技术教学论文范例

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技术教学论文

技术教学论文范文1

1.游戏本身的轻松有趣能够对学生产生极大的吸引力

我们所说的游戏化教学并不是指单纯的娱乐,而是指教师以一种比较幽默的、具有趣味性的方式向学生传递知识和获取知识的技能,取代传统教学中长篇大论的教学模式。游戏和信息技术是需要整合的,把“学电脑”的思想转变为“玩电脑”,创建轻松愉快的课堂氛围,让学生在轻松和谐的环境中学习。学生能看到玩的机会,兴趣就产生了,注意力能容易集中起来,并能积极参与到教学中,发挥学生的主体地位。

2.采用游戏教学法与学生的生理和心理特点相适应

学生具有玩的天性,对电脑游戏很是热衷,这是学生的生理和心理特点。我们可以在教学中采用游戏教学法激发学生的热情,这也是小学生心理特征相符合的。小学生很容易接受一些具有趣味性和新颖性的事物和东西,教师可以通过改善教学方法为学生提供趣味性的事物和教学环节,学生的兴趣是可以通过活动培养的。游戏化教学并不是纯粹的娱乐,每个游戏的设定都承载着一定的价值,教师可以对游戏进行深入的了解和挖掘,帮助学生培养和提高学习兴趣,树立正确的学习态度和意识,养成良好的学习习惯和掌握适合的学习方法,久而久之,学生的学习能力会提升,学习就不是那么难了,学生的负担就减少了。

二、在小学信息技术教学中实施游戏教学法的具体策略 

1.在课堂中通过游戏进行教学导入

每一节课都是需要设计一个导入,在信息技术课上教师可以利用游戏的趣味性作为导入,渲染课堂轻松愉悦的氛围,学生的注意力很容易集中起来。游戏性教学具有新奇性、新鲜感和悬念性,学生对于新颖的事物总是会情不自禁的好奇。小学生注意力并不是能长时间集中的,而游戏化教学正好可以弥补这一缺点,有效地把学生的注意力和求知欲激发起来。学生有兴趣了就愿意去学习,学习的态度由被动的接受转变为主动的“我要学”,这是成功教学的第一步。我们以鼠标学习为例子,很多情况下教师只是把鼠标的操作方式直接的讲解给学生,学生认为很是容易并没有用心去记忆,因此鼠标操作方式并没有被学生掌握。鉴于这种状况,我们可以采用游戏的方式进行,比如打开扫雷游戏,让学生自主玩扫雷游戏,并在一定的联系之后组织学生进行比赛,看谁可以在最短的时间内完成游戏。学生在扫雷过程中会不断尝试,理解鼠标的左右键有什么功能,在了解熟悉之后才能更好地掌握,赢得比赛的胜利。学生在练习的过程中,教师应该给与适当的引导,在教师的引导下学生对鼠标的操作方法有深刻的理解。学生乐于其中,教师的压力也减少了,学生在快乐中学到了知识,老师能体验教学成功的快乐,教学任务顺利完成,学生的学习效率也有提高。

2.在巩固练习的时候对电脑游戏进行利用,能够使学生的基本技能得到提升

教师在选择游戏类型的过程中应该以教学内容的需要为出发点,让游戏化教学更好地为教学服务,且游戏应该适合学生的特点和具有操作性。学生的学习热情需要得到激发,教师采用的方式可以具有竞赛性,这样的比赛更能够激发学生的学习兴趣。对采用的游戏教师可以进行一定的修改,从而适应教学的需要,教师还可以根据实际教学自主创造游戏,让学生也加入到创造的过程中,把枯燥的学习方式转变为快乐轻松的方式。在比赛过程中,教师应全过程关注并做好记录,对游戏中表现好的学生加以鼓励和表扬,对没有赢得比赛的同学进行鼓励。我们以键盘录入教学为例子,教师往往是先把指法要点和手势教给学生,让后安排学生在自由的时间内进行联系,学生是不是真的掌握了键盘录入的要点便不得而知了。此时可以采取游戏的方式进行教学,效果会有很大不同。我们可以借助电脑上的金山打字通游戏,把学生分成小组进行接力比赛,学生有兴趣并积极参加到比赛中,还有动力不断熟悉和记忆键盘录入的要点,在比赛过程中,学生对键盘录入的要点不断进行练习和巩固,并对回车键、空格键和删除键的使用有了进一步的掌握。强扭的瓜不甜,在学习中也是一样,过于勉强学生接受事物和知识,达不到预期的目标,甚至会适得其反,教师应该采取适合实际的教学方式展开教学,让学生爱上信息技术课程。

三、结语

技术教学论文范文2

一、扩大信息量,增强学生知识储备

著名的实验心理学家赤瑞特拉曾经做过一个关于人类获取信息来源的科学实验,其结果表明:人类在获取信息的途径中82%来自视觉,12%来自听觉,这两项加起来就94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。由此可见,人必须通过有效调动眼、耳、口、鼻、手等多种感官才使大脑获得最好的信息摄取。然而目前信息技术透过网络为我们所提供的各类资源,正是我们所需要的充分调动各种感官的资源,各式花样繁多的视频网站以及资源丰富的音乐空间,为有效轻松教学提供了跨越空间与时间限制的方法,借助互联网资源让我们的多重感官再次被激活,从而达到大脑的二次兴奋,让学生在学习的过程中扩大信息量,拓宽自身的知识领域,将语文的单一课堂讲授学习延展到课外的互动式学习。

二、情景教学,点燃学习激情

在课堂教学中,时常会出现这样一种现象,一篇情深意切的文章,学生反复阅读却很难进入情境,大多十分冷漠,无动于衷,无法进入作者情感的体验。学生在反复的朗读中难免会有枯燥乏味之感,从而大大降低学习的兴趣,然而此时合理地运用信息技术,注重配乐、图片、视频等手段,使课文中无声的文字,变得栩栩如生,画面跃然纸上.例如,在教学《走月亮》一课时,本篇是一首优美的散文诗,在单一文字的衬托下,文章美感的展现受到很大的约束。学生很难一下子进入山间我和阿妈走月亮的美好意境中去。但是,通过多媒体的介入,使教学效果得到显著改善,在本节课运用音频,声、光结合的办法,让同学们透过大屏幕上宁静的月色下,溪水,小石,山间,小路,我和阿妈小手拉大手的动人画面,伴随着优美的清泉旋律,配合娓娓动听的诵读,使散文中独有的魅力深深地印在了学生的脑海中,挥之不去。

三、培养学生自主学习能力,真正做到因材施教

在教学中我们必须关注学生的差异性,因材施教不是一句空话,在传统的教学模式中,以教师为主导的教学策略已经渐渐被淡化,新课标提出,学生是学习的主体,教师只是知识的引路人。如在教学《桥之思》一课时,利用多媒体技术进行了有效教学,从而设计出如下教学环节,引导学生围绕以下问题进行合作交流和自主探索:首先,让学生自主网络搜索有关桥的相关资料;其次,运用学生所查寻到课外资料,自主学习《桥之思》;再次,学生以四人小组为单位,针对疑难问题进行交流讨论,各抒己见;最后,运用自己喜欢的表达方式向大家展示你从网络上学到的关于桥的知识和你感兴趣的部分。这一教学设计,将教师的角色转换为学习活动的组织者和引导者,把学习的主动权完全交给了学生,使学生真正成为学习的主人。信息技术的介入,改变了学生以往机械记忆、被动听讲的接受式学习方式,从而转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的学习方式。

四、注重学生情感教育,提高德育、审美能力

苏霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。”信息技术的运用为学生的学习提供一个声情并茂,时空转换的多角度文字世界。在教《走月亮》一课时,配合着山涧溪流的潺潺声,幻灯映出的“宁静的夜晚,一轮明月悬挂在美丽的夜空,星星在头顶一眨一眨的,皎洁的月色映照在阿妈的脸庞,萤火虫在山间翩翩起舞,月光洒在水面上仿佛一弯一弯的月牙泉,我和阿妈就在这样的怡人美景中走月亮,这幅充满爱的画面,或远或近、流动变幻地映现在同学们眼前,让大家和小作者一起牵着阿妈的手,在这温馨的月色中,走月亮”然后播放朗诵录音,这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里,使学生的情绪受到感染,进一步激发了学生理解作者和阿妈的真挚感情以及对大自然的热爱之情。让学生在视觉和听觉上享受大自然带给人的美,以及人与人之间的美。

五、总结

阿基米德曾经说过:给我一个支点,我就可以撬动整个地球。信息技术与语文教学的有效结合,就是这个所谓的“灵魂支点”。在教学中充分灵活的应用信息技术,有利于创建轻松愉快的教学环境与氛围,它将图片、视频、文字、音乐等有机融合在一起,使教学过程跨越时空的限制,从而进一步激发学生的求知欲望和学习兴趣,扩宽学生的思路,为学生自主学习全面提高综合素质,营造出一个轻松、和谐的氛围,给语文教学带来了新的生机与活力,为我们培养创造型人才开辟了新的天地。

作者:张洁 单位:未央区讲武殿小学

第二篇:信息技术教学有效性分析

一、导入环节激发兴趣,奠定基础

俗话说:万事开头难。把握好开头是课堂教学的基础环节,更是影响课堂教学整个流程的重要板块。小学生正处于形象性思维阶段,如果一味地给学生讲解枯燥僵硬的知识,学生不但不能真正理解与积累信息技术知识,反而会因负担的加重产生对这一学科的厌学情绪。因此在教学的导入环节中,教师应该加强对教学内容情境的创设,让学生在真实可感的情境下,为学生营造出宽松民主的氛围,激活学生的认知能力。例如在教学汉字输入这一内容时,教师并没有直接进行输入方法的教学,而是先对学生的学习热情进行了调节与激发:“汉字是世界上最美丽的文字,她具有丰富的文化,是中华民族灿烂文化的象征。因此,我们不仅要在语文课堂上学好汉字,理解汉字,而且,我们信息课程也要学好汉字的输入。今天就让我们走进这个五彩缤纷的世界吧!”

二、教学推进串联思路,设置空白

教学的过程是学生自主学习体悟的过程,如果教师直接将所有的答案直接告知学生,学生即便掌握了知识,也都是成为装载知识的容器。这就违背了新课程改革所倡导的“重过程,轻结果”的理念。因此在信息技术教学中,教师可以根据教学内容的特点,在教学中有意识地帮助学生设置空白?,让学生自己去推测与估计可能出现的结果。即便有时学生受到认知能力的限制,结果并不一定准确,但在反思与修正中,则能有效地提升学生的认知兴趣,促进学生认知能力的不断提升。例如在教学“文字处理软件word”时,教师则在教学一种知识技能之后,引导学生实践操作巩固教学效果,而后教师并不急于传授新的知识,而是让学生在自主摸索和探究中深入进去,尝试还可以形成怎样的认知能力。而在教学基础上,教师再进行必要的引导点拨、总结提升,让学生自己将教学内容整理清楚,从而给予学生完整的知识探究过程。

三、巩固成果知行并重,双线并举

信息技术是一门讲究实践操作的学科,但在教学实践中,很多教师仅仅关注学生是否已经掌握了学科教学的知识,而对于学生是否能够在实践操作中灵活加以运用等手段,并没有过多地关注。这样的教学结果导致,学生常常懂得不少,嘴上一套,但实践层面却难以操作。这就要求教师要转变自身的教学理念,要将学生的知识学习与实践操作紧密结合起来,才能更好地促进学生信息素养的不断提升。例如在教学“块操作”这一内容时,教师了在讲授了相关操作要领和技巧之后,及时让学生进行实践练习,在实践中巩固教师的教学成果,学生通过“复制、移动、删除”等多种方式的演练,不仅活化了学生掌握的内容知识,更让学生对内容与知识形成了较好的理解,强化了对内容的深刻感知、记忆,让学生培养了学生举一反三、触类旁通的教学能力,极大地调动了学生学习信息技术的主动性和积极性。

四、激活动力目标驱动,享受愉悦

传统教学中,教师常常教学目标隐含在教学过程中,学生依循着教师的创作思路,达成教学目标。整个过程中,学生并没有清晰的努力方向。因此,在信息技术教学中,教师可以在教学之前就将自己的教学目标公布于众,让学生知晓本节的指向,并能洞察每一步学习的价值所在。只有这样才能真正激活学生自身学习的欲望,提升信息技术教学的效果。例如在教学“编辑技巧”这一内容时,教师在刚刚上课就告知学生在本节课的学习中要按时按质完成三份作业,其中一项就是要完成100字以上文字的输入,并运用今天学习的编辑技巧对文本内容进行编排。正是在教学之初的安排,教师对教学目标与任务的直接出示,学生的学习就明显有了动力与兴趣,在学习过程中学生个个跃跃欲试。在实践操作中,学生进行录入,并将在课堂中学习的技术运用在对文本的修饰编辑中,每个学生均圆满地完成了学习任务,享受到成功的愉悦感觉。在整个过程中,学生之间相互合作、彼此学习,有效地拓展了学生的认知空间,大大提升了他们的学习能力和创造性表现。这种方法,不仅仅对于学生提升信息技术的学习兴趣有着较大的作用,更能主动挖掘学生的内在潜能,有效地激活了学生内在的意识,在学生内在心灵中有效地拓展了认知效果,取得了较好的教学效果。

五、总结

总而言之,信息技术是一门综合性的实践课程,教师要在教学中想方设法提升学生的认知表达兴趣,为学生信息技术综合素养的提升做好服务工作。

作者:温春龙 单位:泉州市第三实验小学

第三篇:信息技术课堂有效性分析

一、要做好上课准备

上课前要提前准备这节课的内容,做到有的放矢,上课才能事半功倍,否则是囫囵吞枣,味同嚼蜡。这就要求我们:

1.要有高超的学识和素养

“学高为师,身正为范”,这是对于教师自身素质要求的最好诠释。从中我们不难看出教师的自身素质主要是由两个方面组成的,即:师德和学识。我们应从这两个方面不断进取,不断超越,实现自身素质的不断提高。现在的学生接触的东西比较广、比较杂,比如曾经一个叫张盖的学生,比较调皮但就喜欢计算机,他问我这样的问题:拼音加加与智能ABC的区别是什么?哪个好用?我憋了半天,没有回答出来,找了借口溜掉。当一个个学生怀着忐忑的心情,用一颗灼热的眼睛盯着你时,我们也许就会明白能够回答出学生提的问题是一件不容易的事情。教师综合素质的逐步提高是一个螺旋上升的过程,需要我们坚持不懈,在教学中锻炼,在生活中学习。

2.通过备课把教材、学生、课堂三方面有机结合

每一位教师都知道:教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中根据学生的实际表现,及时调控师生的作用,设计出有价值的问题,让学生讨论,使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。信息技术课与其他的课程一样也需要一次备课,二次备课,甚至更多次的备课。不仅备教材,而且备课堂、备学生。在去年的一节信息课上,《word文档的编辑》一节中,需要对一篇文章进行编辑,加入批注和脚注。由于备课不充分或者说没有备教材的缘故,弄出了一场笑话。一学生举手说:“老师,批注怎样加?”我说批注比较难,以后再学,结果我看了书才知道,书上有这样的例子。同时教材每年都在变,所以教师一定要多动脑筋,善于发掘,只有吃透了教材,才能驾驭它,为教学服务,使课堂教学有效性逐步提高。

二、精美的课堂设计是提高课堂有效性的根本保障

1.运用适当的教学方法可以引发学生共鸣

信息技术学科课堂教学方法多种多样,从传统的教学方法到现在流行的“任务驱动”、“小组合作”、“分层教学”、“启发式”,可谓种类繁多,让人眼花缭乱。而我校采取的是以分层教学为主导,启发式教学为主线,小组合作为基础各种方法配合使用的教学模式,使我校的学生享受着学习的乐趣。课堂上发生的教学低效问题,大多不是学生引起的,而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。

2.在教学中使用课件或电子白板激发学生兴趣

人机交互是多媒体计算机的显著特点,多媒体计算机可以产生一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,进而形成学习动机。用Authorware制作题组训练课件,学生笔算后,选择正确答案。若答对了,窗口立即弹出激励性文字:“你答对了,真了不起!”若答错了,窗口立即显示:“你答错了,请再试一次!”直至出现正确结果,万一几次尝试失败,则显示解题步骤。这样处理,学生学习兴趣浓,效率高。若在网络教室上课,每个学生都有参与机会,老师也能从服务器上迅速查出答案的正误率,借此调整自己的教学方式。

3.通过创设情境感受信息技术的魅力

信息技术不仅带给人们视觉和听觉的冲击,而且带给人们以心灵上的感触,可以身临其境地动手操作。这样让学生感觉有刺激感和挑战感。如在讲《网络的用途》时,我给学生30分钟的上网浏览时间。大部分学生在浏览新闻、下载MP3、打游戏、视屏聊天、看电影,只有王超一人在看商品。然后我让王超走到讲台,把他做的操作过程演示了一遍。这时候大家都演示,于是在这种情况下总结了网络的用途。另外,在讲解《软件应用》时,我把初三所学的《直线和圆的位置关系》的直线和圆利用《几何画板》设计成齿轮转动,产生出直线转动,产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系,并在旁边显示圆的半径,并动态显示圆心到直线的距离,学生可以一目了然地了解直线与圆的位置关系,圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系,使学生在信息技术学习中参与观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的活动。

4.多媒体可以提供培养学生思维能力和创造能力的条件

帮助教师根据学生的认识基础,构造问题情景,指导学生学习并辅之必要的反馈,总结学习方法,提高学习能力。教师运用计算机特有的功能,在新旧知识的衔接处、在承上启下的过度处、在思考问题的转折处、在归纳结论的关键处精心设疑引导学生产生疑问,开展积极的思维活动,达到培养学生思维创造能力。教师积极为学生创造参与尝试的机会,放手让学生自己解决,使学生增强信心,积极投入,从而获取知识,发展智能,提高素质。

5.合理安排教学时间是学生掌握知识的保障

教师在教学过程中要当堂完成一定的任务或作业,这样才能让学生充分地练习当节课的内容。如果教学的时间过长,无时间练习,则学生的掌握效果不好,这样长久下去,学生什么也学不到。

三、深刻的课后反思,是每个老师必备的素质

课后反思可以把课上的不足之处写下来,仔细琢磨加以改正。课后反思可以从自己教学中寻找突破,从学生的表现中寻找分层教学的方法。课后反思可以积累每一位教师的教学经验,让每一位教师每天都不断成长。

作者:仇小彬 单位:宿迁市湖滨新区余娟实验学校

第四篇:信息技术教学组织分析

一、课前计划,指导学习行动

《礼记•中庸》有言:凡事预则立,不预则废。为了实现学习目标,教师要指导学生自行制定切实可行的学习行动计划,让计划指导学习行动。当然,学生在制定行动计划时,一定要结合实际,考虑自身真实的能力和知识水平,只有制定可行性的计划,才能更容易实施、实现。在这一步中,教师充当了指导者和任务分配者的角色,教师把全班学生分成若干小组,并布置各组的任务,各组自行选举组长、记录员和发言人等,组长安排各成员的任务,任务驱动学生制定学习行动计划。比如:我在讲解“电子表格制作”知识的时候,把学生分成五个小组(要求每组学生要有层次性,基础好的带动基础不好的)。每组安排的任务如下:第一组制作全校语文老师的电话簿,第二组制作全校数学老师的电话簿,第三组制作全校体育、音乐和英语老师的电话簿,第四组制作全校美术、信息技术老师的电话簿,第五组制作全校其他老师的电话簿。各组接收任务后,即刻制定行动计划,让行动计划来指导课前学习活动。

二、课堂活动,培养自主探究

小学信息技术课堂教学中,教师创设宽松愉快的学习环境,往往会使学生心情舒畅、思维活跃,容易突发奇想,有利于他们个性的发挥。教师不应只是知识的传授者,而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持“好”的课堂纪律,我们常常要求孩子坐端正,不许讲话。其实,太多的限制会使学生失去对学习的兴致。营造一个和谐平等的学习气氛,把威严放下,做孩子们的朋友,有利于师生情感的交流与沟通,有利于激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。教师要给学生更多的活动空间,让他们感受到信息技术课主要任务是参与各种制作活动。学生在宽松自由的学习环境下,在平等和谐的教学活动中,更容易激发学生学习兴趣,培养他们自主探究的能力。比如学生学习“画图”知识的时候,我把课堂分成作品展示、交流分享、教师点评和完善作品四个活动部分,把课堂交给学生,自己只作为一个作品的评论员,让学生活动贯穿整个课堂。首先是各组学生的作品展示,各组的发言人把本组作品的制作特点和优点介绍给大家,并让其他组的同学提出修改意见。在分享交流环节中,其他组的同学评价展示作品,并说出自己的一些想法,这时展示组的记录员要将其他组同学的宝贵建议详细记录,为完善本组作品做准备。教师在点评环节中,应肯定学生在本次活动中的突出表现,同时也以诤友的方式对每组作品提出修改建议。最后,在完善作品环节中,各组将根据其余四组及老师的建议美化完善作品,让学生沉醉在成功的喜悦中。

