技术教学论文范例
更新时间：2022-09-18 14:59:27
技术教学论文范文1
1.游戏本身的轻松有趣能够对学生产生极大的吸引力
我们所说的游戏化教学并不是指单纯的娱乐，而是指教师以一种比较幽默的、具有趣味性的方式向学生传递知识和获取知识的技能，取代传统教学中长篇大论的教学模式。游戏和信息技术是需要整合的，把“学电脑”的思想转变为“玩电脑”，创建轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松和谐的环境中学习。学生能看到玩的机会，兴趣就产生了，注意力能容易集中起来，并能积极参与到教学中，发挥学生的主体地位。
2.采用游戏教学法与学生的生理和心理特点相适应
学生具有玩的天性，对电脑游戏很是热衷，这是学生的生理和心理特点。我们可以在教学中采用游戏教学法激发学生的热情，这也是小学生心理特征相符合的。小学生很容易接受一些具有趣味性和新颖性的事物和东西，教师可以通过改善教学方法为学生提供趣味性的事物和教学环节，学生的兴趣是可以通过活动培养的。游戏化教学并不是纯粹的娱乐，每个游戏的设定都承载着一定的价值，教师可以对游戏进行深入的了解和挖掘，帮助学生培养和提高学习兴趣，树立正确的学习态度和意识，养成良好的学习习惯和掌握适合的学习方法，久而久之，学生的学习能力会提升，学习就不是那么难了，学生的负担就减少了。
二、在小学信息技术教学中实施游戏教学法的具体策略
1.在课堂中通过游戏进行教学导入
每一节课都是需要设计一个导入，在信息技术课上教师可以利用游戏的趣味性作为导入，渲染课堂轻松愉悦的氛围，学生的注意力很容易集中起来。游戏性教学具有新奇性、新鲜感和悬念性，学生对于新颖的事物总是会情不自禁的好奇。小学生注意力并不是能长时间集中的，而游戏化教学正好可以弥补这一缺点，有效地把学生的注意力和求知欲激发起来。学生有兴趣了就愿意去学习，学习的态度由被动的接受转变为主动的“我要学”，这是成功教学的第一步。我们以鼠标学习为例子，很多情况下教师只是把鼠标的操作方式直接的讲解给学生，学生认为很是容易并没有用心去记忆，因此鼠标操作方式并没有被学生掌握。鉴于这种状况，我们可以采用游戏的方式进行，比如打开扫雷游戏，让学生自主玩扫雷游戏，并在一定的联系之后组织学生进行比赛，看谁可以在最短的时间内完成游戏。学生在扫雷过程中会不断尝试，理解鼠标的左右键有什么功能，在了解熟悉之后才能更好地掌握，赢得比赛的胜利。学生在练习的过程中，教师应该给与适当的引导，在教师的引导下学生对鼠标的操作方法有深刻的理解。学生乐于其中，教师的压力也减少了，学生在快乐中学到了知识，老师能体验教学成功的快乐，教学任务顺利完成，学生的学习效率也有提高。
2.在巩固练习的时候对电脑游戏进行利用，能够使学生的基本技能得到提升
教师在选择游戏类型的过程中应该以教学内容的需要为出发点，让游戏化教学更好地为教学服务，且游戏应该适合学生的特点和具有操作性。学生的学习热情需要得到激发，教师采用的方式可以具有竞赛性，这样的比赛更能够激发学生的学习兴趣。对采用的游戏教师可以进行一定的修改，从而适应教学的需要，教师还可以根据实际教学自主创造游戏，让学生也加入到创造的过程中，把枯燥的学习方式转变为快乐轻松的方式。在比赛过程中，教师应全过程关注并做好记录，对游戏中表现好的学生加以鼓励和表扬，对没有赢得比赛的同学进行鼓励。我们以键盘录入教学为例子，教师往往是先把指法要点和手势教给学生，让后安排学生在自由的时间内进行联系，学生是不是真的掌握了键盘录入的要点便不得而知了。此时可以采取游戏的方式进行教学，效果会有很大不同。我们可以借助电脑上的金山打字通游戏，把学生分成小组进行接力比赛，学生有兴趣并积极参加到比赛中，还有动力不断熟悉和记忆键盘录入的要点，在比赛过程中，学生对键盘录入的要点不断进行练习和巩固，并对回车键、空格键和删除键的使用有了进一步的掌握。强扭的瓜不甜，在学习中也是一样，过于勉强学生接受事物和知识，达不到预期的目标，甚至会适得其反，教师应该采取适合实际的教学方式展开教学，让学生爱上信息技术课程。
三、结语
技术教学论文范文2
（一）设计教案、学案、课件，录制教学视频
根据授课进度，教材内容和学生情况，提前一周全体备课组组员对教学内容进行分析整合，确定学习目标，设计教学流程，分析学生可能在哪些地方出现问题，哪些地方需要强化，哪些地方学要重点练习来设计教案、学案和课件。根据重点、难点、易错点，录制精讲视频上传到“优教云”服务平台。
（二）学生自主学习
给学生布置预习任务，让学生带着问题进行预习，学生可以预习教材，也可以利用优教云平台学习教师做好的教学视频或者课件。然后，通过优教云智慧平台，完成课前预习自测，优教云平台评分系统立即对答题情况进行评判反馈。
（三）制定个别辅导计划
教师通过优教云平台的评分功能及时了解学生的掌握情况，及时调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，使课堂教学重点落到实处，让每一个学生都得到充分的发展。
二、课中五环节
（一）合作探究
在小组合作探究学习中，常常需要教师在全班布置探究任务讲清规则，学生小组长组织讨论，分配任务，小组集思广益，代表发言，造成探究时间长，学生个性不能体现。优教云创造了一对一的环境，实现了师生、生生之间的无缝隙连接，使师生互动，生生互动，人机互动成为现实，增加了团队之间的交互频率，提高了合作学习的质效，学生由被动的客体转变为积极的主体，学习主动性大大提高，学生真正成为学习的主人。
（二）释疑拓展
引导组织学生读议讨论，把课前自学中遇到的疑难问题说出来，学生互相讨论解答，答不出来的或答不完整的，再由教师讲解补充，师生一起归纳总结出正确完整的知识。整个课堂释疑过程，多数由学生“画龙”，教师“点睛”。这一教学步骤的持续深化，可逐步培养起学生自己发现问题、提出问题的自学习惯和科学的分析问题、解决问题的思维方法，学生就为课堂教学的“演员”，教师则变成课堂教学中的“导演”，体现出“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。
（三）巩固提升
教师通过优教云平台的同步练习功能下发作业、学生用平板电脑提交作业，系统自动批改选择题、填空题、判断题，学生答案的正误、交作业的数量和质量能够及时反馈。教师可以根据反馈对掌握不熟的知识点进行及时有效的讲解和处理。这种功能对学生的作答反馈十分快捷方便，教师可以根据反馈能够及时地调整自己授课的针对性，这是优教云教学最为突出的优点。学生提交作业的方式多种多样，可以在平板电脑上用输入法直接输入，可以将答案写在纸上，然后拍照片上传，可以发录像或者声音文件，收发作业非常迅速，整节课效果和节奏都比较高。
（四）自主纠错
苏霍姆林斯基曾经说过：“上课并不像把预先量好、剪裁好的衣服板样摆到布上去，问题的全部在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”教师通过云端把学生的作答下发到平板，对于不同的认识，组织学生讨论，甚至辩论。先听听学生的“错理”，让学生在叙述过程中意识到自己的错误。例如，在平面几何中，讲解与三角形有关的知识时，有些学生坚持认为“边边角”能证明两个三角形全等，而几个学生用几何画板作出符合条件的多种三角形，然后几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、翻折等一系列的模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，找到了错因，也便于学生观察理解。
（五）课堂小结
技术教学论文范文3
1英语学科教学的特点，决定英语学习离不开网络技术的应用
对中国学生而言，英语是一门外语，也是一门国际语言。英语课堂教学不仅是语言知识的学习，更是技能的培养过程。听、说、读、写四大技能的形成是学得和习得的结果。传统的英语教学方法可以让学生在词汇、语法等语言知识方面学地更好，但技能的形成是以知识为基础，通过大量的应用和反复的练习才能形成的。在中国现有的语言环境下，缺少的就是这样的练习和习得的语言环境。特别是英语语言的跨文化交际性，很难在英语课堂上体现出来，如果没有相对真实的语言环境，学生是很难习得这些技能的。
2英语的学习过程迫切需要网络技术的应用
我们知道，英语的学习可分为学得和习得两种途径，英语的学习过程是语言的输入到输出的过程，没有大量的输入，就不可能有更好的输出，那么大量的输入材料从哪里来呢？看看我们学生手里的英文教材和资料，我们就会知道，那些是远远不够的。而现代网络技术的应用就给英语学习者和英语教师们提供了大量真实有用的输入材料，解决了输入材料的贫乏问题。
3针对不同的英语课型，进行科学合理的选材，通过操作、练习优化英语课堂教学
3.1借助网络，选择声情并茂的听力材料，促进师生课堂交流合作，上好听说课
首先，针对听说课上学生听什么、说什么，选材很重要。根据Wolff调查研究的结果，在听力材料方面，影响听力理解效果的主要因素有三种，即信息刺激的直接重要性、信息内容与听者的经历之间的关系以及听者听时的情感状态。要想取得良好的教学效果，我们的听力材料对学习者而言应该有意义，或者能够引起他们的学习兴趣。那么，怎样才能解决听力材料的问题呢？那就是要尽量选择诸如外国影视、新闻时事报道以及真实情景下使用的原汁原味的外语素材。同时材料内容、形式要讲究丰富、多变，要让学习者能够融入外语学习的情景中去，有真正接触使用外语的感觉，这样才能使学习者有感而发，积极与教师或同伴互动，互相谈论，互动交流，从而为学习掌握外语提供良好的学习环境和氛围。在听说课的具体操作过程中，教师首先要了解一下学习者的思想状况、知识面、兴趣等方面的信息。根据了解的信息，利用现有材料将教学内容和学生的需求联系起来，听力内容的背景介绍，设计相关的问题以及要求学生对相关问题的进行预测等等。
3.2借助网络，选择思想性、实用性和趣味性有机统一的英语材料，上好阅读课
文字的产生使阅读成为人们获得各类信息和知识的重要途径。阅读无疑成为外语学习者学习外语、接触外部世界最主要的手段和工具。不论将来新的媒体多么发达，远距离教学多么普及，文字材料仍将保持目前的主导地位。因此，学习者必须进行大量的阅读，才能真正掌握一门外语，可以这么说，学生的阅读能力直接关系到他整个外语学习的成败。阅读课以前称泛读课，从它的名称上可知人们对它的一般认识就是它的广泛性，因此大量阅读便是它的宗旨。那么大量的阅读材料从哪儿来？怎么选？怎么练?这是英语老师首先要考虑的问题，当然其中最重要的来源之一是网络。它不仅能为我们提供丰富多彩的阅读材料，还能使学生学习怎样使用网络，怎样根据自己的需要有选择的查找自己所需要的信息，为了使我们的选材更科学、更实用，在阅读材料的选择方面尽量做到以下几点：
1）注意选材的广泛性和题材的多样性。选材的内容可以包括天文地理、历史人物、社会生活、医学百科、动植物、语言文学等；题材可以包括叙事文、小品文、说明文、议论文、辩论文及其他文学作品等。广告、新闻、电报、会议记录、图表图示、演讲文稿也可以适当选择一些。总之，阅读材料的选择要能够最大限度地加大学习者的语言输入量，使学生接触到尽可能多样的丰富多彩的真实性语言运用场景。
2）注意选材要以知识性和思想性为主，兼顾趣味性。兴趣是外语学习中最重要的因素之一，因此，基础阶段的阅读材料，选材标准应以趣味性为主，以激发学生的阅读兴趣。同时，心理学家认为，人有追求知识的需要，这种动力需要成为认知活动的强大动力。只顾趣味性而忽略知识性的阅读材料，如幽默小品、笑话、童话故事等，很难满足学习者的多种学习需求，长期大量阅读会使学习者学习兴趣减弱。许国璋先生曾经指出，“不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然地就吸收了语言。”
3）选择阅读材料还要兼顾选材的文学性。首先，文学作品能够为学习者提供活的语言。文学作品的语言大都是在一定情境下使用的语言，其使用具有特定的功能目的，是一种具有活力的语言；其次，通过文学作品中的人物、事件、情节等，学习者能够增加对目的语文化的生动具体的学习和把握，能够通过移情的作用真切感受和体验他们的文化；第三，文学作品中优美的语言、诗化的意境、丰富的人生哲理，对于陶冶情操、完善人格都有着不可代替的作用。材料选好后，怎样指导学生阅读练习，才能达到较好的效果呢？大量丰富的阅读材料，可谓是种类繁多，取材广泛，可在练习环节却少有突破。一般的教学往往只关注内容和词汇这两个层面，而忽略了题材框架、篇章结构等语篇知识教学和学习。而语篇知识可以给学习者提供重要的推理依据。根据语言学家的研究，语篇知识与学习者大脑中的背景图式相互作用，构成语篇意义。语篇意义能够促进学习者的阅读理解能力的提高。因此，阅读教材的练习活动需要把语篇知识融入其中。根据阅读的特点，练习形式可以采取选择题、问答题、图表题等。
3.3借助网络多媒体，上好语法课
3.3.1利用多媒体创设语言情景
对于大部分的学生来说，语法课比较枯燥乏味难懂。特别是抽象的时态、语态，虚拟假设等，变化多样，令人费解。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合，并具有容量大、直观性强和易接受的特点，在语法教学中越来越受到教师的青睐。
3.3.2操练运用--应用多媒体使语法课的练习灵活多样
多媒体的应用可以丰富我们的语法课堂，增加课堂容量。利用多媒体设计多样化的练习，巩固所学语法知识是语法课堂教学中不可或缺的环节。在传统的语法教学中，每每到了操练运用这一教学环节的时候，教师总是布置学生先完成一大堆相关的笔头练习，然后逐条逐句的讲解分析。这种旧式的语法操练方式形式单一，学生感觉枯燥无味，更重要的是，学生的听、说、读、写四项基本技能不能得到全面有效的训练。而多媒体的运用能够较好地解决这一难题，可以运用图片和声音等手段吸引学生的注意力并且设计出能够兼顾训练到学生听、说、读、写四项基本技能的多样化巩固练习，带领学生由浅到深地对所学语法知识进行巩固，从而达到更好地学习效果。
4总结
总之，网络技术用于英语教学，是时展的产物，把多媒体应用于英语课堂，是英语教学发展的趋势。如何科学巧妙地应用多媒体，最大限度的优化课堂教学，恰当地把它应用于不同类型的英语课堂，仍需努力探讨和多多研究，更好地实现现代信息技术与英语学科教学之间的“无缝整合”，使现代多媒体技术在优化英语课堂教学中发挥更大的效能。
作者：李永田 单位：无锡职业技术学院
第二篇：网络技术教学应用分析
一、前言
网络技术飞速发展的今天，网络应用已经成为教学系统的重点结合目标之一，通过实现教学网络化的指导方针，不禁能够帮助学生获得更晚的课堂教学，同时能够在课余时间对学生进行辅导，更可以建立完善完备的信息储藏室，帮助学生获得更多的知识，同时能够建立起学校与学校之间的联系使学校之间能够互通有无，帮助丰富教学理念等，因此网络教学已经成为实际教学当中不不可少的关键，本文的重点就是分析网络技术在教学中的应用。
二、新网络技术在教学中的应用
新网络技术也是信息化技术，在教学中的应用层面可分为以下几点：
（一）课堂网络教学应用，现在教学课堂上最常见的PPT、Flash、多媒体语音教学等方面就是网络技术的传统应用，同时随着技术革新的不断拓展，3D拓展应用也在物理、化学、数学等教学中得到应用发展，比如在化学实验课上，许多有毒有害的实验方式就可以通过3D技术在计算机上呈现操作，即满足了学生对于实践操作的所求，同时满足了无害化的要求。
（二）课下网络技术应用，现在手机APP程序已经完善，教学结合手机APP教学应用软件的拓展能够呈现多元化的教学方针，首先能够完成网络作业的要求，同时能够随时随地开展线上教学的方式，最后还能够在应用软件上布置随堂教学方针，保障学生能够了解课堂动向，并未教师提供课下随时指导的机会。
（三）网络技术能够加强信息化储备，信息化技术能够实现完善的数字管理，针对教学档案和学习资料进行完善的储备保管，同时能够建立起系统的资料库，各大学校之间还可以通过资料库共享形成庞大的资料储备体系，使师生从中获益，同时信息技术的建立不是一个城市过着地区的，而是整个国家的，其范围辐射之广储存能力之大完全可以建立起全国联网的信息教育储备档案，为教学事业贡献力量。第四网络技术应用在教学当中能够吸引中小学生的兴趣，并为其开拓眼界，网络技术虽然已经不是新兴技术，但是对于我国的中小学生来说后还是有一定的吸引力的，因此能够通过这项技术加强课堂上的兴趣吸引，让学生快速接受课程，实现寓教于乐的快乐教学方针。
三、网络技术与教学结合
网络技术与教学结合可以体现在四个方面，第一课程目标的设定可以通过网络技术于学生共同分享，教师可以将课后的备课内容甄选出节点发到与学生相互连接的网络上，让学生能够快速了解第二天要学省么，并且与学生展开积极的讨论，辅导学生完成课前预习，并且通过线上提问问答的形式了解学生现阶段的学习状态，针对不同学生给出不同的课下指导。第二课堂教学能够借用网络化技术进行多形式开展，如今网络化技术应用已经能够实现功能化教学的目的，如上文档中提到的多挣应用形式就是网络技术与教学的完美结合，同时网络技术作用于课堂的所有方面，能够起到为教师提供辅导的作用，成为教师在教学过程中的助手。网络技术能够加深学生对课程的理解程度，通过全方位的展现。能够促使学生对知识有系统的了解，能够呈现书本上没有的现象，比如数理化当中抽象的事物描写，如今都能够通过网络技术一一呈现，第三网络技术能够重新构建教学当中的关系，实现教师与学生之间零距离接触，实现教师与家长之间的零距离接触，将教师、学生、家长三方面的关系完善融合，形成良好的信息传播圈子，保障教师能够和家长学生之间进行良好的沟通，有助于教学的开展。第四建立网络论坛，有助于学生在教学之余在老论坛上发表自身看法，并且提出疑惑，方便教师能够随时关注学生的发展方向，方便学生能够及时的对教师提出问题，从而获得问题解决。
四、运用网络技术促进教师和学生的共同全面发展
任何教育的目的都是促进人的全面发展。而在网络化、信息化逐步深化的今天，网络技术日新月异，时代要求教师必须掌握计算机基本知识和操作技能并掌握利用计算机进行辅助教学和教育科研的能力。为此，教师必须懂得教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，为学生提供更好的学习环境，提供丰富的学习资源，使用不同的教学策略，尝试新的教学模式去激发学生的学习动机，引导他们主动去完成学习过程并激励他们主动探索和发现知识，帮助学生在获取知识的同时掌握选择、分析、处理、储存、运用知识的方法。教师要想利用好网络技术这一工具，就必须不断加强自身素养，更新知识，才能适应新时期教学的需要。一方面，教师在选择、使用现代网络技术进行教学时，要遵循媒体传播规律、教育教学规律以及学生的认知规律，做到资源整合、优化配置，同时又要尽可能注重保留师生情感交流的空间，恰到好处地运用，发挥其最大的情感效应。另一方面，我国的教育家孔子就提出了“教学相知”的理念，而网络技术的应用，恰恰使得学生与教师的共同进步成为了现实。在知识经济时代，对常识性知识学生可以通过网络自主获取，而唯独“兀认知”则必须在教学的引导与辅助下才能够形成，这就对教师的能够与素质提出了更高的要求。因此，教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用网络技术，积极转变教育思想观念，刻苦钻研教学方法，研究学术领域最新的知识动态，利用网络技术调整优化自己的知识结构，才能为教育教学提供可持续发展的空间。
