
在电力工程决策阶段，影响工程造价高低的重要因素就是建立标准水平。建设标准作为编写可行性研究的基础，对对工程经济合理性进行评价的客观标准。工程造价很大程度上受到建设标准的影响，如果建设标准过高，那么可能会导致工程投资浪费；而如果建设标准过低，会导致工程项目抵御实际承受能力，不能做到高效运行。
3.3项目建设地点的选取
建设的地点的选取在很大的程度上决定了项目工程造价的高低。在实际工程项目中，要尽量选择国家发展规划的地区，利用国家或者地区的发展政策尽可能的压缩项目的造价。与此同时，还要充分考虑当地的地理和水文情况，做到经济合理性。
3.4生产工艺和设备的确定
生产工艺的原则一般是先进适用和经济合理，它技术合理性与经济可行性有密不可分的关系。设备作为项目最积极、最活跃的投资，是项目获得预期效益的基本保证。随着科学技术的不断发展，设备投资占电力工程造价的比重越来越大。设备的选用也应该遵循先进适用、经济合理的原则。
4电力工程决策阶段技济工作的措施
4.1加强对投资决策阶段的科学管理
要积极借鉴国外同类工程对投资决策阶段的管理，形成科学化的项目投资决策管理流程，以提高可行性分析报告的准确性。对于投资估算工作也应从经济角度向投资方进行可行性论证，要向投资方证明所投建项目具有可投资性以确保投资者的利益。
4.2严格执行符合电力行业自身特征的造价计价方法
目前，我国已经初步形成了符合电力行业自身特征的造价计价方法。要做好技经分析工作，就要严格执行当前的造价计价方法，并在全面分析所投建工程的特点、施工工艺以及技术水平等因素的基础上，科学制定工程项目的造价方案。
4.3改善前期工作
在决策阶段的初期，需要全面并且细致的调研电力工程项目的实际情况，对工程建设标准、施工工艺、自然环境、设备材料等一些较大的影响因素进行分析和研究，从而实现在决策阶段对工程投资进行合理的控制。
5结束语
在电力工层项目建设中，技术经济分析是贯穿于整个建设过程中，是工程管理的重要内容。但是要相对工程造价进行合理的控制，从而实现经济的合理性，重点还是在于决策阶段是技术经济分析。上文主要阐述了电力工程技术经济分析的特点和方法，希望对电力工程的技术经济工作的发展起到了一定的启示作用。
作者：杜方毅 单位：国网湖南省电力公司检修公司
参考文献
[1]陈阿丹.电力工程在可研决策阶段的技术经济分析[J].中国高新技术企业，2013（19）：29~31.
[2]李囡囡.关于电力工程决策阶段技术经济的思考[J].科技创新与应用，2014（29）：78~79.
技术经济范文6
【关键词】雨课堂；线上教学模式；技术经济学
目前我院工商管理类的工商管理和物流管理本科专业开设“技术经济学”课程，课程主要内容涉及资金时间价值计算、技术经济评价要素和方法、方案选择、不确定性分析、价值工程、项目国民经济评价等。疫情之前，“技术经济学”教学模式是传统的课堂教学，学生对多方案的评价选择、不同周期的净现值、内部收益率等知识点的经济意义和计算方法等相关内容掌握不到位。突如其来的疫情，为了做到停课不停学，学校改变传统课堂教学采用线上网络教学模式，如何运用理论讲授、案例教学、问题导向等方法实施线上网络教学，对激发学生自主学习的学习兴趣和自主学习能力提升具有重要的意义。本文结合“技术经济学”线上授课过程中遇到的实际问题和教学体验，对提升线上教学过程和效果提出了几点建议，期望为相关课程线上教学提供借鉴参考。
1雨课堂的特点
雨课堂4.0是清华大学和学堂在线推出的新型智慧教学解决方案[1]，具有数据化、智能化的信息支持的特点，在课堂教学过程中具有以下四个方面特点：
1）操作简单方便。雨课堂4.0的教师端，在WPS2010或Word2007版以上版本的操作系统环境运行雨课堂软件，下载完成后，打开PPT可以在工具栏里面显示“雨课堂”，线上授课时点击PPT工具栏的雨课堂发送二维码给学生就可以了；另外，可以自己添加题库也使用雨课堂自带的题库和视频。在学生端，学生只需要使用手机关注雨课堂小程序，上课之前通过扫描教师发送的二维码即可进入。授课和学生学习操作都简单易学，不需要下载其他额外的软件[1]。