三、课后延伸,提高操作技能

小学信息技术学科优于其他学科的原因之一,就是可以将学生喜闻乐见的教学情景搬上屏幕,将无声变为有声,将无形变为有形,将抽象变为具体,产生很强的感染力,给学生拓出驰骋想象的广阔的天地。由于每周的课时设置有限,课堂教学时间有限,因此课堂教学主要倾向于对基本功的训练,使学生能够掌握基本的操作技能。而课外的时间非常充裕,教师有意识地引导,可以使学生把课堂上所学的内容延伸到课外,增强学生的学习兴趣,使课外成为课内所学知识有益的巩固和补充,从而促进课堂的教与学,达到学以致用的效果,提高学生的操作技能。例如我在教学《浏览网络世界》时,由于网络世界千奇百怪、异彩纷呈,学生的眼界大开,激发了他们主动获取知识的强烈欲望,迫不及待地上网,并根据自己的爱好、兴趣去寻找自己所需要的东西。我趁热打铁,布置学生课下查一查有关当天的国内外主要新闻,搜集网络上关于学习方面的名言警句,融合其他学科知识,进一步了解神奇的网络世界。通过让学生填写包括“学到了什么?提高了什么?帮助了什么?”三个问题的信息反馈表了解到:同学们都能够积极地投身到网络探索之中,甚至有些学生在家长的引导下学会用电子邮件写信,并寄给给他们远方的亲友,许多同学还教会家里的老人上网。课后延伸,提高了学生实际动手操作的能力。小学信息技术教学是灵活多样的,可以选择的教学方法也非常之多,让我们立足本地、本校学生认知水平的实际,着重把握好课前、课堂和课后,根据自身的教学风格和教学艺术,探索各种合理的教学模式,切实提高教学效率和质量,真正把培养学生操作技能落到实处。

作者:钱国兵 单位:浙江省湖州市爱山小学教育集团仁皇校区

第五篇:信息技术学科教学研究

一、信息技术的普及和应用是大势所趋

以我校为例,我校地处城乡结合部,属于乡镇小学,这几年来变化很大,从最初简单开设信息技术课程;到后来网络化应用,主要是教师利用多媒体教室进行教学;再到远程教育的有效利用;到现在是课堂信息技术交互式立体应用。充分说明了教师对信息技术从排斥到主动应用的发展过程。我是一名学校教育教学的管理者,同时又是站在教学第一线的一名美术老师,担任着两个年级的美术教学工作。近年来,我参加了市里的新课改培训,同时参与了市区教育主管部门主办的各种美术学科方面的教育教学教研活动和信息技术推广应用的培训等。培训专家和承担研讨活动的教师们都有一个共同的特征:那就是为了提高培训效果,全部都使用了多媒体教学课件或电子白板的互动应用功能。这样的培训和研讨使我感受到很多的新奇和妙用,同时又有一种很震撼的感觉,脑子里边反应的是“教育发展真是日新月异啊”“美术课居然也能上得这样轻松和有创新”等。从第一次震撼起我就在想,在教学实践中我也要尝试上这样的课,学生一定会收获更多,老师也不会再有那么辛苦。于是,近几年来,我就开始实践在课堂上应用信息技术进行教学活动,从幻灯片的制作到声音、视频的加入;从资源的下载到制作简单的Flash课件,从模拟应用到设计制作。使自己从对信息技术一知半解到现在的熟练操作与应用,自己的业务水平得到了很大提高,同时让学生也喜欢上了美术课,让过去呆板的教学方法变得趣味无穷。过程中,我还以自制课件《美术课堂内学生自学能力的培养》申报了教师成长课题,并获得教改科研成果区二等奖。

二、信息技术是新一轮学科课程改革的必备条件

信息技术的应用可以让教学信息根据导学的需要显示多媒体声音、文字、图像、视频,甚至交互融合应用。本次青岛在电子设备课堂互动上的应用,从教学整体上看,多媒体技术丰富了教学内容,提高了教学效果,扩大了教学规模,促进了教学现代化发展;从教学系统上看,多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化,导致了教学思想、教学观念、教学行为,甚至教学体制在一定程度上都着很大的变化。把信息技术应用到实际教学当中,使信息技术充分发挥作用,提高教学效率,突破重点难点,甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念,是一个极为重要的课题。我也正在积极做着这方面的尝试,把信息技术与美术学科课堂教学进行有效整合,信息技术已成为了我在教学中不可或缺的重要工具。在教育教学中,我就将教学内容和资料制成了课件,让学生很直观的对所学知识有所感悟和了解,并根据已知信息自学、互助学习等,取得了很好的教学效果。教学信息的超文本形式,教学中的超级链接的有效应用,教学容量的有效增加,知识面的拓展和互补,形成教学信息的交互性;在学生实践活动中将学生作品实时呈现在大屏幕上,利用屏幕达到教学信息的再现,大大提高了课堂教学的实效性。

三、信息技术的应用,让课堂教育教学效益最大化

我校在信息技术应用方面改革成效显著。首先,从教师培训入手,在以前是个别培训,到现在全校性的基础性培训,提高性培训,专题专项培训,例行常规培训等,并大力提倡教师上网查阅资料和制作教学课件。信息技术使学生的学习行为发生了巨大变化,以前学生每周只有一节信息技术课,而现在每天都节课都有信息技术的呈现;我校开放了计算机房,学生可随时查阅各学科学习所需的信息资源,为学生课前准备和丰富知识面提供了有力保障;同时开设了绿色网吧等,提倡学生健康上网,除了在QQ群、论坛中交流互动,也可以给校领导、班主任和广大教师留言、提问题等等,这样更加有利于学生去了解课堂以外更广阔的知识。教师也可以根据学生所需实时解惑,形成课堂课下的实时有效互动。在这样的背景下,我校信息技术方面获得了优异的成绩:近几年来,我校教师电子白板互动课堂现场展示获得全国一二等奖9人次;学科应用信息技术赛课获市区级现场课一等奖6人次;导学精要开发获区级一二等奖;教育教学成果奖获区级二等奖等。

四、总结

总之,不管学校的管理,还是教师的教学,学生的学习,对信息技术资源的有效利用,都从另一个侧面对我们提出了更高的要求,那就是熟练的应用现代化信息设备。只有这样,我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来,让其发挥最大的作用,而不是仅仅是一种形式。

作者:何兵 单位:重庆市沙坪坝区青木关小学校

第六篇:信息技术生态化教学模式探讨

一、构建新形式下良好的师生关系

在信息技术教学的生态失衡问题上,一些教师由于还停留在传统教学的理念中。他们觉得只要管得住学生,学生乖乖听话,就是好老师。学生是教师施教的对象。这种师生关系带来的副作用使得学生惧怕老师,创造性被逐渐磨灭。也就没有所谓的高效率的教学效果了。因此,教师要想改变这种生态失衡的状况,转变师生关系是关键。“学讲行动”倡导教师和学生不再是传统的授受关系。师生是平等的,尤其在知识面前,无论是教师还是学生都有自己的看法,自己的观念。这样就有利于发展学生的主观能动性,使得师生之间的知识处于一个相互循环的过程,从而使得“生态链”得以在师生关系这一环节建立起来。

二、开放教学内容

健康良好的生态系统应当是一个开放的系统。在信息技术教学中,要想实现信息技术教学的生态化,一定要重视开放性原则。以往的教育,教学内容过于封闭是一个较为突出的问题。大多数教师在上课之前都会准备教案,通过课前的备课制定详细的教案,然后上课照本宣科。认真编写教案对于保证教学活动的有效性具有重要作用。有的老师在教案中不懂得变通,过于严苛地按教案进行,任何教案以外的活动都会被教师叫停,这样教学就原地踏步了。学生作为教师开展教学活动的对象,他们有很强的主体意识。上课过程中,学生主体性的发挥必然会出现意料之外的生成物。有的老师不明白这是一种宝贵的教学资源。反而在教学过程中极力排斥,使得学生的积极性和创造性都备受打击。因此教学内容能够在课堂环境下更加灵活化,这样才能符合生态化要求。

三、重视理论联系实际

信息技术是一门实践性很强的学科,实践的对象来自于生活中的每一件事。假如教师在讲课时按照书本一字不漏地讲解,必然会影响到学生的思维发展,影响信息技术学科目标的实现。使得信息技术课堂脱离生活,脱离现实。这也是与生态化教学相违背的。要注意把课本与理论联系起来。例如在讲《规划工作表》这一节。由于学生经过一个寒假还没有完全收心。如果一开学就讲新知识,学生很难进入学习状态。我这样问同学们:“你是怎样规划自己的寒假的?”同学们的积极性一下子被我调动起来了,纷纷举手发言。我对同学们的回答给予充分肯定,并说表达了老师也想趁着寒假出去玩。坐动车是首选。但是误了时间就不好办了,那么我们要及时了解车次信息。车站的LED大屏幕可以为我们提供车次信息。比如说徐州东站的LED电子屏,一列中“车次”,“开车时间”,“站台”,“到站时间”这些属于一个个字段,每一行中各个字段形成一条记录。例如一趟动车组G139次列车,14点16分开车,5站台上车,17点19分到站。这就是一条记录。浏览电子屏大家都很熟悉,通过这样一个生活中的实例,大家对“字段”,“记录”就很熟悉了。如果就干巴巴地讲“字段”和“记录”,效果一定不如上面所讲的好。理论联系实际,在高效课堂中起到了纽带的效果,使得课本上的理论运用到了生活实际中,使得信息课充满朝气、活力,生态化。

四、总结

在新课改中,我们积极营造生态化教学环境,在生态化模式下教学,因为只有实现教学活动生态化,才能够避免破坏教学“生态链”,才能够让学生身心得到阳光的滋润,平衡融合地发展自我,从而达到信息技术高效课堂的效果。

作者:刘阳 单位:江苏省运河中学

第七篇:信息技术课堂教学有效性策略分析

一、创设良好的教学环境

教师要注重利用多媒体技术创设良好的教学环境。同时,教师还要注重根据实际教学情况,及时更新教学策略,激发学生的学习兴趣,最大限度地开发学生的学习潜能,使其积极主动地投身于信息技术的学习中。如,教学“PowerPoint的制作”时,教师首先要通过大屏幕为学生播放由PowerPoint软件制作的课件,相信学生的注意力一定会被漂亮的背景图片、优美的背景音乐所吸引。当教师看到学生的注意力转移到课件时,不失时机地向学生介绍PowerPoint的功能和使用技巧。在这里,教师利用多媒体技术创设了一个良好的教学环境,大大提高了学生的参与积极性,为创建有效课堂提供了前提条件。

二、为学生提供更多的互动机会

师生在课堂上的互动表现直接影响课堂教学的有效性。然而,当前的信息技术课堂却缺乏合理有效的互动。很多教师尽管一味地追求互动,却常常陷入华而不实的怪圈子里。为了改变这种不利的现状,教师首先要做好学生的分组工作,每个小组都要对各自收集到的信息进行加工和整理,以便完成各自的任务。例如,教学“制作保存网页”时,教师可点名,让被点到名的学生自己制作保存网页,若该生无法正确地完成教师布置的任务,则为其他学生提供了参与的机会。果不其然,为大家演示操作的女生一下子被难住了,她不知道如何选择保存路径。这时,教师鼓励学生说:“你们开动脑筋来想一想如何解决这一难题,可以互相讨论。”于是,学生七嘴八舌地讨论问题的解决方法。这样,学生的积极性便被充分调动起来,学生都跃跃欲试,教学效果显著。在这里,教师巧妙地利用了学生争强好胜的心理,调动了他们参与互动的积极性。如此一来,即使有个别学生没能及时找到解决问题的方法,也能够在小组互动中得到其他成员的帮助,从而保证每一个小组成员都能够掌握新知识。

三、创设符合学生心理特征的活动

如果学生长期在没有任何学习兴趣的状态下进行学习,那么学生对新知识的探究愿望就会逐渐减弱,直到消失。小学生活泼好动,反应能力较强,但是自控能力相对较差,对同一事物保持注意力的时间较短。如果教师在课堂上死板地给学生灌输信息技术知识,很难集中学生的注意力,教学效果必然欠佳。因此,教师需要在教学过程中加入大量符合学生心理特征的学习活动,使学生在轻松、愉悦的氛围中深深体会到信息技术课程的重要性。例如,教学“指法练习”这一内容时,教师可以为学生设置专门的小游戏。教师在黑板上写出一连串的拼音字母,要求学生用最短的时间说出这些拼音字母的指法,比一比看谁说得又快又好。教师还可以带领学生玩一些打字软件上自带的简单小游戏,如用“打地鼠”游戏取代之前单纯的敲击键盘速度练习,由于这个小游戏与学生爱玩的天性相符,因而学生能够积极参与进来。另外,由于学生都有好胜心理,教师也可以设置一些打字竞赛任务。在竞赛中,学生都希望尽快提高自己的打字速度,尽快掌握正确的指法,因此自然在练习时不会偷懒。教师设计的这些轻松的小游戏,符合学生的心理年龄特点,而且有利于营造良好的学习氛围,提高学生的学习兴趣。需要特别指出的是,学生通过亲身参与游戏活动,运用自己的多种感觉器官,大大改善了感知效果,课堂教学的有效性得到很大提高。

四、总结

总之,为了解决当前信息技术教学中存在的问题,进一步提升信息技术课堂教学的有效性,教师可采用多样化的教学方法和教学途径,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,进而提高学生的信息技术能力。

作者:许敏 单位:江苏泰州市姜堰区张甸中心小学

第八篇:幼儿园教育教学信息技术有效应用

一、利用现代信息技术优化教学过程

现代多媒体计算机的功能十分强大,幼儿园教师可以利用它来随意的进行界面交互,根据教育教学的需求进行自主的调控。教师一般可以主动的对计算机中所储存的声音和显示器画面进行调控,吸引幼儿的注意力,并且计算机本身也有动画播放功能,学生可以在计算机的动画播放中进行快乐学习,同时,计算机的使用可以有效的避免录像机倒回播放,导致的教学进程中断。因此,信息技术的应用能够有效的提高幼儿园教育教学的效果。教师在教学的过程中,为了改变单一的教学模式,可以利用人机对话促使幼儿园教学模式向多元化方向发展,提供了多种多样的学习素材提高了幼儿的学习热情,从而将幼儿的主体作用充分发挥出来,真正实现了幼儿与信息媒体二者之间的双向交流,提高了幼儿教学的科学性和有效性。

二、利用现代信息技术优化教学内容

在现代教学技术当中,计算机作为一种辅助教学工具深受教师们的喜爱,在教学中的有效应用更受到人们的广泛关注。因此,教师在教学的时候,要利用自身对幼儿的理解,帮助提高自身的知识经验累积,提高幼儿思维水平,带动其将复杂的事务简单化,将抽象的事务清晰化。同时教师也要考虑到幼儿的年龄以及在该年龄段的特性,由于幼儿在学习的时候注意力容易被分散,因此具有不稳定性的特征,导致幼儿在学习的时候,教师必须为其营造一个特定的学习情境,或者设定生活化的环境刺激幼儿的感官,提高教学内容的理解能力。在幼儿园的教育教学当中,现代信息技术的应用能够鲜明的表达出教师所要教授的内容,创设出一个独特的教学空间,该空间具有立体型的特征,幼儿在这样的空间中能够更加容易理解和感知教学内容,通过视听感官来自主的探索教师所教授的内容事物的变化发展规律,不仅提高了幼儿的感知能力,也提高了自主探索的能力。例如,教师可以举办一个“买卖”活动,将教师布置成为一个超市的现场,让幼儿根据自身去超市的经历模拟出超市买卖现场,通过书本、文具的交易,幼儿能够更加清晰的认识到“买”与“卖”的区别,并且真正投入到学习当中。

三、利用现代信息技术优化教学情境

一个人的一生都是从幼儿期开始,因此,作为幼儿成长中最为重要的一个阶段,我们都应该关注这个时期的幼儿动手和动脑的能力,避免出现幼儿没有机会动手、口、脑,制约了幼儿各方面能力的发展。幼儿在未来的学习当中,对各方面能力的应用都取决于这个时期的能力培养,因此现代教师必须注重幼儿知识理论的多方面发展,将多媒体技术应用到幼儿园的教育教学当中,这不仅能够最大化的符合幼儿在这个时期内的思维发展特点,也满足了幼儿在该年龄段内的发展特点,有利于激发幼儿主动学习的热情,也能够在教学的过程中提高幼儿教育的趣味性,从而促进了幼儿园教育教学的质量和水平。例如,教师可以举办模仿大赛,通过多媒体投放积极向上的动画内容,幼儿通过眼睛观察和耳朵记忆来模仿动画中人物的动作表情和语言,不仅能够激发学生的学习兴趣,也能够提高幼儿的感官灵活度,同时也促进了幼儿记忆能力的发展。教师在教学的过程中,若是想帮助幼儿拓宽知识经验的储存,增加视野,最重要的就是激发学生的学习兴趣。因此,教师在进行幼儿教育教学的时候,为了创设丰富多样并且具有生活化气息的教学情境,就需要充分的利用现代的信息技术,将传统的静态教学转变成为动态教学过程,摒弃传统教学当中枯燥的教学模式,帮助幼儿将乏味的知识趣味化,将抽象的知识转变成为形象的知识体系,积极营造出和谐、积极向上的学习氛围,幼儿在这样的学习情境之中集中自身的注意力,产生情感上的共鸣之处,拉近与教师之间的距离,从而全身心的投入到教师所营造的教学活动当中。

四、结束语

现代科学技术的发展促使着当代文化和社会、经济领域的快速发展,对教育事业更是产生了深远的影响,促使着现代教育事业创新发展,改变了现有的教育教学模式。因此,教师们应该在教育教学的实践当中,改变思想观念,迎合现代科技的发展,将现代信息技术应用到教育教学的实践当中,将信息技术的特点充分的发挥出来。在幼儿园的教育教学实践中,多媒体技术的有效应用能够帮助幼儿提高思维水平,增强教学的效果,树立正确的观念为幼儿的未来发展奠定良好的基础,只有如此才能够发挥出信息技术在幼儿教育中的积极作用,提高了现代化教学水平。

作者:旭霞 单位:甘肃省肃北县幼儿园

第九篇:信息技术与高中语文教学整合

一、《面朝大海,春暖花开》实际教学中信息技术的应用

(一)《面朝大海,春暖花开》教材分析

《面朝大海,春暖花开》是苏教版高中语文第一册第一单元的诗歌。教学的内容是从语言描述的形象出发,结合对作品创作意图和创作背景的了解,联系自身生活体验,并通过想象和联想,来体会诗中的情和意,从而培养学生良好的读诗趣味。本课是当代诗人海子的经典诗歌,语言明朗清新,意象单纯明净,诗情温暖而美好,通过本课的学习,来培养学生对诗歌的感悟和鉴赏能力。由于高一学生对诗歌鉴赏能力和水平不同,鉴于诗中思想内涵深刻不易被学生发掘,可借助信息技术进行教学,进而引导学生理解诗句的意境,使学生的主动性和探究性学习方式得到充分的发挥。

(二)创设情境

创设情境是指利用现代信息技术的手段,来激发出学生学习的热情和兴趣。首先可先播放音频文件《面朝大海,春暖花开》,为学生进行范读。然后再引导学生进行朗读和齐读,力求学生在朗读中整体感知诗歌的内容,并品味诗歌中所表达的感情。同时可对学生进行提问,引导学生积极思考,发挥其探究性学习的能动性。

(三)走进作者

通过投影展示作者的资料和写作的背景,这一阶段教学内容主要以学生进行书面标记和记忆为主。同时使学生加深对作者的了解,以及对诗歌写作背景和写作内容的印象。然后让学生进行提问交流,最后教师进行总结。

(四)置身诗境

通过信息技术中的多媒体视频和投影,再次进行播放配乐朗诵,并指导学生进行跟读和自读,并尝试背诵。通过学生在听读过程中比较自己先前的朗读,加深学生对朗读要领的理解和把握。同时使学生置身于诗境之中,并初步感受到全诗中作者所表达的情感,与作者形成心灵的沟通,产生出情感的共鸣。

(五)问题探究

首先教师通过投影提出问题,如:从语言入手分析整篇诗中感情,并思考海子眼中的幸福是什么?有什么特定的含义?你觉得海子采取自杀的方式结束了自己的生命,可不可取?为什么?等等问题,同时为学生提供材料。学生可以通过上网查阅资料或参考教师提供的材料,进行合作探讨,组织回答,以达到调动学生积极参与到整个学习过程,并通过对网络资源的运用,培养学生自主、合作、探究的能力。

(六)欣赏歌曲

通过音频文件,播放歌曲《面朝大海,春暖花开》,同时引导学生比较诗歌和歌曲所表达的感情的不同。通过歌曲的感染力,在打动所有学生的同时,激发出他们交流的欲望,使学生们在歌曲播放中得到美的熏陶。