五、结束语
网络化发展已经成为近年来所有行业的新动向，信息化技术的建立不仅能够帮助教学行业更快更好的完善自身储备，同时能够增强教育行业持续汉化教育力量，让师生从中获益，所以应当加强网络化设施在教学中的投入，帮助学校建立健全网络技术。
作者：吴现梅 单位：山东省济宁市兖州区实验小学
第三篇：网络技术阅读教学探析
一、重视网络技术优势，优化教学环境
阅读教学是语文教育教学中最为重要的内容，是培养学生阅读能力和理解能力的重要途径，同时也是培养学生语感的重要方式。而要有效提高阅读教学的水平，首要任务就是优化阅读教学的环境。具体而言，教师在教学中应该严格按照教学需要，创设适合阅读教学内容的一个教学情境，有效引导不同水平的学生通过思考、阅读等方式参与到教学中来，将学生到教学情境中，让他们在课堂上充分发挥出自身的优势，激发他们对阅读的学习兴趣和热情。因大部分的教学内容和学生的生活实际显著的年代差异，使得学生在阅读和理解教学内容时，难以掌握作品的内涵和意境。为能够将学生顺利进入作品的意境，让他们和作者直接交流，产生共鸣，教师应充分利用好多媒体网络技术形象、直观的展示作品的描述画面或背景，使学生更为直观、形象的感受作品的内涵，进而产生丰富的想象让学生进入情境中。
二、科学应用网络技术，调动学生阅读兴趣
古人云：好之者不如乐之者，可以看出兴趣才是学生积极学习的一个内在动力，也是学生的引导老师。尤其是对于中小学生而言，年龄相对较小，具有很强的好奇心，自我控制力不强，对于自己喜欢和刚兴趣的事情往往非常愿意，也极为主动热情地参与及探究，而对于不喜欢或不感兴趣的事情通常表现的很消极，缺乏学习的主动性。所以，在实际教学中，调动学生的阅读兴趣，激发他们的热情对于阅读教学的顺利有效开展有着不可替代的作用。教师应充分利用网络技术的直观、形象、迅速、信息量大等特点，通过图片、视频等功能提供良好的视听教学，吸引学生的注意，让学生的各种感官充分参与进来，拓展学生的视野，进而有效调动学生的阅读兴趣。比如：苏教版三年级(上)课文《西湖》的教学中，在讲述西湖的美景时，可通过网络收集关于西湖景色的各类才是图片和宣传视频等资源，通过多媒体展示出来。如此，学生会更为直观的理解文章所描写的西湖美景，让他们充分领略到西湖的美。当教师提出问题“西湖美景有哪些，美在哪里”，学生会更为积极主动回答；再提出问题“如果你是作者会怎么描述你观赏到的西湖美景”，这样不但能激发学生的探究兴趣，还能调动学生的想象力，使得整个阅读教学更为生动、轻松、自然。
三、合理应用网络技术，提升学生理解能力
不管是什么类型的文章，其内容均有其独有的情景和氛围，表达相应的情感。特别是在语文阅读教学中，教师应通过网络多媒体技术有效调动学生的情绪，渲染课堂的教学气氛，让学生迅速进而特定的氛围中，建立相应的情感基础，进而更有效的理解和认识文章的内在思想和情感。比如：《荷花》教学中，在学生熟读和有一定理解的基础上，通过课件让学生理解完整的重点段落和句子，让他们从情入景，欣赏到夏天荷花盛开的美，激发他们对大自然的向往和热爱的情感。在观看课件的基础上，提出问题“文中将荷叶比作什么”，学生会在观看图片的基础上迅速回答上来“将荷叶比作大圆盘”。这时，学生的注意力被高度集中起来，积极性也充分体现出来，阅读教学的效果也得到提升。另外，文章中精彩的段落往往具有较强的抽象性和审美性。由于小学生的生活阅历和知识水平有限，无法全面理解和掌握作品的真实情感，感受作品的美感。这就要求教师合理应用好网络技术，将抽象的文字转变成和教学内容有关的情境，让学生充分发挥想象，充分感受文章的情感，进而帮助学生更迅速、更准确的理解课文，提升阅读能力。
四、有效应用网络技术，促进教学模式创新
学生是阅读教学的主体，不管应用哪种教学方式，选用哪种教学策略，均应该有利于培养和提升学生的自主学习。而网络技术的有效应用，为学生自主学习提供了良好的学习平台。所以，语文教师应积极转变教学理念，创新教学思路，充分发挥出学生的主体效用，积极引导学生在该平台上展示自我才华，动手、动脑。新课改的深入，要求教师需要提高自身素养，比如：网络技术的应用，需要掌握更高、更新的网络教学技术。教师还应该有一定的网络管理知识，能熟练制作简单网页，创建有利于学生浏览的资料库。同时，可通过校园网络把课堂上的学构成小组学习。小组各个成员可利用网络来传递信息，实现交流，共同学习的目的。比如：《欢乐的泼水节》的教学中，教师可把文章相关的图片等材料及诸多网上收集到的信息投放至服务器上，同时还可通过网站上开微博微信等让学生机进行讨论。课堂教学中，学生可根据教师提出的问题，通过网络查询相关资料，结合小组成员的讨论，在课堂教学中表述自己的见解和看法，再让教师进行指导和点评。
五、总结
技术教学论文范文4
信息技术的运用为英语课堂教学提供了丰富的网络资源，有益于课内外教学资源的整合与拓展，实现了人机间的积极互动，提高了学生自主探索、自主构建知识体系的动力。英语教材是知识的有效载体，而教育技术是提高课堂教学效果的工具。把英语课堂教学与现代信息技术完美整合，可以更有效的帮助学生自主学习、探究和获取英语知识，培养学生的创造性思维能力。在高中英语教学中，提高学生阅读能力是难点和重点，如何改进英语阅读教学，是英语教师面临的一个重要课题。现代信息技术的发展，英语阅读教学提供了一崭新的视角、一个全新的舞台，我们可以充分发挥其网络和技术优势，把高中英语阅读教学提高到一个新的层次。
1.优化英语课文教学效果
CAI（电脑辅助教学）已经在教学中得到广泛应用，它集成了丰富多样的图片、文字、影像、声音信息，在英语阅读教学时能为学生呈现形象直观的感悟情境，极大地吸引了学生的注意力，提高学生的兴趣。多媒体技术的运用，可以帮助师生突破教材内容的局限和课堂时间、空间的束缚，把大量、声色并茂的教学资源融入于阅读教学中。使课堂教学容量更大、更绚烂多彩、更有趣，同时也创造了更多语言训练的机会，激发了学生表达的冲动，训练了英语语言表达能力。在现代网络技术的环境中，教师已经由教学的主角转换为配角，突出学生的主体意识，教师应该帮助、指导、促进学生去自主地探索，真正成为知识意义的构建者。多媒体技术也不再是教师开展教学的主要手段，而是用它来创设有效的教学情境，引导学生通过相互协作、交流和实现互动教学的必要手段，也就是说，把它作为帮助学生主动学习和探索的认知工具。课件的制作应首先从研读教材做起，根据教学目标和教学内容，取舍教学资源，制作课件，积极实践和完善课件的设计制作、内容，最后实现课堂阅读教学与信息技术的完美结合，从而顺利完成教学任务，提高教学成效。
2.丰富阅读教学资源
培养学生英语阅读能力是高中英语教学的核心，是高中英语教学的目标之一。借助信息网络技术，可以大大提高阅读教学的质量和层次，有助于教学任务和目标顺利实现，使阅读成为一件有趣、可随意调节控制的事情，不但提高了学生的学习兴趣，也提高教师教学的积极性。网络就是一个信息的海洋，它汇集了海量的信息和素材，题材新颖，与时俱进，同时又实现网络与人的互动和反馈，既方便又有趣。所以，在英语阅读教学中整合网络资源，可以克服英语阅读教学中种种不足，如阅读信息量少、题材窄、材料过时、呈现形式呆板、感官刺激单一不足等。这样既丰富了学生的感情体验，提高了阅读兴趣，又激发了学生的好奇心和求知欲，促进阅读能力的提升。在没有网络技术时代，英语阅读的信息都是来源于各种报刊杂志以及相关书籍，由于受时间和空间的限制，获取的信息不管是数量还是质量都不能满足教学的要求，总在凑和进行。随着网络技术的发展，教师可以极其方便地获取大量有用的相关学习资源，经过选择加工后，为己所用，这样的信息无论是数量还是质量都得到了极大的提升，更符合日常教学的要求。提高了备课效率，丰富了教学内容，方便了学生学习。如，在一些大型门户网站，只要我们输入关键词，就可以检索到无数的相关内容供教师来选择；而且现在还一些专业的英语教学网站，它们更是为教师提供了丰富的教学素材、课件和阅读资源，更加贴近教学实际，更加专业，全国的广大同行还可以在网站发贴互相交流教学心得，互相学习，共同进步。尤其是一些优秀的英语教学网站，如英语猫，高中英语在线等，为全国的教师提供了丰富、涵盖领域颇广的英语阅读材料。在课堂上，只要教师轻轻敲击一下鼠标，就可以进入这些网站中，挑选一些较好的材料，进行阅读强化训练，提高了课堂教学效率。
3.拓展阅读的时间和空间
现代社会就是信息的社会，信息资源的掘取和利用，是每个人应具备的基本素质，网络就是信息技术发展的产物，它就是信息资源的重要载体。网络上的信息量是惊人的，但并不是所有内容都可以直接拿来为己所用。因而，就需要教师根据需要适当取舍，选择一些适合学生阅读的材料，在网上创建的阅读网区。一些阅读网站专门为注册会员开辟了自由阅读专区，教师可以利用网络的便利条件，设立趣味阅读，强化训练阅读，泛读、精读人物传记、历史文化等专区，这样就把英语阅读教学无限扩大到课外空间，让学生们在课后通过适度的课外阅读，提升自己的阅读能力，提高英语阅读教学效果。
4.总结
总之，信息技术条件下英语阅读教学，应该充分利用网络资源的优势，运用现代教育技术手段，为学生创造有效的学习环境，拓展课堂教学的范围，围绕教材内容的主题，打造更高效的英语阅读教学课堂。
作者：高永泽 单位：河北省任丘市第一中学
参考文献
陈坚林.计算机网络与外语教学整合研究[D].上海外国语大学，2011.
第二篇：信息技术开展低年级朗读教学探析
借助信息技术开展低年级朗读教学刘娟当今时代，信息技术使语文教学充满生机，我在朗读教学中不断探索，用现代信息技术使朗读手段优化，有效提高了学生的朗读能力。
一、打好识字基础，读准字音
读准字音是低年级阅读的基础。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学“鸟、鸣”时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图像、清脆的鸟鸣声，把孩子牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使他们很快分辨和领悟字词的意思。实践证明采用多媒体教学方式能使生字的呈现更为形象，符合学生的思维特征，因而记忆就更牢固。课堂上的正确范读也是低年级朗读教学中任何指导方法都无法取代的。由于地域方言的影响，学生的字音往往不够准确。所以我充分利用网络资源制作了有关拼音的教学课件。辅助教学的课件画面生动直观形象，上课时适时适量地运用，学生会产生兴趣。我还在多媒体课件里添加录音示范朗读，根据教学进程的需要适时播放。如学“d”就播放“d”的发音。学音节拼读、整体认读音节也同样如此。每部分的读音可根据学生学习的需要多次重复使用。由于生动的声音效果，加上灵活敏捷的交互手段操作，老师教起来既省时又省力，学生学起来既轻松又快乐。我还将动画人物作为学生的学习朋友用以纠正学生的不正确读音。例如教授in和ing、en和eng时就运用这样的方法，既培养了学生倾听的能力，也使学生读音变得正确，吐字变得清楚，并很好地区分了这些容易混淆的拼音字母。这样一来，学生学好了汉语拼音，也为今后更好地运用拼音学习汉字、说好普通话打下了坚实的基础。
二、理清逻辑，读通句子
长句子在低年级的课文中常会出现，长句子中的停顿很重要。停顿不合理会直接影响表达的效果，会让人听不明白。如“啊!华山真高啊!”利用多媒体出示出来，让学生认识到这里有两句话且句末都是感叹号，“真”要读得稍重才能强调高的程度，由此发出赞叹语气，才能强烈读出感叹句所应有的语气。再如:“只见爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要的资料找到了。”首先要让学生知道这句话写了谁?(爸爸)在干什么?(敲键盘)速度怎样?(点得飞快)多长时间就把资料找到了?(一会儿)然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿，可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个长句。除此之外，还要读出逻辑重音。这个句子中所强调的是速度快、时间短，因此“飞快”“一会儿”要读重音并让学生用“•”标出该读重音的字词。教师在培养学生读长句子的时候，应注意把思维、理解、朗读有机结合。
三、融入情感，读美语句
词语是语言的最小单位。首先要读好双音节词，其次是课文带有感情色彩的词语，在读前要启发学生理解词语，体会词语所包含的感情做到正确朗读。对知识水平较低的低年级学生来说让其抽象理解根本是不可能的，所以我根据自己教学的风格、课文的特点和学生的情况设计好课件。在教《狼和小羊》时，把制作的课件给学生演示一遍，指导学生重点朗读“小羊温和地说”和“狼气冲冲地说。”通过生动逼真的图像演示，学生读的时候懂得用稍低而慢的语调读才符合小羊“温和”的性格，用急促响亮的语调读狼的语言，才能表现“气冲冲”的恶狼神态，通过多媒体技术的运用使这些不好理解的词语变得容易理解。
四、感悟思想，读好篇章
文章中每个自然段都是相对独立的，所表达的意思也不尽相同。这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。我在教授《歌唱二小放牛郎》一文时运用计算机技术结合课文内容及教学目标制作了课件。在课件中设计了一段王二小与敌人勇敢斗争场面的电影剪辑，让学生感受王二小当时的处境，从而产生对王二小敬佩之情。
五、总结
信息技术为我们小学低年级语文教学带来了无限生机，巧妙地运用这种技术，不仅能解决低年级语文教师在培养学生朗读兴趣、朗读习惯的大问题，还能迅速提高学生的朗读能力。相信信息技术在语文课堂上的合理运用必将让小学低年级朗读教学如虎添翼，让学生享受到朗读的快乐。
作者：刘娟 单位：江苏省扬州市邗江区汊河小学
第三篇：分层教学信息技术应用浅析
摘要：
21世纪的社会已经是信息化时代，全民进入网络化阶段，电脑已经普及到家家户户，现在对于文盲的理解已经划分为不会操作计算机的这类人，小学阶段是教育的基础部分，学好信息技术能为日后进一步对电脑的学习打下稳固的基础。分层教学即为结合小学生的实际学习能力和认知特点.进行分层次的教学,我们将分层教学与小学信息技术教学课程相结合来进行探讨。
关键词：
分层教学 小学 信息技术
经济的发展离不开科技进步的推导作用，中国人民生活水平也从基本小康走向全面小康阶段，在科技迅速发展的前提下，对于人才的需求量也越来越大，因此也越来越重视教育的发展。现在教育已经成为社会所关心的热门问题之一，如何培养高素质全方面人才是我们都重点关心的一方面，在当今社会拥有出色电脑技术水平，能在工作岗位中不说能脱颖而出，至少是必须具备的一项技能，可见学习信息技术的重要性。学习信息技术就应该从小抓起，像打字、word这些基础部分都是需要长期积累才能灵活运用的，而小学阶段的学习主要以语文数学科学和英语为主，学生学习的重点就是要考试的科目，对这些科目进行不断的学习从而忽视其他课程，在教学安排上，信息技术课也是一周之内只有一节课，而且在实际教学中存在着一些问题，像老师在课上没有教授信息技术知识，让学生自主安排时间；还有就是由于受到家庭条件、地域环境以及文化背景等方而因素的制约，不同学生在小学信息技术课堂上表现出一定程度的差异性，主要表现为学生在信息技术操作能力、基础知识学习能力、知识接受能力以及社会实践生活能力等方面。
1.将小组合作学习与分层教学相结合
在小学信息技术课教学与分层教学融合中，首先要注意结合学生的实际学习能力和性格特点，进行科学的小组成员划分，在采用分组合作的形式，一组内大约5、6个人，给各层次的学生布置符合他们能力的教学任务，根据自身擅长的领域进行分工合作，老师通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲，由于学生性格都不同，有些学生性格内向不愿意表达想法，在课堂上都会有能避免问题的回答尽量避免的想法，而有些同学性格太强势、做事积极，不愿意把机会留给别人，喜欢自我表现，在合作的模式下引导学生通力合作。老师可以在小组讨论时予以技术性指导，使各层学生都能顺利完成任务，增加对信息技术的学习，不仅可以提高学生课堂参与度，而且能增加师生、生生之间的互动，从而提高计算机水平。
2.老师分层指导学生
课堂学习中不仅要发挥学生的能动性，还要发挥老师的指导作用，老师对信息技术这方面是比较专业的，学生出现的一些问题也能很好的进行讲解。小学信息技术课程包括基础知识和基本技能，要针对不同的内容设计不同的学习任务，而且学生能力也存在差异化，教师在小学信息技术教学实践中使用分层教学之前首先应该对学生进行合理分层。可以通过一些问卷调查和教学课堂观察等方式将学生进行合理的分组，分为A,B,C三个层次，同时需要注意的是这些学生层次的划分不是固定不变的，需要根据学生能力的不断提升进行调整，从而对学生形成激励效应。例如在指导学生对“word"相关内容学习完成之后，教师可以引导学生进行实践操作.成绩优秀的学生可以重点制作一些个性化的海报，教师可以适当进行思维的引发和引导.成绩一般的学生可以重点巩固一下图文混排的技巧，进行熟练操作，成绩较差的学生可以重点感受word的功能，学习一些简单的图文混排技巧，打字功能。
3.分层教学中遵循多鼓励少批评原则
为了让不同层次的学生都能够得到不同程度的提升，教师应该在备课过程中根据教学大纲和学生特征进行教学口标的分层。例如:在进行邮件这一课题进行教学时，我们对A层次的学生提出的教学任务时，不仅要教会他们基本的邮件的收取与发送，并且要求他们尝试大容量的邮件如何发送以及邮件所存储的时问等等;我们对B层次的学生提出的教学任务，是要求他们能够通过邮箱来收发邮件以及图片等;我们对C层次学生能够的教学任务难度相对较低，只需他们能够收发邮件即可。通过对不同学生的教学目标来提升相应的能力。既然采用了不同的教学目的、不同的教学任务以及不同的练习任务，自然要对他们的学习成果采取不同的评价。评价的内容可以分为两个方面，对于层次较高的学生，我们应该侧重于他们的学习成果进行评价，通过对他们成果的评价，还能够激发层次较低的学生的学习热情。而对于层次较低的学生，我们主要对他们学习过程中的进步进行合理的评价，鼓励他们逐渐向更高的层次发展。
4.总结
分层教学形式适合于对小学信息技术课程的学习，有利于培养全体学生的信息技术素养，其理念与小学信息技术新课程改革理念一致，在未来的信息技术教学中，将会有更多有人采用分层教学。随着有关分层教学研究的不断深入，分层教学的具体实施方法将会更加合理，效果将会更好。正所谓事物具有两面性，我们在看到分层教学法带来的好处时，也不能忽视它存在的一些问题，我们要遵循摒弃不利于发展的因素，继承传统中的优秀精华为指导思想，将分层教学正确应用在教学中，以此提高学生计算机能力水平。
作者：史兆琪 单位：山东省巨野县永丰街道办事处南关小学
参考文献：
[1]叶琳.分层教学的厉史、现状及其反思[D].内蒙古师范大学，2003.
[2]刘旭东.基础教育课程改革读本[M].兰州大学出版社，2006.