2）教学全过程数据。雨课堂可以管理课前-课上-课后的每个环节。课前，教师不仅可以发送预习资料，也可以在手机端查看学生的预习情况以及“不懂”的内容，为课堂教学内容提供侧重点。课上，教师随机提问、学生可以通过发弹幕快速简要回答、也可以插入设计好的习题，要求学生在限定时间内回答，可以接收到每一个同学的回答信息，不受学生人数的限制，这是雨课堂线上互动比传统课堂教学互动的优势之一；课后，教师可以推送练习题和阅读材料。教师在手机端可以查看作答情况，还可以通过雨课堂网页上下载和查看不同题型答题状况。
3）教学过程反馈及时。雨课堂课前可以查看学生考勤状况，课后可以对本次课程学生答题状况和反应时间进行全班排名。课堂测试后还可将没有掌握的知识点通过“课程小结”的方式发送到学生手机上[2]。
4）教学考核精准便捷。在教学过程中雨课堂教师发送的测试题可以对完成时间进行约束，学生必须按时回答提交，没有时间查阅其他同学以及互联网，在一定程度上反映出学生对考察知识点掌握的真实状况。另外，教学过程中告知学生在雨课堂考勤点名、聊天室等回答信息作为课程平时成绩，有利于激发学生课堂讨论学习的积极性和学习效果。
2教学过程中的问题
1）思想认识误区和较高的综合计算能力要求导致学生兴趣不高。《技术经济学》是工商管理类专业的选修课程，在教学实践中发现，学生普遍认为只要有关工商管理的知识学好就可以了，如战略管理、营销管理、运营管理、财务管理等，没必要学技术经济课了，技术评价知识在以后的实际工作中好像没有多大用处。另一方面，由于技术经济学课程涉及财务管理和项目管理等知识点，需要识记和进行比较复杂的计算，综合性强和难度较大，部分学生很容易失去对这门课程的学习兴趣，尤其是基础比较薄弱的少数学生，导致学习积极性和效果有所降低。通过对授课的工商管理专业本科学生的调查，发现很多学生课后不会主动去阅读教材，更不用说去翻阅其它教学参考书，并且课后作业错误雷同现象也极为严重，课后时间绝大多数都投入到了英语学习和考研等活动上，这又进一步降低了技术经济学课程的教学效果[3]。
2）教学组织方式限制。专业课程大多采用合班制的组织方式，由于人数众多，教师上课过程中无法观测每个同学的学习状况，甚至无法认识每一个同学，教学无法因材施教，课堂效果很大程度上取决于学生的基础和自觉性，从而使得课堂上教学效果有限。同时，线上教学的背景下同学之间的交流学习效果没有课堂教学好，学生之间的相互竞争激励效果比较差，自我控制能力不强的学生线上课堂学习效果有可能进一步降低。在平时的课堂练习中，网络提交的作业练习中教师往往发现作业正确与错误往往有雷同现象，无法判断是学生共同特征还是有作业互通讨论，从而导致过程评分并不公允真实。
3）线上信息流畅不确定。线上教学的质量受到网络信息速度和教学终端设备的影响。受疫情影响所有的学校都要使用网络授课，网络承受量大，2020年2月早上第一节课，刚开始上课时雨课堂声音和课件移动流畅，但是进行到30分钟后声音开始卡顿、延迟，学生有时几乎听不清，PPT课件也不能移动，于是使用备用的腾讯视频会议，图面比较清晰和音质基本流畅，按时完成课题教学任务，单一使用雨课堂进行授课在网络拥堵情况下效果不理想。同时，学生在使用手机上课时受到所在地的网络限制和学生手机流量限制，尤其是家在农村没有安装宽带情况下，学生使用电脑上课比使用手机效果要好一些，使用手机上课过程中有时掉线、卡顿，影响上课效果，长时间使用手机上课将降低部分学生学习兴趣和积极性。
4）学生成绩测量不准确性因素比较多。在线上考试，尽管可以通过限制答题时间等方法提高测试准确度，但是无法完全避免学生通过网络传递等方法交流，尤其是选择题的考察；另外，学生的答题速度受到学生使用的电脑设备的影响，如有些学生因家里环境限制，仅仅使用手机和流量完成线上学习，而条件好的同学不仅有快速高效的网络还有电脑和平板设备，因此，学生考试成绩受到电脑网络和主观自觉性的影响，有必要进一步提高学生诚信考试、加强线上考试监控管理，确保考试公平有效。
3教学过程中建议
结合教学实践，线上授课需要从知识点、公式推导和实践应用相关内容都要设计到课程教学中，在教学中创新性的使用启发式教学方式。启发式教学就是根据教学目标的要求，以学生为主体，运用雨课堂，通过概念讲解、案例分析、计算过程演示等方式，引导学生进行独立的自主学习，激发学生学习兴趣，提高其实践能力的一种教学思想，主要从四个方面展开。