(七)布置不同的作业

通过投影,布置不同程度的作业。可让学生根据各自能力,第一题独立完成,第二题可进行合作完成。使学生能进一步加深对诗人和诗歌内容的印象,同时使学生熟悉自主查阅的方式,以及养成合作探究的能力。同时还可安排学生在课外阅读海子其他的诗歌,深入地探讨海子诗歌中的情感和意象,深切体会海子诗歌中的创作风格。

二、信息技术与高中语文教学整合中应注意的问题

(一)整合中不能剥夺学生语文学习时的感悟权

教学过程中,应留给学生充分的感悟空间,不能完全由现代化信息技术代替学生自己阅读和感悟的过程。学生需要自身去思维和想象的内容,不能因为大量利用信息技术而受到干扰;学生对作品情感的体悟,不能只是简单地用多媒体教学代替,而应当让学生个性张扬在自身感悟和体验的情境中,使其生活经历和获得知识经验的过程能够相互促进和统一;加强学生朗读方面的自悟,对发展学生语言优势和培养学生语感这方面是信息技术所不能替代的。

(二)整合中应加强学生探究性学习,注重交流和合作

课堂教学中适时的读写和勾画对学生加深知识的感悟和开动思维是很有帮助的。具体教学操作中对信息技术的使用要注重适量、适时、适度的原则,加强学生自身探究性学习,让学生能有充分实践的机会,也需留给充分的交流和活动的空间。

(三)整合中不能放弃教师的讲解权利

高中语文教学,通过信息技术的应用,使课堂教学呈现了以往所没有的多元现象,在一定程度上将抽象的知识转换为具体,将复杂的问题变为简单,使学生更容易接受和理解,但这却不能放弃教师自身的讲解权利。教师课堂上的讲解,既能根据学生自身情况进行相应的点拨和引导,更加强了师生之间的互动,激发出学生思辨灵感的迸发,而这不能仅仅只靠信息技术所能达到的。

三、总结

信息技术与高中语文教学的整合,是语文教育模式的一次深刻的革命。通过整合以及对信息技术适时、适度、适量的应用,能极大地提高学生学习的热情,通过以学生为主体的探究式学习,培养学生的自学能力和协助能力,使学生养成终身学习的习惯,以适应当前不断发展的知识经济和社会经济的需要。

作者:朱云 单位:江苏省宝应县安宜高级中学

第十篇:信息技在高中音乐教学应用

一、将信息技术运用于初中音乐欣赏教学的优点

(一)丰富了教学资源

信息技术具有高度的可控性和可变性,将它运用进音乐欣赏教学中能够通过网络资源丰富教师的课程内容,弥补校园音乐资源匮乏的缺陷。让学生在课堂上尽可能地接触更多种类、更多形式的音乐。信息技术在教学中的应用给广大教师提出了更高的要求,需要教师与时俱进,熟练掌握信息设备的操作方式,将高科技资源与课堂相结合,提高课堂的效率。

(二)填补了学生情感教育的空白

随着生活水平日益提高,音乐已经成为了人们精神世界的一部分。信息时代的到来为青少年欣赏音乐提供了丰富的渠道。但由于中学生处于成长的特殊阶段,极易受到良莠不齐的音乐环境的影响。他们对音乐的认识比较浅显,容易将低俗当成个性而盲目推崇。教师将高雅的音乐通过信息技术引进到音乐课堂中,可以调动学生的学习热情,帮助学生将音乐欣赏的范围向更高层次发展,引导学生理智地欣赏音乐。

二、信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用原则

(一)符合教学活动的规律

将信息技术运用音乐欣赏的教学,主要是要立足于教师的教课和学生的学习两个规律中。在传统的教学模式里,老师常常担当教学主体的角色,学生往往处在被动的地位。新时代的发展,要求老师将自身摆在次要位置,在教学中注重学生的主导地位,充分发挥学生的创造性和主观能动性。信息技术的运用迎合了新形势下教育的需求,为教师和学生的角色互换提供了技术支持。

(二)符合审美教育的要求

审美贯穿了音乐课程的始终,是音乐教学的中心环节。音乐是体验的艺术,音乐欣赏的教学过程应该是经过教师的引导和启发,学生主动体验音乐、感知音乐的过程。所以在音乐欣赏课堂中引进的信息技术应符合审美教育的原则,引导学生积极投身于音乐的海洋。

三、信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用策略

(一)创设音乐情境,提升审美能力

教师在日常的教学活动中可以将课本、图片、音频视频、课件等元素融入模拟情景,通过高科技手段让学生身临其境地欣赏音乐。在初中的音乐欣赏教学中加进信息技术的运用,能够为学生感知音乐,体会音乐之美提供一个良好的、逼真的音乐情境。让学生在情境中运用自己的眼、耳、脑等多种感官去感受音乐的魅力,触摸音乐的灵魂。使学生在接触作品、了解作品、体会作品和情感升华的过程里提升感知音乐、欣赏音乐的能力。

(二)将音频工具运用于课堂,调动学生积极性

信息技术的运用能够帮助教师更好地拉近与学生的距离,与学生进行互动交流,充分调动学生的积极性,全身心地投入到音乐欣赏中去。在音乐欣赏课堂中,运用最多的信息技术就是音频技术。教师的教学离不开它,学生的创新实践也同样离不开它。教师为了充分调动学生的积极性可以通过小组互助的方式,让学生以小组为单位,运用音频技术,剪辑编辑音乐片段,制作成幻灯片,创作出自己的作品。

(三)运用交互式网络技术,激发学生的探索热情

随着时代的不断变化发展,互联网悄悄地走进了千家万户。现代网络技术为教学提供了更多的渠道和形式,为教学模式的改革打下了基础。互联网的开放性、共享性和交互性实现了多元化的教学,使教学资源共享。当代学生为了追求个性,通常都拥有自己的QQ、微博或博客、MSN等。教师在教学过程中可以在网络上建立一个专题网站,迎合初中生的兴趣品味,设置个性化的教学板块,实现师生间的网络互动。这样一来,课堂形式迎合了新时代青年的需求,为学生的自主学习创造了条件。

(四)课件引导课堂提问,开阔学生的思路

当代老师时常会探索一些新方法运用于教学活动中。传统的教学模式讲究开门见山,在课堂初始阶段就直接向学生点明要讲授的知识点的内容。学生在千篇一律的模式下对课堂越来越倦怠,大大降低了课堂效率。新时代的教师在教学中可以用课件提问的方式引导学生自己发现课堂的重点,层层递进,开阔学生的思路,为后续教学环节做好铺垫。在音乐欣赏课堂中,教师通过课堂提问的方式,逐步引导学生走向音乐的神秘国度,为接下来的教学打下基础。

四、结语

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一、小学信息技术教学中激励政策的应用的内涵理解

激励政策有着广泛的应用领域,不同的行业也有不同的激励政策,教学中的激励政策是指通过一些方式方法激发和鼓励学生,使学生从主观上产生一种内在的动力,激发个体积极学习动机的途径或政策手段。激励政策在学校的日常教学中有着重要的意义,特别是对于小学生来说,他们身体智力心理等各方面还处于发展阶段,采取积极鼓励正面的奖励教学的方法,可以培养学生的兴趣爱好,发挥特长,激发学生的潜能,使学生能够快乐地学习成长。在小学信息技术课的教学中,常见的激励政策有:课堂上对学生计算机的实时练习的表扬,分学习小组设立小组目标,课堂上的游戏学习比拼激励,建立作品激励展示平台,以及期末考试中的奖状奖励等等。

二、小学信息技术教学中激励政策的应用策略

(一)重视信息技术课中小组合作学习的有效激励

分小组合作学习是新课改背景下的重要学习模式之一,不仅适用于语数各科,对于信息技术课也十分适用,既是培养学生团结合作的有效途径之一,也是信息技术课中的有效激励方式。信息技术课上可以利用多媒体来记录和展示各个小组合作学习的情况,有了展示,对学生,对各个小组来说也是激励,这也是有效激励政策应用过程的具体体现之处。各个小组的学习实行加分制,每次小组合作完成的项目进行累计加分,并每次课前在多媒体屏幕上展示出来,让学生有成就感。例如,在课堂上分组合作进行文字输入大比武游戏,其规则是,共5道题,小组合作,共同商讨答案,保证每个组员都知道正确答案。老师随机找一名学生来回答,每组只有一次回答问题的机会。正确,小组加1分;错误,机会就要让给其他小组。最后的成绩制成一个表格展示出来,并累计下来。通过这样的方式,体现了信息技术课程的独特教学方式,而且在为小组争分的过程实际上在无形之中给了学生有效的激励,能更好地达到教学的目标。

(二)在信息技术课堂上要根据学生的兴趣爱好进行激励政策的个性化应用

操作性、实践性、探究性是信息技术课程的独有特点,在课程的教学中就要根据学科的特点来进行教学活动的设置。信息技术课堂应该是轻松活跃,教学的内容方式的多种多样的,同时,教学的主体———学生的兴趣爱好也是广泛的。在教学中的激励政策的应该根据学生的兴趣爱好进行个性化的应用。比如,在教学中加入游戏元素,如在讲键盘输入时,为了让学生更快的熟悉键盘,让学生玩打字游戏,然后让善于、爱好通过打字游戏来掌握键盘的使用的同学在老师的计算机上进行实时操作来给同学看,这无论对上来展示的同学还是在观看的学生,都无疑是一个大的激励。或者在学习演示文稿时,让学生利用PPT来设计一款小游戏———愤怒的小鸟等,再叫设计得好、对这方面有较大兴趣的学生通过课堂的屏幕演示给其他同学看,在看的过程中学生掌握了知识技巧,对演示的同学又是一种激励奖励。

(三)要调动学生的积极性自主参与到教学激励政策的应用中

信息技术课基本是在多媒体网络教室上课,可以利用多媒体教师端控制软件对某个学生的作品和操作实行屏幕广播,让全班同学都可以看见,也可以及时地对学生进行评价。这就有了一个有效的激励展示的平台,老师就要利用这个优势调动学生的积极性自主参与到其中。例如,信息技术老师可以制作一个主题网站,包含学习资源,如自学任务卡,微视频,课后检测等内容,或者是动态的网站,同学们可以把作品上传到主题网站,其他学生可以对它进行评价,老师也可以对它进行点评。让学生积极自主地参与到这个平台当中,老师同学的评价、关注,不管是对是错,对学生都是巨大的激励。

作者:王红霞 单位:山东省德州市北园小学

第二篇:小学信息技术教学实践与思索

一、转变观念,正确认识信息技术教育的重要性

转变传统观念,客观认识信息技术教学的重要性,是推进小学信息技术教学的关键。有效开展信息技术教学,需要学校领导和教师充分认识信息技术时代信息开设技术课程的重要意义,将信息技术教育理念上升到新的高度,支持、加强小学信息技术教学,完善信息技术教学设施,保证信息技术教学课时。此外,小学信息教师要从学科层面制订完善的教学计划,改变过去那种以理论教育为主的教学方式。一方面加强基础信息技术知识理论教学,另一方面开展好实践教学,为培养学生计算机操作能力提供实践机会,还要做好信息技术与其他教学科目的整合,通过计算机在学生日常学习中的应用让学生掌握更多计算机应用技能,提高学生的信息获取和处理能力。如在借鉴其他学校信息技术教学经验的基础上,学校可以结合本校教学条件与教学特色,开发校本计算机教材,鼓励学生灵活运用信息技术手段开展学习和活动。

二、构建和谐的课堂氛围

课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一,小学生具有活泼好动、自制力差的特点,一个小小的纪律问题都可能会让整个课堂氛围发生很大变化甚至失控。如其他学生都在练习的时候,有一位学生却在偷偷地玩游戏,如果此时教师大声呵斥他,并对该学生采取罚站等惩罚措施,则一来会影响其他学生的注意力,耽误练习时间;二来会恶化师生关系,这对课堂教学非常不利。此时,教师可以悄悄走到该学生身后,拍拍他的肩膀,或是小声地告诫他,这样既不会干扰其他学生练习,玩游戏的学生在接下来的课堂时间内又会自觉遵守纪律,课后教师再与这位学生好好地谈一谈,并再次告诫他。这样的处理将有利于建立和谐的师生关系,营造和谐的课堂氛围。当然,为了创造良好的课堂纪律,营造和谐的课堂氛围,有效提高课堂教学效率,教师还可以抽调一部分学有余力的学生建设学生监管队伍,一来这部分学生可以帮助教师指导基础薄弱的学生,二来可以避免这部分学生因为掌握了学习内容而想玩游戏等扰乱课堂秩序的情况发生,同时可以减轻教师的教学和课堂管理负担。

三、开展任务驱动式教学

任务驱动教学法是现代教学形势下信息技术课程所普遍采用的主要学习方式,它以任务为主线,以学生为主体,通过学生一系列的主动探究不断运用旧知学习新知。任务驱动教学改变了以往学生的被动学习,使得学生以主体身份展开探究,经历知识的形成过程,这样更利于学生的理解、掌握与运用。因此在教学中我们不要因学生年龄小而全权包办代替,将书本知识细细咀嚼后再教授给学生,而是要精心地布置任务,巧设疑问,引导学生以主体身份展开主动而积极的探究,在探究中不断发现新问题、分析新问题、解决新问题,在不断解决问题的过程中掌握知识、形成技能。如关于图文混排,我们可以让学生看一些报纸杂志等的编排,从而让学生发挥自己的个性,为学校设计一个有图有文的宣传页,这样自然就可以引入图文混排这一知识点,再通过自主探究与合作交流,学生就会对这一知识有更为深刻的理解,同时可以发挥自己的聪明才智,设计出一系列富有创意与新意的作品,真正将理论学习与实践操作结合起来。这正是信息技术课程教学所要达到的重要目标。

四、巧用网络,让学生瞭望校园以外的瑰丽世界

网络是一把双刃剑,对于小学信息技术教师来说,如何引导学生养成良好的网络习惯,无论是对于学生一生的健康成长,还是对于整个社会的良性发展来说都有十分重要的意义。面对信息技术日新月异的发展,我们杜绝学生接触网络的做法并不可取,堵不如疏,我们更应该巧用网络,让学生通过网络探索校园之外的瑰丽世界,认识真善美,摒弃生活与网络中的假恶丑。譬如讲授“网上乐园转一转”的课堂知识时,告诉学生网络是服务于我们的学习与生活的,我们应该很好地利用这一便捷方式,去网络中发现自己感兴趣的、有用的信息。结合教材“能够使用搜索引擎进行信息的查找”这一教学目标,引导学生从网络中查找国内外有趣的神话故事、民间传说与成语典故等,让学生从网络中汲取方方面面的正能量,切实感受到网络世界的神奇与瑰丽,为他们形成良好的网络习惯与信息技术学科素养提供有力保障。

五、教学评价,着重多元和发展性

确立多元和发展性评价。评价本着着眼于学生的进步和发展,恰当的评价可以对学生的发展产生导向和激励作用。教学评价是教学的重要环节,科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。信息技术课的评价应根据课程目标,从知识与能力的掌握、技能与方法的指导、情感态度与价值观几方面进行整体和综合性的评价。通过评价使学生在以后的信息技术课程的学习过程中充分体验进步与成功,及时调整自己的学习过程,促进学生运用信息技术能力的全面发展和形成良好的信息素养。教学中对学生作品的展示、欣赏等是对学生的评价,也是学生学习交流的过程,同时可以使学生产生成就感,使个性得到彰显,也使学生从情感上乐于参与,产生积极参与表现的愿望。

六、总结

总之,信息技术是一门新科目,它是社会发展的产物,如何上好信息技术课,是对广大信息技术教师的新挑战和新考验。要想上好信息技术课,离不开平时的努力和积极探索,教学中,教师要使用让学生易于接受的语言和教学方法,把枯燥的知识变得生动有趣,提高学生学习积极性。教师还要注重和实际生活相联系,让学生真正体会到信息技术的实际应用价值。教师要创设积极的、富有情趣的教学情境,激发学生求知欲。只要广大教师坚持不懈地努力,积极钻研,努力探索,就一定能使教学高效。

作者:陈天福 单位:泉州市云山小学

第三篇:小学信息技术教学融合探究

一、借助信息技术,突破课堂教学重难点

在小学数学知识学习过程中,由于小学生缺乏一定的生活阅历,而数学又是一门同现实生活紧密联系的学科,在这种情况下,必然使得学生对于那些同生活紧密联系,或是比较抽象的数学知识难以理解,学习起来深感吃力,从而影响到学习的效果。基于此,教师在开展教学设计活动的时候,就可以针对那些学生无法理解,或是学习起来比较吃力的知识展开具体分析,并充分应用信息技术将那些知识展现出来,进而使学生在“视听”的过程中,掌握更多的知识。比如,在教学“2平方厘米”这类面积单位时,教师就利用信息技术制作多媒体课件进行展示学习,即先向学生展示一条长约1厘米的线段,并让其闪烁几次以引起学生注意,将“1厘米”度量单位显示在旁边,然后制作一条长约2厘米的线段,使之构成一个长方形,分别标出另外两边,并标出其长度,将该长方形内部用黄色涂抹,并反复闪烁几次,并标出“该长方形的面积为2平方厘米”。看完这样一个多媒体演示,小学生对面积知识必然有了一个直观形象的理解,在求解各类形体面积的时候,能够正确区别长度单位与面积单位,并了解到“2平方厘米”仅仅代表的是一个面,一个面积单位,并将其同长度单位区分开来,从而了解更多的单位知识。由此可知,在信息技术的辅助下,学生可比较快地掌握更多的重难点知识,最终实现教学目标。

二、借助信息技术,培养小学生的探究能力

新课标指出,在数学学习中,学生应该是整个课堂的主角,而教师仅仅是课堂的一个组织者、引导者。为此,在教学实践中,教师必须本着“以学生为本”的教学理念,充分借助各类教学工具与条件,最大限度地为学生的数学自主学习搭建一个平台,使得学生的好奇心与探索欲望得到满足,提高综合素质。但是,信息技术的应用并不意味整个教学都应该在信息技术的主导下进行,教师应该具体结合教学的内容、学生的特点等实际情况,合理应用信息技术,合理设计多媒体课件,从而在此基础上使得教学效果得到大幅度提升。为此,在教学实践中,教师就可在利用各类信息技术基础上,适当营造一个“数学小实验室”,引导学生动手做,并为其提供工具,依次来逐步提升学生的探索能力。比如,在讲解《三角形内角和》时,教师就可借助几何画板,通过随意拖动三角形顶点改变其大小,并将其展示给学生,最后得出结论,“无论三角形形状怎样变化,内角和总是等于180°”。这样一来,不仅让学生掌握了知识,还在一定程度上培养了学生的自主探索能力,对提升教学效果有着巨大的作用。

三、借助信息技术,强化小学生的生活实践能力

从本质上来讲,全面开展小学数学教学的目的,其实就是让小学生掌握更多的数学知识,进而将其应用。俗话说得好,“学好数理化,走遍天下都不怕”,可见,数学学习与人们的日常生活有着多么密切的联系!为此,在教学实践中,教师就可在充分借助信息技术的基础上,将那些同现实生活联系密切的数学知识在课堂上直观地表现出来,合理组织教学内容,以营造良好的学习氛围,使学生能够逐步提升知识应用能力。比如,教师在教授《100以内的加法和减法》这部分内容的时候,就可借助多媒体播放一遍市场买菜的视频,将人们上市场买东西交易过程中应用的各种加减法运算展现在学生面前,待学生对该过程有了初步的了解,教师可将加减法的一些基本运算法则告知学生,运用信息技术制作一个小游戏——虚拟市场,并组织学生分组饰演不同角色开始交易,比如,有的学生饰演“鱼贩子”,有的饰演“菜农”,有的饰演“卖肉的”,有的饰演“买菜的市民”……引导学生在这样一个虚拟的市场中,用百元以下的纸币进行交易,有效运用加减法。通过信息技术的环境营造与虚拟市场游戏,学生可了解加减法的运算法则与实际应用,进而掌握更多的知识和技能。

四、总结

总之,现代信息技术的不断发展,对课堂教学提出了相应的要求。为此,在教学实践中,教师合理应用信息技术,在解析重难点知识、提升学生探究能力、强化学生实践能力等方面发挥出应有的作用,提升小学数学的教学质量与水平。

作者:卞海燕 单位:江苏省海门市实验学校附属小学

第四篇:生活化教学模式下的小学信息技术教学

一、生活化教学模式对小学信息技术教学的意义

由于小学生的心理和思维还处于初步发展阶段,小学生的思维对生活和家庭有着较强的依赖性。小学生对形象思维已有较强认识,而对于抽象思维则不太敏感。所以运用生活化的联系,有利于引起小学生的心理共鸣和感应。因此,生活化教学能够使小学生快乐地学习知识。教师应充分认识到这一点,借助现代信息技术来进行生活化的教学,让小学生掌握更多、更全面和深刻的知识。将生活实际和教学课堂有机地联系在一起,运用生活中的实践让小学生进行信息技术的学习和应用。教师在进行生活化的场景中,运用信息技术教学,使小学生能够从整体上提高学习信息技术的能力。对于生活化的教学模式,在小学信息技术教学中的应用是非常有必要的,其能够使教师的教学活动变得更加有趣味、更加丰富多彩、更加的生动和深入,更能引发小学生强烈的学习兴趣,充分调动小学生学习的主观能动性。