[3]彭瑜.中学分层教学存在的问题及优化策略[J].教育探索，2010
第四篇：信息技术课教学效益论文
由于对电子产品与生俱来的热衷，小学生对于信息技术课程有着独特的兴趣。但随着各种知识点不断介入，学生逐渐意识到信息技术的学习也不是一件轻松的事情，就会逐步弱化对信息技术的学习兴趣。因此，这就导致了信息技术课堂教学中学生主体性的丢失。这也就对信息教师提出了更高的教学要求。面对这种尴尬，教师应该何去何从呢？
一、依托游戏，唤醒学生的学习意识
兴趣始终是学生最好的老师，更是开发学生智力的催化剂。虽然学生对信息技术课程有着天然的心理优势，但教师也要务必关注学生的学习兴趣，将信息技术的教学浸润在学生较为感兴趣的游戏过程中，唤醒学生的学习动力，提升学生的学习欲望。例如学生练习指法是一项枯燥的过程，很多学生难以坚持。而在教学中，教师巧妙地将游戏介入到课程中，通过对“金山打字通”中的游戏，将学生置放于游戏竞争的状态中，有的学生在“青蛙过河”的实践中意识到只有准确定位自己的指法，才能更好地在游戏中胜出。另外，教师还准备了简易加法、赛车等极富童趣的游戏，将学生的关注力牢牢地锁定在自己的指法中，从而在不知不觉中将指法地训练融入其中。通过教学实践，笔者觉得在信息课程教学中适当地引入游戏内容，对于激活学生的认知状态、提升学生的参与热情，有着重要的促进作用，对于提升学生的趣味认知具有重要意义。
二、指向创新，激活学生的创造思维
学习兴趣是保持学生良好学习状态的第一动力，尤其是处于小学阶段，学生的心智特点决定他们必须要从自身的实际生活出发，才能真正形成创造性思维，从而提升信息技术课堂教学效益。在这一过程中，教师可以采用形象性的教学策略，将相关知识直观地展示在学生面前，提升学生的掌握效益。建构主义理论认为，在教学中创设具有意义的教学情境并引导学生进入这样的情境，对于教学而言十分有必要。当下小学生，他们的思维特点正处于形象性阶段，使他们在轻松愉悦中主动学习知识。例如在教学《认识计算机》这一内容时，很多学生对于计算机都是既好奇又敬畏的心里，他们认为计算机是一种高科技的成果，同时又想真正体验操作计算机的乐趣。鉴于此，教师则顺势提出：“你们了解计算机吗？”之后，教师充分运用计算机实体向学生展示了计算机外部的基本构造，同时运用多媒体技术将计算机内部构造也直观形象地展示在学生前面。如此教学，由于有了实物的真实呈现，学生学习的氛围非常浓郁，他们的思维能力也有了质的飞跃，提升了信息技术的课堂教学效益。
三、任务驱动，提升学生的学习动力
《信息技术课程标准》指出：信息技术课堂教学中要确立任务驱动的教学原则。所谓“任务驱动”就是要改变传统课堂教学中满堂灌的模式，引发学生高度关注课堂教学中的“任务”，将知识的接纳转换为实践性的操作。因此教师要善于从教材内容的特点以及学生的实际情况入手，将教学目标和内容融入一个个简明的故事之中，提升学生的学习动力。例如在教学生进行幻灯片的制作时，教师引导学生从网络资源中选择自己需要的景点资源，引领学生在积极地搜集聚合、处理整合、美化加工的过程中，进一步培养学生对于信息资源地选择掌控能力，提升学生的认知能力。再如，笔者辅导学生运用WPS文字进行习作创作时，教师就为学生制定了以下的任务：充分运用已经学习形成的汉字输入方法进行习作，并学习对文档进行编辑、排版、打印、发送等功能的学习。正是由于有了这种明确的任务驱动，学生进一步明晰了课堂学习的目标与重点，学生在每一步教学中都清楚了自己学习的价值和意义，从而让学生从心底意识中感知到自己是如何一步步由已知经验走向课堂教学目标的，从而在任务驱动过程中提升学生的认知能力。
四、精讲多练，增设学生的实践空间
信息技术课程是一门具有较强操作性和实践性的课程，信息能力的提升最终要落实在学生对计算机操作能力上。但是有很多教师都存在着这样的认知误区：他们过度地重视学生信息技术知识的积累，认为只要掌握了知识，学生操作计算机的能力也就会相应得到提升。这也就导致了最后的教学，学生说得头头是道，但一旦操作就显得捉襟见肘。针对这种情况，教师必须要树立理论与实践相结合的原则。例如在教学幻灯片制作时，教师就没有一味地要求学生死记硬背一些相应知识，而是在学生理解感知的基础上，将更多的课堂教学时间留给学生自主探寻、摸索，将课堂教学的知识落实在自己的自主性操作上。而在整个过程中，教师不能仅仅做知识的传授者，更要结合学生实践情况，及时帮助学生发现问题、解决问题，做学生实践操作的引领者，从而更好地培养学生的上机实践能力。
五、总结
总而言之，每一门课程都有着自身的特点和规律，这也在一定程度上决定了每一门都有着自身独特的教学方法和策略。只有把握学科自身的属性，从学生的认知实际和认知需求出发，才能真正激活学生的认知思维，完善自身的教学体系，才能探寻出一套贴近实际的教学策略，从而提升信息技术课程的教学效益。
作者：赵陈芳 单位：扬州市江都区仙女镇砖桥小学
第五篇：信息技术教学头脑风暴法尝试
头脑风暴法在信息技术教学中的初尝试江苏省昆山震川高级中学215300许洲屏社会发展与进步源于知识创新，而知识创新源于对其积累的程度，即所谓量变引起质变．只有建立在扎实的基础知识之上，才可能产生创新的火花．头脑风暴法用于课堂教学，以学生已有知识及生活经验为出发点，在无约束，无限定的思维条件下，学生集思广益，在活动中不断获取更全面的知识，也可以开拓学生分析问题的角度，进而提升学生创新思维的产生．
一、头脑风暴法的含义
头脑风暴法是指无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想．在课堂教学中，由于学生群体心理相互作用影响，学生易屈于教师或者大多数人意见，形成“群体思维”．群体思维往往会削弱学生的批判精神和创造力，阻碍学生发挥独立思考的能力．因此课堂教学过程中，教师应该积极营造课堂“无限制”的氛围，使学生在思维过程中不再受到各种因素的束缚，学生思维的解放更有利于从新的角度去分析和解决问题，甚至产生创新思维．
二、头脑风暴法在教学中的实施步骤
(1)环节一:
议题下发议题下发旨在让学生事先对议题做一定的了解，有助于学生在活动中围绕议题展开头脑风暴．议题下发常用的方法有模糊任务下发、调查问卷下发以及阶梯式任务下发．
(2)环节二:
自由讨论与补充(直接头脑风暴)此环节是头脑风暴的核心部分，即直接头脑风暴．设定15～20分钟来进行自由讨论．设置主持人一名，主持人负责维持会议纪律和会议原则，尤其是在讨论陷入思维匮竭时使用幽默的手段调节活动气氛以产生新一轮的头脑风暴．设定记录员2～4人，要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来．会议执行原则:禁止批评和评论，也不要自谦．即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想，亦不得予以驳斥;不允许自我批判．只有这样，与会者才可能在充分放松的心境下，在别人设想的激励下，集中全部精力开拓自己的思路．(3)分组讨论(质疑头脑风暴)由于通过自由讨论环节后产生大量观点和见解，需要对这些观点和见解进行一个有效性的筛选，因此在自由讨论后，学生休整5分钟后进行分组，以8～10人为一组最佳，记录员及时将自由讨论环节产生的观点和见解分发给每个小组，然后利用15分钟时间进行质疑头脑风暴，即只对这些观点进行反面批判，不做正面评价，同样在进行分组讨论中也要设定主持人和记录员，原则同自由讨论一致．(4)总结最后将直接头脑风暴和质疑头脑风暴的结果进行汇总，获取最佳的几条观点和见解作为此次头脑风暴的成果，同时教师做总结性评价，并提出相关改进建议．
三、头脑风暴法在教学中的实践
网络技术应用第一章网络能为我们做什么其主要内容要求学生了解因特网服务的基本类型、特点以及常用服务的使用方法，并且体验因特网给我们生活、学习和工作等方面带来的影响，更重要的是要让学生转变将因特网看作娱乐休闲工具，更多地去认识到因特网是可以给学生的生活、学习等各方面提供帮助的工具．由于此章内容更注重理论知识的讲解，结合学生已有一定程度的网络基本知识，传统讲授模式并不能很好的提升本节课的课堂效率，因此本章内容的讲解尝试引入了头脑风暴法．在本章内容讲解的前一节课，首先设定了头脑风暴的议题:网络能为我们做什么．由于问题涉及知识面比较庞杂，而且本章内容主要是以学生了解为主，所以以模糊任务方式下发议题，学生自主调查相关资料．在进行头脑风暴的过程中，选取班级中一名比较活跃的学生作为主持人，另设置2名记录员，事先先对主持人进行培训，明确主持人的职责和任务，并且让主持人准备笑话和谜语作为活跃气氛的素材，以备自由讨论气氛低下时用以活跃气氛．然后进行头脑风暴的第二个环节———直接头脑风暴．主持人明确讨论的规则后，即宣布活动开始，由于教师只作为发起人的作用，并不参与活动，一开始，学生显得有些生涩，气氛比较平静，偶尔几个比较胆大的学生会说出自己的想法，例如我们可以利用网络跟朋友聊天，可以利用网络看新闻……等等，当其中一个点子:我爸常用网络打麻将，顿时引起全班同学的哄堂大笑，利用网络处理日常生活问题的思想不断迸发，打游戏，看电影，上论坛，聊天室，电子邮件，传送文件，发送图片，语音视频聊天等等的点子不断的产生．学生在活跃的气氛中，不断产生新思想的同时，也不断让自己对网络作用的认识丰富和完整起来．在会议进行到第13分钟的时候，每位学生都已经把自己的思维角落搜索的干干净净，班级的气氛一下子跌到冰点．这时，主持人发话“现在我们暂时中止一下活动，我们来猜个谜语吧:火车由北京到上海需要6个小时，行驶3个小时后，火车应该到什么地方了”等等．气氛在一个个谜语的破解中缓慢的升温，5分钟后，在气氛相对比较活跃的时候，主持人宣布活动回到刚才的话题，继续头脑风暴．这时，一个同学怯生生的说“我经常利用百度来查找不会做的题目”(其实这是一个非常好的点子)．由于学生习惯参考习题答案，往往在解决问题的时候只会考虑到一种标准答案，而实际上很多问题是有多种解题思路的，利用网络，相当于你拥有了1亿人的头脑，何尝不是一个好的解决思路，当然这需要教师在总结阶段特别指出．在一阵哄笑之后，又有学生说:“每次我们出去旅游，爸爸都会在网上查询好旅游线路和景点，提前预约．”(这也是一个非常实用的点子)很多学生由于缺乏生活经验，往往在上网的过程中，更多注重的是娱乐性质的内容，比如看电影，打网络游戏等等，忽视了网络中大量正面的实用的功能，不能合理利用网络，时间一长，就会严重影响学生对网络的认识，沉迷于网络的负面消极功能上，造成其心理上的困扰．因此，在第三个阶段，进行质疑头脑风暴显得弥足轻重．全班50个学生，一共分成5个组，每组10人，并且同样配置主持人和记录员，在明确针对产生的思维进行反面评价后，开始进行质疑头脑风暴．每组学生都针对总结出来的各种网络的作用进行反面评价后，网络中一些积极，正面的作用一下子凸显出来，学生通过自己的认识来评价，比起教师的反复提醒，淳淳教诲的效果明显多了，认识也深刻多了．在最后教师进行总结后，学生对网络中诸如利用网络进行解题这种问题，认识到只要我合理使用，不照抄照搬，理解了之后再使用也未尝不是个好的学习途径．
四、总结
技术教学论文范文5
一、扩大信息量，增强学生知识储备
著名的实验心理学家赤瑞特拉曾经做过一个关于人类获取信息来源的科学实验，其结果表明：人类在获取信息的途径中82%来自视觉，12%来自听觉，这两项加起来就94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。由此可见，人必须通过有效调动眼、耳、口、鼻、手等多种感官才使大脑获得最好的信息摄取。然而目前信息技术透过网络为我们所提供的各类资源，正是我们所需要的充分调动各种感官的资源，各式花样繁多的视频网站以及资源丰富的音乐空间，为有效轻松教学提供了跨越空间与时间限制的方法,借助互联网资源让我们的多重感官再次被激活，从而达到大脑的二次兴奋，让学生在学习的过程中扩大信息量，拓宽自身的知识领域，将语文的单一课堂讲授学习延展到课外的互动式学习。
二、情景教学，点燃学习激情
在课堂教学中，时常会出现这样一种现象，一篇情深意切的文章，学生反复阅读却很难进入情境，大多十分冷漠，无动于衷，无法进入作者情感的体验。学生在反复的朗读中难免会有枯燥乏味之感，从而大大降低学习的兴趣，然而此时合理地运用信息技术，注重配乐、图片、视频等手段，使课文中无声的文字，变得栩栩如生,画面跃然纸上.例如，在教学《走月亮》一课时，本篇是一首优美的散文诗，在单一文字的衬托下，文章美感的展现受到很大的约束。学生很难一下子进入山间我和阿妈走月亮的美好意境中去。但是，通过多媒体的介入，使教学效果得到显著改善，在本节课运用音频，声、光结合的办法，让同学们透过大屏幕上宁静的月色下，溪水，小石，山间，小路，我和阿妈小手拉大手的动人画面，伴随着优美的清泉旋律，配合娓娓动听的诵读，使散文中独有的魅力深深地印在了学生的脑海中，挥之不去。
三、培养学生自主学习能力，真正做到因材施教
在教学中我们必须关注学生的差异性，因材施教不是一句空话，在传统的教学模式中，以教师为主导的教学策略已经渐渐被淡化，新课标提出，学生是学习的主体，教师只是知识的引路人。如在教学《桥之思》一课时，利用多媒体技术进行了有效教学，从而设计出如下教学环节，引导学生围绕以下问题进行合作交流和自主探索：首先，让学生自主网络搜索有关桥的相关资料；其次，运用学生所查寻到课外资料，自主学习《桥之思》；再次，学生以四人小组为单位，针对疑难问题进行交流讨论，各抒己见；最后，运用自己喜欢的表达方式向大家展示你从网络上学到的关于桥的知识和你感兴趣的部分。这一教学设计，将教师的角色转换为学习活动的组织者和引导者，把学习的主动权完全交给了学生，使学生真正成为学习的主人。信息技术的介入，改变了学生以往机械记忆、被动听讲的接受式学习方式，从而转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的学习方式。
四、注重学生情感教育，提高德育、审美能力
苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”信息技术的运用为学生的学习提供一个声情并茂，时空转换的多角度文字世界。在教《走月亮》一课时，配合着山涧溪流的潺潺声，幻灯映出的“宁静的夜晚，一轮明月悬挂在美丽的夜空，星星在头顶一眨一眨的，皎洁的月色映照在阿妈的脸庞，萤火虫在山间翩翩起舞，月光洒在水面上仿佛一弯一弯的月牙泉，我和阿妈就在这样的怡人美景中走月亮，这幅充满爱的画面，或远或近、流动变幻地映现在同学们眼前，让大家和小作者一起牵着阿妈的手，在这温馨的月色中，走月亮”然后播放朗诵录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生理解作者和阿妈的真挚感情以及对大自然的热爱之情。让学生在视觉和听觉上享受大自然带给人的美，以及人与人之间的美。
五、总结
阿基米德曾经说过：给我一个支点，我就可以撬动整个地球。信息技术与语文教学的有效结合，就是这个所谓的“灵魂支点”。在教学中充分灵活的应用信息技术，有利于创建轻松愉快的教学环境与氛围，它将图片、视频、文字、音乐等有机融合在一起，使教学过程跨越时空的限制，从而进一步激发学生的求知欲望和学习兴趣，扩宽学生的思路，为学生自主学习全面提高综合素质，营造出一个轻松、和谐的氛围，给语文教学带来了新的生机与活力，为我们培养创造型人才开辟了新的天地。
作者：张洁 单位：未央区讲武殿小学
第二篇：信息技术教学有效性分析
一、导入环节激发兴趣，奠定基础
俗话说:万事开头难。把握好开头是课堂教学的基础环节，更是影响课堂教学整个流程的重要板块。小学生正处于形象性思维阶段，如果一味地给学生讲解枯燥僵硬的知识，学生不但不能真正理解与积累信息技术知识，反而会因负担的加重产生对这一学科的厌学情绪。因此在教学的导入环节中，教师应该加强对教学内容情境的创设，让学生在真实可感的情境下，为学生营造出宽松民主的氛围，激活学生的认知能力。例如在教学汉字输入这一内容时，教师并没有直接进行输入方法的教学，而是先对学生的学习热情进行了调节与激发:“汉字是世界上最美丽的文字，她具有丰富的文化，是中华民族灿烂文化的象征。因此，我们不仅要在语文课堂上学好汉字，理解汉字，而且，我们信息课程也要学好汉字的输入。今天就让我们走进这个五彩缤纷的世界吧!”
二、教学推进串联思路，设置空白
教学的过程是学生自主学习体悟的过程，如果教师直接将所有的答案直接告知学生，学生即便掌握了知识，也都是成为装载知识的容器。这就违背了新课程改革所倡导的“重过程，轻结果”的理念。因此在信息技术教学中，教师可以根据教学内容的特点，在教学中有意识地帮助学生设置空白?，让学生自己去推测与估计可能出现的结果。即便有时学生受到认知能力的限制，结果并不一定准确，但在反思与修正中，则能有效地提升学生的认知兴趣，促进学生认知能力的不断提升。例如在教学“文字处理软件word”时，教师则在教学一种知识技能之后，引导学生实践操作巩固教学效果，而后教师并不急于传授新的知识，而是让学生在自主摸索和探究中深入进去，尝试还可以形成怎样的认知能力。而在教学基础上，教师再进行必要的引导点拨、总结提升，让学生自己将教学内容整理清楚，从而给予学生完整的知识探究过程。
三、巩固成果知行并重，双线并举
信息技术是一门讲究实践操作的学科，但在教学实践中，很多教师仅仅关注学生是否已经掌握了学科教学的知识，而对于学生是否能够在实践操作中灵活加以运用等手段，并没有过多地关注。这样的教学结果导致，学生常常懂得不少，嘴上一套，但实践层面却难以操作。这就要求教师要转变自身的教学理念，要将学生的知识学习与实践操作紧密结合起来，才能更好地促进学生信息素养的不断提升。例如在教学“块操作”这一内容时，教师了在讲授了相关操作要领和技巧之后，及时让学生进行实践练习，在实践中巩固教师的教学成果，学生通过“复制、移动、删除”等多种方式的演练，不仅活化了学生掌握的内容知识，更让学生对内容与知识形成了较好的理解，强化了对内容的深刻感知、记忆，让学生培养了学生举一反三、触类旁通的教学能力，极大地调动了学生学习信息技术的主动性和积极性。
四、激活动力目标驱动，享受愉悦
传统教学中，教师常常教学目标隐含在教学过程中，学生依循着教师的创作思路，达成教学目标。整个过程中，学生并没有清晰的努力方向。因此，在信息技术教学中，教师可以在教学之前就将自己的教学目标公布于众，让学生知晓本节的指向，并能洞察每一步学习的价值所在。只有这样才能真正激活学生自身学习的欲望，提升信息技术教学的效果。例如在教学“编辑技巧”这一内容时，教师在刚刚上课就告知学生在本节课的学习中要按时按质完成三份作业，其中一项就是要完成100字以上文字的输入，并运用今天学习的编辑技巧对文本内容进行编排。正是在教学之初的安排，教师对教学目标与任务的直接出示，学生的学习就明显有了动力与兴趣，在学习过程中学生个个跃跃欲试。在实践操作中，学生进行录入，并将在课堂中学习的技术运用在对文本的修饰编辑中，每个学生均圆满地完成了学习任务，享受到成功的愉悦感觉。在整个过程中，学生之间相互合作、彼此学习，有效地拓展了学生的认知空间，大大提升了他们的学习能力和创造性表现。这种方法，不仅仅对于学生提升信息技术的学习兴趣有着较大的作用，更能主动挖掘学生的内在潜能，有效地激活了学生内在的意识，在学生内在心灵中有效地拓展了认知效果，取得了较好的教学效果。
五、总结
总而言之，信息技术是一门综合性的实践课程，教师要在教学中想方设法提升学生的认知表达兴趣，为学生信息技术综合素养的提升做好服务工作。
作者：温春龙 单位：泉州市第三实验小学
第三篇：信息技术课堂有效性分析
一、要做好上课准备
上课前要提前准备这节课的内容，做到有的放矢，上课才能事半功倍，否则是囫囵吞枣，味同嚼蜡。这就要求我们：
1.要有高超的学识和素养
“学高为师，身正为范”，这是对于教师自身素质要求的最好诠释。从中我们不难看出教师的自身素质主要是由两个方面组成的，即：师德和学识。我们应从这两个方面不断进取，不断超越，实现自身素质的不断提高。现在的学生接触的东西比较广、比较杂，比如曾经一个叫张盖的学生，比较调皮但就喜欢计算机，他问我这样的问题：拼音加加与智能ABC的区别是什么？哪个好用?我憋了半天，没有回答出来，找了借口溜掉。当一个个学生怀着忐忑的心情，用一颗灼热的眼睛盯着你时，我们也许就会明白能够回答出学生提的问题是一件不容易的事情。教师综合素质的逐步提高是一个螺旋上升的过程，需要我们坚持不懈，在教学中锻炼，在生活中学习。
2.通过备课把教材、学生、课堂三方面有机结合
每一位教师都知道：教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。信息技术课与其他的课程一样也需要一次备课，二次备课，甚至更多次的备课。不仅备教材，而且备课堂、备学生。在去年的一节信息课上，《word文档的编辑》一节中，需要对一篇文章进行编辑，加入批注和脚注。由于备课不充分或者说没有备教材的缘故，弄出了一场笑话。一学生举手说：“老师，批注怎样加？”我说批注比较难，以后再学，结果我看了书才知道，书上有这样的例子。同时教材每年都在变，所以教师一定要多动脑筋，善于发掘，只有吃透了教材，才能驾驭它，为教学服务，使课堂教学有效性逐步提高。
二、精美的课堂设计是提高课堂有效性的根本保障
1.运用适当的教学方法可以引发学生共鸣
信息技术学科课堂教学方法多种多样，从传统的教学方法到现在流行的“任务驱动”、“小组合作”、“分层教学”、“启发式”，可谓种类繁多，让人眼花缭乱。而我校采取的是以分层教学为主导，启发式教学为主线，小组合作为基础各种方法配合使用的教学模式，使我校的学生享受着学习的乐趣。课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。