3.1精心设计教学，覆盖教学全过程教师要课堂上让学生学到和掌握更多的知识，要精心设计教学内容是基本的要求，保证学生学得好、快、牢。为此，主要从以下三个方面：一是课前作充分的准备，备课既要理解教材的编写意图，又要把握教学对象的实际情况，还要搜集相关视频、案例和课堂测试练习资料，这些辅助材料有助于提升学习的丰富性和现实性，还有助于了解学生课堂掌握状况，为导向式教学提供必要的材料准备。二是掌握雨课堂授课操作技巧。尽管雨课堂使用简单，但是也需要培训和练习才可以完成授课任务，对于技术经济学课程来说，还需要线上显示过程性知识讲解的教学，如公式推导、绘制现金流量图等。雨课堂4.0的白板书写功能可以把老师的板书和课件融为一体，完整清晰展示公式推导或绘制流量图书写过程，学生在课后可以回看，可以采用白板+电脑配合或雨课堂光感应黑板，这为导向式教学提供必要的课堂操作技巧准备。三是设计课堂环节，有计划、有节奏地完成课堂教学。课前给学生发送课件、预习练习和案例，便于学生准备，提供雨课堂可以方便快捷的了解学生的准备和预习情况，为授课提供必要的信息；课堂管理发现学生不懂的知识点，重点讲授，通过设置一些既基于课程内容、同时又紧密结合现实经济热点问题的的一些话题，让同学们展开讨论，这样可以比较好地调动学生的积极性，并且在学生的发言后老师同时再给予赞许或点评，加强教学的互动性。课后有针对性的强化练习，以保证学生对学习内容的掌握[4]。
3.2线上多媒体与板书教学法结合。线上授课时雨课堂使用本身就是多媒体，教学内容清晰、图文结合，课件展示与传统的课堂教学类似，有利于调动学生的注意力和兴趣，便于学生理解和识记；同时，雨课堂的白板配置对于演示公式推导、画图和分析计算过程，有类似课堂黑板的作用，学生可以观察教师的演示过程和运算方法。另外，技术经济学里面的经济评价指标的计算可以利用EXCEL操作简化运算，在雨课堂里面可以进行演示EXCEL的计算过程，把繁琐人工手动计算转变为软件辅助计算，不仅有助于提升学生运算思维能力和从繁琐的计算中解放出来，还提升学生计算效率和准确性，激发学生专业兴趣和积极性。《技术经济与管理》是一门相对来说较为注重计算的课程，学生需要通过大量的练习，才能比较好地掌握相关概念和方法。上课时，采用慕课堂和腾讯视频会议结合的方式，可以随机点名进行语言沟通讨论，可以设置一些问题让学生思考讨论，在聊天室里面发言，每天都下载记录保存，作为平时成绩的依据；但是学生人数众多，我带的合堂班共计有48名（一名重读学生），不能保证每个人都能充分发言，二是在评论区可以看到他人留言，易造成发言雷同的现象。因此，可以考虑设置一些综合性的问题，让学生课下通过邮件发给老师，这样可以让学生对一些问题做较为深入的思考。课后，任课教师在平台上输入大量习题，然后在每节课都有针对性的安排一些题目给学生做，加深学生对教学内容的理解[5]。
3.3多途径引导学生参与课堂互动。在技术经济学的教学过程中，采用弹幕、提问、聊天等方式增加教师与学生的多方位多途径的全覆盖参与，每个学生都可以回答并且答案在聊天室，可以把每个同学的答案进行另存作为课堂讨论发言记录，及时发现每一个学生课堂参与程度和知识点掌握程度，有助于加强教学过程管理，提供课堂教学质量；同时可以实现教师讲授与讨论相结合，强化学生课堂体验[4]。雨课堂采用分组讨论的方式，由每小组指派一名代表进行发言，同小组成员补充其他小组成员进行提问，然后，教师综合评价意见。混合式教学中每一个同学都可以把自己的想法和观点出来，这方面比传统的课堂教学有较好的效果，小组讨论方法不仅是师生互动而且更是学生竞争性学习和讨论，容易激发学生思辨能力和逻辑表达能力，突出学生在雨课堂有被动式学习转向主动式学习讨论，提高学生发现和分析问题的开放式思维能力，提高学生课堂效率[5]。