二、生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用

1.借助生活化的各种素材,使教学形式丰富多彩。

对于小学信息技术教学中的理论知识,光凭书本知识是远远不够的,这不仅需要大量的知识积累和实践操作能力,而且还要有不断地运用新技术,接纳新知识,运用新科技,才能不断地创新、学习和进步。对于小学生来说,要想使他们对所学的知识有深入的认识和掌握,就要对小学生进行举一反三地讲解,强化他们对知识的记忆和认识。

2.对于信息技术的学习,在小学生的认知能力下。

教师应尽可能的以生活为依托,运用生活中常见的例子,使小学生能够在学习的过程中用心领会,在学习中知道怎样用生活知识来挖掘出更多的知识。例如,在学习计算机网络一章中,让小学生发挥其主观能动性,教师利用生活中的常识进行引导,让小学生通过网页搜索自己想要查询的知识,利用收藏夹进行收藏,然后在主页中进行保存。教师先操作,让学生仔细地观察,运用书本中的例子,加上教师进行点拨和指导,让学生做活动准备,在计算机盘中进行建立文档,对自己的文件进行建立和保存。通过小学生细心认真的操作,找到许多关于生活和安全的一些常识问题,然后教师与小学生进行讨论和分析。进行相关网页的保存、网页的相关搜索,从中得到生活上的启示,为小学生的生活和学习带来更多便利,让小学生知道了更多生活中无处不在的网络。

三、设置良好的课堂环境,把学生兴趣引入新课程

在进行信息化技术教学的前期,教师应做好充分准备,使学生在学习中有一个良好的开始。对新课程的讲解前,教师要选择最短的时间和最有效率的方法,使学生从一开始就找到学习的乐趣所在。对于教学中的重点和难点,应善于从生活和实际情况中寻找例子,从对常识的介绍、生活的图片和视频,以及各种信息技术等资料,来使学生能够更好的理解和认识教学的知识点。对于学生的兴趣和认知点教师应把握得当,利用学生的兴趣和爱好吸引其注意力,使学生能够从中得到启发和学习。用这种生活化的信息技术使学生了解到在日常生活中,处处都有学问,处处都是学习的地方,使学生不知不觉地对问题和知识产生好奇和疑问,进而在教师的启发下进行分析和思考,为完整理解和学习相关内容奠定基础。运用生活中常见的教学情形,例如,对于小学语文作文教学中,“秋天的风景”这一写作题目,教师可充分运用信息技术教学来进行讲解和学习。首先,教师可自己去田野里拍摄一些秋天的风景图片,或者从网络上下载一些具有代表性和典型性的秋天图片,这样使学生对秋天有了更为深入细致的了解,对秋天的写作能够写出真实情感和细致描述,提高了小学生的写作技巧,同时,也提高了教师运用生活化教学在信息技术教学中的成效。通过这一方法,不仅让学生领略到了秋天的风景,也可使得学生自己运用一定的信息技术去寻找和了解秋天,进而写出更加优美的秋天文章。

四、利用生活经验,进行信息技术教学

教师可以把生活中的一些实际经验运用到教学活动中,对于教学中的知识和理论,教师应选择生活化的艺术和实际技术进行讲解和操作。使得学生能够对信息技术理论和操作有一个深入的理解和掌握,以便于小学生更好、更快地积累知识,为以后的学习打下坚实的基础。小学信息技术的教学中,运用生活经验方法也是一种教学方式。例如,在信息技术中的信息邮件发送一章中,教师在讲解时可运用现实生活中的经验进行分析,让小学生明白在实际的生活中,我们用来打电话和发短信来进行对比,运用网络上的信息发送和电子邮件来进行收寄和学习。对于电子邮件的讲解中,教师可利用发送邮件的即时性向小学生们提出相关问题,电子邮件和用信封写信投寄到邮局这两种邮件哪个快,哪个更有优势、安全等问题。引导小学生进行思考,然后分析电子邮件的特点和性质,使小学生对计算机网络和信息技术有了更多的感性认识。

五、总结

生活化的教学模式能够使小学生更快、更深刻地了解和学习信息技术,教师应充分发挥自身的优势,运用生活中的经验和智慧,让小学信息技术教学获得更大的成效。

作者:张立全单位:长春汽车经济技术开发区实验小学

第五篇:小学信息技术教学信息素养浅析

1什么是信息素养

信息技术的存在是为了促进人们日常生活和科技技术的发展,其中也必然存在一些道德因素的制约,所以,培养信息素养要分为三方面:

1.1信息意识

一个人是否具备信息意识从他的日常生活中就可以看到,在遇到很多问题的时候,观察他是否首先想到采用信息技术去解决实际问题。

1.2信息能力

在生活中发现问题,使用信息技术去解决问题是信息意识的体现。但是信息能力就是进一步的信息能力体现,当遇到问题的时候采用适用的信息技术去解决相应的问题。

1.3信息道德

信息道德是指一个人在适用信息技术的时候,是否具备合格的道德规范。信息技术的发展是多方面的,其中多方面的私人信息也相互交织,这时就是考验人们在网络上人品道德是否达标。

2如何培养信息素养

2.1以解决实际问题为教学主线,整体设计课程

纵观上段文章所述,信息素养的三点描述中不论是哪一点,其中都有解决实际问题能力的体现。因此,应该重点结合本学科实践性特点,给学生建立解决生活中实际问题的教学理念。课堂教学的氛围要尽可能地贴近生活,最好是把课堂教学的流程放到实际生活中。久而久之,学生解决实际问题的能力就能得以加强。

2.2以自主创作为课堂核心任务,让学生充分地“想”

在每堂课上,要使用当堂学习的信息技术知识进行独立的创造,激发学生的动手能力和立体思维。当具体操作的时候,首先教师要在实践之前对实践重点进行范文讲解,当学生进行实践操作的时候使用课堂所学知识,思考可以在什么问题上使用。使用方式是否得当,教师在布置作业的时候可以没有固定的框架,只是需要一个中心点,学生的作业可以是自己制定的,但是所完成的目标都是一样的,其实这种作业方式就像作文一样。

2.3根据学科特点重组课堂结构,让学生充分地“做”

信息技术课的本质意义与其他学科不同,当学生使用课堂所学在实际生活中解决问题时,需要足够的时间和空间。往往形式过于复杂的信息科学公开课与传统的信息技术课没有什么区别,学生的全部思想都在应对老师的教学活动,根本没有时间去“想”和“做”。所以,培养信息素养的第三点就是围绕课堂中“做”的环节展开的。教师应该根据实际的教学环境,为学生打造一个有充分时间“做”的课堂,给予学生足够的时间和空间。信息技术课的种种弊端,导致学生在课后还不能做作业,那么要解决这一难题,老师就要在课堂上留出更多的时间让学生独立去完成课堂作业。当学生在做课堂作业时,老师尽量不要打断学生的思维,更加不能反复更改作业目标。简单来说,就是让学生有更多的上机时间,以此来更好地完成课堂作业。

2.4注重知识与技能的学习,让学生体验学科的魅力和价值

给学生展现信息技术的魅力是培养学生信息素质的第四点。信息技术是一门富有巨大魅力的学科,在未来时代里信息技术更会得到空前的发展,我们要让学生感受到信息技术的整体价值,从而让学生的学习兴趣得到激发。那么什么是信息技术的魅力呢?其魅力的特点又是什么呢?所以对于信息技术魅力方面的问题,教师应该深刻探讨。作者认为信息技术的魅力是人类在科技领域发展中的智慧结晶,如果说上帝创造了世界,那么信息技术就创造了人类的未来。但是,在传输魅力思想的同时,信息技术的基础技能知识还是要加以注重。教授信息技术知识的时候,必须采用通俗易懂的语言讲解复杂的科学原理,这样做就不会在学生的大脑中产生思维的混乱,避免大脑中各种知识的混淆而导致知识接受口的堵塞。

2.5关注信息活动的每个细节,规范并提升学生的信息道德

对于学生信息活动道德的培养,教师传统的说教式教育和典型案例的分析是没有多大用处的,而是应该关注学生在信息活动中的每个细节。目前,我国的网络社会形式与现实社会相比还是比较复杂的,各种信息充斥在其中,让小学生很容易受到感染,学生不仅要有全面的信息技术能力,还要具备正确的网络道德价值观。所以,学生在信息技术课上的各种细节,教师都应该牢记,对于学生正确的信息技术价值观要给予表扬,反之出现的问题就要加以引导,让学生尽快地回归正途。另外,教师可以在学生中选出信息技术各方面都比较好的学生,作为他们的榜样,小学生的心智和性格都会受到榜样的吸引,利用榜样的作用提高全班学生的信息素养,这么做也可以更好地拉近学生之间的距离,交流不管是信息技术还是日常生活都不能缺少的东西,对于学生信息素养的培养也是很有帮助的。

3总结

技术教学论文范文4

(一)设计教案、学案、课件,录制教学视频

根据授课进度,教材内容和学生情况,提前一周全体备课组组员对教学内容进行分析整合,确定学习目标,设计教学流程,分析学生可能在哪些地方出现问题,哪些地方需要强化,哪些地方学要重点练习来设计教案、学案和课件。根据重点、难点、易错点,录制精讲视频上传到“优教云”服务平台。

(二)学生自主学习

给学生布置预习任务,让学生带着问题进行预习,学生可以预习教材,也可以利用优教云平台学习教师做好的教学视频或者课件。然后,通过优教云智慧平台,完成课前预习自测,优教云平台评分系统立即对答题情况进行评判反馈。

(三)制定个别辅导计划

教师通过优教云平台的评分功能及时了解学生的掌握情况,及时调整课堂教学进度、难度,制定个别辅导计划,使课堂教学重点落到实处,让每一个学生都得到充分的发展。

二、课中五环节

(一)合作探究

在小组合作探究学习中,常常需要教师在全班布置探究任务讲清规则,学生小组长组织讨论,分配任务,小组集思广益,代表发言,造成探究时间长,学生个性不能体现。优教云创造了一对一的环境,实现了师生、生生之间的无缝隙连接,使师生互动,生生互动,人机互动成为现实,增加了团队之间的交互频率,提高了合作学习的质效,学生由被动的客体转变为积极的主体,学习主动性大大提高,学生真正成为学习的主人。

(二)释疑拓展

引导组织学生读议讨论,把课前自学中遇到的疑难问题说出来,学生互相讨论解答,答不出来的或答不完整的,再由教师讲解补充,师生一起归纳总结出正确完整的知识。整个课堂释疑过程,多数由学生“画龙”,教师“点睛”。这一教学步骤的持续深化,可逐步培养起学生自己发现问题、提出问题的自学习惯和科学的分析问题、解决问题的思维方法,学生就为课堂教学的“演员”,教师则变成课堂教学中的“导演”,体现出“以学生为主体,以教师为主导”的教学原则。

(三)巩固提升

教师通过优教云平台的同步练习功能下发作业、学生用平板电脑提交作业,系统自动批改选择题、填空题、判断题,学生答案的正误、交作业的数量和质量能够及时反馈。教师可以根据反馈对掌握不熟的知识点进行及时有效的讲解和处理。这种功能对学生的作答反馈十分快捷方便,教师可以根据反馈能够及时地调整自己授课的针对性,这是优教云教学最为突出的优点。学生提交作业的方式多种多样,可以在平板电脑上用输入法直接输入,可以将答案写在纸上,然后拍照片上传,可以发录像或者声音文件,收发作业非常迅速,整节课效果和节奏都比较高。

(四)自主纠错

苏霍姆林斯基曾经说过:“上课并不像把预先量好、剪裁好的衣服板样摆到布上去,问题的全部在于,我们的工作对象不是布,而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”教师通过云端把学生的作答下发到平板,对于不同的认识,组织学生讨论,甚至辩论。先听听学生的“错理”,让学生在叙述过程中意识到自己的错误。例如,在平面几何中,讲解与三角形有关的知识时,有些学生坚持认为“边边角”能证明两个三角形全等,而几个学生用几何画板作出符合条件的多种三角形,然后几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下,通过旋转、平移、翻折等一系列的模拟过程,形象生动地描述图形全等的内涵,找到了错因,也便于学生观察理解。

(五)课堂小结

技术教学论文范文5

一、教育教学理念转变是学生创新能力培养的基础

小学信息技术教学工作的突破首先是从教师教育理念的转变开始,思想上不重视学生创新能力的培养,在具体教学设计与组织环节就无法渗透这一方面的能力培养。所以教师首先在思想上要转变过来,要深入研究教材与教学对象以及教学方法,将创新能力培养渗透到教学设计与组织的每一个环节之中,从而为学生的信息技术综合素养提升奠定基础。教师要深入研究各种成功的教学经验,将有利于学生创新能力培养的模式融入到自己的教学工作之中,实现自己教学模式的优化。特别要多运用研究式、启发式等新兴教学模式,将学生的学习主体地位体现出来。教师还要在教学内容以及教学空间等方面深入研究,寻找培养学生创新能力的契机,让学生能够积极地开展思考,在动手操作过程中增强能力素养,这也是提升学生信息技术综合素质的重要抓手。作为小学信息技术教师,在当前改革不断深入推进的背景下,要注重思想理念的创新,善于整合资源和博采众长,想方设法为学生创新能力的发展营造条件。

二、教学内容与时俱进是学生创新能力培养的载体

小学信息技术教学要立足教材,但是切不可拘泥教材。现行信息技术教材虽然编写较为科学,但是教学对象有着千差万别,教师在把握好教材要素的基础上,一定要结合学生创新能力培养,适当调整教学内容,以便于进一步激发学生学习创新的动力。教师在教学内容的安排上,既要立足教材也要拓展延伸,特别是选取与社会经济发展联系较为紧密的内容,与学生生活有交集或有助于提高学生综合能力的内容,有机融入进去培养学生的创新能力。例如在文字输入以及排版编辑内容的教学中,教师可以要求学生自己选择一篇最为满意的作文,输入进入进行排版编辑。这样的教学内容实现了和学生学习的密切联系,他们更加感兴趣。在学习了页面编排的操作要点之后,自己动手设计页面与字体,包括行间距、字间距、字体与艺术处理等等,学生对于自己作品的编排设计中会投入更多精力,对工具栏的研究更为深入,对其运用更加灵活,融入了自己的观点,体现了创新,使其更加美观,操作之中培养了学生的创新能力。在小学信息技术教学中,绘画也是一项重要内容,教师既要指导学生怎样利用软件工具进行绘图,同时还要赋予学生创新的思维空间,鼓励学生以合作小组为单位确定绘画的主题内涵,运用软件工具进行操作,体现了信息技术工具性与思想性的统一,培养了学生的创新意识与创新能力。

三、教学方式方法优化是学生创新能力培养的抓手

小学生对新生事物具有浓厚的兴趣,特别是信息技术课程对学生的吸引力更大,教师要结合小学生的身心特点,对教学方式方法进行优化改进,融入创新能力培养的要求,这也是推动教学开展的有力举措。教师在信息技术教学中要走出自己单向说教的状况,尽可能让学生也有机会参与其中,说一说自己学习理解的内容,动手操作相关软件等等。基于这样的考虑,教师在信息技术教学中进行了示范演示之后,可以安排学生走上讲台进行操作演示,和多媒体大屏幕演示结合起来,给予学生表现自我的机会,同时也在演示中帮助全班同学正确把握相关软件操作的步骤与要点。无论是演示正确的方法还是出现了错误的情况,教师都可以灵活应对,引导学生从正确的操作步骤中巩固加深理解,从错误的操作方式中汲取教训等等。特别是学生操作步骤出现错误的时候,教师不要简单评判,要注重以此为契机组织学生进行分析讨论,鼓励他们开启思维、积极创新,研究如何解决问题和突破难点,这也是保护学生思维积极性和提高创新意识与能力的重要方法。信息技术教学中,教师还要对学习载体进行创新,指导学生建立合作小组,将学习目标任务交给小组,由牵头学生组织小组成员进行思考研究,大家一起想办法出主意,集中集体的智慧来突破信息技术操作方面的难点,以及拓展思维设计出更为美观的作品等等,让学生在合作研究的环节绽放创新的火花。

四、教学空间资源整合是学生创新能力培养的保障

学生创新能力培养必须与学生的学习生活紧密结合起来,教师除了抓好课堂讲解与点拨之外,还要结合学生的学习生活进行延伸与拓展,在更为广泛的空间之中培养学生创新能力。教师要结合教学内容鼓励学生创新运用,小学信息技术教学内容中的许多方面和学生生活联系较为紧密,如上网浏览搜集信息、正确运用电子邮箱等等,教师可以结合这些方面内容鼓励学生在生活中运用,在运用的实践中创新思维与方式,提高运用效果。在上网浏览搜集信息内容的教学中,教师在学生掌握基本操作要点的基础上,可以引导学生分析研究怎样将这一方法手段运用于学习生活之中,如每日在班级天气预报小贴士、开设健康生活知识专栏德国。在电子邮箱内容教学中指导学生如何更好地体现电子邮箱联系便捷的功能,全班同学建立通讯录,相互发送有价值的学习资料实现资源共享等等,让学生将所学运用于实践运用和创新创优的活动中。

五、结语

综上所述,小学信息技术教学一定要注重学生的创新能力培养,帮助学生学习中拓展视野,提升学习与运用的综合能力,促进学生全面发展。

作者:龚胜男 单位:扬州市平山实验学校

第二篇:小学信息技术教学评价思考

一、小学信息技术教学评价存在的问题分析

随着信息社会的发展,小学教育标准的要求也挺高了,从教学方式到教学目的再到最终的教学评价,其标准都发生了改变,学生的能力培养将逐渐成为教育重点。新的课程标准指出小学信息技术教学的目的是培养学生的信息素养,并将信息技术运用于学习中,为日后的工作生活打下基础。因此,这就要求教学者更新他们的教育观念,紧跟教育发展潮流,从根本上改革教育发展模式。然而,在实际的教育过程中,教育者的观念并没有跟上新的教育标准。绝大部分教师在信息技术教学课堂上只注重向学生灌输有关信息技术的知识,而对学生对于知识的原理的理解、知识的适用范围理解和综合利用知识解决实际问题的能力忽略了。因此,造成的结果就是,学生在课堂上不能理解知识或者对知识的掌握不够全面,而在课堂外不能将知识运用于实际的生活中,这与信息技术教学原本的教学目标是背道而驰的。在小学信息技术教学评价中,教师依然维持着传统的教学评价方法,这种评价方法在很大程度上对教师的评价方向造成了误导,使教师将信息技术教学的评价标准围绕书面成绩展开,从而对真正的信息技术教学目标得不到有效验证。因此,这种不正确的评价方式导致教师不能及时了解在信息技术教学课堂中学生对于信息技术知识的理解、掌握以及运用情况,不能通过评价来调整教学方式最终达到提高教学水平的目的。因此,调整完善小学信息技术教学评价体系是至关重要的,有利于帮助学生更好的将信息技术运用于实际生活中,同时教师也可通过评价调整教学手段,提高教学水平,增强教学效果,促进我国科教事业的发展。

二、小学信息技术教学评价的对策

1.发展评价目标

新的课程标准对信息技术教学评价的目标也提出了一定的要求,评价需要起到促进学生不断进步的作用,而不单单只是检查学生的学习情况。因此,我国的信息技术教学评价需要发展评价目标,使评价目标符合新的课程标准,适应教育改革发展方向。教师在对学生评价的过程中应当改变以往只看成绩的方式,用一种全新的眼光看待学生的学习情况。对学生在学习过程中取得的小成就加以鼓励,提升学生的学习信心。对于学生在学习掌握上的不足也不要加以批评,而是通过观察发现学生所善于的知识点加强引导,并弥补不足之处。最重要的是,通过评价,让学生全面的认识自己,帮助他们在学习的道路上树立正确的目标。

2.拓宽评价方法

小学信息技术教学评价还需拓宽评价方法。新的课程标准也提倡学校拓宽评价方法的种类,让学生在多样化的评价方法中获得更好的成长方式。教师应当在单一的依靠成绩评价方式之外发展更多的评价方法,通过开展各项活动达到评价的目的。如以小组形式让学生相互评价、以班会形式进行师生互评、以班级为群体开展班级竞赛,对各个班级进行评价等等。这样的评价方式能够让学生充分在学习的过程中感受乐趣,有利于学生良好性格的形成,以更好的态度投身于日后的学习过程中。教师在评价的过程中需要注意评价方法应当是积极的,应当尽量鼓励学生,在发现学生的不足之外同时对学生的优点予以肯定,通过评价使学生学习的信心得到增强,学习的兴趣得到提高,并接受评价进行反思改正。