2.在教学中使用课件或电子白板激发学生兴趣
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机。用Authorware制作题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口立即显示：“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一几次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答案的正误率，借此调整自己的教学方式。
3.通过创设情境感受信息技术的魅力
信息技术不仅带给人们视觉和听觉的冲击，而且带给人们以心灵上的感触，可以身临其境地动手操作。这样让学生感觉有刺激感和挑战感。如在讲《网络的用途》时，我给学生30分钟的上网浏览时间。大部分学生在浏览新闻、下载MP3、打游戏、视屏聊天、看电影，只有王超一人在看商品。然后我让王超走到讲台，把他做的操作过程演示了一遍。这时候大家都演示，于是在这种情况下总结了网络的用途。另外，在讲解《软件应用》时，我把初三所学的《直线和圆的位置关系》的直线和圆利用《几何画板》设计成齿轮转动，产生出直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径，并动态显示圆心到直线的距离，学生可以一目了然地了解直线与圆的位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系，使学生在信息技术学习中参与观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的活动。
4.多媒体可以提供培养学生思维能力和创造能力的条件
帮助教师根据学生的认识基础，构造问题情景，指导学生学习并辅之必要的反馈，总结学习方法，提高学习能力。教师运用计算机特有的功能，在新旧知识的衔接处、在承上启下的过度处、在思考问题的转折处、在归纳结论的关键处精心设疑引导学生产生疑问，开展积极的思维活动，达到培养学生思维创造能力。教师积极为学生创造参与尝试的机会，放手让学生自己解决，使学生增强信心，积极投入，从而获取知识，发展智能，提高素质。
5.合理安排教学时间是学生掌握知识的保障
教师在教学过程中要当堂完成一定的任务或作业，这样才能让学生充分地练习当节课的内容。如果教学的时间过长，无时间练习，则学生的掌握效果不好，这样长久下去，学生什么也学不到。
三、深刻的课后反思，是每个老师必备的素质
课后反思可以把课上的不足之处写下来，仔细琢磨加以改正。课后反思可以从自己教学中寻找突破，从学生的表现中寻找分层教学的方法。课后反思可以积累每一位教师的教学经验，让每一位教师每天都不断成长。
作者：仇小彬 单位：宿迁市湖滨新区余娟实验学校
第四篇：信息技术教学组织分析
一、课前计划，指导学习行动
《礼记•中庸》有言:凡事预则立,不预则废。为了实现学习目标，教师要指导学生自行制定切实可行的学习行动计划，让计划指导学习行动。当然，学生在制定行动计划时，一定要结合实际，考虑自身真实的能力和知识水平，只有制定可行性的计划，才能更容易实施、实现。在这一步中，教师充当了指导者和任务分配者的角色，教师把全班学生分成若干小组，并布置各组的任务，各组自行选举组长、记录员和发言人等，组长安排各成员的任务，任务驱动学生制定学习行动计划。比如：我在讲解“电子表格制作”知识的时候，把学生分成五个小组（要求每组学生要有层次性，基础好的带动基础不好的）。每组安排的任务如下：第一组制作全校语文老师的电话簿，第二组制作全校数学老师的电话簿，第三组制作全校体育、音乐和英语老师的电话簿，第四组制作全校美术、信息技术老师的电话簿，第五组制作全校其他老师的电话簿。各组接收任务后，即刻制定行动计划，让行动计划来指导课前学习活动。
二、课堂活动，培养自主探究
小学信息技术课堂教学中，教师创设宽松愉快的学习环境，往往会使学生心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于他们个性的发挥。教师不应只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持“好”的课堂纪律，我们常常要求孩子坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生失去对学习的兴致。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通，有利于激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师要给学生更多的活动空间，让他们感受到信息技术课主要任务是参与各种制作活动。学生在宽松自由的学习环境下，在平等和谐的教学活动中，更容易激发学生学习兴趣，培养他们自主探究的能力。比如学生学习“画图”知识的时候，我把课堂分成作品展示、交流分享、教师点评和完善作品四个活动部分，把课堂交给学生，自己只作为一个作品的评论员，让学生活动贯穿整个课堂。首先是各组学生的作品展示，各组的发言人把本组作品的制作特点和优点介绍给大家，并让其他组的同学提出修改意见。在分享交流环节中，其他组的同学评价展示作品，并说出自己的一些想法，这时展示组的记录员要将其他组同学的宝贵建议详细记录，为完善本组作品做准备。教师在点评环节中，应肯定学生在本次活动中的突出表现，同时也以诤友的方式对每组作品提出修改建议。最后，在完善作品环节中，各组将根据其余四组及老师的建议美化完善作品，让学生沉醉在成功的喜悦中。
三、课后延伸，提高操作技能
小学信息技术学科优于其他学科的原因之一，就是可以将学生喜闻乐见的教学情景搬上屏幕，将无声变为有声，将无形变为有形，将抽象变为具体，产生很强的感染力，给学生拓出驰骋想象的广阔的天地。由于每周的课时设置有限，课堂教学时间有限，因此课堂教学主要倾向于对基本功的训练，使学生能够掌握基本的操作技能。而课外的时间非常充裕，教师有意识地引导，可以使学生把课堂上所学的内容延伸到课外，增强学生的学习兴趣，使课外成为课内所学知识有益的巩固和补充，从而促进课堂的教与学，达到学以致用的效果，提高学生的操作技能。例如我在教学《浏览网络世界》时，由于网络世界千奇百怪、异彩纷呈,学生的眼界大开，激发了他们主动获取知识的强烈欲望，迫不及待地上网，并根据自己的爱好、兴趣去寻找自己所需要的东西。我趁热打铁，布置学生课下查一查有关当天的国内外主要新闻，搜集网络上关于学习方面的名言警句，融合其他学科知识，进一步了解神奇的网络世界。通过让学生填写包括“学到了什么？提高了什么？帮助了什么？”三个问题的信息反馈表了解到：同学们都能够积极地投身到网络探索之中，甚至有些学生在家长的引导下学会用电子邮件写信，并寄给给他们远方的亲友，许多同学还教会家里的老人上网。课后延伸，提高了学生实际动手操作的能力。小学信息技术教学是灵活多样的，可以选择的教学方法也非常之多，让我们立足本地、本校学生认知水平的实际，着重把握好课前、课堂和课后，根据自身的教学风格和教学艺术，探索各种合理的教学模式，切实提高教学效率和质量，真正把培养学生操作技能落到实处。
作者：钱国兵 单位：浙江省湖州市爱山小学教育集团仁皇校区
第五篇：信息技术学科教学研究
一、信息技术的普及和应用是大势所趋
以我校为例，我校地处城乡结合部，属于乡镇小学，这几年来变化很大，从最初简单开设信息技术课程；到后来网络化应用，主要是教师利用多媒体教室进行教学；再到远程教育的有效利用；到现在是课堂信息技术交互式立体应用。充分说明了教师对信息技术从排斥到主动应用的发展过程。我是一名学校教育教学的管理者，同时又是站在教学第一线的一名美术老师，担任着两个年级的美术教学工作。近年来，我参加了市里的新课改培训，同时参与了市区教育主管部门主办的各种美术学科方面的教育教学教研活动和信息技术推广应用的培训等。培训专家和承担研讨活动的教师们都有一个共同的特征：那就是为了提高培训效果，全部都使用了多媒体教学课件或电子白板的互动应用功能。这样的培训和研讨使我感受到很多的新奇和妙用，同时又有一种很震撼的感觉，脑子里边反应的是“教育发展真是日新月异啊”“美术课居然也能上得这样轻松和有创新”等。从第一次震撼起我就在想，在教学实践中我也要尝试上这样的课，学生一定会收获更多，老师也不会再有那么辛苦。于是，近几年来，我就开始实践在课堂上应用信息技术进行教学活动，从幻灯片的制作到声音、视频的加入；从资源的下载到制作简单的Flash课件，从模拟应用到设计制作。使自己从对信息技术一知半解到现在的熟练操作与应用，自己的业务水平得到了很大提高，同时让学生也喜欢上了美术课，让过去呆板的教学方法变得趣味无穷。过程中，我还以自制课件《美术课堂内学生自学能力的培养》申报了教师成长课题，并获得教改科研成果区二等奖。
二、信息技术是新一轮学科课程改革的必备条件
信息技术的应用可以让教学信息根据导学的需要显示多媒体声音、文字、图像、视频，甚至交互融合应用。本次青岛在电子设备课堂互动上的应用，从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念、教学行为，甚至教学体制在一定程度上都着很大的变化。把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。我也正在积极做着这方面的尝试，把信息技术与美术学科课堂教学进行有效整合，信息技术已成为了我在教学中不可或缺的重要工具。在教育教学中，我就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所感悟和了解，并根据已知信息自学、互助学习等，取得了很好的教学效果。教学信息的超文本形式，教学中的超级链接的有效应用，教学容量的有效增加，知识面的拓展和互补，形成教学信息的交互性；在学生实践活动中将学生作品实时呈现在大屏幕上，利用屏幕达到教学信息的再现，大大提高了课堂教学的实效性。
三、信息技术的应用，让课堂教育教学效益最大化
我校在信息技术应用方面改革成效显著。首先，从教师培训入手，在以前是个别培训，到现在全校性的基础性培训，提高性培训，专题专项培训，例行常规培训等，并大力提倡教师上网查阅资料和制作教学课件。信息技术使学生的学习行为发生了巨大变化，以前学生每周只有一节信息技术课，而现在每天都节课都有信息技术的呈现；我校开放了计算机房，学生可随时查阅各学科学习所需的信息资源，为学生课前准备和丰富知识面提供了有力保障；同时开设了绿色网吧等，提倡学生健康上网，除了在QQ群、论坛中交流互动，也可以给校领导、班主任和广大教师留言、提问题等等，这样更加有利于学生去了解课堂以外更广阔的知识。教师也可以根据学生所需实时解惑，形成课堂课下的实时有效互动。在这样的背景下，我校信息技术方面获得了优异的成绩：近几年来，我校教师电子白板互动课堂现场展示获得全国一二等奖9人次；学科应用信息技术赛课获市区级现场课一等奖6人次；导学精要开发获区级一二等奖；教育教学成果奖获区级二等奖等。
四、总结
总之，不管学校的管理，还是教师的教学，学生的学习，对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对我们提出了更高的要求，那就是熟练的应用现代化信息设备。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥最大的作用，而不是仅仅是一种形式。
作者：何兵 单位：重庆市沙坪坝区青木关小学校
第六篇：信息技术生态化教学模式探讨
一、构建新形式下良好的师生关系
在信息技术教学的生态失衡问题上，一些教师由于还停留在传统教学的理念中。他们觉得只要管得住学生，学生乖乖听话，就是好老师。学生是教师施教的对象。这种师生关系带来的副作用使得学生惧怕老师，创造性被逐渐磨灭。也就没有所谓的高效率的教学效果了。因此，教师要想改变这种生态失衡的状况，转变师生关系是关键。“学讲行动”倡导教师和学生不再是传统的授受关系。师生是平等的，尤其在知识面前，无论是教师还是学生都有自己的看法，自己的观念。这样就有利于发展学生的主观能动性，使得师生之间的知识处于一个相互循环的过程，从而使得“生态链”得以在师生关系这一环节建立起来。
二、开放教学内容
健康良好的生态系统应当是一个开放的系统。在信息技术教学中，要想实现信息技术教学的生态化，一定要重视开放性原则。以往的教育，教学内容过于封闭是一个较为突出的问题。大多数教师在上课之前都会准备教案，通过课前的备课制定详细的教案，然后上课照本宣科。认真编写教案对于保证教学活动的有效性具有重要作用。有的老师在教案中不懂得变通，过于严苛地按教案进行，任何教案以外的活动都会被教师叫停，这样教学就原地踏步了。学生作为教师开展教学活动的对象，他们有很强的主体意识。上课过程中，学生主体性的发挥必然会出现意料之外的生成物。有的老师不明白这是一种宝贵的教学资源。反而在教学过程中极力排斥，使得学生的积极性和创造性都备受打击。因此教学内容能够在课堂环境下更加灵活化，这样才能符合生态化要求。
三、重视理论联系实际
信息技术是一门实践性很强的学科，实践的对象来自于生活中的每一件事。假如教师在讲课时按照书本一字不漏地讲解，必然会影响到学生的思维发展，影响信息技术学科目标的实现。使得信息技术课堂脱离生活，脱离现实。这也是与生态化教学相违背的。要注意把课本与理论联系起来。例如在讲《规划工作表》这一节。由于学生经过一个寒假还没有完全收心。如果一开学就讲新知识，学生很难进入学习状态。我这样问同学们:“你是怎样规划自己的寒假的?”同学们的积极性一下子被我调动起来了，纷纷举手发言。我对同学们的回答给予充分肯定，并说表达了老师也想趁着寒假出去玩。坐动车是首选。但是误了时间就不好办了，那么我们要及时了解车次信息。车站的LED大屏幕可以为我们提供车次信息。比如说徐州东站的LED电子屏，一列中“车次”，“开车时间”，“站台”，“到站时间”这些属于一个个字段，每一行中各个字段形成一条记录。例如一趟动车组G139次列车，14点16分开车，5站台上车，17点19分到站。这就是一条记录。浏览电子屏大家都很熟悉，通过这样一个生活中的实例，大家对“字段”，“记录”就很熟悉了。如果就干巴巴地讲“字段”和“记录”，效果一定不如上面所讲的好。理论联系实际，在高效课堂中起到了纽带的效果，使得课本上的理论运用到了生活实际中，使得信息课充满朝气、活力，生态化。
四、总结
在新课改中，我们积极营造生态化教学环境，在生态化模式下教学，因为只有实现教学活动生态化，才能够避免破坏教学“生态链”，才能够让学生身心得到阳光的滋润，平衡融合地发展自我，从而达到信息技术高效课堂的效果。
作者：刘阳 单位：江苏省运河中学
第七篇：信息技术课堂教学有效性策略分析
一、创设良好的教学环境
教师要注重利用多媒体技术创设良好的教学环境。同时，教师还要注重根据实际教学情况，及时更新教学策略，激发学生的学习兴趣，最大限度地开发学生的学习潜能，使其积极主动地投身于信息技术的学习中。如，教学“PowerPoint的制作”时，教师首先要通过大屏幕为学生播放由PowerPoint软件制作的课件，相信学生的注意力一定会被漂亮的背景图片、优美的背景音乐所吸引。当教师看到学生的注意力转移到课件时，不失时机地向学生介绍PowerPoint的功能和使用技巧。在这里，教师利用多媒体技术创设了一个良好的教学环境，大大提高了学生的参与积极性，为创建有效课堂提供了前提条件。
二、为学生提供更多的互动机会
师生在课堂上的互动表现直接影响课堂教学的有效性。然而，当前的信息技术课堂却缺乏合理有效的互动。很多教师尽管一味地追求互动，却常常陷入华而不实的怪圈子里。为了改变这种不利的现状，教师首先要做好学生的分组工作，每个小组都要对各自收集到的信息进行加工和整理，以便完成各自的任务。例如，教学“制作保存网页”时，教师可点名，让被点到名的学生自己制作保存网页，若该生无法正确地完成教师布置的任务，则为其他学生提供了参与的机会。果不其然，为大家演示操作的女生一下子被难住了，她不知道如何选择保存路径。这时，教师鼓励学生说：“你们开动脑筋来想一想如何解决这一难题，可以互相讨论。”于是，学生七嘴八舌地讨论问题的解决方法。这样，学生的积极性便被充分调动起来，学生都跃跃欲试，教学效果显著。在这里，教师巧妙地利用了学生争强好胜的心理，调动了他们参与互动的积极性。如此一来，即使有个别学生没能及时找到解决问题的方法，也能够在小组互动中得到其他成员的帮助，从而保证每一个小组成员都能够掌握新知识。
三、创设符合学生心理特征的活动
如果学生长期在没有任何学习兴趣的状态下进行学习，那么学生对新知识的探究愿望就会逐渐减弱，直到消失。小学生活泼好动，反应能力较强，但是自控能力相对较差，对同一事物保持注意力的时间较短。如果教师在课堂上死板地给学生灌输信息技术知识，很难集中学生的注意力，教学效果必然欠佳。因此，教师需要在教学过程中加入大量符合学生心理特征的学习活动，使学生在轻松、愉悦的氛围中深深体会到信息技术课程的重要性。例如，教学“指法练习”这一内容时，教师可以为学生设置专门的小游戏。教师在黑板上写出一连串的拼音字母，要求学生用最短的时间说出这些拼音字母的指法，比一比看谁说得又快又好。教师还可以带领学生玩一些打字软件上自带的简单小游戏，如用“打地鼠”游戏取代之前单纯的敲击键盘速度练习，由于这个小游戏与学生爱玩的天性相符，因而学生能够积极参与进来。另外，由于学生都有好胜心理，教师也可以设置一些打字竞赛任务。在竞赛中，学生都希望尽快提高自己的打字速度，尽快掌握正确的指法，因此自然在练习时不会偷懒。教师设计的这些轻松的小游戏，符合学生的心理年龄特点，而且有利于营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。需要特别指出的是，学生通过亲身参与游戏活动，运用自己的多种感觉器官，大大改善了感知效果，课堂教学的有效性得到很大提高。
四、总结
总之，为了解决当前信息技术教学中存在的问题，进一步提升信息技术课堂教学的有效性，教师可采用多样化的教学方法和教学途径，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而提高学生的信息技术能力。
作者：许敏 单位：江苏泰州市姜堰区张甸中心小学
第八篇：幼儿园教育教学信息技术有效应用
一、利用现代信息技术优化教学过程
现代多媒体计算机的功能十分强大，幼儿园教师可以利用它来随意的进行界面交互，根据教育教学的需求进行自主的调控。教师一般可以主动的对计算机中所储存的声音和显示器画面进行调控，吸引幼儿的注意力，并且计算机本身也有动画播放功能，学生可以在计算机的动画播放中进行快乐学习，同时，计算机的使用可以有效的避免录像机倒回播放，导致的教学进程中断。因此，信息技术的应用能够有效的提高幼儿园教育教学的效果。教师在教学的过程中，为了改变单一的教学模式，可以利用人机对话促使幼儿园教学模式向多元化方向发展，提供了多种多样的学习素材提高了幼儿的学习热情，从而将幼儿的主体作用充分发挥出来，真正实现了幼儿与信息媒体二者之间的双向交流，提高了幼儿教学的科学性和有效性。
二、利用现代信息技术优化教学内容
在现代教学技术当中，计算机作为一种辅助教学工具深受教师们的喜爱，在教学中的有效应用更受到人们的广泛关注。因此，教师在教学的时候，要利用自身对幼儿的理解，帮助提高自身的知识经验累积，提高幼儿思维水平，带动其将复杂的事务简单化，将抽象的事务清晰化。同时教师也要考虑到幼儿的年龄以及在该年龄段的特性，由于幼儿在学习的时候注意力容易被分散，因此具有不稳定性的特征，导致幼儿在学习的时候，教师必须为其营造一个特定的学习情境，或者设定生活化的环境刺激幼儿的感官，提高教学内容的理解能力。在幼儿园的教育教学当中，现代信息技术的应用能够鲜明的表达出教师所要教授的内容，创设出一个独特的教学空间，该空间具有立体型的特征，幼儿在这样的空间中能够更加容易理解和感知教学内容，通过视听感官来自主的探索教师所教授的内容事物的变化发展规律，不仅提高了幼儿的感知能力，也提高了自主探索的能力。例如，教师可以举办一个“买卖”活动，将教师布置成为一个超市的现场，让幼儿根据自身去超市的经历模拟出超市买卖现场，通过书本、文具的交易，幼儿能够更加清晰的认识到“买”与“卖”的区别，并且真正投入到学习当中。
三、利用现代信息技术优化教学情境
一个人的一生都是从幼儿期开始，因此，作为幼儿成长中最为重要的一个阶段，我们都应该关注这个时期的幼儿动手和动脑的能力，避免出现幼儿没有机会动手、口、脑，制约了幼儿各方面能力的发展。幼儿在未来的学习当中，对各方面能力的应用都取决于这个时期的能力培养，因此现代教师必须注重幼儿知识理论的多方面发展，将多媒体技术应用到幼儿园的教育教学当中，这不仅能够最大化的符合幼儿在这个时期内的思维发展特点，也满足了幼儿在该年龄段内的发展特点，有利于激发幼儿主动学习的热情，也能够在教学的过程中提高幼儿教育的趣味性，从而促进了幼儿园教育教学的质量和水平。例如，教师可以举办模仿大赛，通过多媒体投放积极向上的动画内容，幼儿通过眼睛观察和耳朵记忆来模仿动画中人物的动作表情和语言，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够提高幼儿的感官灵活度，同时也促进了幼儿记忆能力的发展。教师在教学的过程中，若是想帮助幼儿拓宽知识经验的储存，增加视野，最重要的就是激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行幼儿教育教学的时候，为了创设丰富多样并且具有生活化气息的教学情境，就需要充分的利用现代的信息技术，将传统的静态教学转变成为动态教学过程，摒弃传统教学当中枯燥的教学模式，帮助幼儿将乏味的知识趣味化，将抽象的知识转变成为形象的知识体系，积极营造出和谐、积极向上的学习氛围，幼儿在这样的学习情境之中集中自身的注意力，产生情感上的共鸣之处，拉近与教师之间的距离，从而全身心的投入到教师所营造的教学活动当中。