3.4激发学生自主学习的积极性和能力。实施启发式教学前提是激发学生自主学习的兴趣和能力。教学活动是一个师生互动的活动过程，教与学不仅仅是老师课堂讲学生被动学的过程，更是学生积极主动学习、积极发现问题、回答问题的过程。学生给老师提出疑问老师答疑解惑的过程，启发式教学的实质就是改变学生被动式学习向主动式的转变过程。比如在创新概念的教学中，课前让学生查找不同创新模式的案例和分析；然后课堂上学生讲解和分析，其他学生讨论提问，最后老师点评总结，不仅提供发现问题、分析问题的能力又能锻炼学生表达能力。高校专业课如《技术经济学》都是理论和实践性很强的课程，高校教师仅仅专研讲授专业理论知识是远远不够的，更要进行社会调研和走向企业一线，把教学和社会实际（科研）融为一体，实现专业理论和科研实践能力相互促进、协同发展，不断提升社会实践能力和科研能力，从而进一步提升教学效果[6]。
4结论
专业课程教学不仅仅是传授专业基本知识和概念，更是培养学生发现问题、解决问题的思维习惯和自主学习的能力，从而激发学生专业思维逻辑和提升应用能力和创新能力。无论是课堂教学还是线上教学，都是教师借助各种工具和方法对教学内容的合理化调整，启发、引导学生多思考、多实践，让学生从启发式教学理念中激发学习兴趣和培养自我学习的能力，促使学生独立思考与解决问题的能力获得增长，为学生走入社会实践打下扎实的理论基础。
参考文献
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技术经济范文7
1.系统思维的概念和特征系统思维（SystemThinking）最早由切克兰德在著名的《SystemsThinking，SystemsPractice》中明确提出，作为思维方式的一种，系统思维也是一套概念框架或话语体系，可以运用它来整理思想，这是各种思维方式的共性；而作为一种特殊的思维方式，系统思维的个性是借助“系统”这个词所把握的整体性概念来整理思想，强调把握对象的整体性，强调把思维成果系统化。因此，系统思维就是把认识对象作为系统，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合地考察认识对象的一种思维方法。
系统思维能极大地简化人们对事物的认知，带来整体观。系统思维具有整体性、动态性和综合性的特征，在运作过程中形式多、创造性强。将系统思维引入技术经济学课程设计，目的是改善其常规设计过程中的不足，它是让学生站在整体的视角把各知识点联系起来学习研究，从概念、判断、推理阶段到进一步用模型来模拟、检验推理阶段，让学生的思维始终构成一个知识系统。
学生在学习每一个新的知识点时，只要和他的知识系统融合，就很容易成为一个拓宽知识体系的节点，从而形成扩大的知识网络系统。这种思维习惯从课程开始就应该养成，因为该课程的课程设计一般是安排在课堂教学完成后，有的甚至在学期末，所以学生对知识的学与用的衔接也考验了其思维系统的持续性。
2.系统思维促进理论知识与课程设计相结合为了让学生更容易、系统地掌握理论知识，比如“现金流量”、“内部收益率”、“技术经济分析”等重难点，在平时课堂教学中就引入适当的课程设计的主要内容和方法，帮助学生把各知识点串联起来。一方面把课程设计的要求提前告诉学生，让学生带着课程设计的问题进行学习，比如说课程设计需要学生熟练掌握并运用Excel软件，因此目的性强、兴趣高，锻炼了学生的思维；另一方面，从系统思维的角度，让学生在知道是什么的基础上把握知识存在与变化的根据和规律，让学生能够整合所学的理论知识，并直接在课程设计中体现出实践运用能力。
3.系统思维激发学生兴趣，培养学生在决策中分析问题和解决问题的综合能力，因此它的内容应该以社会需求为导向，为解决社会实际生活问题而设。设计内容可以分为必做和选做两部分，让有能力的学生充分发挥自己的才能，将设计向更深层次进行；客观题不设标准答案，让学生思维发散，争取创新。当然有一些数据可让他们自己设定，模拟市场情景，把自己当作一个可行性研究人员，就某个具体社会热点问题进行深一步的决策。最后，可以借助计算机网络，把决策行为输入计算机，计算机就会给出每次决策的结果。