3.发展多元化的评价主体

相对于传统的评价方式而言,小学信息技术教学评价还需发展多元化的评价主体。学校应当将学生、教师、家长共同纳入评价主体中来。学生进行自我评价有利学生清楚认知自身的优缺点,并根据自身的学习情况制定学习方案;学生之间相互评价能够更好的发现学生对自我认知的不足,能有效弥补自己在学习上不易发觉的遗漏点;师生之间的相互评价有利于教师对自己的教学方式、教学方法有个客观的了解,同时根据学生学习进度来调整教学进度;家长对学生进行评价有利于帮助教师在校园之外发现学生在学习上的问题,辅导学校与教师共同促进学生在信息技术学习上不断进步。因此,发展多元化的评价主体有利于全方位、全面的了解师生共同在信息技术教学、学习过程中的问题,促进小学信息技术教学评价体系的完善。

作者:任伟 单位:亳州市谯城区大杨镇中心小学

第三篇:任务驱动小学信息技术教学

一、科学定位任务驱动教学法

信息技术课堂中的任务,主要指利用信息技术手段完成相应的事项,在计算机上编辑文章和图画,做电子表格,制作多媒体课件,建设与维护网站等。任务应该具有真实性、整体性、开放性、操作性等特征。驱动强调的是学生在任务的引领和刺激下,通过同伴的协助,调动多种教学和学习资源,采用自主与合作探究等学习方式,达到建构信息技术知识体系与提高应用能力的效果。任务必须围绕教学的重难点进行,这样才能促进达成小学信息技术课堂实际效果。

(一)密切联系现实生活与学生实际

信息技术不是单纯为学会理论而设置,应该在课堂中用信息技术处理学生喜欢和熟悉的社会生活中的现象,培养小学生对计算机的爱好。教学难度要适当,避免过于简单或者过难,这才有利于教学目标尽快实现。

(二)任务设计要具有可操作性

信息技术课是一门实践性非常强的课程,学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常,教师对知识进行讲解、演示后,关键的一步就是让学生动手实践,让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时,一定要注重“任务”的可操作性,要设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”,以此来提高学生完成任务的实践能力。

二、把握任务驱动法的特征

(一)提升教师的主导效果

任务驱动法必须充分发挥教师的主导作用,精心设计课堂教学过程,认真对小学生学习辅导和协助,进行合理评价和激励。教师能够设置适合的学生活动,进行正确的学法指导,提高小学生的探究意识和创新精神,促进他们在合作互动中养成良好学习习惯,培养热爱科学的品质与团队精神。例如,教师在使用信息技术制作图画时,教师可以结合具体的教学内容与学生的实际情况,寻找到两者的最佳契合点,针对小学生的学习兴趣安排操作方案,让小学生设计制作电子书信,将自己的心里话或者祝福语送给父母、同学、老师。教师可以启发小学生充分运用画图工具中的图形、文字、线条等功能,提高小学生的计算机操作能力,培养小学生的想象力和人文主义情怀。

(二)调动学生的主动性、创造性

小学信息技术教学必须改变片面关注技能的方式,要让小学生在观察和分析中提高感悟力和应用能力。任务驱动法能够结合信息技术课程特有的实践性和操作性,调动小学生在课堂中的积极性,能够主动参与到教师创设的情境中,自觉运用教师教授的知识分析和解决问题,充分发挥学生的创造力,学会在各自情境中灵活迁移知识,实现举一反三的教学效果。

(三)发挥内容的建构性

在小学信息技术课堂上,任务驱动法以具体明确的任务为教学主线,促进学生有计划、有目的地开展信息技术活动。例如在制作电子演示稿时,教师可以布置一个有关“我可爱的家乡”为主题的任务,学生在搜集资源的过程中,逐步学习电子演示稿制作知识和技术,同时增加对于自己所在城镇的了解,利用各种途径搜集关于家乡的信息、照片。学生可以结合自己整理的资料与信息技术相结合,设计出各具特色的电子演示稿。开放性的课堂内容,有利于丰富小学生的想象力,促进信息技术课堂中的个性化教学,积极、向上、健康、人文的教学主题,能使小学生的情感、态度、价值观得到升华。

三、控制任务驱动法在课堂中的的各个环节

(一)营造情境,布置任务

首先教师要布置具体的教学任务,推动学生对教材展开学习,任务设置必须合理,结合小学生的认知水平和教学目标,将教学内容划分成若干板块,将知识蕴含在趣味性探究任务中,让小学生产生对问题的兴趣,主动投入到完成任务的过程中,在课堂生成过程中逐步实现教学目标。信息技术教师要注重教学情境的营造,抓住小学生心理和认知规律,从一个社会生活中的常见问题或者现象作为切入点,提出问题,对学生的认知方向进行正确引导,促进学生对信息技术的内在驱动力。例如,闽教版六年级《中山休闲两日游》中,教师可以布置任务:同学们共同游览伟大的革命家孙中山的故乡。教师引导小学生将教学主题分为小任务:首先,明确旅游的路线、中山市风俗习惯、重要景点。了解完成任务的途径,如上网搜集资料、运用电子演示稿制作幻灯片等。学习会为完成旅游任务而产生对信息技术操作的好奇和探究欲望,在新旧认知冲突中产生进一步自主学习的主动性。

(二)设立方案,确定任务

小学生要在特定情境下,利用适合的工具和手段,合理整合教学和学习资源,制定出完成任务的可行性方案,使任务更加细化和深化。教师可以为学生提供完成任务的方法和上网查找地址,指导学生如何通过网站和资料寻找中山旅游相关信息。方案制定和完成的过程,能有效地提高学生对问题的自主解决能力,有利于培养学生良好的思维能力和动手能力。

(三)探究、合作,完成任务

小学生的思维方式和认知能力都较低,缺乏科学系统的学习方法,因此教师必须给予学生正确的学法指导,让学生的思维品质得到循序渐进的提升,促进任务得到更好的完成。教师要在信息技术课堂上为学生搭建良好的自我展现的平台,让学生进行充分的自主探究,钻研信息技术和布置任务之间的联系,同时还要让学生进行高效的合作学习,在互动与讨论中寻找切实可行的办法。教师可以将学生分成若干学习小组,每组大约6-8人,小组内进行合理分工协作。教师全程指导,正确掌控任务执行的整体进度和方向,让学生充分探索和反思,在合作中相互提高与促进,培养学生对自然科学与社会科学的热爱,进行合理的思维训练,形成良好的认知习惯和体系。

(四)小组分析,评价任务

技术教学论文范文6

在教初一第二册《探求文明古国的瑰宝——我国优秀的工艺美术传统》这一课时,学生普遍对各种工艺美术的形成理解比较模糊,而陶瓷工艺之类,而美术教师又不太可能取各种陶瓷作品给学生以直观感受。于是,为了让学生能比书上更多地了解陶瓷这一民族特色的工艺美术形式,教师可以选择多媒体,以动画的形式介绍各种陶瓷和瓷器,再比较各种陶器和瓷器之间造型和装饰风格的不同,帮助学生更加深刻地了解各种陶瓷的特点。又如,在《写生,变化与构成》这一课时,为了解决单独纹样的组织形式和设计这一难点,教师可以利用多媒体课件展示不同单独纹样的设计,如通过自然形、基本形等不同的方法,设计单独纹样,把不同骨式的纹样变化一一用不同的纹样进行填充,这样既降低了教学难度,让学生能够“跳起来摘桃子”,又能激发学生学习美术的兴趣,消除畏惧心理,增加他们对美术学习的自觉性。可见,信息技术这一辅助手段,改变了教师满堂灌的教学模式,丰富了课堂教学形式,在很短的课堂上给了学生大容量的教学内容,既形象生动,又喜闻乐见。

二、化繁为简

信息技术所展现出来的的画面清晰、简明,且声音、文字、图像等同时出现,便于学生反复观察,循环学习,为学生的自学提供了可能。如第四册中有《驾驭光和色的彩轮——装饰色彩的调配和运用》这一课,主要是让学生了解色彩的三要素及色彩的对比和调和。教学时,教师就可做些不同色彩的图片,从复习“原色、间色、复色”开始,利用几个色片的重叠,让学生回忆起间色与复色的概念。如把红色与黄色片靠近渐渐移动重叠产生的橙色即为间色。而在讲述色彩纯度对比时,教师可以制作几张中间圆形空白的不同色卡,分别重叠比较不同色对比下的纯度变化。必要时还可以请两位学生上台来,让他们拿水彩笔快速试画、调色,比较色彩调和的效果。由此可见,现代信息技术手段可以把美术的教学步骤分解成简单的教学元素,分解成简单易懂的教学组成部分,化繁为简地帮助学生模仿学习,分层掌握,提高能力。另外,美术课不同于别的科目的原因就在于能够运用投影放大实物影像,便于学生观察,同时也可通过动手,在做做、画画、折折叠叠的过程中不断提高学生的各种能力。但现在大多数的学校仍是大班教学,教师在巡回指导过程中根本无法对每个学生做到示范细节的深入,所以常常是一味地让学生临摹,放弃了写生创作等一些生动而直观的方法。而利用信息技术手段进行示范能够很好地解决这一难题。如初中第二册有《形块的分割与构成》这一课,主要讲解七巧板的分割与构成,教师在示范过程中,往往不可能把一些剪好的或拼贴好的形状都放在手中让学生看,这样既费时而且视觉效果不佳。通过信息技术手段,教师可把每一种示范过程都体现在大屏幕上,让学生观察、思考,然后动手操作。这样做远比教师生硬的讲解好得多。

三、化闷为畅

在中学美术教学中,有些课需要平时积累素材,然后用生动的画面去激励、启迪学生。如上第四册《扎染工艺》这一课时,美术教师可把一些电视中介绍扎染工艺的内容录下来,在课堂放映出来,这样的做法远比平淡的描述生动、充实。又如,上欣赏课《线的艺术、光的韵律》时,教师可让学生通过录像内容的介绍,详尽地了解作品的内容与内涵,更好地欣赏到一些精彩的细节,把沉闷的阐述转为视听结合的欣赏过程。

四、化苦为乐

信息技术媒体不但能展示物体的形状,还能模仿动物的声音和播放优美的音乐,在美术课上给学生美的享受,陶冶他们的情操。在利用时,教师可以针对不同课题、不同年级段的学生选择不同的乐曲。如学习素描时,可放些抒情的钢琴曲;画水彩画创作时,可放一些柔美的乡村情调的萨克斯。通过这种方式,让学生轻松地寻找答案。

五、结语

技术教学论文范文7

摘要:

随着我国教育事业的不断深入,中职学校也迅速发展起来。作为培养实用性人才的重要基地之一,中职学校的地位也是不容忽视的。然而,中职电子技术应用课程的现状可以说是不容乐观,还存在着诸多的问题,这严重制约了中职课程教学质量的提升。基于此种情况,笔者对中职电子技术应用课程教学进行了深入的分析和思考,并提出了自己的几点浅见,希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。

关键词:

中职;电子技术应用课程;措施

在工学结合的办学模式背景下,中职学校迈向了更好的发展方向。很多中职学校,对校企合作的模式进行创新,构建适应本省的实际需要的配套教学体系,对专业课程和教学内容继续有针对性地调整,通过以点带面的教学模式,对课程内容进行改革,以实现中职学校教学效率显著提升的目的。本文以现阶段中职专业电子技术课程主要存在的问题作为文章内容的切入点,并对提高中职专业电子技术课程教学质量的有效途径进行了详细地阐述。

一、现阶段中职专业电子技术课程主要存在的问题

目前,中职专业电子技术课程存在的主要问题,主要体现在以下几个方面:教学方法有待改进,教学目标偏离,教学内容有待更新,课程结构有待优化。具体内容如下:

(一)教学方法有待改进,教学目标偏离

很多教师在日常教学的过程中一直沿用传统的教学模式,也就是学生记,老师讲,这种一堂言的教学模式不利于调动学生的积极性和主动性,制约着学生主观能动性地提升,课堂教学比较枯燥乏味,无法有效激发学生的学习兴趣。同时,教学目标的偏离,也制约了中职学校的高效发展,这主要体现在教学目标并没有真正促进学生综合职业能力的提升,更没有将素质教育的口号真正落到实处。

(二)教学内容有待更新,课程结构有待优化

中职专业课程教学内容相对陈旧,主要体现在理论定位较高,几乎就是高校教材缩减板,教学内容更加注重的是知识的完整性和理论地推导,并没有结合中职学校的实际情况对教材实践操作的重视度不够,同时,它的课程基础的起点没有和初中物理课程进行有效地衔接,学生学习难度较大,没有结合中职学生的身心规律和水平进行教学内容的设计。现阶段,中职学校主要采用的工学结合的教学模式,学生在读时间一般都在两年,第三年都要到企业去实习,因此,学生在学校学习的内容十分有限,而想要通过两年的时间完成所有课程的学习,教学进度过于紧凑,这种不科学的课程结构严重制约了中职学校教学质量的提升,更没有提高学生的实际操作水平和学生成绩。

二、提高中职专业电子技术课程教学质量的有效途径

促进中职专业课程教学质量提升的有效途径有很多,具体来说,主要可以归纳为以下几个方面:改革教学内容的实际办法、转变教育理念、加快课程改革的步伐,具体内容如下:

(一)改革教学内容的实际办法

首先,降低理论深度,对传统教材内容应秉持取其精髓,去其糟粕的原则,只有这样,才能适应中职学生的实际水平。其次,应结合时展趋势,将新技术体现出来,符合企业的实际需要,使学校教学和企业生活联系得更为紧密。最后,对实践环节加以强化,弥补传统教学模式的不足,避免以往教学方式的弊端,提高教学内容的实用性。

(二)转变教育理念

学校和教师应积极探索新的教学模式,转变教育理念,积极投身到教育改革的浪潮中去,对学生进行技能训练的过程中,应避免课堂教学流于形式化,对教学内容进行整合和优化,突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,促进他们学习的积极性和主动性,对以往的知识结构进行升级,把实际工作需要作为课堂教学内容的切入点,结合中职专业课程教学的实际情况,对学生的学习能力进行有效地培养,秉持因材施教的原则,尊重学生不同个体之间的差异性。教师应充分发挥自己的指导作用,扮演好学生引航灯的角色,为课堂教学质量的提升夯实牢固的基础。

(三)加快课程改革的步伐

中职课程改革的现状不容乐观,主要体现在两个方面,一方面是现行的中职教学内容并不适应企业的发展情况,另一方面是当前课程体系无法满足学生的实际需求。因此,学校应鼓励教师深入一线,了解本专业的最新动态,根据行业的实际生产需要来进行教学内容的选择。同时,还应找到行之有效的解决对策,对学生进行职业素养的培养,从而提高他们的工作适应能力,缩短学生的磨合期。

三、总结

总而言之,通过对中职专业课程的优化和创新来促进其教学质量的提升是具有一定的现实意义的。不同的背景,不同的学生,所采用的教学方法也是不一样的,由此可见,对中职专业课程的探讨将是一个永恒的话题。只有做好中职专业课程的改革工作,才能有效促进其教学质量和效率的有效提升,才能提升学生就业竞争能力和实际问题的解决能力。

作者:黄锐丹 单位:广东省南华技工学校

参考文献

[1]傅海伦.关于高中数学模块教学的几点意见[J].教育科学研究,2005,(01).

[2]张春玲.简论示范性高职院校数学的模块式教学[J].中国成人教育,2007,(10).

[3]王军.论数学模块教学[J].湖州师范学院学报,2002,(03).

第二篇:数字电子技术实践教学改革

【摘要】

本文针对当前数字电子技术实践教学现状,从实验操作环节、实验内容、开放实验环境、实验教学考核、先进的实验设备和优秀的实验教材5个方面对数字电子技术实验教学提出一些看法。

【关键词】

数字电子技术;实践教学;实验

数字电子技术课程是电类、通信类、计算机类等专业的专业基础课,通过该课程的学习,使学生获得数字电子技术的基本理论、基本知识、基本技能,了解数字电子技术的发展,并且为后续专业课程的学习打下坚实的基础。该课程分为理论和实验两个环节,作为理论的延伸和补充,实验环节占据着重要的地位。实验环节不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生应用基本理论、基础知识进行系统设计及综合分析的能力,还可以引导和启发学生积极主动的解决问题,提高学生的综合素质。近年来因为课程的改革发展,数字电子技术课程的学时相应缩短,这就对该课程教学任务的完成提出了更高的要求,要求学生在有限的时间里通过该课程的理论学习,熟练掌握电子技术的基本实验方法,进一步提高动手能力和电子技术实验技能,并且通过实践环节,进一步加深对基本理论知识的理解。为此,实验教学的地位和作用应当给予充分的肯定,得到相应的重视,实验过程的实施应当更加科学合理,这也对实验教师提出了更高的要求。

一、实验操作环节[1]

为了提高实验的质量,实验准备一定要充分。实验不仅仅只是为了测试几组数据,要做到通过实验提高感性认识。在实验过程中存在学生根据实验指导书的详细步骤,一步一步做出结果,但是不知道为什么这么做,甚至有些学生不知道结果说明了什么。这说明实验准备不充分,对相应实验的理论知识掌握不够,出现这种情况可能是实验跟理论在时间安排上的脱节,学生学完理论知识后,不能尽快的通过实验加以验证,这就要求实验教师对实验内容的理论知识熟练掌握,对实验的每一个环节亲自动手,仔细思考学生在实验中可能出现哪些问题,认真研究详细解答。另一方面,要求学生在实验前,认真做好预习,没有详尽的预习不能开展实验。在每次实验前,实验室要认真检查每台实验仪器设备。例如实验使用芯片是否准备到位,导线是否断开等,这些小问题会耽误实验时间,影响实验结果。实验后,测试的实验原始数据要符合实验要求,经过实验指导教师签字,否则实验无效重做。实验指导教师要及时批阅实验报告,发现问题及时纠正,改进实验方法。

二、实验内容部分[2]

现在的实验教学,主要以教师讲授为主,学生根据详细的实验指导书,按照实验报告的要求详细抄写实验目的、实验原理、实验仪器、实验内容等,对于实验数据的处理也有详细的处理方法。整个过程是以教师为导向的填鸭式教学,学生始终处于一种被动的学习地位。这种实验的开展方式,不利于设计性、综合性、创新性的实验。首先这种实验教学的效率不高,学生没有积极主动的意识,不利于创新型人才的培养,遏制了学生的创造性。对于实验内容的设计,要根据每一届学生的实验反馈不断完善。做好验证性实验、设计性实验、综合性实验、创新性实验的比例分配。对于验证性的实验,要求学生掌握实验仪器使用方法,实验操作基本过程,实验基本技能。对于设计性实验,要求学生提前做好实验原理预习,明确实验目的、实验任务,由学生自己来设计实验步骤,实验使用元器件等,要求学生大胆设计,小心求证。对于综合性实验,这种实验应用性较强,对于实验内容的提出更多的结合现实问题,使学生在大量的查阅资料后,根据已知的理论自己设计。对于创新性实验,可以开展一些学生感兴趣的电子制作,或者结合教师的科研项目,有目的的引导学生参与,在教学中激发学生的创造能力,工程意识。

三、开放实验环境[3]

对学生开放实验中所需的资源,这不仅包括实验室,还包括实验中所需的实验材料。给学生提供主动的学习平台,让学生成为学习的主体。这样学生可以根据各自的实际情况,结合课程设计、毕业设计以及自己参与的教师的科研项目,有目的的分析问题、解决问题,发挥学生的创造性,提高学生的实践技能。给学生提供独立的空间,使学生有时间验证、研究实验方案、实验现象。实验室的开放,可以提高不同层次学生的应用能力,良好的实验环境有力的支持和鼓舞了学生对全国大学生创新创业项目、大学生电子设计大赛等的参与。

四、实验教学考核

实验考核制度的是否合理,直接关系到学生对实验课重视程度和实验态度、实验结果。实验考核的依据应避免仅实验出勤率,实验报告上交率,实验考核应该体现实验的操作能力、实验技能等,这样既避免了实验报告的抄袭,又能体现学生的真正水平。

五、先进的实验设备和优秀的实验教材

实验讲义很多是根据实验箱编写的,部分实验箱陈旧落后,很多电路已经过时,不能适应新的教育形式发展需要。在更新实验设备的同时,实验教材也要与时俱进,不断改进完善,达到最佳的实验效果。六、总结电子技术实验教学的改革没有固定模式,教学改革本身是一个长期积累,循序渐进的过程。实践教学改革的过程促进了教师工作的积极性,许多在科研中遇到的问题和科研成果,被引入到电子技术实践教学中,提高了教学水平,更新了教学手段。

作者:刘明 单位:琼州学院

参考文献:

[1]蔡立娟等.“电子技术”课程实验教学改革的探索与实践[J].教育与职业,2011,(3):172-173

[2]翟洪波等.《电子技术》课程实验教学改革的探索[J].中国电力教育,2008,(5):97-98

[3]王波等.电子技术实践教学改革的探索[J].实验室研究与探索,2011,(30):343-345

第三篇:数字电子技术课程设计实践教学改革

摘要:

实践课程改革是应用型大学整体教学改革工作的一个重要环节。以数字电子技术课程设计为例,围绕充分激发学生自主创新能力、培养应用型人才,针对课程设计题目的选定、设计过程、考核等教学环节进行了改革与细化,通过课题自拟、实践操作多样化等方式,解决了传统教学模式对学生思维的禁锢、实验设备资源紧张等问题。

关键词:

数字电子技术课程设计;应用型;创新

数字电子技术课程设计是电气、电子、通信等专业共同具备的一个重要实践环节。学生在查阅文献的基础上,根据数字电路的特点,自行分析、设计和搭建一个实用电子产品雏形,撰写相关技术文件资料,巩固并加深在数字电子技术课程中的理论基础和实践基本操作技能;同时通过方案比较、电路制作、调试等过程,培养学生实现理论到实践的综合应用能力,为毕业设计和毕业以后从事电子技术方面的科研及开发奠定基础,因此,要求担任该课程的指导教师需具备一套完整的、针对性强的教学方案。本文结合应用技术型大学以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为目标的特点,从课程内容、教学模式等方面对数字电子技术课程设计进行了一些改革和尝试,取得了较好的教学效果。

一、数字电子技术课程设计的教学现状分析

(一)教学内容陈旧单调

目前,数字电子技术课程设计在电气、电子、通信等专业的教学内容上,通常存在以下几个问题:第一,应用类型的经典案例类型少,设计题目单一,多数教学内容大同小异,无法完全激发学生的求知欲与好奇心;第二,教学内容通用性不强,对某一具体设计题目,未采用多种设计方法设计,不能很好地培养学生打破常规思维,利用多种方法解决问题的能力;第三,教学内容层次划分不够清晰,难以实现因材施教,实施最优化的弹性教学方案。

(二)课程设计环境条件受限

由于实验室设备偏向于验证型实验,可开设的创新类综合设计型实验项目较少,同时受实验室设备仪器种类少、数量不足、机房与实践操作平台分离等多种因素的制约,使得实验室资源分配紧张。另外,由于实验室仅在白天开放,使得学生能够利用实验室的时间大受限制,在培养学生动手能力方面上,难以提供充裕的时间和空间作为基础保证,也不利于学生在设计过程中保持思路的连贯性。

二、数字电子技术课程设计教学方法改革

(一)课题的选定

在进行课程设计之前,教师可通过学习国内外教学资源,结合现今前沿技术,引导学生形成对该课程的感性认识,激发学习兴趣,充分调动创造创新的积极性与主动性。认真教授学生资料查询的方式,以便能快速获取有用信息。在此基础上,改革传统题目给定方式,不再由教师统一规定课程设计题目,而由学生根据自己查阅的相关资料,以围绕生活或行业企业的一线需要作为课程设计选题来源,并自主列出设计目标、预期效果及创新点。指导教师则根据学生自拟课题的难易程度、是否切实围绕实际需求进行打分,并要求学生在设计过程中必须有属于自己的创新点,以避免雷同设计的出现。学生根据课题的分值,结合自身情况,选择其中一个课题进行设计。通过这种自拟课题的方式,学生不仅学会了资料查阅方法,提高了自主学习的能力,同时解除了传统教学方式对学生思维的禁锢,使学生能够不受限制的自由发挥,提高创新能力。

(二)设计的进行

由于实际生产与仿真验证之间往往存在较大的差异性,仅从理论上设计出来的电路可能在实际中存在很多问题。因此,在完成仿真设计以后,还需通过实践操作来检验所设计的电路的合格程度。学生可利用实验室现有仪器设备、面包板或万用板等多种方式,完成设计电路的实际组装与调试。该教学方式扩大了学习范围,让学生不再局限于某一种固定的方式进行思考。根据课题难易程度,学生可以通过成立小组的方式进行研究,也可以以个人的兴趣为主独立完成设计。另外,实践操作多样化,不仅可以缓解实验室资源紧张的问题,同时,学生还可以在课下利用可移动资源(面包板、万用板等)进行连续性设计,有助于保持设计思路的连贯性。

(三)细化数字电子技术课程设计考核标准

数字电子技术课程设计的考核采用提交报告加答辩的形式综合评价学生的学习效果。以下是考核标准:

1.报告要求:设计报告必须有统一的格式及模板,需在规定限期内完成。报告的主要内容包括课程设计名称、设计任务要求、方案的制定与选择、方案具体内容(设计原理图、电路图、布线图及其说明;元器件清单;单元电路功能描述及相关参数计算说明等)、电路调试分析以及整体设计的全面总结。

2.答辩要求:答辩环节包含口试和演示操作两部分,口试部分首先要求学生对自己完成的设计内容做一个简单概述,指导教师则针对学生所设计的原理、性能、元器件选择依据、整体设计思路创新点提出问题,学生单独作答;然后进行演示操作,展示出所设计电路的功能及特点。

3.成绩评定:课程设计结束以后,教师根据设计报告的质量,结合答辩情况(课题论述和问题回答情况;演示操作过程中的安装工艺水平以及调试时分析解决问题的能力),综合给出评分,其中课题自拟占总成绩的20%,设计报告占40%,答辩环节占40%。报告及答辩部分评分标准如下:及格:能够遵循实践课程的相关纪律,设计报告符合基本要求;答辩过程中对电路工作原理论述清晰,电路组装连接正确,能实现设计基本目标。中等:在及格的基础上,设计报告内容充实准确,报告撰写思路清晰,框架合理;电路板组装调试成功。良好:在中等的基础上,设计方案创新点突出;答辩演示时电路板工作稳定、可靠。优秀:在良好的基础上,电路布局布线美观大方,实现功能完善,容易操作,整体设计性价比高,调试方便。

三、教学效果评价

通过对整个数字电子技术课程设计教学环节的改革,使得学生在学习过程从各个方面得到了充分的自由发挥:命题的自主设计与创新点相结合,可以有效地启发学生进行创新思考,同时避免个别学生不动手、不思考的现象,也可有效预防雷同设计报告的出现;实践操作多样化,丰富了学生实现课程设计的手段及方法,不再局限于单一设计模式,扩大了学生接触的知识面,同时为缓解实验室设备紧张提供了一种有效的方法,学生实践时间更加自由化,为顺利完成课程设计奠定基础;细化考核方式,则为提高课程设计质量提供了有力的保障,有助于提高学生的工程素质和综合能力,为以后课程的学习打下良好的基础。

四、总结

实践培训是应用型大学最基本的育人方式之一。不断改革传统教学,优化教学模式,注重应用型、创新型人才培养,是目前多数学校教学改革中至关重要的核心内容。为实现培养应用型人才的目标,针对数字电子技术课程设计课题的选定、实践操作多样化、考核方法的细化等方面进行了一系列的改革,同时验证了该方法实施的可行性及教学效果,对于实践类课程建设的研究与探索具有重要意义。

作者:王颖 单位:黑龙江工业学院电气与信息工程系

参考文献:

[1]孙晓艳.《数字电子技术》课程设计的改革[J].机械职业教育,2007(7):59-60.

[2]张生杰.浅析数字电子技术课程设计的改革[J].考试周刊,2013(70):16-17.

第四篇:电子技术课程的课堂教学研究

摘要:

电子技术课程属于工科专业的一门基础的专业课程,同时是学生最早接触的基础专业课程。由于是入门专业课程,学生对课程的内容吸收相对比较慢,对内容的理解比较抽象,学生需要借助实物和实际应用来深入了解所学知识。在高校的传统教学中主要采取的是课堂教学,而翻转课堂的教学形式作为一种全新的教学方法不断被教师所尝试,本文结合课程的特点和两种教学方法的优势,在积极提高学生的学习兴趣的前提下,对翻转课堂教学应用在电子技术课程的课堂教学进行研究与讨论。

关键词:

电子技术;课堂教学;翻转课堂;教学方法

一、引言

随着计算机科学技术的发展,电子技术课程教学[1,2]由传统的课堂理论教学方式转变理论与实践相结合的教学方法。随着教学改革的深入,实践教学环节在课程教学中所占的比重越来越高,随着电子技术的迅速发展,电子技术课程的课堂传授不仅局限于书本知识,还需要经过大量的实例辅助学生对知识点的掌握,这就需要老师根据课程要求灵活掌握课堂的教学。课堂教学是目前高校教学的基本形式,传统的教学过程包括知识传授和知识内化两个阶段,即课堂上由教师传授知识,课后学生消化学习的知识点。由于信息化技术的发展,目前传统课堂教学方式更多的借助于计算机的使用,教学内容以课件的形式呈现给学生,这种课堂教学模式及对课件内容的编排要求高,内容不仅需要抓住知识的要点,同时需要考虑学生的接受程度,另外老师的讲解是重点,学生则为被动的学习者,教师与学生之间的互动缺乏。国内的学生一般比较适应传统的课堂教学方法,该方法的缺点是不能调动学生的主动学习热情,学生在课堂上被动地接受知识,课后消化知识,针对接触新的领域知识,如果没有极大的学习兴趣,学生一般对内容的掌握不是很理想。本文结合传统教学和当前流行的翻转课堂教学对电子技术课程的教学方式的研究进行一些探索。

二、翻转课堂教学

翻转课堂教学[3,4]理念在2007年由美国科罗拉多州林地公园高中的教师JonathanBergmann和AaronSams提出来的,随着互联网的发展和普及,该教学模式很快在美国流行起来,同时国内的教学先行者开始尝试使用这种教学模式。翻转课堂教学是对传统教学方式的改革,它的教学过程是学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教学效果。该教学方法课堂和老师的角色发生了变化,老师更多的责任是去通过讨论了解学生的学习情况和引导学生去运用知识。翻转课堂教学激发了学生学习的主动性,提高了学生的学习热情,但是考虑到国内高校中,学生所需学习的课程比较多,学习任务比较繁重,不能投入很大的精力来完成课后对知识的学习。因此,翻转课堂教学的顺利实施需要老师和学生的积极配合才能达到理想的效果。

三、电子技术课程课堂教学的探索

本文结合电子技术课程的知识结构以及对提高学生学习积极性的前提下,对电子技术课程的教学方法进行了一些探索。电子技术课程是工科大学生的入门专业课程,学生在初次接触这些课程时,会进入到一个全新的领域学习,如果完全借助于课本知识的学习,理解比较抽象,学习效果不理想。这就需要老师通过自己的教学经验将抽象的知识点不断具体化,并将知识点和实际应用联系起来,助于学生更好的理解和掌握知识。另外,在提高学生学习积极性方面,可以在教学的过程中加强教师与学生的互动,引导学生主动学习课程知识。

(一)传统课堂教学存在的一些问题

传统课堂教学主要有以下两个问题:1.首先是授课学时不足的问题。目前高校为了学生的就业和拓展学生的知识面考虑,大量开设了各类专业课或者相关素质课程,使得专业课时不足的问题比较突出,最终导致的结果是缩短专业课的授课学时,而教学大纲要求的内容并没有减少。这种情况的出现,导致教师为了赶教学进度,在课堂上没有更多的时间与学生互动。这就需要授课教师对授课内容的选择以及内容的详略程度要有所把握。针对学生而言,需要适应教师的教学进度以及不同的教学方法。2.其次在授课内容上,由于专业课的内容主要是理论知识,内容讲授起来相对比较枯燥,学生听起来会比较乏味无趣,学生学习的积极性不高,上课的学习效率低下,最终导致教学效果不理想。

(二)教学内容的改革

针对实用性很强的电子技术课程,教学应理论联系实际,教学内容应与时俱进。在学时数有限的情况下,教学内容可从以下几个方面进行改革:

1.精简理论知识。

按照大纲的要求,讲清楚基本概念,对于繁琐的理论推导和一些芯片的内部结构介绍就可以删除,如讲解各种集成的逻辑器件时,只需要围绕器件的外部结构以及器件的应用两方面进行讲授,至于器件的内部电路结构知识,可以简要说明一下或者可以直接忽略。

2.教学内容要与时俱进。

在讲授的内容上除了课本上的基础理论知识,还需要拓展学生的知识面,介绍一点理论知识的实际应用以及前沿发展的相关知识,让学生了解所学知识的实际应用情况,激发学生的听课兴趣,提高学生主动学习知识的能动性。

3.教学内容要与实践相结合。

电子技术课程是实用性很强的课程,该课程为学生毕业从事专业工作奠定基础,因此,在教学过程中,学生除了掌握基本知识、基本理论外,还要对它们在生产中的实际应用有一定的理性和感性认识,并通过参加一定的实践活动,对基本理论和知识有更深入的理解,以达到真正掌握的目的。

4.部分章节中,将教学内容分解几个主题讲解。

这些为后面的翻转课堂的教学提供教学素材,学生通过选择不同的主题,然后课后能够系统地准备相关资料。针对章节的选择,一般是选择靠后的章节,因为前面的章节知识一般是基本概念,基本原理的介绍,学生只有有了前面的基础理论知识的学习,才能够有能力自主学习后面的章节内容。

(三)课堂教学的改进

针对存在的课程学时短的问题,可以将部分章节引入翻转课堂教学的方式,引导学生课后进行自主性学习,然后上课针对疑难点针对性的解决学生的疑惑,这种不仅可以节约上课的学时数,同时可以提高学生的主动学习积极性。在选择进行翻转课堂教学的章节中,需要考虑到学生的基础,一般前面基础性知识章节,还是需要通过传统的课堂教学方式引导学生进入该课程的学习,当学生对该课程有了一定的了解,并有继续学习的欲望,可以选择后面的部分章节进行翻转课堂式教学,这样既考虑到学生的学习能力,同时考虑学生课后学习的主动性。在实际操作过程中,主要从以下两个方面安排翻转课堂教学的内容:

1.引导学生在课下进行多个专题的学习。

教师提前将需要翻转课堂教学的内容分为几个专题,并针对性提出相关问题,同时将学生分为多个学习小组,小组成员课下根据课外资料和课本学习这几个专题,并重点学习自己感兴趣的专题。在课堂上,将学生分组对专题进行讲解,并解答老师提出的问题。其他学生可以针对相关专题疑难问题进行提问并讨论。这种方式不仅提高学生学习的积极性,同时也训练了学生自主学习能力。

2.引导学生根据所学知识进行实物的制作和讨论。

电子技术课程的应用性很强,而且学校一般都在低年级就进行了电装实习训练,并有相关的实验课程辅导,这为学生进行实物制作提供了便利条件。老师可以根据所选教材情况,安排部分操作性强的专题内容进行实验,老师在课堂上安排设计实物的学生讲解实物原理并进行演示。这不仅提高学生的动手能力,并加深学生对知识点的深入理解,理论联系实际。

四、结束语

目前的大学教学中,为了增加学生的就业机会和拓展学生的知识面,增加了一些课程的学习,这样导致大学基础专业课程目前面临着减少学时数的问题,或者有些课程已经减少了学时数,使得学生的课堂学习效果不好,同学平时和最终的考核成绩不理想,本文通过结合传统课堂教学与翻转课堂教学的优势,对课堂教学改革进行了讨论,提高了学生的学习积极性。

作者:庄晓燕 单位:西华大学电气与电子信息学院

参考文献:

[1]姜明,温照方.电工电子技术课程教学改革探索[J].实验室研究与探索,2003,(24):183-185.

[2]郭宗光,齐凤河.电子技术课程教学改革的研究与实践[J].大庆师范学院学报,2008,28(5):148-150.

技术教学论文范文8

一、教学内容的优化

选用清华大学童诗白主编的《模拟电子技术基础》教材,内容多,难度大,如果照本宣科,教材内容全盘照搬,现有的课时内完成效果肯定不好。为了保证教学质量,按照先器件后电路、先分立元件电路后集成电路、先放大电路后应用电路的教学思路,保证基础,精选教材内容,强调基本概念的理解与应用,重点讲模拟电路基本原理、基本分析与设计方法,大力加强例题与习题的分析讲解。在讲课内容上要符合少而精的原则,不要把大量内容搬到课堂上来,不分主次地填鸭式教学,而是讲重点、讲难点、抓关键,着重把这些部分内容讲清楚讲透彻,对于一些不必要的繁琐论证可以采取直接给出结论的办法,上完每章后进行本章小结,归纳出本章的重点内容,基本概念,基本分析方法,提出要达到的教学要求,明确重点。习题课也是教学内容的重要组成部分,不可或缺。讲完每一个重要知识点,都要及时布置作业,及时批改,及时发现教学中存在的问题。教师应对全体学生进行作业分析,找出共同存在的问题或典型问题进行讲解,也要对个别学生存在的问题进行个别辅导。细化解题的每个步骤,培养学生的解题思路,学会运用所学的知识解决问题。

二、教学方法的改进

改进教学方法是为了提高教学水平,加强学生的学习效果。《模拟电子技术》这门课教学方法多样,包括启发式讲授法、专题讨论法等,无论采用方法,目的都是让学生搞懂所学的知识。传统板书师生交流融洽,实时更改方便,保留时间长,使学生有足够的时间思考和记录。但和多媒体教学相比,比较单一,绘图费时且不规范,教学容量较小。而多媒体课件集图、文、声、像信息于一体,具有信息量大、生动形象的优点,容易激发学生的学习兴趣。但多媒体课件内容的连续性容易被幻灯片隔断,且讲课节奏过快,学生没有足够的思考时间。为解决教学内容和教学学时矛盾,改进教学方法,将多媒体教学与传统板书教学结合。对于典型电路的分析方法、典型的应用电路等采用板书教学。教师能够发挥个性化教学,学生也有时间思考和做笔记,为学生打下扎实的理论基础。对于结构复杂的大规模集成电路的特性及应用充分发挥多媒体课件生动形象、直观快捷、信息量大等优势,提高学生的学习兴趣。

三、考核方式的改革

考核方式的科学性,对提高学生学习的积极性,培养正确的考试观都具有重要的意义。考试是对学生所学知识和技能进行总结性检查的最基本方法,能督促学生对所学教材认真全面系统地复习,也能有效地检查教学工作的成败,找出存在的问题,进而调整教学活动,提高教学质量。为了全面考查学生,改革由单一的笔试来决定学生水平的高低现状,进行了考核方式的改革,突出平时成绩。不仅有期末闭卷考试,而且把上课听讲、回答问题、课后作业等情况列入平时成绩,使成绩的组成多样化,提高学生平时学习的积极性,避免考前突击学习。平时成绩占40%,包括考勤、课堂表现以及课后作业。考勤可以掌握学生有没有来听课,课堂表现能够反映学生有没有掌握所学的知识点,而课后作业可以让学生加深理解课堂所学内容,还可以通过批阅作业及时发现学生存在的问题,通过专门的习题课对这些进行详细的讲解。期末考试成绩占60%,尽量覆盖教学重点,考查学生对基本概念、基本分析与设计方法的掌握程度。只有结合平时与期末考试的成绩,才能全面反映学生对《模拟电子技术》这门课的掌握情况。新的考核方法能够更全面地考查学生对该学科的学习情况和真实水平,全面提高学生的综合素质和对知识的驾驭能力。

四、结语

《模拟电子技术》课程教学质量的提高需要教师不断地提高自身教学水平,按照教学大纲的教学要求,重新设计教学思路,整合、优化教学内容;持续改进教学方法,调动学生的学习热情,让学生在有限的课时内掌握模拟电路的分析与设计方法;建立合理的考核评价体系,全面提高学生的综合素质。这需要教师在长期的教学活动中不断地探索和研究。

作者:邹睿 单位:上海工程技术大学电子电气工程学院

第二篇:高职院校电子技术实验教学探究

1高职院校电子技术实验教学重点环节中出现的问题

1.1教学内容不够完善

高职院校电子技术实验教学中,很多老师仍以传统的基础性实验与验证性实验作为教学的主要内容。基础性实验是指一些较为简单,不需要学生进行太多思考的实验。验证性实验是指学生在实验中根据教材已经给出的实验方法、实验器材、实验目的,按照既定的实验步骤来进行实验。在实验过程中,电路元件的位置以及一些设备仪器的摆放位置都在课本中已经给出,不需要学生自己动脑筋来进行摆放,学生在整个实验中,只需要进行实验操作、观察数据即可。基础性实验与验证性实验对学生而言,确实可以巩固学生的基础知识,锻炼学生的操作能力。但因为这两种实验均给学生提供了实验思路与实验程序,所以,实际上学生并不是在操作实验,而是在模仿,学生没有将思维与实践有机的结合起来,实验价值并不是非常大。另外,电子技术实验教学的教学设备也存在问题,由于高职院校的教学资金非常短缺,因此没有多余的资金来购买较为先进的实验设备与实验仪器,这样就导致很多实验无法进行。

1.2教学方式单一

在电子技术实验教学中,无论是实验准备环节,实验环节,还是实验评价环节都是重点环节,教学方式在重点环节教学中具有非常关键的作用,直接关系着重点环节的教学质量。目前,我国高职院校电子技术实验教学中,教学方式不但十分落后,且非常单一。实验教学老师的教学方式还是传统的教学方式,即老师就实验步骤进行详细地讲解,学生在下面将步骤记下,然后在实验中按照老师讲的步骤来进行实验。这样的教学方式其实存在很大的弊端,首先,学生没有主动去思考步骤,导致学生对实验的了解不够深入。其次,这样的教学方式,老师没有教的激情,学生也没有学的热情,导致实验教学课堂非常的乏味沉闷,教学效果不理想。