四、结束语
现代科学技术的发展促使着当代文化和社会、经济领域的快速发展，对教育事业更是产生了深远的影响，促使着现代教育事业创新发展，改变了现有的教育教学模式。因此，教师们应该在教育教学的实践当中，改变思想观念，迎合现代科技的发展，将现代信息技术应用到教育教学的实践当中，将信息技术的特点充分的发挥出来。在幼儿园的教育教学实践中，多媒体技术的有效应用能够帮助幼儿提高思维水平，增强教学的效果，树立正确的观念为幼儿的未来发展奠定良好的基础，只有如此才能够发挥出信息技术在幼儿教育中的积极作用，提高了现代化教学水平。
作者：旭霞 单位：甘肃省肃北县幼儿园
第九篇：信息技术与高中语文教学整合
一、《面朝大海，春暖花开》实际教学中信息技术的应用
（一）《面朝大海，春暖花开》教材分析
《面朝大海，春暖花开》是苏教版高中语文第一册第一单元的诗歌。教学的内容是从语言描述的形象出发，结合对作品创作意图和创作背景的了解，联系自身生活体验，并通过想象和联想，来体会诗中的情和意，从而培养学生良好的读诗趣味。本课是当代诗人海子的经典诗歌，语言明朗清新，意象单纯明净，诗情温暖而美好，通过本课的学习，来培养学生对诗歌的感悟和鉴赏能力。由于高一学生对诗歌鉴赏能力和水平不同，鉴于诗中思想内涵深刻不易被学生发掘，可借助信息技术进行教学，进而引导学生理解诗句的意境，使学生的主动性和探究性学习方式得到充分的发挥。
（二）创设情境
创设情境是指利用现代信息技术的手段，来激发出学生学习的热情和兴趣。首先可先播放音频文件《面朝大海，春暖花开》，为学生进行范读。然后再引导学生进行朗读和齐读，力求学生在朗读中整体感知诗歌的内容，并品味诗歌中所表达的感情。同时可对学生进行提问，引导学生积极思考，发挥其探究性学习的能动性。
（三）走进作者
通过投影展示作者的资料和写作的背景，这一阶段教学内容主要以学生进行书面标记和记忆为主。同时使学生加深对作者的了解，以及对诗歌写作背景和写作内容的印象。然后让学生进行提问交流，最后教师进行总结。
（四）置身诗境
通过信息技术中的多媒体视频和投影，再次进行播放配乐朗诵，并指导学生进行跟读和自读，并尝试背诵。通过学生在听读过程中比较自己先前的朗读，加深学生对朗读要领的理解和把握。同时使学生置身于诗境之中，并初步感受到全诗中作者所表达的情感，与作者形成心灵的沟通，产生出情感的共鸣。
（五）问题探究
首先教师通过投影提出问题，如：从语言入手分析整篇诗中感情，并思考海子眼中的幸福是什么？有什么特定的含义？你觉得海子采取自杀的方式结束了自己的生命，可不可取?为什么？等等问题，同时为学生提供材料。学生可以通过上网查阅资料或参考教师提供的材料，进行合作探讨，组织回答，以达到调动学生积极参与到整个学习过程，并通过对网络资源的运用，培养学生自主、合作、探究的能力。
（六）欣赏歌曲
通过音频文件，播放歌曲《面朝大海，春暖花开》，同时引导学生比较诗歌和歌曲所表达的感情的不同。通过歌曲的感染力，在打动所有学生的同时，激发出他们交流的欲望，使学生们在歌曲播放中得到美的熏陶。
（七）布置不同的作业
通过投影，布置不同程度的作业。可让学生根据各自能力，第一题独立完成，第二题可进行合作完成。使学生能进一步加深对诗人和诗歌内容的印象，同时使学生熟悉自主查阅的方式，以及养成合作探究的能力。同时还可安排学生在课外阅读海子其他的诗歌，深入地探讨海子诗歌中的情感和意象，深切体会海子诗歌中的创作风格。
二、信息技术与高中语文教学整合中应注意的问题
（一）整合中不能剥夺学生语文学习时的感悟权
教学过程中，应留给学生充分的感悟空间，不能完全由现代化信息技术代替学生自己阅读和感悟的过程。学生需要自身去思维和想象的内容，不能因为大量利用信息技术而受到干扰；学生对作品情感的体悟，不能只是简单地用多媒体教学代替，而应当让学生个性张扬在自身感悟和体验的情境中，使其生活经历和获得知识经验的过程能够相互促进和统一；加强学生朗读方面的自悟，对发展学生语言优势和培养学生语感这方面是信息技术所不能替代的。
（二）整合中应加强学生探究性学习，注重交流和合作
课堂教学中适时的读写和勾画对学生加深知识的感悟和开动思维是很有帮助的。具体教学操作中对信息技术的使用要注重适量、适时、适度的原则，加强学生自身探究性学习，让学生能有充分实践的机会，也需留给充分的交流和活动的空间。
（三）整合中不能放弃教师的讲解权利
高中语文教学，通过信息技术的应用，使课堂教学呈现了以往所没有的多元现象，在一定程度上将抽象的知识转换为具体，将复杂的问题变为简单，使学生更容易接受和理解，但这却不能放弃教师自身的讲解权利。教师课堂上的讲解，既能根据学生自身情况进行相应的点拨和引导，更加强了师生之间的互动，激发出学生思辨灵感的迸发，而这不能仅仅只靠信息技术所能达到的。
三、总结
信息技术与高中语文教学的整合，是语文教育模式的一次深刻的革命。通过整合以及对信息技术适时、适度、适量的应用，能极大地提高学生学习的热情，通过以学生为主体的探究式学习，培养学生的自学能力和协助能力，使学生养成终身学习的习惯，以适应当前不断发展的知识经济和社会经济的需要。
作者：朱云 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
第十篇：信息技在高中音乐教学应用
一、将信息技术运用于初中音乐欣赏教学的优点
（一）丰富了教学资源
信息技术具有高度的可控性和可变性，将它运用进音乐欣赏教学中能够通过网络资源丰富教师的课程内容，弥补校园音乐资源匮乏的缺陷。让学生在课堂上尽可能地接触更多种类、更多形式的音乐。信息技术在教学中的应用给广大教师提出了更高的要求，需要教师与时俱进，熟练掌握信息设备的操作方式，将高科技资源与课堂相结合，提高课堂的效率。
（二）填补了学生情感教育的空白
随着生活水平日益提高，音乐已经成为了人们精神世界的一部分。信息时代的到来为青少年欣赏音乐提供了丰富的渠道。但由于中学生处于成长的特殊阶段，极易受到良莠不齐的音乐环境的影响。他们对音乐的认识比较浅显，容易将低俗当成个性而盲目推崇。教师将高雅的音乐通过信息技术引进到音乐课堂中，可以调动学生的学习热情，帮助学生将音乐欣赏的范围向更高层次发展，引导学生理智地欣赏音乐。
二、信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用原则
（一）符合教学活动的规律
将信息技术运用音乐欣赏的教学，主要是要立足于教师的教课和学生的学习两个规律中。在传统的教学模式里，老师常常担当教学主体的角色，学生往往处在被动的地位。新时代的发展，要求老师将自身摆在次要位置，在教学中注重学生的主导地位，充分发挥学生的创造性和主观能动性。信息技术的运用迎合了新形势下教育的需求，为教师和学生的角色互换提供了技术支持。
（二）符合审美教育的要求
审美贯穿了音乐课程的始终，是音乐教学的中心环节。音乐是体验的艺术，音乐欣赏的教学过程应该是经过教师的引导和启发，学生主动体验音乐、感知音乐的过程。所以在音乐欣赏课堂中引进的信息技术应符合审美教育的原则，引导学生积极投身于音乐的海洋。
三、信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用策略
（一）创设音乐情境，提升审美能力
教师在日常的教学活动中可以将课本、图片、音频视频、课件等元素融入模拟情景，通过高科技手段让学生身临其境地欣赏音乐。在初中的音乐欣赏教学中加进信息技术的运用，能够为学生感知音乐，体会音乐之美提供一个良好的、逼真的音乐情境。让学生在情境中运用自己的眼、耳、脑等多种感官去感受音乐的魅力，触摸音乐的灵魂。使学生在接触作品、了解作品、体会作品和情感升华的过程里提升感知音乐、欣赏音乐的能力。
（二）将音频工具运用于课堂，调动学生积极性
信息技术的运用能够帮助教师更好地拉近与学生的距离，与学生进行互动交流，充分调动学生的积极性，全身心地投入到音乐欣赏中去。在音乐欣赏课堂中，运用最多的信息技术就是音频技术。教师的教学离不开它，学生的创新实践也同样离不开它。教师为了充分调动学生的积极性可以通过小组互助的方式，让学生以小组为单位，运用音频技术，剪辑编辑音乐片段，制作成幻灯片，创作出自己的作品。
（三）运用交互式网络技术，激发学生的探索热情
随着时代的不断变化发展，互联网悄悄地走进了千家万户。现代网络技术为教学提供了更多的渠道和形式，为教学模式的改革打下了基础。互联网的开放性、共享性和交互性实现了多元化的教学，使教学资源共享。当代学生为了追求个性，通常都拥有自己的QQ、微博或博客、MSN等。教师在教学过程中可以在网络上建立一个专题网站，迎合初中生的兴趣品味，设置个性化的教学板块，实现师生间的网络互动。这样一来，课堂形式迎合了新时代青年的需求，为学生的自主学习创造了条件。
（四）课件引导课堂提问，开阔学生的思路
当代老师时常会探索一些新方法运用于教学活动中。传统的教学模式讲究开门见山，在课堂初始阶段就直接向学生点明要讲授的知识点的内容。学生在千篇一律的模式下对课堂越来越倦怠，大大降低了课堂效率。新时代的教师在教学中可以用课件提问的方式引导学生自己发现课堂的重点，层层递进，开阔学生的思路，为后续教学环节做好铺垫。在音乐欣赏课堂中，教师通过课堂提问的方式，逐步引导学生走向音乐的神秘国度，为接下来的教学打下基础。
四、结语
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1.1信息技术课程特点
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（2000年）指出，信息技术课程是一门基础工具课程，具有知识性和技能性。《基础教育信息技术课程标准（征求意见稿）》（2012年）指出，信息技术要以培育和提升学生的信息素养为总目标。由此可见，信息技术课程是一门实践性很强的学科，注重培养学生的信息素养。它通过教师的讲解、演示，学生的自我操作练习来掌握技能，要求学生不但能够从理论层面上知晓信息技术，更要具备恰当运用信息技术工具处理各种事务的能力。
1.2中小学生学习特点
当前的中小学生被称为数字时代的原住民，又叫数字土著，他们是伴随着计算机、互联网等新技术成长起来的新一代学习者。数字原住民生活在一个被各种新技术和新产品包围的数字化环境中，从小便习惯了数字化的生存方式和学习方式。当前的中小学生崇尚自主学习，他们习惯于迅速地获取信息，处理多种任务，他们注意力容易分散，自制力不强等。
1.3信息技术教学存在的问题
通过分析信息技术课程特点和当前中小学生的特点，发现当前传统的信息技术教学存在一系列问题。首先，班级授课制的弊端。目前的信息技术教学以大班集体教学为主，不同学生信息技术水平差异很大，增加了教师辅导的难度；课下也没有合适的学习环境和资源可供学生自主学习。其次，教学观念落后。信息技术是一门注重动手操作的课程，但是目前很多信息技术教师仍按照传统观念教信息技术课，致使学生对信息技术课的学习兴趣仅体现在可以上网和玩电脑。最后，信息技术课程的评价制度有待完善。目前的信息技术评价仍以传统的考试为主，考试内容陈旧，考试模式机械呆板，对操作技能的考核依旧是制约信息技术教学的瓶颈。
2微课概念及创新性
2.1微课概念
在国内，“微课”概念最早是由胡铁生老师率先使用的。黎加厚老师给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。焦建利老师认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。结合上述定义，笔者将微课定义为：围绕某个知识点、难点或教学环节展开的简短、完整的教学资源包。微课程以其短小精悍、针对性强的学习内容、随时随地的学习网络、反复播放的学习形式，而受到教师和学生的欢迎。
2.2微课的创新性
根据微课定义，归纳出微课具有短小精悍、主题突出、资源多样、交互性强等特征，它突破了乏味冗长的课堂教学实录和静态课件的弊端，有利于学生注意力的保持，特别适合网络时代下碎片化学习的需要。微课作为一种新型教育资源组织形式，结合“翻转课堂”理念，给信息技术教学带来巨大创新。其优越性体现在：1）微课一般只涉及一两个知识点，主题突出，既有利于替代教师的多次讲解，也可实现个性化、有针对性的教与学；2）微课播放时间短，一般5～15分钟，符合数字原住民的注意力规律和认知特点；3）微课综合了在线学习和课堂学习的优越性，结合翻转课堂的理念，可实现信息技术教学模式的创新；4）具有强大交互和反馈功能的信息技术微课，能够更好地维持学习者的学习动力和学习兴趣，尤其是测验类微课能够极大改善当前操作技能评价的弊端。
3信息技术微课的运用
信息技术教学内容有基础知识类、操作技能类、综合作品类等方面，可以针对不同的教学内容开发不同类型的微课。类型多样的微课，配合相应的网络学习平台，不但为学生自主学习提供丰富的学习资源、多样化的学习路径和学习活动，还突破了时间和空间的局限，为学生课前、课中、课后打造全方位的学习空间。
3.1作为学生课前的预习材料
中小学信息技术课程不同于语数外等主课，它以操作为主，课时少，如果没有提前预习，学生很难跟上进度。教师可以在网络平台上以微课的形式，给出每节课的学习清单，并提供相应的学习资源，供学生课下自主学习。这样学生可以根据自己的实际水平和需求来学习，为课堂教学打好基础。
3.2作为教师课堂中重难点讲解的帮手
信息技术课是一门注重实践操作的课程。教师可以把操作中的重难点录制下来，做成微课，通过极域电子教室或是其他平台分发给学生。通过微课开展学习，学生可以自主控制学习进度和学习深度，重难点可以反复学习微课，或请教老师和同学。一方面减轻了教师辅导的负担，提高课堂教学效率；另一方面有利于不同水平的学生自主学习，避免了传统教学过程中学生“吃不饱”和“吃撑了”的弊端。
3.3作为学生课后巩固提升的重要资源
信息技术课每周一次，即使学生课堂上完成了相应的操作，没有复习巩固，间隔一周，很容易遗忘。信息技术练习型微课可以起到对所学操作技能的巩固和提升作用。操作技能考核一直是制约信息技术课程发展的难题。教师利用相关软件制作微型考核题，尤其是带有反馈机制的信息技术练习型和测验型微课，可以提高学生学习的积极性和成就感。学生通过不断地操作练习，达到巩固其操作技能并提高其运用信息技术的能力的目的。
4结束语
技术教学论文范文7
一、教学内容的优化
选用清华大学童诗白主编的《模拟电子技术基础》教材，内容多，难度大，如果照本宣科，教材内容全盘照搬，现有的课时内完成效果肯定不好。为了保证教学质量，按照先器件后电路、先分立元件电路后集成电路、先放大电路后应用电路的教学思路，保证基础，精选教材内容，强调基本概念的理解与应用，重点讲模拟电路基本原理、基本分析与设计方法，大力加强例题与习题的分析讲解。在讲课内容上要符合少而精的原则，不要把大量内容搬到课堂上来，不分主次地填鸭式教学，而是讲重点、讲难点、抓关键，着重把这些部分内容讲清楚讲透彻，对于一些不必要的繁琐论证可以采取直接给出结论的办法，上完每章后进行本章小结，归纳出本章的重点内容，基本概念，基本分析方法，提出要达到的教学要求，明确重点。习题课也是教学内容的重要组成部分，不可或缺。讲完每一个重要知识点，都要及时布置作业，及时批改，及时发现教学中存在的问题。教师应对全体学生进行作业分析，找出共同存在的问题或典型问题进行讲解，也要对个别学生存在的问题进行个别辅导。细化解题的每个步骤，培养学生的解题思路，学会运用所学的知识解决问题。
二、教学方法的改进
改进教学方法是为了提高教学水平，加强学生的学习效果。《模拟电子技术》这门课教学方法多样，包括启发式讲授法、专题讨论法等，无论采用方法，目的都是让学生搞懂所学的知识。传统板书师生交流融洽，实时更改方便，保留时间长，使学生有足够的时间思考和记录。但和多媒体教学相比，比较单一，绘图费时且不规范，教学容量较小。而多媒体课件集图、文、声、像信息于一体，具有信息量大、生动形象的优点，容易激发学生的学习兴趣。但多媒体课件内容的连续性容易被幻灯片隔断，且讲课节奏过快，学生没有足够的思考时间。为解决教学内容和教学学时矛盾，改进教学方法，将多媒体教学与传统板书教学结合。对于典型电路的分析方法、典型的应用电路等采用板书教学。教师能够发挥个性化教学，学生也有时间思考和做笔记，为学生打下扎实的理论基础。对于结构复杂的大规模集成电路的特性及应用充分发挥多媒体课件生动形象、直观快捷、信息量大等优势，提高学生的学习兴趣。
三、考核方式的改革
考核方式的科学性，对提高学生学习的积极性，培养正确的考试观都具有重要的意义。考试是对学生所学知识和技能进行总结性检查的最基本方法，能督促学生对所学教材认真全面系统地复习，也能有效地检查教学工作的成败，找出存在的问题，进而调整教学活动，提高教学质量。为了全面考查学生，改革由单一的笔试来决定学生水平的高低现状，进行了考核方式的改革，突出平时成绩。不仅有期末闭卷考试，而且把上课听讲、回答问题、课后作业等情况列入平时成绩，使成绩的组成多样化，提高学生平时学习的积极性，避免考前突击学习。平时成绩占40%，包括考勤、课堂表现以及课后作业。考勤可以掌握学生有没有来听课，课堂表现能够反映学生有没有掌握所学的知识点，而课后作业可以让学生加深理解课堂所学内容，还可以通过批阅作业及时发现学生存在的问题，通过专门的习题课对这些进行详细的讲解。期末考试成绩占60%，尽量覆盖教学重点，考查学生对基本概念、基本分析与设计方法的掌握程度。只有结合平时与期末考试的成绩，才能全面反映学生对《模拟电子技术》这门课的掌握情况。新的考核方法能够更全面地考查学生对该学科的学习情况和真实水平，全面提高学生的综合素质和对知识的驾驭能力。
四、结语
《模拟电子技术》课程教学质量的提高需要教师不断地提高自身教学水平，按照教学大纲的教学要求，重新设计教学思路，整合、优化教学内容;持续改进教学方法，调动学生的学习热情，让学生在有限的课时内掌握模拟电路的分析与设计方法;建立合理的考核评价体系，全面提高学生的综合素质。这需要教师在长期的教学活动中不断地探索和研究。
作者：邹睿 单位：上海工程技术大学电子电气工程学院
第二篇：高职院校电子技术实验教学探究
1高职院校电子技术实验教学重点环节中出现的问题
1.1教学内容不够完善
高职院校电子技术实验教学中，很多老师仍以传统的基础性实验与验证性实验作为教学的主要内容。基础性实验是指一些较为简单，不需要学生进行太多思考的实验。验证性实验是指学生在实验中根据教材已经给出的实验方法、实验器材、实验目的，按照既定的实验步骤来进行实验。在实验过程中，电路元件的位置以及一些设备仪器的摆放位置都在课本中已经给出，不需要学生自己动脑筋来进行摆放，学生在整个实验中，只需要进行实验操作、观察数据即可。基础性实验与验证性实验对学生而言，确实可以巩固学生的基础知识，锻炼学生的操作能力。但因为这两种实验均给学生提供了实验思路与实验程序，所以，实际上学生并不是在操作实验，而是在模仿，学生没有将思维与实践有机的结合起来，实验价值并不是非常大。另外，电子技术实验教学的教学设备也存在问题，由于高职院校的教学资金非常短缺，因此没有多余的资金来购买较为先进的实验设备与实验仪器，这样就导致很多实验无法进行。
1.2教学方式单一
在电子技术实验教学中，无论是实验准备环节，实验环节，还是实验评价环节都是重点环节，教学方式在重点环节教学中具有非常关键的作用，直接关系着重点环节的教学质量。目前，我国高职院校电子技术实验教学中，教学方式不但十分落后，且非常单一。实验教学老师的教学方式还是传统的教学方式，即老师就实验步骤进行详细地讲解，学生在下面将步骤记下，然后在实验中按照老师讲的步骤来进行实验。这样的教学方式其实存在很大的弊端，首先，学生没有主动去思考步骤，导致学生对实验的了解不够深入。其次，这样的教学方式，老师没有教的激情，学生也没有学的热情，导致实验教学课堂非常的乏味沉闷，教学效果不理想。
1.3实验教学不突出
电子技术实验教学，单从字面意思上就可以知道重点是“实验”。但目前高职院校电子技术实验教学中，却出现了这样的现象：一节电子技术实验课，开头一大半时间被老师用来讲解实验，后面一部分时间被老师用来总结实验，而留给学生进行实验的时间是少之又少。老师用来讲解与总结实验的时间过多，学生实际进行实验的时间较少，一方面致使学生的动手能力与实验能力没有得到充分的锻炼，另一方面老师过多的讲解使得学生的学习兴趣大大降低。此外，教学老师的个人因素也导致“实验”在电子技术实验教学中没有得到应有的重视。一些老师由于对电子技术实验教学的认识不到位，没有认识到“实验”在教学中的重要性，因此，在课堂教学中，将重点放在了理论知识教学上，忽视了实验教学，将实验教学变成了理论教学。还有一些老师个人能力有限，实验教学水平较低，导致实验教学质量不理想，学生不能通过实验来培养自己的思维能力与实践能力。
1.4实验评价不全面
实验评价是电子技术实验教学中的最后一个环节，同时也是一个总结性环节，学生完成实验后，老师要对每一名学生的实验进行评价，指出学生在实验中出现的问题，并引导学生自己来解决问题。但目前，很多老师在实验评价中，要么只针对个别学生的实验进行评价，要么只对实验结果进行评价，完全忽视了学生的实验步骤与实验操作。这样的评价不但很容易导致没有被评价的学生产生失落心理，还会导致学生在实验中一直延续自己的错误。