4.系统思维在课程设计中的重要性在工程项目建设的过程中，可行性研究阶段是项目建设程序中的一个重要阶段，而技术经济学课程设计的过程就是可行性研究和项目经济评价中最重要的工作，它是项目建设程序的一个子系统。从项目这个大系统的角度来思考，系统思维让学生对技术经济学的学习上升到更高层的项目管理领域。因此，设置技术经济学的课程设计就是让学生按建设项目经济评价的原则、程序和方法，深入研究一个案例，包括原始数据收集、计算方法的选择、财务报表的编制、评价指标的计算和分析，最终写出项目评价报告以判断项目财务和经济上的可行性。同时，根据工程管理专业培养目标及毕业生应具备的专业能力要求，以项目建设程序为目标，技术经济学课程设计的重要性就不言而喻了。
二、基于系统思维的课程设计的可行性和有效性
课程设计中系统思维的引入是一个需要长期锻炼和培养的过程，学生在这个过程中本身就能积极主动地思考问题，并且能动态地整合自己的知识系统，不断地进行思维训练，不断地弥补实践中的不足。因此，基于系统思维的课程设计的实施，不仅能使学生在理解理论知识时事半功倍，而且能培养学生独立思考能力和创新能力，真正理解技术经济学的基本分析方法应该如何在各类社会经济问题的解决中体现，即达到灵活运用所学知识的目的。
1.在纵向上，培养了学生思维技能，让学生重视知识的过程设计学生从开始接触该课程，然后经过课堂教学与教师的互动，直观理解技术经济理论中的相关概念和方法，再通过案例具体生动地进行分析，最后通过课程设计来实现学习该课程的目标这一系列过程，每一个阶段都是部分与部分的相互作用，每一个阶段都在培养学生的思维。最后的课程设计升华了学生的知识系统，使它更加丰富和充实。因此学生必须重视学习过程中的积累，只有知识积累的质量达到了一定程度才能在课程设计中体现出来。
2.在横向上，有助于使学生有效获得不同领域的信息，积累学习经验系统思维在技术经济学课程设计中更是体现出不同事物之间的相互作用以及事物与环境的相互关系，它不是单靠在该课程学习和课程设计中就能够真正掌握的。如果学生在课程设计前就掌握了课程设计过程中需要的相关知识和工具，比如经济学的一些知识、网络技术知识和Excel操作能力，那么在这些经验基础上，学生的综合运用能力就能够更好地体现。通过纵向和横向的相互结合，更加有助于学生实践能力的提升。
三、结语
技术经济范文8
[关键词]化工技术经济；在线课程；课程设计；评价反馈；持续改进
《工程教育专业认证通用标准》中明确提出学生应“理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用”[1]。化工设计竞赛中的可行性研究是《化工技术经济》课程的核心内容[2]。基于此，国内开设化学工程与工艺专业的院校，将《化工技术经济》课程逐步列入到限定选修课，必修课，甚至专业基础课的课程体系中。旨在通过本课程的学习，使学生够能运用技术经济学的基本理论、基本方法、基本技能及其在项目前期决策和应用，对项目的资金筹措、财务评价、国民经济评价、不确定性分析及风险决策等有一个系统的评价，掌握对项目的可行性研究及管理的基本原理，以达到能对具体化工项目进行公正、客观、合理、准确评价和管理的目的[3,4]。培养学生作为工程师必备的素质和能力，具备在复杂化学工程活动中运用经济决策方法的能力。受肺炎疫情影响，开展在线教学是响应教育部“停课不停学，停课不停教”号召的重要举措[5]，在此背景下，《化工技术经济》在线课程建设是当务之急的要事。着手准备建设一门新的在线课程并非易事，时间紧、任务重，合理的规划和实施至关重要。本文将围绕《化工技术经济》在线课程的建设这一中心，介绍在线课程设计、实施和改进的具体措施和成效。
1《化工技术经济》在线课程设计的基本原则
1.1简化课程内容
在线课程的内容设计应遵循认知负荷理论，降低学生的内在认知负荷。因此应该注意以下两点：(1)课程结构要连续，颗粒度要小。在课程设计中，应遵循模块化原则，课程内容小模块呈现，每个模块只讲1~2个知识点，每个知识点在5~10分钟。知识点不能随机划分，以免破坏课程的系统性。(2)添加必要的说明，在学习中对于特定的或不连续的内容，要添加说明，减少学生不必要的猜测，从而降低认知负荷，更好的理解课程内容。
1.2充分利用媒体资源
媒体资源丰富生动，可以让我们把“看不见，摸不到，进不去，难再现”的内容充分展现出来。如在介绍本门课程对经济和产业背景知识中，引入了“巫师经济学”的媒体资源，详细的分析了“病毒肺炎疫情对经济的影响”。引起了同学们的普遍关注，增加了学生的学习兴趣。
