聋校教师工作总结范文1
【关键词】聋校 语言教育 问题 意见
语言教育历来是聋教育中最具有挑战性的一个领域，也是最关键的核心问题。语言能力是聋童发展的核心能力之一。聋童的学习、生活、交往、就业无一不与语言能力相关。从这一点看，没有语言就没有聋童的一切。语言教育是聋教育的根本。聋教育在其发展过程中一直围绕语言教育努力地进行着探索和实践。没有语言教育，聋校的教育目的就难以实现。
目前，纵观我国大部分聋校的语言教育，都不同程度、或多或少存在不足。
一、聋校语言教育存在主要的问题
(一）具有聋校特质课程发生变化，语言教育边缘化
近些年来，普及九年义务教育和新一轮的课程改革加速了特殊教育和普通教育的融合。聋校课程改革从上个世纪九十年代中期推出全日制聋校实验教材以来，对于改变聋校原先教材使用不规范、推动聋校普及九年义务教育起到积极作用。但是，我们不能不承认，随着聋校课程改革的深入，在应试教育的影响下，义务教育阶段聋校的语文、数学等学科的教学占据了绝对主角地位。虽然2007年教育部颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》强调“开发潜能，补偿缺陷”和“注重发展聋生的语言与交往能力”，但在教育实践中，聋校所特有的听力康复、语音训练、看（写）话训练……等，已逐渐淡化。
聋校之所以是特殊教育学校，不仅是教育对象是因为耳不能听口不能说的聋哑孩子，更因为在教育教学方面显示出其独特的、不同于普通中小学的课程设置及教学方式上。聋人需要接受高等教育，也需要上大学。但为了让聋人上大学，舍本逐末，听力康复、语音训练、写话训练……等聋校所特有的教育教学内容淡化、边缘化，甚至被替代，不能不说是聋教育发展与改革让人感到遗憾之处。
（二）语言教育不均衡，缺乏教育合力
聋校语言教育不均衡，主要体现在三个方面：一是语言教育低年级紧、中年级松，高年级空。课程计划只在一至三年级开设了语训课，并且语训课的重点一般在听说训练和说话训练上；中高年级的语文教材对读和写的要求很高，由于应试教育的现实，无法拿出有限的时间和精力来继续进行口语训练，结果低年级的语训成果得不到巩固，高年级聋生习惯于手语交流，口语能力反而下降。口语能力的下降直接造成了聋生书面语言表达能力下降，反映在学业上就是我们常见到的中高年级聋生作文病句多、语句不通，词不达意，写出来的句子别人看不懂，甚至连学习生活在一起的、熟悉的班上同学的名字只会打出手语而写不出汉字来。二是语言教育语文学科紧，数学等其它学科松。在课堂教学中，语文学科重视强调语言教育，无论是口语还是书面语，语文老师都抓得较紧，但其它学科老师缺乏语言教育的意识，在学科教学中对语言教育重视不够。在《聋校义务教育课程设置实验方案》里，语文（含沟通与交往）学科课时占总课时比例不到32%，其它学科课时占总课时比例68%，语文以外的学科对语言教育的重要性不言而喻。三是部分家长对语言教育重视不够，或只重视口语，忽视书面语的状况。学校重视语言教育而家长由于种种原因对聋孩的语言教育不重视，造成聋生语言教育的成果在家里得不到巩固，这一点家住农村的家长表现特别明显。通常是学校整整一个学期语言教育的成果经过一个假期（寒暑假）的时间，聋孩开学回到学校时又回归到原点。
（三）投入不足，语训设备非常欠缺
投入不足,语训设备严重短缺是许多聋校存在的普遍问题。近年来，在党中央国务院的关怀下，各级党委政府关心特殊教育，许多聋校重新制订了新的发展规划，新盖了不少楼房，学校办学硬件设施得到很大改善。但资金投入不均衡，对基础设施建设投入比重大，对内部设备特别是特教专业设备的投入明显不足。一些学校领导在“政绩观”的影响下也是热衷于盖新楼，忽视了对专业设备的投入。许多学校大楼是盖起来了，外表很漂亮，可是内部空荡荡的，语言教育专用仪器与设备很匮乏，有的甚至还是空白。专业设备甚至是空白。
（四）人才缺乏，师资水平亟待提高
据一项调查表明，现阶段我国聋校师资队伍中，有相当一部分师资是从普教系统调入的教师。这些教师艰苦创业为发展我国特殊教育做出积极贡献，但不可否认的是，专业知识的缺乏，制约这部分教师的专业成长，也制约着特教学校发展水平的进一步提升。
特别是目前，随着科学技术迅速发展，随着医教结合成为实施特殊教育一项基本原则，对从事聋教育工作的教师也提出了更高的专业要求，即使是特教专业毕业的教师，也存在知识更新的问题。教师较低的专业水平与社会对特殊教育师资较高水平的要求这一矛盾，现阶段犹显突出。如何打造一支让家长放心、让社会满意，高水平专业化的教师队伍，是现阶段聋校要深入研究重要课题之一。