2加强高职院校电子实验教学过程中的重点环节教学
2.1合理安排教学内容
教学内容是影响电子技术实验重点环节教学质量的重要因素，科学合理的教学内容可以提高重点环节的教学效果。现有的教学内容设置已经不符合当下学生的学习情况，在基础性实验与验证性实验的基础上，应增设一些演示性实验与预备性实验。演示性实验是指通过展示实物，让学生全面了解新的实验器材，将复杂的、抽象的实验理论利用仿真/虚拟的方式演示给学生，从而加强学生对理论知识的认识与理解，或者用宏观的方式将微观的知识来展示，进而引起学生的学习兴趣，激发学生的思考。演示性实验不但可以让学生了解一些实验室中没有的实验器材，还可以避免学生盲目进行实验。预备性实验的增设主要是为了加强学生对器材与实验制度的了解，从而保证学生在实验环节中可以顺利进行实践操作。另外，在基础性实验中，老师可以适当的加入一些有趣的、创意性的、实用性的实验内容，进而引起学生进行实验的兴趣，引导学生主动进行实验，思考实验步骤，应用实验方法，最终实现培养学会实践能力的目标。
2.2创新教学方式
教学方式关系着学生实验学习的质量，因此，老师必须创新教学方式，加强重点环节的教学。老师可以采取层次教学。层次教学方式是指将晦涩难懂的电子技术实验教学内容按照教学步骤与教学难度，分成几个不同层次，老师在教学中依次展开教学。第一个层次是实验准备，在这个层次中，老师发挥重要作用，给学生讲解一些实验方法、介绍一些实验器材、强调一些实验注意事项。此外，老师在这个层次还应准备一个精彩的实验开头，从而引起学生的学习兴趣，让学生抱着好奇心走进实验室。第二层次是基础实验，这个层次的教学重点是加强学生对基础实验技能与实验方法的应用，老师在此层次应给学生详细讲解一些实验要求。比如，实验报告的写作格式等。第三个层次是综合实验。在这个环节，学生已经具备了基本实验知识与实验技能，因此此层次的教学目的是通过实践提高学生的实践能力与思维能力，充分发挥学生的主体作用。第四个层次是设计实验。在这个层次，学生自己收集资料来设计出两套或更多的实验方案，老师只需给予适当的指导即可。通过设计实验，不但可以发挥学生的主体性，还可以培养学生的创新能力。
2.3重视实验教学
实验是电子技术实验教学的重点，老师在实验教学中应合理的安排教学时间，适当减少前面的教学讲解与后面的教学总结时间，从而留出更多的时间让学生来进行实验。对于那些对电子技术实验了解不充分的老师，高职院校应定期开设讲座，邀请一些相关企业家或是资质高的老教师来给年轻的教师讲述实验教学对学生学习与未来发展的重要性，从而加强老师对实验的重视。对于实验教学能力较差的老师，高职院校应对其进行定期培训，进而提高老师的教学水平。
2.4加强教学评价
教学评价是电子技术实验教学中的重点环节。教学评价不仅是对本堂实验课的总结，更是影响着学生下堂课的学习兴趣与学习态度。如果老师对每一个学生的实验都进行了综合的评价，学生就可以发现自己在实验中出现的错误，进而改正错误，避免下次再犯。另外，老师的评价对学生而言，还是一定的肯定与重视，会激发学生学习的积极性。
3结语
电子技术实验教学是高职院校教学工作中较为重要的一个内容，不但关系着电气专业与电子专业学生的专业知识学习，还关系着学生学习能力的培养。目前，电子技术实验教学的重点环节中出现了很多问题，比如，教学内容不完善，教学方式过于单一，实验教学不突出，教学评价不完整等等，对此，高职院校应加强老师对实验教学的认识，老师应合理安排教学内容，创新教学方式，加强教学评价，进而加强电子技术实验课堂重点环节的教学。
作者：王乙乔 单位：广州科技贸易职业学院
第三篇：项目驱动式模拟电子技术教学模式探讨
1项目驱动式与模拟电子技术教学
1.1教学内容将工作任务作为依托
项目驱动式教学将教学任务为中心，对教学项目进行设计，用理论辅助实践，及时对学习效果进行反馈的一种教学方式。在项目教学过程中，一般会通过教学项目的方式整合教学内容，教学项目需要从职业工作任务中得以开发，学生在这样一个整体工作情境中充分认识到自己完全可以胜任一些有价值的工作。
1.2教学活动将学生作为主体
项目驱动式教学的特点直接决定了教师应该在项目教学中引领学生参与到每个教学环节，并自动组成工作小组，将一个项目中不同的任务完成。这种教学模式的应用不仅有利于学生学习主动性的发挥，同时也极大程度的培养了学生的协作精神，使学生可以体会到参与集体学习的成就感。项目驱动式教学方式和模拟电子技术教学相结合的教学模式，将学生对知识的探求精神突出出来，进一步肯定了学生在教学过程中的主体性地位，可以对学生的各项能力进行培养与提高。
1.3教学成果将多样化作为特征
在项目驱动式教学模式中，学生的主体性作用可以得到充分发挥，更好的为学生提供了一个挖掘自我潜质的环境，在这种环境中学习，其学习成果不仅反映了学生对课本知识的掌握程度，同时还反映了学生对社会实践知识的积累程度，促进学生完成任务能力的有效提升，这种项目驱动式教学模式可以使学生置身于模拟工作的世界中去。
2项目驱动教学模式的实施
2.1对项目进行精心设计
一共将模拟电子技术设计成6各不同项目，分别是“电源电路的设计与制作”、“单管音频放大电路的设计与制作”、“多极负反馈放大电路的制作”、“低频功率放大电路的制作”、“正弦波振荡器的制作”、“集成音频放大电路的制作”。其中，每一个项目又被分成不同的学习单元，例如“电源电路的设计与制作”又可以分成“元器件的识别与检测”、“直流稳压电源电路分析与检测”以及“直流稳压电源的安装和调试”三个学习单元。
2.2项目的实施过程
当项目设计好以后，学生可以按照项目的要求，与教师的安排相结合，独立的对与项目相关的信息进行独立的分析和整理，并对工作计划进行确定，然后按照步骤进行实施。首先，确定学习目标，其次，进行课前的学习准备，在“电源电路的设计与制作”项目设计过程中，学生应该具备一定的读图能力、收集资料的能力、英文阅读能力等，还要对电路图纸以及电子元器件使用手册进行准备，确定电子技术实训室满足相关要求。再次，学习工作组织实施，第四，对学习重点进行提示，本项目中的重点在于以下几方面：焊接技术与电子装配、利用仪表与仪器对元器件进行测试、利用仪表和仪器对电路进行故障检查等，最后对本学习单元进行考核与评价。
3项目驱动式教学模式的实施效果
项目驱动教学模式在模拟电子技术课程中的应用，可以使学生的主观能动性进行最大限度的发挥，同时激发学生的在学习上的热情。由于学生在做项目的时候不仅要理解理论知识，同时还要具备与画电路图、实物操作等环节相关的能力，这些都需要学生结合自己的理论知识进行思考与设计。如果学生看到了自己制作出来的作品，就可以进一步激发他们的学习热情。学生在整个学习的过程中其时间与精力的投入主要来源与他们对学习的热情与兴趣，只要有了学习兴趣，学生就能更加深入的进行学习，同时学习兴趣也会更浓，从而走进一个良性的循环中去。
4结语
综上所述，高职学校在培养实用性人才的时候，教学活动是非常重要的一个环节，怎样对教学模式进行创新，激发学生的学习兴趣，使得学生在不断探索的过程中学会运用知识，掌握技能，这是教学过程中需要重点探讨的问题。基于项目驱动式的模拟电子技术教学重点强调学生对实际操作技能的运用，这对模拟电子技术专业课程的开发和设计具有非常重要的现实意义。
作者：张炜 单位：西安技师学院
第四篇：模拟电子技术教学改革与实践
一、目前课程教学存在的问题
（1）课程的教学内容主要倚重书本、教材的内容理论性较强、内容多，实际应用的介绍与学生动手实践相脱节。
（2）目前该门课程主要采用多媒体教学与实验相结合的教学方式，尽管教学过程中配有动画、视频等多媒体，但是内容抽象，在分析电路时，学生无法实时地看到电路信号的产生、放大、处理与输出的过程，难以理解电路实现功能的原因；利用传统实验台做实验，虽然能掌握一定的实践技能，但是学生想对电路进行修改、设计就存在一定困难，不利于培养学生的创新实践能力。
（3）高职电子类的实训课程普遍存在问题，学生焊电路焊得不错，但是问到电路实现原理就解释不清楚了，原因是实训课项目的实质就是模电数电及高频等专业基础课程的综合应用电路，专业基础课学得不扎实，难以读懂应用电路。
二、课程实施分解
针对以上存在的问题，现把模拟电子技术的基本知识和常见集成电路的应用等内容与岗位工作任务融合，设置5个课程模块，通过多媒体教学结合仿真、实训项目讲解一体的模块化教学改革，提高学生的知识理解能力，培养学生的职业动手能力，提升学生的创新能力。
三、教学实例
以模块一直流稳压电源电路为例：
（1）学习半导体特性及半导体二极管的特性，讲完知识点后，让学生用万用表测试半导体二极管的性能，正向反向电阻，判断二极管的好坏等。
（2）在多媒体教室学习稳压电路的整流、滤波、稳压电路三部分的工作原理，然后学生去机房通过Multisim仿真软件，画图，仿真测试性能，观察输出波形，并记录，输入输出电压，用理论知识来分析，得到输出波形的原因，并修改元件滤波电容或者负载的参数，观察输出波形的变化，分析原因。
（3）学习固定式稳压器，然后在机房仿真固定稳压器电源电路，让学生设计输出其他输出电压值的电源电路，并验证。
（4）学习集成可调稳压器，以317稳压电源实训项目为例分析电路，向学生演示由此电路实现的可调电源。
四、总结
将课程内容按电子产品的功能模块化整合后，内容分布更清晰，通过Multisim仿真软件，为学生提供搭建仿真实验的平台，学生通过动手画电路图，仿真观察输入输出波形，分析电路原理，加深对所学内容的理解与掌握，并能对电路进行设计，实时验证电路功能，发挥了学生的设计创新能力；通过传统实验让学生接触实际电路，学会元件的测量与选择，各种常用的仪器仪表的使用方法，电路的调试方法，提高实践动手能力；将实训项目的电路作为实例穿插其中，既提高了学生的学习兴趣，掌握电路的应用方法，也为实训课程打下基础，培养了学生对综合电路的设计能力，增强了对实际问题的分析和解决能力。
作者：梁昕 单位：南京机电职业技术学院
第五篇：电子技术基础课程实习教学分析
一、确定目标，制定实习教学计划
电子技术专业的实习教学是培养学生对各种工具、仪器仪表的熟练使用，而实习教学计划是实施这一手段的重要保证，是提高实习教学质量的战略措施。根据实习教学的特点，把握教学大纲和实习要求，制定科学而周密、切实可行的计划。
1.基本技能训练阶段：
这是基础，贯穿整个技能训练的全过程，主要解决学生的基本功，为掌握专业技能打下基础。训练内容包括：各种仪器仪表的使用方法(万用表；信号发生器；晶体管；毫伏表示波器)，各种低压电器和电子元器件的识别、检测(用万用表测量电压、电流、电阻等元器件，并判断二极管和三极管的好坏；用信号发生器调出不同大小的正弦波，并用晶体管毫伏表测量；用信号发生器调出不同波形，用示波器进行观察测量)等课题。
2.综合操作训练阶段：
除使学生巩固一些基础技能外，在实习老师的指导下，学生通过反复的综合练习逐步形成技能。该阶段内容包括：仪器设备(万用表；交流毫伏表；直流电压源(双)；函数信号发生器；双通道示波器；电子综合实验台；集成逻辑门电路逻辑功能的测试、译码器及其应用等课题。
3.独立操作训练阶段：
主要培养学生逐步熟练掌握技巧，同时提高独立分析、解决问题的能力。学生通过运用所掌握的技能独立完成一些难度较大的课题。并要求能对所做课题中遇到的故障独立进行分析排除。该阶段训练主要内容有：可编程序控制器的使用以及应用电子电路的装配、调试等课题。通过实习计划各阶段的合理安排，能使训练循序渐进，步步深入，由易到难，不断巩固提高，以强化训练效果。
二、编写实习教案、突出重点
1.编写实习教案是实习课题准备的主要环节，而熟练掌握实习教学所提供的依据是编写好教案的前提。要吃透教材，因材施教，灵活巧妙地处理教材，结合学校的实习教学条件，适当调整实习内容。另外任何一门学科的教材都不可能把老师教学经验与方法编入其中，故在编写教案过程中应在充分熟悉教材的基础上，结合自己丰富的教学经验和实践经验贯穿到整个教学过程中去。教学中要充分体现实习课本的示范性、启发性和实践性等特点，做到理论与实际相结合。
2.突出技能训练。而这一教学手段的实施必须遵循由易到难、由简到繁、循序渐进这一条特定规律。在每个训练阶段应安排几个实习课题，要求每个训练课题的目的性要明确，要使学生明确通过这一课题的训练所要达到的目的，以及这一课题的作用与其它课题的联系，从而提高学生的训练自觉性和效果。
3.个人觉得对学生来说初学时不需要太多的理论，最好先对知识有一个框架认识，然后结合实物再对各个部分工作原理进行学习。比如集成电路，对集成电路内的单元电路就没有必要深入研究其工作原理及信号在其中的变化过程，而只需要知道它是干什么的，有什么元件，元件对它起什么作用就行了。至于深层次地了解，等学生具备一定水平后，再倒回来学习研究，就会觉得容易得多。实训课就是让学生对知识有“现蒸现卖”机会，让学到的知识能及时得到应用和巩固，即使学生理论知识掌握得不是很好的情况下，通过实训可以激发学习兴趣，认识到自己的不足从而对理论的学习有很大的促进作用，我在用上述方法后发现部分同学实习之前可以说对理论一窍不通，但通过实习激发了他们对未知领域的探索兴趣，就会主动学习相关理论基础知识。
4.实习课程中要作到以下几点：疏导同学干自己想干的事情，充分调动学习的积极性；开拓同学的思维、发挥同学的潜能、培养同学的个性；通过协作学习，取长补短、互补不足；由同学自己解决问题，提高自学能力和查找资料的能力；利用书本知识解决实际问题，大大提高同学的成功感和自信心；小组交流学习，提高协调能力，培养团队精神；小组之间开展竞赛，增强竞争意识。适应竞争激烈的社会以。
三、实施计划，认真指导训练
1.实习安全是完成实习教学计划的重要保证。
电子技术基础专业的实所需的众多工具外，还有需要用到交流单相电源，故安全用电问题十分重要。在每个训练课题实习臆，指导老师必须强调实习操作安全的规范要求，让学生牢记实习过程中的基本操作和用电操作，必须按规范执行。如电路安装后的通电试验，各种仪器仪表的安全使用等都应时刻提醒，严格要求，以确保人身安全、用电安全和实习教学顺利进行。
2.技能训练中要遵循反复训练的原则。
技能是在一定时间内通过反复练习获得的。反复练习，熟能生巧，是技能训练的全过程。只有经过一个反复深化，不断进取的训练过程，才能掌握所需技能，并达到娴熟的目的。
3.严格按照实习计划进行讲授和示范，必须遵守实习教学的以下几个环节。
入门指导要做到讲清楚，即对各项操作练习的要领、步骤和程序必须交代清楚，难点讲明，对容易出现的错误做法要事先提醒。示范操作中演示要清楚，动作要规范化，边讲边示范。重点难点反复讲解示范。巡回指导即对学生操作训练过程中出现的各种共性和个性问题，根据不同情况分别采用集中指导和个别指导，使学生及时纠正错误操作。让学生养成良好的规范操作习惯。结束指导是对某个课题训练或一天实习情况的总结，讲评时要求有指导性、针对性和启发性。
四、总结
总之，做为实习指导老师在实习教学中要做到遵守教学计划，讲究教学艺术，注重教学方法，科学而精辟的讲解。准确而熟练地示范及时而耐心地指导，有的放矢地对学生进行知识诱导、心智启迪和能力开发，努力提高技能训练质量和学生的专业技能水平。
作者：王继毅 单位：贵州省遵义市红花岗区中等职业学校
第六篇：模拟电子技术教学改革研究
1.模拟电子技术课程现状
模拟电子技术这门课程是理工科电气、自动化类专业的专业基础课。但是，模拟电子技术课程包含的内容多，且理论性很强，学生学习起来存在一定的难度。经常会有学生反映听不懂，老师也觉得这门课很难讲授。这就要求老师在讲授知识的过程中注意教学方法和教学工具的使用，结合基础实验，开展综合实训，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
2.教学改革的关键
(1)理论知识的讲授。
首先，任课教师要从整体上把握这门课程。应该将课程按内容分为不同的模块，根据这些模块划分出重点，重要的模块利用教学工具详细地讲，次要的模块略讲，难懂的模块简单化，不重要的模块，可以放到实践环节，让学生自己研究。其次，充分利用多媒体技术教学。在理论讲授时，采用仿真软件使学生更加深刻地理解相关的理论知识。每讲完一堂课，要及时地留思考题目给学生，让学生在做题的过程中，学会思考，从而提高学生的自学能力。最后，要定时更新自己的教学课件，并将教学课件实时地上传到学生网站，使学生在课下自己复习和预习，加深印象。
(2)利用基础实验验证课本知识。
每个模块的理论之后，都要设置相关的基础实验，来验证课本中的理论知识。在教学课时的计划中，一定要预留出实验的课时，让学生有充足的时间来完成实验，增强学生的实际动手能力。在每次的实验课中，让学生自己动手、思考，这样既能根据实验现象来验证课本的理论知识，又能熟悉仪器设备的使用。在每次实验课结束之后，要求学生对整个实验过程进行总结，必须上交实验报告，记录实验内容、实验步骤和实验结果等。并提出预习问题，要求学生通过查阅，提前熟悉实验内容，以此来加深对理论知识的理解。
(3)开展综合实训，提高学生的综合能力。
在本门课程结束之后，学校要在专门的开放性实验室，及时安排相关的一周到两周的综合实训。目的在于提高学生对知识的综合应用能力，培养学生的创新能力。比如，可以选择一个收音机的课题，从最初的采购、元器件型号的确定，到后续的焊接电路板、调试，以及最后的封装成品，都要求学生全程参与。最后，老师根据每组的成果，提问相关的专业问题，给出关于成品的评价和成绩。如果条件允许，可以设置一定的奖励，从而激励学生以更高的热情投入到设计中。这种方式的实训，一方面可以加深对整个模拟电子技术课程的理论学习;另一方面，学生自己在动手过程中，能够发现自身的不足，在以后的学习生活中，可以有针对性地加强训练。通过此次实训，不但增加了学生的实际动手能力，这对毕业以后的工作发展也相当有益;而且培养了学生的团队协作、沟通能力。最为关键的是，鼓励了学生大胆尝试，自主创新，从而体现出大学生的价值。
3.教学方法与时俱进
随着互联网和计算机的大规模应用和普及，无论是我们的日常生活还是工业流水线的生产，都离不开智能控制。那么，在我们老师教学过程中，也要紧跟时代步伐，不断地加强自身的学习，包括对先进技术的学习、对先进工具的使用等。目前，各个高校都采用多媒体一体化教学，使学生能够更加真切、有趣地投入到学习中，这就要求我们教师制作有趣、丰富多彩的教学课件，从而调动学生的积极性。另外，老师一定要经常参加培训和下车间锻炼，只有这样才能接触到当前企业最新的技术和知识，从而更新自己的教学内容;才能传递给学生有用的知识和技能，使学生毕业之后能够迅速适应社会、满足岗位的需要。
4.总结和展望
经过几年的试点研究，在教学上，取得了一定的成效。但是，在实验改革中，仍然存在一定的问题，比如，如何及时地将企业中最新的技术引入到教学中，如何更有效地充分利用教学资源。希望在以后的工作研究中，能够有效地解决这些问题，实现校园、社会、企业的同步，使更多的学生找到适合自己的、满意的工作岗位。
作者：王朝辉 单位：广东工贸职业技术学院
第七篇：电子技术基础专业课教学改进方法
一、改革现有教材
电子技术基础专业课程普遍分析性较强，理论性较强，内容相对比较陈旧，学生学起来难度较高，学生听不懂，学习兴趣普遍较低。目前各中等职业技术学校电子技术基础专业课程普遍滞后，中等职业技术学校的电子技术基础专业课程应以市场为导向，让学生学到适用的知识，掌握扎实的技术，淘汰掉一些陈旧、过时的东西，注入新鲜的技术知识。因此精简普通教材或从实用性、科学性、易学性出发教师自己动手编写适合当前学生学习的校本教材，增加新教材当前新技术、新学科、新形势的内容，拓宽学生视野，例如：在模拟电路中适当减少分立元件的教学内容，加强集成运放的教学内容。在数字电路中，应强调有关器件的逻辑功能，对内部结构作简单介绍，另外超大规模集成电路已经很成熟的在工业生产中广泛使用，选择案例时应注意不能仍以中小规模集成电路为主。
二、加强教师培训提高教师水平
各专业课教师目前存在较大的问?是：理论课教师动手能力较差、实践经验偏少，对于各种电气设备、线路及维修不是很熟悉，讲课时就不容易做到将书本上的知识吃透，将枯燥死板的理论知识形象化、生动化，易于学生接受。学校应加强老师的实践培训，最好能在工厂实习一定时间，使之成为合格的双师型教师。此外，各种新知识、新标准的贯彻力度还不够，各中等职业技术学技必须加大投入，加强师资培训，让更多的电子技术基础专业课教师成为具有教师资格和专业技术能力校强的双师型人才，才能充分调动教师的积极性和创造性，进而培养出更多的、更好的技术型人才。
三、改进授课方式方法
1.多举实例。
电子技术基础专业理程内容往往比较枯燥，理论性较强，教师上课时只对着书本进行泛泛讲解，学生因为接触不到实物，加上想象力、抽象思维能力都比较差，不容易接受。所以老师要多结合生产生活中的实例进行讲解。例如：讲稳压电路时，可以在讲各种稳压电路时，结合生产、日常生活中的需求和应用现象进行生动的举例。又如讲串、并联谐振电路时，可以以收音机收听电台、手机、电视、对讲机等为例。电子技术基础专业课程的授课如果能更贴近生活，则学生学习兴趣会比较高，可以极大地调动学生学习积极性。
2.多运用多媒体课件和教学模具。
中等职业技术学校学生理论基础普遍较差，但不等于学生就不行，其实很多学生思维活跌，实物的操作和动手能力比较强，教师授课时合理运用各种多媒体课件，则有助于学生更加直观地认识和学习知识。例如讲变流稳压电路时，如果只对着书本讲解，则学生不清楚变流稳压电路的结构、原理、功用。如果结合每节点实际波形测量演示，调动学生的学习兴趣，有效地组织教学过程学生就很容易理解了。电子技术基础课程中有很多电路结构图、原理图，若每图必画，费时费力且不太可能。因此多采用幻灯机，投影仪等多媒体教学教学手段，采用Protel、Multisim、TINA等电子线路CAD软件，辅以计算机仿真教学，进行多媒体教学组合设计，使图、文、音、像并茂，让学生多感官配合，促使学生主动发展，这样不但可以提高教学效率，活跃课堂气氛，而且极大的节约了学习时间。