1.3课程建设需不断更新
更新并不是指所有的视频内容都要重新拍摄制作，而是随着学科研究的发展，随着行业职业的变化，随着老师和学生对内容的不断探究总结，应有新的资源产生，进而补充。
1.4重视师生、生生互动
互动活动是在线课程中的重要组成部分，高质量的有效多边互动是激发学生学习兴趣的催化剂。在虚拟的环境中，时间和空间上的分离是师生之间无法逾越的鸿沟，所以教师要高度重视师生、生生交互的设计，积极促进师生、生生之间的交流，大量参与以提高学生的参与度。交互的设计可以通过话题讨论、知识点答疑和即时互动等多种方法实现。
2《化工技术经济》在线课程的实施过程
基于以上四点在线课程设计的基本原则。本课程团队借助SPOC自主学习平台和QQ平台对《化工技术经济分析》课程进行了建设。SPOC平台内上传了按课程章节录制的教学视频，是本门课程学生学习的主要平台。QQ平台内虽然也上传了所有的学习资料，但因为后台监控机制有限，仅作为辅助平台使用。SPOC教学平台是自主式学习平台，需要同学们提前了解每一节课的学习资料、学习任务和时间分配等详细的信息。不同于课堂教学，同学们可以根据老师的课堂引导完成制定的教学内容，因此，在进入正式课程之前需要先让同学们了解学习资料的种类和具体位置(表1)。按“一课一案”制定教学实施方案，精心准备线上教学日志，细化每一次课程的授课方式和方法，布置学习任务(课程设计)和时间分配(表2)，在此基础上结合提前录制的讲解视频，才能保证学生能够在规定时间内高效的完成在线课程的学习。在课程实施过程中，利用SPOC后台监控数据，实时掌握学生学习进度，同时利用QQ督促学生按时完成学习任务。SPOC平台上提出话题讨论，与学生深入交流。QQ平台即时答疑，十分方便。本课程教学团队按课程章节自主编写了教学软件(图2)，并将教学软件分享给同学们使用，方便同学们可以快速掌握化工技术经济中的常用计算和分析方法，在学生中持续引发反响，大大增加了学生对本门课程的学习兴趣。
3《化工技术经济》在线课程的评价反馈体系
为了保证《化工技术经济分析》在线课程的教学质量，建立了课程评价的反馈机制。首先是课程评价。课程评价是指学生对课程的反馈，体现了学生对课程的满意程度。通过课程提供的评价工具，如问卷调查等方式进行反馈(图3)，对课程的教学理念、教学目标，教学方法等方面的反馈信息进行总结和反思，通过统计数据和总结同学们的宝贵意见，在肯定优点的同时找出不足指出，以便做出及时修改调整，更好的改进后续课程。其次是教学评价。是指课程对学生学习情况的反馈，体现了学生的学习效果。通过随堂测试、作业、讨论等方式，让学生及时了解自己的学习情况，是否掌握了相应的知识点。并根据评价结果向学生指出具体的努力方向。有助于了解教学进展情况、发现教学问题、进行教学调整和采取补救措施。通过课程评价和教学评价形成评价反馈体系，即形成伴随式教学模式，建立互补互调机制(图4)。综上，《化工技术经济》在线课程形成了循环反馈、持续改进的教学模式。
4总结
基于本课程的在线教学实践，总结几点心得体会和反思，并在今后的教学过程中持续改进：(1)课前准备——世间磨难，皆是砥砺。虽然是100分钟的课程，但课前准备格外“磨”老师。既要磨教学平台，又要磨教学内容。每一次课投入了更多的准备时间，效果却差强人意，说明还没有磨出刃，要继续改进和完善；(2)教学过程——此时无“生”胜有“生”。面前没有“真”学生，虽然早已设计好了课程计划，也录制好了视频，进行了教学设计，但面对屏幕的课堂更难上，还需要进一步演练，找到“主播”的感觉；(3)课后反思——绝知此事要躬行。要制作属于自己的剧本，把教材中的内容演活。这是一项大工程，需要投入大量的时间和精力，更需要从有经验的老师处多取经，多交流。综上所述，《化工技术经济》在线课程经过初步的探索性建设与研究，在实践中取得了良好的教学效果，切实提升了在线教育质量，优化了学生的学习效率和效果，为课程教学改革提供了新思路。
参考文献
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