1.3实验教学不突出

电子技术实验教学,单从字面意思上就可以知道重点是“实验”。但目前高职院校电子技术实验教学中,却出现了这样的现象:一节电子技术实验课,开头一大半时间被老师用来讲解实验,后面一部分时间被老师用来总结实验,而留给学生进行实验的时间是少之又少。老师用来讲解与总结实验的时间过多,学生实际进行实验的时间较少,一方面致使学生的动手能力与实验能力没有得到充分的锻炼,另一方面老师过多的讲解使得学生的学习兴趣大大降低。此外,教学老师的个人因素也导致“实验”在电子技术实验教学中没有得到应有的重视。一些老师由于对电子技术实验教学的认识不到位,没有认识到“实验”在教学中的重要性,因此,在课堂教学中,将重点放在了理论知识教学上,忽视了实验教学,将实验教学变成了理论教学。还有一些老师个人能力有限,实验教学水平较低,导致实验教学质量不理想,学生不能通过实验来培养自己的思维能力与实践能力。

1.4实验评价不全面

实验评价是电子技术实验教学中的最后一个环节,同时也是一个总结性环节,学生完成实验后,老师要对每一名学生的实验进行评价,指出学生在实验中出现的问题,并引导学生自己来解决问题。但目前,很多老师在实验评价中,要么只针对个别学生的实验进行评价,要么只对实验结果进行评价,完全忽视了学生的实验步骤与实验操作。这样的评价不但很容易导致没有被评价的学生产生失落心理,还会导致学生在实验中一直延续自己的错误。

2加强高职院校电子实验教学过程中的重点环节教学

2.1合理安排教学内容

教学内容是影响电子技术实验重点环节教学质量的重要因素,科学合理的教学内容可以提高重点环节的教学效果。现有的教学内容设置已经不符合当下学生的学习情况,在基础性实验与验证性实验的基础上,应增设一些演示性实验与预备性实验。演示性实验是指通过展示实物,让学生全面了解新的实验器材,将复杂的、抽象的实验理论利用仿真/虚拟的方式演示给学生,从而加强学生对理论知识的认识与理解,或者用宏观的方式将微观的知识来展示,进而引起学生的学习兴趣,激发学生的思考。演示性实验不但可以让学生了解一些实验室中没有的实验器材,还可以避免学生盲目进行实验。预备性实验的增设主要是为了加强学生对器材与实验制度的了解,从而保证学生在实验环节中可以顺利进行实践操作。另外,在基础性实验中,老师可以适当的加入一些有趣的、创意性的、实用性的实验内容,进而引起学生进行实验的兴趣,引导学生主动进行实验,思考实验步骤,应用实验方法,最终实现培养学会实践能力的目标。

2.2创新教学方式

教学方式关系着学生实验学习的质量,因此,老师必须创新教学方式,加强重点环节的教学。老师可以采取层次教学。层次教学方式是指将晦涩难懂的电子技术实验教学内容按照教学步骤与教学难度,分成几个不同层次,老师在教学中依次展开教学。第一个层次是实验准备,在这个层次中,老师发挥重要作用,给学生讲解一些实验方法、介绍一些实验器材、强调一些实验注意事项。此外,老师在这个层次还应准备一个精彩的实验开头,从而引起学生的学习兴趣,让学生抱着好奇心走进实验室。第二层次是基础实验,这个层次的教学重点是加强学生对基础实验技能与实验方法的应用,老师在此层次应给学生详细讲解一些实验要求。比如,实验报告的写作格式等。第三个层次是综合实验。在这个环节,学生已经具备了基本实验知识与实验技能,因此此层次的教学目的是通过实践提高学生的实践能力与思维能力,充分发挥学生的主体作用。第四个层次是设计实验。在这个层次,学生自己收集资料来设计出两套或更多的实验方案,老师只需给予适当的指导即可。通过设计实验,不但可以发挥学生的主体性,还可以培养学生的创新能力。

2.3重视实验教学

实验是电子技术实验教学的重点,老师在实验教学中应合理的安排教学时间,适当减少前面的教学讲解与后面的教学总结时间,从而留出更多的时间让学生来进行实验。对于那些对电子技术实验了解不充分的老师,高职院校应定期开设讲座,邀请一些相关企业家或是资质高的老教师来给年轻的教师讲述实验教学对学生学习与未来发展的重要性,从而加强老师对实验的重视。对于实验教学能力较差的老师,高职院校应对其进行定期培训,进而提高老师的教学水平。

2.4加强教学评价

教学评价是电子技术实验教学中的重点环节。教学评价不仅是对本堂实验课的总结,更是影响着学生下堂课的学习兴趣与学习态度。如果老师对每一个学生的实验都进行了综合的评价,学生就可以发现自己在实验中出现的错误,进而改正错误,避免下次再犯。另外,老师的评价对学生而言,还是一定的肯定与重视,会激发学生学习的积极性。

3结语

电子技术实验教学是高职院校教学工作中较为重要的一个内容,不但关系着电气专业与电子专业学生的专业知识学习,还关系着学生学习能力的培养。目前,电子技术实验教学的重点环节中出现了很多问题,比如,教学内容不完善,教学方式过于单一,实验教学不突出,教学评价不完整等等,对此,高职院校应加强老师对实验教学的认识,老师应合理安排教学内容,创新教学方式,加强教学评价,进而加强电子技术实验课堂重点环节的教学。

作者:王乙乔 单位:广州科技贸易职业学院

第三篇:项目驱动式模拟电子技术教学模式探讨

1项目驱动式与模拟电子技术教学

1.1教学内容将工作任务作为依托

项目驱动式教学将教学任务为中心,对教学项目进行设计,用理论辅助实践,及时对学习效果进行反馈的一种教学方式。在项目教学过程中,一般会通过教学项目的方式整合教学内容,教学项目需要从职业工作任务中得以开发,学生在这样一个整体工作情境中充分认识到自己完全可以胜任一些有价值的工作。

1.2教学活动将学生作为主体

项目驱动式教学的特点直接决定了教师应该在项目教学中引领学生参与到每个教学环节,并自动组成工作小组,将一个项目中不同的任务完成。这种教学模式的应用不仅有利于学生学习主动性的发挥,同时也极大程度的培养了学生的协作精神,使学生可以体会到参与集体学习的成就感。项目驱动式教学方式和模拟电子技术教学相结合的教学模式,将学生对知识的探求精神突出出来,进一步肯定了学生在教学过程中的主体性地位,可以对学生的各项能力进行培养与提高。

1.3教学成果将多样化作为特征

在项目驱动式教学模式中,学生的主体性作用可以得到充分发挥,更好的为学生提供了一个挖掘自我潜质的环境,在这种环境中学习,其学习成果不仅反映了学生对课本知识的掌握程度,同时还反映了学生对社会实践知识的积累程度,促进学生完成任务能力的有效提升,这种项目驱动式教学模式可以使学生置身于模拟工作的世界中去。

2项目驱动教学模式的实施

2.1对项目进行精心设计

一共将模拟电子技术设计成6各不同项目,分别是“电源电路的设计与制作”、“单管音频放大电路的设计与制作”、“多极负反馈放大电路的制作”、“低频功率放大电路的制作”、“正弦波振荡器的制作”、“集成音频放大电路的制作”。其中,每一个项目又被分成不同的学习单元,例如“电源电路的设计与制作”又可以分成“元器件的识别与检测”、“直流稳压电源电路分析与检测”以及“直流稳压电源的安装和调试”三个学习单元。

2.2项目的实施过程

当项目设计好以后,学生可以按照项目的要求,与教师的安排相结合,独立的对与项目相关的信息进行独立的分析和整理,并对工作计划进行确定,然后按照步骤进行实施。首先,确定学习目标,其次,进行课前的学习准备,在“电源电路的设计与制作”项目设计过程中,学生应该具备一定的读图能力、收集资料的能力、英文阅读能力等,还要对电路图纸以及电子元器件使用手册进行准备,确定电子技术实训室满足相关要求。再次,学习工作组织实施,第四,对学习重点进行提示,本项目中的重点在于以下几方面:焊接技术与电子装配、利用仪表与仪器对元器件进行测试、利用仪表和仪器对电路进行故障检查等,最后对本学习单元进行考核与评价。

3项目驱动式教学模式的实施效果

项目驱动教学模式在模拟电子技术课程中的应用,可以使学生的主观能动性进行最大限度的发挥,同时激发学生的在学习上的热情。由于学生在做项目的时候不仅要理解理论知识,同时还要具备与画电路图、实物操作等环节相关的能力,这些都需要学生结合自己的理论知识进行思考与设计。如果学生看到了自己制作出来的作品,就可以进一步激发他们的学习热情。学生在整个学习的过程中其时间与精力的投入主要来源与他们对学习的热情与兴趣,只要有了学习兴趣,学生就能更加深入的进行学习,同时学习兴趣也会更浓,从而走进一个良性的循环中去。

4结语

综上所述,高职学校在培养实用性人才的时候,教学活动是非常重要的一个环节,怎样对教学模式进行创新,激发学生的学习兴趣,使得学生在不断探索的过程中学会运用知识,掌握技能,这是教学过程中需要重点探讨的问题。基于项目驱动式的模拟电子技术教学重点强调学生对实际操作技能的运用,这对模拟电子技术专业课程的开发和设计具有非常重要的现实意义。

作者:张炜 单位:西安技师学院

第四篇:模拟电子技术教学改革与实践

一、目前课程教学存在的问题

(1)课程的教学内容主要倚重书本、教材的内容理论性较强、内容多,实际应用的介绍与学生动手实践相脱节。

(2)目前该门课程主要采用多媒体教学与实验相结合的教学方式,尽管教学过程中配有动画、视频等多媒体,但是内容抽象,在分析电路时,学生无法实时地看到电路信号的产生、放大、处理与输出的过程,难以理解电路实现功能的原因;利用传统实验台做实验,虽然能掌握一定的实践技能,但是学生想对电路进行修改、设计就存在一定困难,不利于培养学生的创新实践能力。

(3)高职电子类的实训课程普遍存在问题,学生焊电路焊得不错,但是问到电路实现原理就解释不清楚了,原因是实训课项目的实质就是模电数电及高频等专业基础课程的综合应用电路,专业基础课学得不扎实,难以读懂应用电路。

二、课程实施分解

针对以上存在的问题,现把模拟电子技术的基本知识和常见集成电路的应用等内容与岗位工作任务融合,设置5个课程模块,通过多媒体教学结合仿真、实训项目讲解一体的模块化教学改革,提高学生的知识理解能力,培养学生的职业动手能力,提升学生的创新能力。

三、教学实例

以模块一直流稳压电源电路为例:

(1)学习半导体特性及半导体二极管的特性,讲完知识点后,让学生用万用表测试半导体二极管的性能,正向反向电阻,判断二极管的好坏等。

(2)在多媒体教室学习稳压电路的整流、滤波、稳压电路三部分的工作原理,然后学生去机房通过Multisim仿真软件,画图,仿真测试性能,观察输出波形,并记录,输入输出电压,用理论知识来分析,得到输出波形的原因,并修改元件滤波电容或者负载的参数,观察输出波形的变化,分析原因。

(3)学习固定式稳压器,然后在机房仿真固定稳压器电源电路,让学生设计输出其他输出电压值的电源电路,并验证。

(4)学习集成可调稳压器,以317稳压电源实训项目为例分析电路,向学生演示由此电路实现的可调电源。

四、总结

将课程内容按电子产品的功能模块化整合后,内容分布更清晰,通过Multisim仿真软件,为学生提供搭建仿真实验的平台,学生通过动手画电路图,仿真观察输入输出波形,分析电路原理,加深对所学内容的理解与掌握,并能对电路进行设计,实时验证电路功能,发挥了学生的设计创新能力;通过传统实验让学生接触实际电路,学会元件的测量与选择,各种常用的仪器仪表的使用方法,电路的调试方法,提高实践动手能力;将实训项目的电路作为实例穿插其中,既提高了学生的学习兴趣,掌握电路的应用方法,也为实训课程打下基础,培养了学生对综合电路的设计能力,增强了对实际问题的分析和解决能力。

作者:梁昕 单位:南京机电职业技术学院

第五篇:电子技术基础课程实习教学分析

一、确定目标,制定实习教学计划

电子技术专业的实习教学是培养学生对各种工具、仪器仪表的熟练使用,而实习教学计划是实施这一手段的重要保证,是提高实习教学质量的战略措施。根据实习教学的特点,把握教学大纲和实习要求,制定科学而周密、切实可行的计划。

1.基本技能训练阶段:

这是基础,贯穿整个技能训练的全过程,主要解决学生的基本功,为掌握专业技能打下基础。训练内容包括:各种仪器仪表的使用方法(万用表;信号发生器;晶体管;毫伏表示波器),各种低压电器和电子元器件的识别、检测(用万用表测量电压、电流、电阻等元器件,并判断二极管和三极管的好坏;用信号发生器调出不同大小的正弦波,并用晶体管毫伏表测量;用信号发生器调出不同波形,用示波器进行观察测量)等课题。

2.综合操作训练阶段:

除使学生巩固一些基础技能外,在实习老师的指导下,学生通过反复的综合练习逐步形成技能。该阶段内容包括:仪器设备(万用表;交流毫伏表;直流电压源(双);函数信号发生器;双通道示波器;电子综合实验台;集成逻辑门电路逻辑功能的测试、译码器及其应用等课题。

3.独立操作训练阶段:

主要培养学生逐步熟练掌握技巧,同时提高独立分析、解决问题的能力。学生通过运用所掌握的技能独立完成一些难度较大的课题。并要求能对所做课题中遇到的故障独立进行分析排除。该阶段训练主要内容有:可编程序控制器的使用以及应用电子电路的装配、调试等课题。通过实习计划各阶段的合理安排,能使训练循序渐进,步步深入,由易到难,不断巩固提高,以强化训练效果。

二、编写实习教案、突出重点

1.编写实习教案是实习课题准备的主要环节,而熟练掌握实习教学所提供的依据是编写好教案的前提。要吃透教材,因材施教,灵活巧妙地处理教材,结合学校的实习教学条件,适当调整实习内容。另外任何一门学科的教材都不可能把老师教学经验与方法编入其中,故在编写教案过程中应在充分熟悉教材的基础上,结合自己丰富的教学经验和实践经验贯穿到整个教学过程中去。教学中要充分体现实习课本的示范性、启发性和实践性等特点,做到理论与实际相结合。

2.突出技能训练。而这一教学手段的实施必须遵循由易到难、由简到繁、循序渐进这一条特定规律。在每个训练阶段应安排几个实习课题,要求每个训练课题的目的性要明确,要使学生明确通过这一课题的训练所要达到的目的,以及这一课题的作用与其它课题的联系,从而提高学生的训练自觉性和效果。

3.个人觉得对学生来说初学时不需要太多的理论,最好先对知识有一个框架认识,然后结合实物再对各个部分工作原理进行学习。比如集成电路,对集成电路内的单元电路就没有必要深入研究其工作原理及信号在其中的变化过程,而只需要知道它是干什么的,有什么外围元件,外围元件对它起什么作用就行了。至于深层次地了解,等学生具备一定水平后,再倒回来学习研究,就会觉得容易得多。实训课就是让学生对知识有“现蒸现卖”机会,让学到的知识能及时得到应用和巩固,即使学生理论知识掌握得不是很好的情况下,通过实训可以激发学习兴趣,认识到自己的不足从而对理论的学习有很大的促进作用,我在用上述方法后发现部分同学实习之前可以说对理论一窍不通,但通过实习激发了他们对未知领域的探索兴趣,就会主动学习相关理论基础知识。

4.实习课程中要作到以下几点:疏导同学干自己想干的事情,充分调动学习的积极性;开拓同学的思维、发挥同学的潜能、培养同学的个性;通过协作学习,取长补短、互补不足;由同学自己解决问题,提高自学能力和查找资料的能力;利用书本知识解决实际问题,大大提高同学的成功感和自信心;小组交流学习,提高协调能力,培养团队精神;小组之间开展竞赛,增强竞争意识。适应竞争激烈的社会以。

三、实施计划,认真指导训练

1.实习安全是完成实习教学计划的重要保证。

电子技术基础专业的实所需的众多工具外,还有需要用到交流单相电源,故安全用电问题十分重要。在每个训练课题实习臆,指导老师必须强调实习操作安全的规范要求,让学生牢记实习过程中的基本操作和用电操作,必须按规范执行。如电路安装后的通电试验,各种仪器仪表的安全使用等都应时刻提醒,严格要求,以确保人身安全、用电安全和实习教学顺利进行。

2.技能训练中要遵循反复训练的原则。

技能是在一定时间内通过反复练习获得的。反复练习,熟能生巧,是技能训练的全过程。只有经过一个反复深化,不断进取的训练过程,才能掌握所需技能,并达到娴熟的目的。

3.严格按照实习计划进行讲授和示范,必须遵守实习教学的以下几个环节。

入门指导要做到讲清楚,即对各项操作练习的要领、步骤和程序必须交代清楚,难点讲明,对容易出现的错误做法要事先提醒。示范操作中演示要清楚,动作要规范化,边讲边示范。重点难点反复讲解示范。巡回指导即对学生操作训练过程中出现的各种共性和个性问题,根据不同情况分别采用集中指导和个别指导,使学生及时纠正错误操作。让学生养成良好的规范操作习惯。结束指导是对某个课题训练或一天实习情况的总结,讲评时要求有指导性、针对性和启发性。

四、总结

总之,做为实习指导老师在实习教学中要做到遵守教学计划,讲究教学艺术,注重教学方法,科学而精辟的讲解。准确而熟练地示范及时而耐心地指导,有的放矢地对学生进行知识诱导、心智启迪和能力开发,努力提高技能训练质量和学生的专业技能水平。

作者:王继毅 单位:贵州省遵义市红花岗区中等职业学校

第六篇:模拟电子技术教学改革研究

1.模拟电子技术课程现状

模拟电子技术这门课程是理工科电气、自动化类专业的专业基础课。但是,模拟电子技术课程包含的内容多,且理论性很强,学生学习起来存在一定的难度。经常会有学生反映听不懂,老师也觉得这门课很难讲授。这就要求老师在讲授知识的过程中注意教学方法和教学工具的使用,结合基础实验,开展综合实训,最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

2.教学改革的关键

(1)理论知识的讲授。

首先,任课教师要从整体上把握这门课程。应该将课程按内容分为不同的模块,根据这些模块划分出重点,重要的模块利用教学工具详细地讲,次要的模块略讲,难懂的模块简单化,不重要的模块,可以放到实践环节,让学生自己研究。其次,充分利用多媒体技术教学。在理论讲授时,采用仿真软件使学生更加深刻地理解相关的理论知识。每讲完一堂课,要及时地留思考题目给学生,让学生在做题的过程中,学会思考,从而提高学生的自学能力。最后,要定时更新自己的教学课件,并将教学课件实时地上传到学生网站,使学生在课下自己复习和预习,加深印象。

(2)利用基础实验验证课本知识。

每个模块的理论之后,都要设置相关的基础实验,来验证课本中的理论知识。在教学课时的计划中,一定要预留出实验的课时,让学生有充足的时间来完成实验,增强学生的实际动手能力。在每次的实验课中,让学生自己动手、思考,这样既能根据实验现象来验证课本的理论知识,又能熟悉仪器设备的使用。在每次实验课结束之后,要求学生对整个实验过程进行总结,必须上交实验报告,记录实验内容、实验步骤和实验结果等。并提出预习问题,要求学生通过查阅,提前熟悉实验内容,以此来加深对理论知识的理解。

(3)开展综合实训,提高学生的综合能力。

在本门课程结束之后,学校要在专门的开放性实验室,及时安排相关的一周到两周的综合实训。目的在于提高学生对知识的综合应用能力,培养学生的创新能力。比如,可以选择一个收音机的课题,从最初的采购、元器件型号的确定,到后续的焊接电路板、调试,以及最后的封装成品,都要求学生全程参与。最后,老师根据每组的成果,提问相关的专业问题,给出关于成品的评价和成绩。如果条件允许,可以设置一定的奖励,从而激励学生以更高的热情投入到设计中。这种方式的实训,一方面可以加深对整个模拟电子技术课程的理论学习;另一方面,学生自己在动手过程中,能够发现自身的不足,在以后的学习生活中,可以有针对性地加强训练。通过此次实训,不但增加了学生的实际动手能力,这对毕业以后的工作发展也相当有益;而且培养了学生的团队协作、沟通能力。最为关键的是,鼓励了学生大胆尝试,自主创新,从而体现出大学生的价值。