3.实验的开展。
电子技术基础专业课程与其他课程不一样，对于许多规律性的、结论性的知识必须用实验加以验正。例如：讲三极管放大原理时，无论教师在课堂上怎样讲解，学生理解起来都很困难，一旦结合实验手段，其结果就很明显了，学生也容易理解。实验的开展，有助于学生接触了解更多的电子设备和电子元件，并进一步增强动手能力。我发现，学生对实验的兴趣往往比较高，并能在实验时提出许多相关的问题，而且实验时可以发现学生存在的各种问?，进一步帮助教师解决教学中的问题。当然，实验时应当注意引导学生，并随时关注学生的情况，切忌完全放手，以免损坏电器设备。实验完毕后，让学生整理好实验器件和资料，并做好实验报告，对于实验结果一定要要求学生分析总结，发表意见，便于更快更好地理解各部分知识间的联系。此外，也可适当采用其他专业适用的许多教学方法，如：课前预习、上新课前对上次内容进行复习、巩固，井顺利地引入新课，课后进行归纳小结等都比较重要。电子技术基础专业课程的教学关键就是要“灵活”，便于学生接受。
四、理论联系实践
在中等职业技术学校，学生必需理论联系实践。电子技术基础专业学生在具备一定的理论知识后，必须加强实习实践活动，最好是边理论边实践。学生只有通过具体的实习操作，才能加深对所学理论知识的理解、验证。在实习操作过程中，教师应当有意识地让每个学生都参与到实习的全部过程之中，井提出各个环节中可能出现的问题，需要注意的关键事项。让学生学会怎样处理和解?问题。例如：学习发光二极管控制线路时，让学生自己动手安装控制线路，完成各种控制功能调试，还可以同学间相互设置两三个故障点，通过这种方法我发现很多平常课本上没有的故障通过学生恶作剧的方式设计出来后，解决故障的同学加深了对电路的理解、也极大的调动了学生的学习兴趣。
作者：王继毅 单位：贵州省遵义市红花岗区中等职业学校
第八篇：高职院校模拟电子技术教学探讨
1主要存在问题
1.1教学内容与信息技术发展的滞后
现行高职《模拟电子技术》教材很多是本科类学校的压缩版，理论推导计算较多、实践环节较少，与信息技术的发展严重滞后。如：课程中详细介绍了二极管、三极管的内部结构，重点分析内部载流子的运动和电流分配关系，重点讲解分立元件电路的原理和静动态计算等。“国家高等职业教育发展规划（征求意见稿）（2010~2015年）”中对高等职业教育的培养目标定位为“高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务”，根据培养目标，教学内容应适应实际工作的需求。现代信息产业技术发展日新月异，大规模的集成电路应用普遍，在进行教学中应对器件的内部构成简单介绍，重点讲解常用器件外特性参数、典型应用电路以及器件的选择方法，少讲具体的理论推导，以实用、够用、能用为原则。
1.2教学方法落后
现在教学中采用传统教学方法的还比较普遍，黑板理论教学+实验室验证性实验+理论考核。理论教学环节，注重基本概念、公式计算的讲解，使得学生感觉理论课程难学难懂；实验环节，采用一些固定实验项目的实验箱，实验过程按实验指导书接线、观察测量结果、写实验报告就结束，这样的验证性实验不能激发学生的自主思考和解决问题的能力，完全是按部就班。
1.3实验教学脱离实际工作需求
实验教学体现了高职教育的主要特色，是培养学生实际动手能力和创新能力的重要环节，《模拟电子技术》是工程性和实践性很强的课程，传统实验环节实训内容枯燥无味、缺乏新意，大部分是以一些验证性实验为主，完成实验主要按实验指导书按部就班，与实际工作情景严重脱节，实训内容陈旧，与现代电子技术的发展滞后严重。
2教学改革探讨
2.1理论教学内容合理选择
高职教育培养目标是技能型人才，就必须以就业为导向、以满足职业要求为目的来进行理论教学内容的选定，在进行理论教学内容选取上，应坚持“能用”、“够用”和“实用”的原则，去除一些纯粹的理论推导计算，重点讲解推导的结论和结论的实际应用，降低学生的学习难度。
2.2教学方法和手段的改革
在教学方法上要把传统的理论灌输，转变为以学生为主，要注重课堂互动，使学生主动参与到学习中来，而不是被动的接受。在教学中可以通过一些实际的案例引入教学内容，引导学生分组讨论，独立思考获得结论，然后再由教师对讨论结果进行总结归纳，通过启发式教育，培养学生独立思考、自主学习和创新能力。在教学手段上，应多样化，充分利用多媒体和网络进行教学，采用多媒体教学可以节省大量的板书时间，可以将教学内容直观形象的展现给学生。利用网络，可以将教学课件、实验指导和大纲等上传到网页，可供学生课后自学，还可以利用电子邮箱和QQ群等联络方式，增强学生与学生之间、学生与教师之间的课后谈论，及时解决学习中遇到的难题，形成良好的学习气氛。
2.3实验内容和方法的改革
实验环节，减少验证性实验，增加创新性实验，充分利用EDA软件进仿真实验行。现行的实训内容，大部分是对课本理论知识的验证，创新性不强，学生兴趣不高。比如：分立元件收音机电路在实验中，学生只是照电路连接进行实验，没有独立思考过程，而且此电路在实际工作中早已淘汰，导致学生学习兴趣不高。在设计实验内容的时候可以结合当前电子技术的发展和社会热点进行，通过提出问题———结合专业拟定解决方案———焊接制作。比如：最近几年我国连续发生了四川汶川大地震、青海玉树大地震和云南省昭通市鲁甸县大地震等，可以针对这个问题，提出如何对地震波检测？如何设计电子地震仪测量地震？通过问题来引导学生学习放大电路的学习。
2.4增强课外开放性实验
课外开放性实验是对模拟电子实践教学的重要补充，开放性实验是构成是多样性的，可以通过成立电子兴趣小组、组织电子设计比赛等，可以利用课后时间，定期组织学生为校内师生进行小家电义务维修活动，由学校提供必要的维修工具和耗材，教师做技术指导，这样不仅可以提高学生的动手能力，还培养了学生的团队合作能力和社会实践经验。
3结语
“因材施教”是《论语》中孔子重要的教育思想，在高职教育中尤为重要，高职学生文化素质普遍低于本科生，但是高职学生的动手能力较强，在进行《模拟电子技术》教学中，要根据学生的特点，结合知识的逻辑完整性和实际工作的具体要求来进行教学设计，这样才能充分激发学生的学习兴趣，才能培养出合格的具有创新能力的技能性人才。
作者：罗寿欢 单位：毕节职业技术学院
第九篇：高职电子技术课程工学教学探究
1工学一体化教学中存在的问题
工学一体化的课程是近年我国在高职教育领域大力倡导和推广的课程，是高职院校课程改革的方向。虽然许多高职院校特别是部级示范性高职院校作出了许多探索，取得了一些成果，但总体来讲，有些工学一体化课程的改革者还没有领悟到此类课程的精髓，追求以最快的速度完成课程改革，从而导致工作不够扎实，教学效果没有达到预期目标。主要存在以下几方面的问题：
(1)追求表面形式，脱离学生认知规律。有的课程为了达到工学一体化的教学要求，把若干知识和技能没有经过认真的分析和整合就全部放到一个项目之中，违背教学规律，教学效果差，甚至有的学生反映还不如原来按照章节进行学习的效果。
(2)教学内容选取不够新颖，与现代新技术和新工艺脱节。教学内容缺乏实际应用性，教学过程枯燥乏味，缺乏吸引力。
(3)教学组织和实施过程不够合理，导致有的教学环节时间不够，有的教学环节时间太多。
(4)教学考核方式促进学生学习的力度还不够到位，不能保证每个学生的学习效果都达到要求。
现有的一体化教材存在一个普遍的问题，就是没有把教师的教学组织和实施过程进行详细的再现，对使用这本教材并且首次实施一体化教学的教师没有有效的指导。
(6)多媒体辅助教学课件形式单一，教学过程中的一些问题没有通过课件得到有效解决。课题组在国内现有的工学一体化课程基础之上，继续深入研究和实践，吸取别人的成功经验，不断总结失败的原因，力求解决以上几个方面的问题，探索一种能够取得良好教学效果、受到学生认同的电子技术工学一体化课程教学模式。我们课题研究的意义在于。
2在电子技术教学中应用工学一体化教学模式的意义
(1)促进电子技术课程的教学内容与企业岗位知识和技能需求的紧密结合，通过教师和师傅一体化，学生和学徒一体化的一体化教学实施，使学校与企业实现零距离对接，从而使高职院校的学生能够很快胜任企业的相应工作岗位。
(2)促进教师积极投身一体化教学改革，努力提高自己的业务水平，不但有扎实的理论功底，而且能够手把手传授技能，从而在教学过程中做到理论联系实际，用理论指导实践，深入浅出，循循善诱。
(3)促使学生明确职业定位，尽早进入职业角色，培养职业素养，激发学生的学习兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，开发学生的学习潜能，使学生真正成为符合企业需求的高等技能型人才。
(4)通过课题研究形成成果，可以使一体化教学经验得到共享，有效指导教师在电子技术课程教学中实施一体化教学，从而少走弯路，有更多的时间和精力搞好教学。
(5)《电子技术》课程是工科专业的必修课程，在各个专业的教学计划中名称不同但是教学内容基本相同，就我院可以共享的专业就有机电一体化、数控技术、机械设计与制造、应用电子技术、粮食工程等等，每年有500名以上的学生可以从中直接受益，如果教学效果达到预期，可以向其他高职院校进行推广，使优质的教学改革成果得到共享，为高职教育质量的提高起到积极的推动作用。
3电子技术课程工学一体化教学模式的改革方向
课题组针对电子技术课程工学一体化教学改革主要从这几个方面入手：
(1)教学项目的选择。
教学项目的选择要考虑该项目的应用性和新颖性，主要研究：每个项目必须和生产生活中真实的产品紧密联系，建立一个生动有趣的工作情景；所有的教学项目涵盖了电子技术主要的知识和技能点，通过项目的实施，学生不但能够掌握必备的理论知识，而且能够提升职业技能。
(2)教学内容的重组。
教学内容的重组要结合学生的认知规律，主要研究：每个项目融合的主要知识和技能点，怎样和实际的产品结合起来。每个项目的教学都是按照由简单到复杂，由单一到综合的任务排列。
(3)教学组织与实施。
通过工学一体化课程教学实践，主要研究：每个教学环节的时间分配以及教学方法，研究如何在有限时间内达到学习目标。每个教学环节的具体学习目标和实施方案。
(4)考核评价体系。
遵循考核评价体系有效促进学生个体学习以及小组成员团队合作，并且真实有效、可操作性强的原则进行设计，主要研究：每个项目的每个教学环节的考核点及考核标准；考核评价体系如何促进学生的学习。
(5)教学资源的建设和完善。
力求开发形式多样、内容丰富的多媒体课件，旨在提高课堂教学效率和教学效果。企业合作编写符合工学一体化教学要求，并且能够帮助学生学习知识和技能的高职高专一体化教材。课题研究起步阶段，我们一方面查阅大量的相关文献，另一方面到兄弟院校进行调研和观摩，在2013年上半年的2012级机电一体化专业电子技术课程教学中，首次尝试了工学一体化教学，让我们感到欣慰的是学生的学习热情被调动起来，但是怎样才能让学生主动学习原本枯燥的理论知识还没有得到很好的解决。在这次实践基础上，2012年8月我们群策群力共同编写了《电子线路装接与调试》校本教材，并且配套一本工作页。2013年6月我们申报了江西省级教改课题，2013年8月立项。课题的成功立项说明我们的研究方向是对的，我们的研究思路也得到专家认可，立项后我们群策群力主要做了以下一些具体工作。
4工学一体化教学模式的具体实施
4.1明确课程性质和课程定位
《电子线路的装接与调试》是机电一体化专业核心课程之一，课程改革打破原来的学科教学体系，重组教学内容，以实际电子产品为载体，设计开发工学一体化项目课程。本课程主要培养学生电子线路的基本分析能力，常见元器件的识别和检测能力，模块电路的识别、使用、组装和调试能力，小型电子产品的组装和调试能力，使学生能够胜任机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位的能力要求。
4.1.1专业建设推动课程建设
机电一体化教学团队深入企业进行职业领域调研，提取出典型职业岗位进行分析，明确了专业的培养目标，确定了专业的4个目标岗位。课程定位是对应机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位。
4.1.2对应专业培养目标岗位
通过分析目标岗位，提取出典型工作任务进一步分析，对完成这些典型工作任务必须具备的职业能力有了准确的把握，然后对这些职业能力进行分析、归纳和整合转化为多个专业学习领域，《电子线路的装接与调试》是其中之一，对应机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位的能力培养。
4.1.3课程在课程体系中的作用
在专业教学指导委员会的指导下，打破原来的学科教学课程体系，重组教学内容，构建了以任务为导向的工学结合一体化课程体系。《电子线路的装接与调试》在整个课程体系中起着承前启后、上下衔接的作用。
4.1.4课程的改革思路
《电子线路的装接与调试》课程通过教学做一体化、工作与学习一体化、学生和劳动者一体化实施一体化教学，从而实现人才职业素养的三种能力的培养，对后续的学习领域课程学习起到支撑作用。
4.2课程内容设计
课程组通过调研并结合学生的认知规律，依据专业人才标准、职业岗位和主要工作任务，选择学生日常生活中常见的4种真实电子产品为载体，如调幅收音机、电子秤、抢答器和数字钟，围绕载体进行教学项目的设计，设计中将相应的知识和技能综合起来进行训练，从而使学生的职业岗位技能得到提升。《电子线路装接与调试》课程共有78学时，设计了四个教学项目，项目一调幅收音机的安装与调试，知识要点是元器件及放大电路；项目二电子秤电路的测量与调试，知识要点是电源电路和集成运放；项目三多路抢答器的安装与调试，知识要点是门电路及组合逻辑电路；项目四数字钟的安装与调试，知识要点是触发器及时序逻辑电路。每个学习性工作项目的设计都是按照由简单到复杂，由单一到综合的任务排列，技能水平逐渐提升，教师指导工作逐渐减少。我们通过教室与实训室一体化、教师与师傅一体化、作品与产品一体化、学生与学徒一体化在电工电子创新工作站实施“教学做”一体化教学。课程教学内容与技能等级证书考核要求紧密结合，我们把电子技术专业知识、电子技术操作技能以及仪器仪表使用的知识和技能全部融合在工学一体化教学项目之中，通过一体化教学实施，达到中级维修电工取证考核的要求。
4.3课程组织与实施
课程教学实施依据“知识准备、应用训练、检查评估、考核评价”四步教学法，促进学生的自主创新意识，激发学生的学习兴趣。在多个工作任务的的实施过程中，通过理论分析和讨论、电路制作和调试、功能实现和展示的教学做一体化教学模式，让学生的职业技能得到巩固和提升。
4.4取得的成效
《电子线路装接与调试》课程经过一年的教学，取得了较好的成效，课程改革得到了学生、校内督导组、企业专家、校外专家的认可和好评。
(1)学生的学习兴趣更加浓厚
(2)提高学生的满意度。课改前：学生普遍反映学习目的不明确，理论和实际脱节，教学内容听不懂；课改后：学生的学习热情高，反映课堂学习的效果好，并且能够把理论和实际相联系。
(3)提高课堂教学效果。课改前：学生在课堂上注意力分散，没有学习兴趣，学习被动，教学效果不太理想；课改后：学生在课堂上能够认真听讲，积极参与小组讨论，主动查找学习资源，独立完成工作任务，知识和技能水平逐步提升，课堂教学效果有了明显的提高。
(4)学生技能得到提升。本专业学生在中级维修电工技能等级证书的取证率达到100%。本专业学生在用人单位得到广泛认可和好评，认为我们的学生专业知识和技能扎实，能够很快胜任专业岗位。
(5)学生校外技能竞赛多次获奖。荣获十二届“未来伙伴杯”智能机器人大赛项目一等奖，荣获第十三届“未来伙伴杯”智能机器人大赛项目一等奖二项。
(6)课程教学环境的全面改变。为了实施一体化教学改革，在三专209新建电工电子创新工作站，购置了20套THETDD-1型电工电子实训装置，一台便携投影仪及5台方正电脑。先进的设备和宽敞明亮的环境保证了一体化教学的有效实施。另外在三专210新建焊接技术工作站，可以同时容纳60人同时进行手工焊接。
(7)课程教材的开发。为了实施一体化教学改革，本课程组由资深教师牵头，与企业合作共同开发了机电专业一体化系列学材《电子线路装接与调试》《电子线路装接与调试工作页》，由李殷主编的《电工电子技术》（项目化教材）作为课程教学的参考教材。课题组结合一体化教学实践，在校本教材基础上进行了改进和完善，研究成果《电子技术项目化教程》在西安交通大学出版社出版。
技术教学论文范文8
摘要：
随着我国教育事业的不断深入，中职学校也迅速发展起来。作为培养实用性人才的重要基地之一，中职学校的地位也是不容忽视的。然而，中职电子技术应用课程的现状可以说是不容乐观，还存在着诸多的问题，这严重制约了中职课程教学质量的提升。基于此种情况，笔者对中职电子技术应用课程教学进行了深入的分析和思考，并提出了自己的几点浅见，希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。
关键词：
中职；电子技术应用课程；措施
在工学结合的办学模式背景下，中职学校迈向了更好的发展方向。很多中职学校，对校企合作的模式进行创新，构建适应本省的实际需要的配套教学体系，对专业课程和教学内容继续有针对性地调整，通过以点带面的教学模式，对课程内容进行改革，以实现中职学校教学效率显著提升的目的。本文以现阶段中职专业电子技术课程主要存在的问题作为文章内容的切入点，并对提高中职专业电子技术课程教学质量的有效途径进行了详细地阐述。
一、现阶段中职专业电子技术课程主要存在的问题
目前，中职专业电子技术课程存在的主要问题，主要体现在以下几个方面：教学方法有待改进，教学目标偏离，教学内容有待更新，课程结构有待优化。具体内容如下：
（一）教学方法有待改进，教学目标偏离
很多教师在日常教学的过程中一直沿用传统的教学模式，也就是学生记，老师讲，这种一堂言的教学模式不利于调动学生的积极性和主动性，制约着学生主观能动性地提升，课堂教学比较枯燥乏味，无法有效激发学生的学习兴趣。同时，教学目标的偏离，也制约了中职学校的高效发展，这主要体现在教学目标并没有真正促进学生综合职业能力的提升，更没有将素质教育的口号真正落到实处。
（二）教学内容有待更新，课程结构有待优化
中职专业课程教学内容相对陈旧，主要体现在理论定位较高，几乎就是高校教材缩减板，教学内容更加注重的是知识的完整性和理论地推导，并没有结合中职学校的实际情况对教材实践操作的重视度不够，同时，它的课程基础的起点没有和初中物理课程进行有效地衔接，学生学习难度较大，没有结合中职学生的身心规律和水平进行教学内容的设计。现阶段，中职学校主要采用的工学结合的教学模式，学生在读时间一般都在两年，第三年都要到企业去实习，因此，学生在学校学习的内容十分有限，而想要通过两年的时间完成所有课程的学习，教学进度过于紧凑，这种不科学的课程结构严重制约了中职学校教学质量的提升，更没有提高学生的实际操作水平和学生成绩。
二、提高中职专业电子技术课程教学质量的有效途径
促进中职专业课程教学质量提升的有效途径有很多，具体来说，主要可以归纳为以下几个方面：改革教学内容的实际办法、转变教育理念、加快课程改革的步伐，具体内容如下：
（一）改革教学内容的实际办法
首先，降低理论深度，对传统教材内容应秉持取其精髓，去其糟粕的原则,只有这样，才能适应中职学生的实际水平。其次，应结合时展趋势，将新技术体现出来，符合企业的实际需要，使学校教学和企业生活联系得更为紧密。最后，对实践环节加以强化，弥补传统教学模式的不足，避免以往教学方式的弊端，提高教学内容的实用性。
（二）转变教育理念
学校和教师应积极探索新的教学模式，转变教育理念，积极投身到教育改革的浪潮中去，对学生进行技能训练的过程中，应避免课堂教学流于形式化，对教学内容进行整合和优化，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，促进他们学习的积极性和主动性，对以往的知识结构进行升级，把实际工作需要作为课堂教学内容的切入点，结合中职专业课程教学的实际情况，对学生的学习能力进行有效地培养，秉持因材施教的原则，尊重学生不同个体之间的差异性。教师应充分发挥自己的指导作用，扮演好学生引航灯的角色，为课堂教学质量的提升夯实牢固的基础。
（三）加快课程改革的步伐
中职课程改革的现状不容乐观，主要体现在两个方面，一方面是现行的中职教学内容并不适应企业的发展情况，另一方面是当前课程体系无法满足学生的实际需求。因此，学校应鼓励教师深入一线，了解本专业的最新动态，根据行业的实际生产需要来进行教学内容的选择。同时，还应找到行之有效的解决对策，对学生进行职业素养的培养，从而提高他们的工作适应能力，缩短学生的磨合期。
三、总结
总而言之，通过对中职专业课程的优化和创新来促进其教学质量的提升是具有一定的现实意义的。不同的背景，不同的学生，所采用的教学方法也是不一样的，由此可见，对中职专业课程的探讨将是一个永恒的话题。只有做好中职专业课程的改革工作，才能有效促进其教学质量和效率的有效提升，才能提升学生就业竞争能力和实际问题的解决能力。
作者：黄锐丹 单位：广东省南华技工学校
参考文献
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[3]王军.论数学模块教学[J].湖州师范学院学报，2002,（03).
第二篇：数字电子技术实践教学改革
【摘要】
本文针对当前数字电子技术实践教学现状，从实验操作环节、实验内容、开放实验环境、实验教学考核、先进的实验设备和优秀的实验教材5个方面对数字电子技术实验教学提出一些看法。
【关键词】
数字电子技术；实践教学；实验
数字电子技术课程是电类、通信类、计算机类等专业的专业基础课，通过该课程的学习，使学生获得数字电子技术的基本理论、基本知识、基本技能，了解数字电子技术的发展，并且为后续专业课程的学习打下坚实的基础。该课程分为理论和实验两个环节，作为理论的延伸和补充，实验环节占据着重要的地位。实验环节不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生应用基本理论、基础知识进行系统设计及综合分析的能力，还可以引导和启发学生积极主动的解决问题，提高学生的综合素质。近年来因为课程的改革发展，数字电子技术课程的学时相应缩短，这就对该课程教学任务的完成提出了更高的要求，要求学生在有限的时间里通过该课程的理论学习，熟练掌握电子技术的基本实验方法，进一步提高动手能力和电子技术实验技能，并且通过实践环节，进一步加深对基本理论知识的理解。为此，实验教学的地位和作用应当给予充分的肯定，得到相应的重视，实验过程的实施应当更加科学合理，这也对实验教师提出了更高的要求。
一、实验操作环节[1]
为了提高实验的质量,实验准备一定要充分。实验不仅仅只是为了测试几组数据，要做到通过实验提高感性认识。在实验过程中存在学生根据实验指导书的详细步骤，一步一步做出结果，但是不知道为什么这么做，甚至有些学生不知道结果说明了什么。这说明实验准备不充分，对相应实验的理论知识掌握不够，出现这种情况可能是实验跟理论在时间安排上的脱节，学生学完理论知识后，不能尽快的通过实验加以验证，这就要求实验教师对实验内容的理论知识熟练掌握，对实验的每一个环节亲自动手，仔细思考学生在实验中可能出现哪些问题，认真研究详细解答。另一方面，要求学生在实验前，认真做好预习，没有详尽的预习不能开展实验。在每次实验前，实验室要认真检查每台实验仪器设备。例如实验使用芯片是否准备到位，导线是否断开等，这些小问题会耽误实验时间，影响实验结果。实验后，测试的实验原始数据要符合实验要求，经过实验指导教师签字，否则实验无效重做。实验指导教师要及时批阅实验报告，发现问题及时纠正，改进实验方法。
二、实验内容部分[2]
现在的实验教学，主要以教师讲授为主，学生根据详细的实验指导书，按照实验报告的要求详细抄写实验目的、实验原理、实验仪器、实验内容等，对于实验数据的处理也有详细的处理方法。整个过程是以教师为导向的填鸭式教学，学生始终处于一种被动的学习地位。这种实验的开展方式，不利于设计性、综合性、创新性的实验。首先这种实验教学的效率不高，学生没有积极主动的意识，不利于创新型人才的培养，遏制了学生的创造性。对于实验内容的设计，要根据每一届学生的实验反馈不断完善。做好验证性实验、设计性实验、综合性实验、创新性实验的比例分配。对于验证性的实验，要求学生掌握实验仪器使用方法，实验操作基本过程，实验基本技能。对于设计性实验，要求学生提前做好实验原理预习，明确实验目的、实验任务，由学生自己来设计实验步骤，实验使用元器件等，要求学生大胆设计，小心求证。对于综合性实验，这种实验应用性较强，对于实验内容的提出更多的结合现实问题，使学生在大量的查阅资料后，根据已知的理论自己设计。对于创新性实验，可以开展一些学生感兴趣的电子制作，或者结合教师的科研项目，有目的的引导学生参与，在教学中激发学生的创造能力，工程意识。
三、开放实验环境[3]
对学生开放实验中所需的资源，这不仅包括实验室，还包括实验中所需的实验材料。给学生提供主动的学习平台，让学生成为学习的主体。这样学生可以根据各自的实际情况，结合课程设计、毕业设计以及自己参与的教师的科研项目，有目的的分析问题、解决问题，发挥学生的创造性，提高学生的实践技能。给学生提供独立的空间，使学生有时间验证、研究实验方案、实验现象。实验室的开放，可以提高不同层次学生的应用能力，良好的实验环境有力的支持和鼓舞了学生对全国大学生创新创业项目、大学生电子设计大赛等的参与。
四、实验教学考核
实验考核制度的是否合理，直接关系到学生对实验课重视程度和实验态度、实验结果。实验考核的依据应避免仅实验出勤率，实验报告上交率，实验考核应该体现实验的操作能力、实验技能等，这样既避免了实验报告的抄袭，又能体现学生的真正水平。
五、先进的实验设备和优秀的实验教材
实验讲义很多是根据实验箱编写的，部分实验箱陈旧落后，很多电路已经过时，不能适应新的教育形式发展需要。在更新实验设备的同时，实验教材也要与时俱进，不断改进完善，达到最佳的实验效果。六、总结电子技术实验教学的改革没有固定模式，教学改革本身是一个长期积累，循序渐进的过程。实践教学改革的过程促进了教师工作的积极性，许多在科研中遇到的问题和科研成果，被引入到电子技术实践教学中，提高了教学水平，更新了教学手段。
作者：刘明 单位：琼州学院
参考文献：
［1］蔡立娟等.“电子技术”课程实验教学改革的探索与实践［J］.教育与职业，2011,(3)：172-173
［2］翟洪波等.《电子技术》课程实验教学改革的探索［J］.中国电力教育，2008,(5):97-98
［3］王波等.电子技术实践教学改革的探索［J］.实验室研究与探索,2011,(30):343-345
第三篇：数字电子技术课程设计实践教学改革
摘要：
实践课程改革是应用型大学整体教学改革工作的一个重要环节。以数字电子技术课程设计为例，围绕充分激发学生自主创新能力、培养应用型人才，针对课程设计题目的选定、设计过程、考核等教学环节进行了改革与细化，通过课题自拟、实践操作多样化等方式，解决了传统教学模式对学生思维的禁锢、实验设备资源紧张等问题。
关键词：
数字电子技术课程设计；应用型；创新
数字电子技术课程设计是电气、电子、通信等专业共同具备的一个重要实践环节。学生在查阅文献的基础上，根据数字电路的特点，自行分析、设计和搭建一个实用电子产品雏形，撰写相关技术文件资料，巩固并加深在数字电子技术课程中的理论基础和实践基本操作技能；同时通过方案比较、电路制作、调试等过程，培养学生实现理论到实践的综合应用能力，为毕业设计和毕业以后从事电子技术方面的科研及开发奠定基础，因此，要求担任该课程的指导教师需具备一套完整的、针对性强的教学方案。本文结合应用技术型大学以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为目标的特点，从课程内容、教学模式等方面对数字电子技术课程设计进行了一些改革和尝试，取得了较好的教学效果。
一、数字电子技术课程设计的教学现状分析
(一)教学内容陈旧单调
目前，数字电子技术课程设计在电气、电子、通信等专业的教学内容上，通常存在以下几个问题：第一，应用类型的经典案例类型少，设计题目单一，多数教学内容大同小异，无法完全激发学生的求知欲与好奇心；第二，教学内容通用性不强，对某一具体设计题目，未采用多种设计方法设计，不能很好地培养学生打破常规思维，利用多种方法解决问题的能力；第三，教学内容层次划分不够清晰，难以实现因材施教，实施最优化的弹性教学方案。
(二)课程设计环境条件受限
由于实验室设备偏向于验证型实验，可开设的创新类综合设计型实验项目较少，同时受实验室设备仪器种类少、数量不足、机房与实践操作平台分离等多种因素的制约，使得实验室资源分配紧张。另外，由于实验室仅在白天开放，使得学生能够利用实验室的时间大受限制，在培养学生动手能力方面上，难以提供充裕的时间和空间作为基础保证，也不利于学生在设计过程中保持思路的连贯性。
二、数字电子技术课程设计教学方法改革
(一)课题的选定
在进行课程设计之前，教师可通过学习国内外教学资源，结合现今前沿技术，引导学生形成对该课程的感性认识，激发学习兴趣，充分调动创造创新的积极性与主动性。认真教授学生资料查询的方式，以便能快速获取有用信息。在此基础上，改革传统题目给定方式，不再由教师统一规定课程设计题目，而由学生根据自己查阅的相关资料，以围绕生活或行业企业的一线需要作为课程设计选题来源，并自主列出设计目标、预期效果及创新点。指导教师则根据学生自拟课题的难易程度、是否切实围绕实际需求进行打分，并要求学生在设计过程中必须有属于自己的创新点，以避免雷同设计的出现。学生根据课题的分值，结合自身情况，选择其中一个课题进行设计。通过这种自拟课题的方式，学生不仅学会了资料查阅方法，提高了自主学习的能力，同时解除了传统教学方式对学生思维的禁锢，使学生能够不受限制的自由发挥，提高创新能力。
(二)设计的进行
由于实际生产与仿真验证之间往往存在较大的差异性，仅从理论上设计出来的电路可能在实际中存在很多问题。因此，在完成仿真设计以后，还需通过实践操作来检验所设计的电路的合格程度。学生可利用实验室现有仪器设备、面包板或万用板等多种方式，完成设计电路的实际组装与调试。该教学方式扩大了学习范围，让学生不再局限于某一种固定的方式进行思考。根据课题难易程度，学生可以通过成立小组的方式进行研究，也可以以个人的兴趣为主独立完成设计。另外，实践操作多样化，不仅可以缓解实验室资源紧张的问题，同时，学生还可以在课下利用可移动资源(面包板、万用板等)进行连续性设计，有助于保持设计思路的连贯性。
(三)细化数字电子技术课程设计考核标准
数字电子技术课程设计的考核采用提交报告加答辩的形式综合评价学生的学习效果。以下是考核标准：
1.报告要求：设计报告必须有统一的格式及模板，需在规定限期内完成。报告的主要内容包括课程设计名称、设计任务要求、方案的制定与选择、方案具体内容(设计原理图、电路图、布线图及其说明；元器件清单；单元电路功能描述及相关参数计算说明等)、电路调试分析以及整体设计的全面总结。
2.答辩要求：答辩环节包含口试和演示操作两部分，口试部分首先要求学生对自己完成的设计内容做一个简单概述，指导教师则针对学生所设计的原理、性能、元器件选择依据、整体设计思路创新点提出问题，学生单独作答；然后进行演示操作，展示出所设计电路的功能及特点。
3.成绩评定：课程设计结束以后，教师根据设计报告的质量，结合答辩情况(课题论述和问题回答情况；演示操作过程中的安装工艺水平以及调试时分析解决问题的能力)，综合给出评分，其中课题自拟占总成绩的20%，设计报告占40%，答辩环节占40%。报告及答辩部分评分标准如下:及格：能够遵循实践课程的相关纪律，设计报告符合基本要求；答辩过程中对电路工作原理论述清晰，电路组装连接正确，能实现设计基本目标。中等：在及格的基础上，设计报告内容充实准确，报告撰写思路清晰，框架合理；电路板组装调试成功。良好：在中等的基础上，设计方案创新点突出；答辩演示时电路板工作稳定、可靠。优秀：在良好的基础上，电路布局布线美观大方，实现功能完善，容易操作，整体设计性价比高，调试方便。
三、教学效果评价
通过对整个数字电子技术课程设计教学环节的改革，使得学生在学习过程从各个方面得到了充分的自由发挥：命题的自主设计与创新点相结合，可以有效地启发学生进行创新思考，同时避免个别学生不动手、不思考的现象，也可有效预防雷同设计报告的出现；实践操作多样化，丰富了学生实现课程设计的手段及方法，不再局限于单一设计模式，扩大了学生接触的知识面，同时为缓解实验室设备紧张提供了一种有效的方法，学生实践时间更加自由化，为顺利完成课程设计奠定基础；细化考核方式，则为提高课程设计质量提供了有力的保障，有助于提高学生的工程素质和综合能力，为以后课程的学习打下良好的基础。
四、总结
实践培训是应用型大学最基本的育人方式之一。不断改革传统教学，优化教学模式，注重应用型、创新型人才培养，是目前多数学校教学改革中至关重要的核心内容。为实现培养应用型人才的目标，针对数字电子技术课程设计课题的选定、实践操作多样化、考核方法的细化等方面进行了一系列的改革，同时验证了该方法实施的可行性及教学效果，对于实践类课程建设的研究与探索具有重要意义。
作者：王颖 单位：黑龙江工业学院电气与信息工程系
参考文献：
[1]孙晓艳.《数字电子技术》课程设计的改革[J].机械职业教育,2007(7):59-60.
[2]张生杰.浅析数字电子技术课程设计的改革[J].考试周刊,2013(70):16-17.
第四篇：电子技术课程的课堂教学研究
摘要：
电子技术课程属于工科专业的一门基础的专业课程，同时是学生最早接触的基础专业课程。由于是入门专业课程，学生对课程的内容吸收相对比较慢，对内容的理解比较抽象，学生需要借助实物和实际应用来深入了解所学知识。在高校的传统教学中主要采取的是课堂教学，而翻转课堂的教学形式作为一种全新的教学方法不断被教师所尝试，本文结合课程的特点和两种教学方法的优势，在积极提高学生的学习兴趣的前提下，对翻转课堂教学应用在电子技术课程的课堂教学进行研究与讨论。
关键词：
电子技术；课堂教学；翻转课堂；教学方法
一、引言
随着计算机科学技术的发展，电子技术课程教学[1，2]由传统的课堂理论教学方式转变理论与实践相结合的教学方法。随着教学改革的深入，实践教学环节在课程教学中所占的比重越来越高，随着电子技术的迅速发展，电子技术课程的课堂传授不仅局限于书本知识，还需要经过大量的实例辅助学生对知识点的掌握，这就需要老师根据课程要求灵活掌握课堂的教学。课堂教学是目前高校教学的基本形式，传统的教学过程包括知识传授和知识内化两个阶段，即课堂上由教师传授知识，课后学生消化学习的知识点。由于信息化技术的发展，目前传统课堂教学方式更多的借助于计算机的使用，教学内容以课件的形式呈现给学生，这种课堂教学模式及对课件内容的编排要求高，内容不仅需要抓住知识的要点，同时需要考虑学生的接受程度，另外老师的讲解是重点，学生则为被动的学习者，教师与学生之间的互动缺乏。国内的学生一般比较适应传统的课堂教学方法，该方法的缺点是不能调动学生的主动学习热情，学生在课堂上被动地接受知识，课后消化知识，针对接触新的领域知识，如果没有极大的学习兴趣，学生一般对内容的掌握不是很理想。本文结合传统教学和当前流行的翻转课堂教学对电子技术课程的教学方式的研究进行一些探索。
二、翻转课堂教学
翻转课堂教学[3，4]理念在2007年由美国科罗拉多州林地公园高中的教师JonathanBergmann和AaronSams提出来的，随着互联网的发展和普及，该教学模式很快在美国流行起来，同时国内的教学先行者开始尝试使用这种教学模式。翻转课堂教学是对传统教学方式的改革，它的教学过程是学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。该教学方法课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是去通过讨论了解学生的学习情况和引导学生去运用知识。翻转课堂教学激发了学生学习的主动性，提高了学生的学习热情，但是考虑到国内高校中，学生所需学习的课程比较多，学习任务比较繁重，不能投入很大的精力来完成课后对知识的学习。因此，翻转课堂教学的顺利实施需要老师和学生的积极配合才能达到理想的效果。
三、电子技术课程课堂教学的探索
本文结合电子技术课程的知识结构以及对提高学生学习积极性的前提下，对电子技术课程的教学方法进行了一些探索。电子技术课程是工科大学生的入门专业课程，学生在初次接触这些课程时，会进入到一个全新的领域学习，如果完全借助于课本知识的学习，理解比较抽象，学习效果不理想。这就需要老师通过自己的教学经验将抽象的知识点不断具体化，并将知识点和实际应用联系起来，助于学生更好的理解和掌握知识。另外，在提高学生学习积极性方面，可以在教学的过程中加强教师与学生的互动，引导学生主动学习课程知识。
（一）传统课堂教学存在的一些问题
传统课堂教学主要有以下两个问题：1.首先是授课学时不足的问题。目前高校为了学生的就业和拓展学生的知识面考虑，大量开设了各类专业课或者相关素质课程，使得专业课时不足的问题比较突出，最终导致的结果是缩短专业课的授课学时，而教学大纲要求的内容并没有减少。这种情况的出现，导致教师为了赶教学进度，在课堂上没有更多的时间与学生互动。这就需要授课教师对授课内容的选择以及内容的详略程度要有所把握。针对学生而言，需要适应教师的教学进度以及不同的教学方法。2.其次在授课内容上，由于专业课的内容主要是理论知识，内容讲授起来相对比较枯燥，学生听起来会比较乏味无趣，学生学习的积极性不高，上课的学习效率低下，最终导致教学效果不理想。
（二）教学内容的改革
针对实用性很强的电子技术课程，教学应理论联系实际，教学内容应与时俱进。在学时数有限的情况下，教学内容可从以下几个方面进行改革：
1.精简理论知识。
按照大纲的要求，讲清楚基本概念，对于繁琐的理论推导和一些芯片的内部结构介绍就可以删除，如讲解各种集成的逻辑器件时，只需要围绕器件的外部结构以及器件的应用两方面进行讲授，至于器件的内部电路结构知识，可以简要说明一下或者可以直接忽略。
2.教学内容要与时俱进。
在讲授的内容上除了课本上的基础理论知识，还需要拓展学生的知识面，介绍一点理论知识的实际应用以及前沿发展的相关知识，让学生了解所学知识的实际应用情况，激发学生的听课兴趣，提高学生主动学习知识的能动性。
3.教学内容要与实践相结合。
电子技术课程是实用性很强的课程，该课程为学生毕业从事专业工作奠定基础，因此，在教学过程中，学生除了掌握基本知识、基本理论外，还要对它们在生产中的实际应用有一定的理性和感性认识，并通过参加一定的实践活动，对基本理论和知识有更深入的理解，以达到真正掌握的目的。
4.部分章节中，将教学内容分解几个主题讲解。
这些为后面的翻转课堂的教学提供教学素材，学生通过选择不同的主题，然后课后能够系统地准备相关资料。针对章节的选择，一般是选择靠后的章节，因为前面的章节知识一般是基本概念，基本原理的介绍，学生只有有了前面的基础理论知识的学习，才能够有能力自主学习后面的章节内容。
（三）课堂教学的改进
针对存在的课程学时短的问题，可以将部分章节引入翻转课堂教学的方式，引导学生课后进行自主性学习，然后上课针对疑难点针对性的解决学生的疑惑，这种不仅可以节约上课的学时数，同时可以提高学生的主动学习积极性。在选择进行翻转课堂教学的章节中，需要考虑到学生的基础，一般前面基础性知识章节，还是需要通过传统的课堂教学方式引导学生进入该课程的学习，当学生对该课程有了一定的了解，并有继续学习的欲望，可以选择后面的部分章节进行翻转课堂式教学，这样既考虑到学生的学习能力，同时考虑学生课后学习的主动性。在实际操作过程中，主要从以下两个方面安排翻转课堂教学的内容：
1.引导学生在课下进行多个专题的学习。
教师提前将需要翻转课堂教学的内容分为几个专题，并针对性提出相关问题，同时将学生分为多个学习小组，小组成员课下根据课外资料和课本学习这几个专题，并重点学习自己感兴趣的专题。在课堂上，将学生分组对专题进行讲解，并解答老师提出的问题。其他学生可以针对相关专题疑难问题进行提问并讨论。这种方式不仅提高学生学习的积极性，同时也训练了学生自主学习能力。
2.引导学生根据所学知识进行实物的制作和讨论。
电子技术课程的应用性很强，而且学校一般都在低年级就进行了电装实习训练，并有相关的实验课程辅导，这为学生进行实物制作提供了便利条件。老师可以根据所选教材情况，安排部分操作性强的专题内容进行实验，老师在课堂上安排设计实物的学生讲解实物原理并进行演示。这不仅提高学生的动手能力，并加深学生对知识点的深入理解，理论联系实际。
四、结束语
目前的大学教学中，为了增加学生的就业机会和拓展学生的知识面，增加了一些课程的学习，这样导致大学基础专业课程目前面临着减少学时数的问题，或者有些课程已经减少了学时数，使得学生的课堂学习效果不好，同学平时和最终的考核成绩不理想，本文通过结合传统课堂教学与翻转课堂教学的优势，对课堂教学改革进行了讨论，提高了学生的学习积极性。
作者：庄晓燕 单位：西华大学电气与电子信息学院
参考文献：
[1]姜明，温照方.电工电子技术课程教学改革探索[J].实验室研究与探索，2003，（24）：183-185.
[2]郭宗光，齐凤河.电子技术课程教学改革的研究与实践[J].大庆师范学院学报，2008，28（5）：148-150.