3.教学方法与时俱进

随着互联网和计算机的大规模应用和普及,无论是我们的日常生活还是工业流水线的生产,都离不开智能控制。那么,在我们老师教学过程中,也要紧跟时代步伐,不断地加强自身的学习,包括对先进技术的学习、对先进工具的使用等。目前,各个高校都采用多媒体一体化教学,使学生能够更加真切、有趣地投入到学习中,这就要求我们教师制作有趣、丰富多彩的教学课件,从而调动学生的积极性。另外,老师一定要经常参加培训和下车间锻炼,只有这样才能接触到当前企业最新的技术和知识,从而更新自己的教学内容;才能传递给学生有用的知识和技能,使学生毕业之后能够迅速适应社会、满足岗位的需要。

4.总结和展望

经过几年的试点研究,在教学上,取得了一定的成效。但是,在实验改革中,仍然存在一定的问题,比如,如何及时地将企业中最新的技术引入到教学中,如何更有效地充分利用教学资源。希望在以后的工作研究中,能够有效地解决这些问题,实现校园、社会、企业的同步,使更多的学生找到适合自己的、满意的工作岗位。

作者:王朝辉 单位:广东工贸职业技术学院

第七篇:电子技术基础专业课教学改进方法

一、改革现有教材

电子技术基础专业课程普遍分析性较强,理论性较强,内容相对比较陈旧,学生学起来难度较高,学生听不懂,学习兴趣普遍较低。目前各中等职业技术学校电子技术基础专业课程普遍滞后,中等职业技术学校的电子技术基础专业课程应以市场为导向,让学生学到适用的知识,掌握扎实的技术,淘汰掉一些陈旧、过时的东西,注入新鲜的技术知识。因此精简普通教材或从实用性、科学性、易学性出发教师自己动手编写适合当前学生学习的校本教材,增加新教材当前新技术、新学科、新形势的内容,拓宽学生视野,例如:在模拟电路中适当减少分立元件的教学内容,加强集成运放的教学内容。在数字电路中,应强调有关器件的逻辑功能,对内部结构作简单介绍,另外超大规模集成电路已经很成熟的在工业生产中广泛使用,选择案例时应注意不能仍以中小规模集成电路为主。

二、加强教师培训提高教师水平

各专业课教师目前存在较大的问?是:理论课教师动手能力较差、实践经验偏少,对于各种电气设备、线路及维修不是很熟悉,讲课时就不容易做到将书本上的知识吃透,将枯燥死板的理论知识形象化、生动化,易于学生接受。学校应加强老师的实践培训,最好能在工厂实习一定时间,使之成为合格的双师型教师。此外,各种新知识、新标准的贯彻力度还不够,各中等职业技术学技必须加大投入,加强师资培训,让更多的电子技术基础专业课教师成为具有教师资格和专业技术能力校强的双师型人才,才能充分调动教师的积极性和创造性,进而培养出更多的、更好的技术型人才。

三、改进授课方式方法

1.多举实例。

电子技术基础专业理程内容往往比较枯燥,理论性较强,教师上课时只对着书本进行泛泛讲解,学生因为接触不到实物,加上想象力、抽象思维能力都比较差,不容易接受。所以老师要多结合生产生活中的实例进行讲解。例如:讲稳压电路时,可以在讲各种稳压电路时,结合生产、日常生活中的需求和应用现象进行生动的举例。又如讲串、并联谐振电路时,可以以收音机收听电台、手机、电视、对讲机等为例。电子技术基础专业课程的授课如果能更贴近生活,则学生学习兴趣会比较高,可以极大地调动学生学习积极性。

2.多运用多媒体课件和教学模具。

中等职业技术学校学生理论基础普遍较差,但不等于学生就不行,其实很多学生思维活跌,实物的操作和动手能力比较强,教师授课时合理运用各种多媒体课件,则有助于学生更加直观地认识和学习知识。例如讲变流稳压电路时,如果只对着书本讲解,则学生不清楚变流稳压电路的结构、原理、功用。如果结合每节点实际波形测量演示,调动学生的学习兴趣,有效地组织教学过程学生就很容易理解了。电子技术基础课程中有很多电路结构图、原理图,若每图必画,费时费力且不太可能。因此多采用幻灯机,投影仪等多媒体教学教学手段,采用Protel、Multisim、TINA等电子线路CAD软件,辅以计算机仿真教学,进行多媒体教学组合设计,使图、文、音、像并茂,让学生多感官配合,促使学生主动发展,这样不但可以提高教学效率,活跃课堂气氛,而且极大的节约了学习时间。

3.实验的开展。

电子技术基础专业课程与其他课程不一样,对于许多规律性的、结论性的知识必须用实验加以验正。例如:讲三极管放大原理时,无论教师在课堂上怎样讲解,学生理解起来都很困难,一旦结合实验手段,其结果就很明显了,学生也容易理解。实验的开展,有助于学生接触了解更多的电子设备和电子元件,并进一步增强动手能力。我发现,学生对实验的兴趣往往比较高,并能在实验时提出许多相关的问题,而且实验时可以发现学生存在的各种问?,进一步帮助教师解决教学中的问题。当然,实验时应当注意引导学生,并随时关注学生的情况,切忌完全放手,以免损坏电器设备。实验完毕后,让学生整理好实验器件和资料,并做好实验报告,对于实验结果一定要要求学生分析总结,发表意见,便于更快更好地理解各部分知识间的联系。此外,也可适当采用其他专业适用的许多教学方法,如:课前预习、上新课前对上次内容进行复习、巩固,井顺利地引入新课,课后进行归纳小结等都比较重要。电子技术基础专业课程的教学关键就是要“灵活”,便于学生接受。

四、理论联系实践

在中等职业技术学校,学生必需理论联系实践。电子技术基础专业学生在具备一定的理论知识后,必须加强实习实践活动,最好是边理论边实践。学生只有通过具体的实习操作,才能加深对所学理论知识的理解、验证。在实习操作过程中,教师应当有意识地让每个学生都参与到实习的全部过程之中,井提出各个环节中可能出现的问题,需要注意的关键事项。让学生学会怎样处理和解?问题。例如:学习发光二极管控制线路时,让学生自己动手安装控制线路,完成各种控制功能调试,还可以同学间相互设置两三个故障点,通过这种方法我发现很多平常课本上没有的故障通过学生恶作剧的方式设计出来后,解决故障的同学加深了对电路的理解、也极大的调动了学生的学习兴趣。

作者:王继毅 单位:贵州省遵义市红花岗区中等职业学校

第八篇:高职院校模拟电子技术教学探讨

1主要存在问题

1.1教学内容与信息技术发展的滞后

现行高职《模拟电子技术》教材很多是本科类学校的压缩版,理论推导计算较多、实践环节较少,与信息技术的发展严重滞后。如:课程中详细介绍了二极管、三极管的内部结构,重点分析内部载流子的运动和电流分配关系,重点讲解分立元件电路的原理和静动态计算等。“国家高等职业教育发展规划(征求意见稿)(2010~2015年)”中对高等职业教育的培养目标定位为“高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务”,根据培养目标,教学内容应适应实际工作的需求。现代信息产业技术发展日新月异,大规模的集成电路应用普遍,在进行教学中应对器件的内部构成简单介绍,重点讲解常用器件外特性参数、典型应用电路以及器件的选择方法,少讲具体的理论推导,以实用、够用、能用为原则。

1.2教学方法落后

现在教学中采用传统教学方法的还比较普遍,黑板理论教学+实验室验证性实验+理论考核。理论教学环节,注重基本概念、公式计算的讲解,使得学生感觉理论课程难学难懂;实验环节,采用一些固定实验项目的实验箱,实验过程按实验指导书接线、观察测量结果、写实验报告就结束,这样的验证性实验不能激发学生的自主思考和解决问题的能力,完全是按部就班。

1.3实验教学脱离实际工作需求

实验教学体现了高职教育的主要特色,是培养学生实际动手能力和创新能力的重要环节,《模拟电子技术》是工程性和实践性很强的课程,传统实验环节实训内容枯燥无味、缺乏新意,大部分是以一些验证性实验为主,完成实验主要按实验指导书按部就班,与实际工作情景严重脱节,实训内容陈旧,与现代电子技术的发展滞后严重。

2教学改革探讨

2.1理论教学内容合理选择

高职教育培养目标是技能型人才,就必须以就业为导向、以满足职业要求为目的来进行理论教学内容的选定,在进行理论教学内容选取上,应坚持“能用”、“够用”和“实用”的原则,去除一些纯粹的理论推导计算,重点讲解推导的结论和结论的实际应用,降低学生的学习难度。

2.2教学方法和手段的改革

在教学方法上要把传统的理论灌输,转变为以学生为主,要注重课堂互动,使学生主动参与到学习中来,而不是被动的接受。在教学中可以通过一些实际的案例引入教学内容,引导学生分组讨论,独立思考获得结论,然后再由教师对讨论结果进行总结归纳,通过启发式教育,培养学生独立思考、自主学习和创新能力。在教学手段上,应多样化,充分利用多媒体和网络进行教学,采用多媒体教学可以节省大量的板书时间,可以将教学内容直观形象的展现给学生。利用网络,可以将教学课件、实验指导和大纲等上传到网页,可供学生课后自学,还可以利用电子邮箱和QQ群等联络方式,增强学生与学生之间、学生与教师之间的课后谈论,及时解决学习中遇到的难题,形成良好的学习气氛。

2.3实验内容和方法的改革

实验环节,减少验证性实验,增加创新性实验,充分利用EDA软件进仿真实验行。现行的实训内容,大部分是对课本理论知识的验证,创新性不强,学生兴趣不高。比如:分立元件收音机电路在实验中,学生只是照电路连接进行实验,没有独立思考过程,而且此电路在实际工作中早已淘汰,导致学生学习兴趣不高。在设计实验内容的时候可以结合当前电子技术的发展和社会热点进行,通过提出问题———结合专业拟定解决方案———焊接制作。比如:最近几年我国连续发生了四川汶川大地震、青海玉树大地震和云南省昭通市鲁甸县大地震等,可以针对这个问题,提出如何对地震波检测?如何设计电子地震仪测量地震?通过问题来引导学生学习放大电路的学习。

2.4增强课外开放性实验

课外开放性实验是对模拟电子实践教学的重要补充,开放性实验是构成是多样性的,可以通过成立电子兴趣小组、组织电子设计比赛等,可以利用课后时间,定期组织学生为校内师生进行小家电义务维修活动,由学校提供必要的维修工具和耗材,教师做技术指导,这样不仅可以提高学生的动手能力,还培养了学生的团队合作能力和社会实践经验。

3结语

“因材施教”是《论语》中孔子重要的教育思想,在高职教育中尤为重要,高职学生文化素质普遍低于本科生,但是高职学生的动手能力较强,在进行《模拟电子技术》教学中,要根据学生的特点,结合知识的逻辑完整性和实际工作的具体要求来进行教学设计,这样才能充分激发学生的学习兴趣,才能培养出合格的具有创新能力的技能性人才。

作者:罗寿欢 单位:毕节职业技术学院

第九篇:高职电子技术课程工学教学探究

1工学一体化教学中存在的问题

工学一体化的课程是近年我国在高职教育领域大力倡导和推广的课程,是高职院校课程改革的方向。虽然许多高职院校特别是国家级示范性高职院校作出了许多探索,取得了一些成果,但总体来讲,有些工学一体化课程的改革者还没有领悟到此类课程的精髓,追求以最快的速度完成课程改革,从而导致工作不够扎实,教学效果没有达到预期目标。主要存在以下几方面的问题:

(1)追求表面形式,脱离学生认知规律。有的课程为了达到工学一体化的教学要求,把若干知识和技能没有经过认真的分析和整合就全部放到一个项目之中,违背教学规律,教学效果差,甚至有的学生反映还不如原来按照章节进行学习的效果。

(2)教学内容选取不够新颖,与现代新技术和新工艺脱节。教学内容缺乏实际应用性,教学过程枯燥乏味,缺乏吸引力。

(3)教学组织和实施过程不够合理,导致有的教学环节时间不够,有的教学环节时间太多。

(4)教学考核方式促进学生学习的力度还不够到位,不能保证每个学生的学习效果都达到要求。

现有的一体化教材存在一个普遍的问题,就是没有把教师的教学组织和实施过程进行详细的再现,对使用这本教材并且首次实施一体化教学的教师没有有效的指导。

(6)多媒体辅助教学课件形式单一,教学过程中的一些问题没有通过课件得到有效解决。课题组在国内现有的工学一体化课程基础之上,继续深入研究和实践,吸取别人的成功经验,不断总结失败的原因,力求解决以上几个方面的问题,探索一种能够取得良好教学效果、受到学生认同的电子技术工学一体化课程教学模式。我们课题研究的意义在于。

2在电子技术教学中应用工学一体化教学模式的意义

(1)促进电子技术课程的教学内容与企业岗位知识和技能需求的紧密结合,通过教师和师傅一体化,学生和学徒一体化的一体化教学实施,使学校与企业实现零距离对接,从而使高职院校的学生能够很快胜任企业的相应工作岗位。

(2)促进教师积极投身一体化教学改革,努力提高自己的业务水平,不但有扎实的理论功底,而且能够手把手传授技能,从而在教学过程中做到理论联系实际,用理论指导实践,深入浅出,循循善诱。

(3)促使学生明确职业定位,尽早进入职业角色,培养职业素养,激发学生的学习兴趣,让学生变“要我学”为“我要学”,开发学生的学习潜能,使学生真正成为符合企业需求的高等技能型人才。

(4)通过课题研究形成成果,可以使一体化教学经验得到共享,有效指导教师在电子技术课程教学中实施一体化教学,从而少走弯路,有更多的时间和精力搞好教学。

(5)《电子技术》课程是工科专业的必修课程,在各个专业的教学计划中名称不同但是教学内容基本相同,就我院可以共享的专业就有机电一体化、数控技术、机械设计与制造、应用电子技术、粮食工程等等,每年有500名以上的学生可以从中直接受益,如果教学效果达到预期,可以向其他高职院校进行推广,使优质的教学改革成果得到共享,为高职教育质量的提高起到积极的推动作用。

3电子技术课程工学一体化教学模式的改革方向

课题组针对电子技术课程工学一体化教学改革主要从这几个方面入手:

(1)教学项目的选择。

教学项目的选择要考虑该项目的应用性和新颖性,主要研究:每个项目必须和生产生活中真实的产品紧密联系,建立一个生动有趣的工作情景;所有的教学项目涵盖了电子技术主要的知识和技能点,通过项目的实施,学生不但能够掌握必备的理论知识,而且能够提升职业技能。

(2)教学内容的重组。

教学内容的重组要结合学生的认知规律,主要研究:每个项目融合的主要知识和技能点,怎样和实际的产品结合起来。每个项目的教学都是按照由简单到复杂,由单一到综合的任务排列。

(3)教学组织与实施。

通过工学一体化课程教学实践,主要研究:每个教学环节的时间分配以及教学方法,研究如何在有限时间内达到学习目标。每个教学环节的具体学习目标和实施方案。

(4)考核评价体系。

遵循考核评价体系有效促进学生个体学习以及小组成员团队合作,并且真实有效、可操作性强的原则进行设计,主要研究:每个项目的每个教学环节的考核点及考核标准;考核评价体系如何促进学生的学习。

(5)教学资源的建设和完善。

力求开发形式多样、内容丰富的多媒体课件,旨在提高课堂教学效率和教学效果。企业合作编写符合工学一体化教学要求,并且能够帮助学生学习知识和技能的高职高专一体化教材。课题研究起步阶段,我们一方面查阅大量的相关文献,另一方面到兄弟院校进行调研和观摩,在2013年上半年的2012级机电一体化专业电子技术课程教学中,首次尝试了工学一体化教学,让我们感到欣慰的是学生的学习热情被调动起来,但是怎样才能让学生主动学习原本枯燥的理论知识还没有得到很好的解决。在这次实践基础上,2012年8月我们群策群力共同编写了《电子线路装接与调试》校本教材,并且配套一本工作页。2013年6月我们申报了江西省级教改课题,2013年8月立项。课题的成功立项说明我们的研究方向是对的,我们的研究思路也得到专家认可,立项后我们群策群力主要做了以下一些具体工作。

4工学一体化教学模式的具体实施

4.1明确课程性质和课程定位

《电子线路的装接与调试》是机电一体化专业核心课程之一,课程改革打破原来的学科教学体系,重组教学内容,以实际电子产品为载体,设计开发工学一体化项目课程。本课程主要培养学生电子线路的基本分析能力,常见元器件的识别和检测能力,模块电路的识别、使用、组装和调试能力,小型电子产品的组装和调试能力,使学生能够胜任机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位的能力要求。

4.1.1专业建设推动课程建设

机电一体化教学团队深入企业进行职业领域调研,提取出典型职业岗位进行分析,明确了专业的培养目标,确定了专业的4个目标岗位。课程定位是对应机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位。

4.1.2对应专业培养目标岗位

通过分析目标岗位,提取出典型工作任务进一步分析,对完成这些典型工作任务必须具备的职业能力有了准确的把握,然后对这些职业能力进行分析、归纳和整合转化为多个专业学习领域,《电子线路的装接与调试》是其中之一,对应机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位的能力培养。

4.1.3课程在课程体系中的作用

在专业教学指导委员会的指导下,打破原来的学科教学课程体系,重组教学内容,构建了以任务为导向的工学结合一体化课程体系。《电子线路的装接与调试》在整个课程体系中起着承前启后、上下衔接的作用。

4.1.4课程的改革思路

《电子线路的装接与调试》课程通过教学做一体化、工作与学习一体化、学生和劳动者一体化实施一体化教学,从而实现人才职业素养的三种能力的培养,对后续的学习领域课程学习起到支撑作用。

4.2课程内容设计

课程组通过调研并结合学生的认知规律,依据专业人才标准、职业岗位和主要工作任务,选择学生日常生活中常见的4种真实电子产品为载体,如调幅收音机、电子秤、抢答器和数字钟,围绕载体进行教学项目的设计,设计中将相应的知识和技能综合起来进行训练,从而使学生的职业岗位技能得到提升。《电子线路装接与调试》课程共有78学时,设计了四个教学项目,项目一调幅收音机的安装与调试,知识要点是元器件及放大电路;项目二电子秤电路的测量与调试,知识要点是电源电路和集成运放;项目三多路抢答器的安装与调试,知识要点是门电路及组合逻辑电路;项目四数字钟的安装与调试,知识要点是触发器及时序逻辑电路。每个学习性工作项目的设计都是按照由简单到复杂,由单一到综合的任务排列,技能水平逐渐提升,教师指导工作逐渐减少。我们通过教室与实训室一体化、教师与师傅一体化、作品与产品一体化、学生与学徒一体化在电工电子创新工作站实施“教学做”一体化教学。课程教学内容与技能等级证书考核要求紧密结合,我们把电子技术专业知识、电子技术操作技能以及仪器仪表使用的知识和技能全部融合在工学一体化教学项目之中,通过一体化教学实施,达到中级维修电工取证考核的要求。

4.3课程组织与实施

课程教学实施依据“知识准备、应用训练、检查评估、考核评价”四步教学法,促进学生的自主创新意识,激发学生的学习兴趣。在多个工作任务的的实施过程中,通过理论分析和讨论、电路制作和调试、功能实现和展示的教学做一体化教学模式,让学生的职业技能得到巩固和提升。

4.4取得的成效

《电子线路装接与调试》课程经过一年的教学,取得了较好的成效,课程改革得到了学生、校内督导组、企业专家、校外专家的认可和好评。

(1)学生的学习兴趣更加浓厚

(2)提高学生的满意度。课改前:学生普遍反映学习目的不明确,理论和实际脱节,教学内容听不懂;课改后:学生的学习热情高,反映课堂学习的效果好,并且能够把理论和实际相联系。

(3)提高课堂教学效果。课改前:学生在课堂上注意力分散,没有学习兴趣,学习被动,教学效果不太理想;课改后:学生在课堂上能够认真听讲,积极参与小组讨论,主动查找学习资源,独立完成工作任务,知识和技能水平逐步提升,课堂教学效果有了明显的提高。

(4)学生技能得到提升。本专业学生在中级维修电工技能等级证书的取证率达到100%。本专业学生在用人单位得到广泛认可和好评,认为我们的学生专业知识和技能扎实,能够很快胜任专业岗位。

(5)学生校外技能竞赛多次获奖。荣获十二届“未来伙伴杯”智能机器人大赛项目一等奖,荣获第十三届“未来伙伴杯”智能机器人大赛项目一等奖二项。

(6)课程教学环境的全面改变。为了实施一体化教学改革,在三专209新建电工电子创新工作站,购置了20套THETDD-1型电工电子实训装置,一台便携投影仪及5台方正电脑。先进的设备和宽敞明亮的环境保证了一体化教学的有效实施。另外在三专210新建焊接技术工作站,可以同时容纳60人同时进行手工焊接。

(7)课程教材的开发。为了实施一体化教学改革,本课程组由资深教师牵头,与企业合作共同开发了机电专业一体化系列学材《电子线路装接与调试》《电子线路装接与调试工作页》,由李殷主编的《电工电子技术》(项目化教材)作为课程教学的参考教材。课题组结合一体化教学实践,在校本教材基础上进行了改进和完善,研究成果《电子技术项目化教程》在西安交通大学出版社出版。