二、加强语言教育的对策
为了培养适应新形势下社会对聋人高素质的要求，聋校要以科学发展观为指导，针对残疾孩子的特性，大力加强与改进语言教育，为培养有理想、有抱负、懂技能、会生活、受欢迎的自食其力的社会公民和各种有用之才做出积极的贡献。
新时期聋校加强语言教育要从以下几个方面入手：
（一）积极开展学前教育，将语言教育贯穿于学校教育全过程
加快发展学前教育，全国上下已形成共识。2009年5月，国务院办公厅转发教育部等《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》明确提出：“要因地制宜发展残疾儿童学前教育。”目前，全国特殊教育正朝义务教育两头延伸。作为承担聋孩子教育骨干机构的聋哑学校，要积极创造一切条件开展学前教育，开设学前班或学前教育部，积极举办聋幼儿早期语言教育，努力做到早干预、早教育，并将语言教育贯穿于聋孩子接受学校教育全过程。同时，在教育手段改革、教学模式更新、课程设置上应具体体现语言康复教育的时代要求。
聋校语言教育在学前教育阶段，要在医疗康复支持下充分发挥聋儿残余听力的作用，重点要发展聋儿口语能力，全力以赴争取让聋儿开口说话。在义务教育阶段一至三年级低年段，要按《聋校义务教育课程设置实验方案》开足课程上好课，充分发挥《沟通与交往》课程在发展聋孩语言教育中积极作用，要强化口语，读写并举，重点发展聋儿口语能力；在义务教育中高年级的语文等学科教学不仅要巩固低年级听、说能力，进一步提高口语能力，更要教会学生学会积累词汇，引导学生多读多抄多写，重点培养聋生读、写能力，切实改变口语教学存在着低年级紧、中年级松、高年级空的情况，切实提高聋孩的语言能力与认知水平。
同时，要高度重视语文以外学科开展语言教育工作，要让每一位学科教师都具有语言教育的意识，时刻牢记发展语言是聋教育核心任务，要以聋人一辈子生活幸福与否的高度充分认识语言教育的重要性。因此，聋校要努力营造语言教育良好氛围，每一个年段、每一门学科、每一位老师都必须意识到肩负语言教育的任务，都必须高度重视语言训练，要坚持口语教学，全方位、无缝隙地做好学生语言教育工作。
（二）课堂教学必须高度重视发展聋生语言
课堂是聋生学习知识的场所，更是学习语言的主阵地。聋生语言习得与否关键就在课堂。因此，除了专门的语言训练课，聋校课堂教学必须高度重视发展聋生的语言能力，特别要注意做好：
1、强化口语，让聋童从朗读中感受语言
在正常人听来，聋生发音模糊不清，分辨不出什么字词。但聋生口语朗读对于发展聋童的语言，帮助学生理解题意 对锻炼聋生的思维都是很有益的。部分教师在课堂教学中往往忽视学生的口语能力的培养，只有老师一个人在讲，甚至不讲，‘哑巴课’，上课安安静静，听不到学生的朗朗读书声。实际上聋生在努力作出不同的口形、力争准确地发音的同时，也在积极地回忆及思考。因此在课堂教学中要充分利用各式各样的读（读题、读句等），强化学生的口语朗读能力。
有许多措施可以让聋生更多的语言实践机会。如，课前小卡片练习，老师出示卡片要求学生口语朗读，大声朗读；比如出示新的例题、出示小结时，全班齐读，发出声来读。这样，无声世界的课堂时时充满着朗朗的口语声，让聋生在朗读中感受语言的正确表达方式，养成有意识发音的习惯。
在课堂上，老师要注意培养聋生看话的能力，注意自己的口语表达，每一句话，应该自己口形正面对着全体学生，说话时口型略带夸张，发音清晰，语速均匀，口部动作、面部表情和手势动作自然结合，完整地表达每一句话。
2、完整板书，充分利用聋生视觉功能感受语言
由于聋童的特殊身心特点，听觉功能丧失，发展他们的语言必然要求教师要充分利用聋童视觉功能，让他们正确感受语言。课堂上教师板书设计是否合理、板书是否完整，对发展聋童语言都有直接的影响。
教学中不仅注意板书合理设计，更注重课堂板书的完整性。最好在黑板左边专门预留一块‘问题栏’，把要提的每个问题清清楚楚、一字不漏地写在问题栏内。对于中高年级文字题的教学，不仅要聋生会使用手语读题、口语读题及必要的阅读课文，还要弄懂每个字词的含义，教给聋生相应的词语和句子，这是聋生掌握语言必要基础，也有利于发展聋生思维。教学中遇到学生易混淆、不易理解的重点字、词、句子，板书在黑板的‘问题栏’，给出3分钟，对学生或演示、或比较、或解释，直到学生都能理解掌握为止。
课堂教学中，只要能让聋生语言得到发展，老师不择手段让学生听、读、说、写，无论怎样做，都不为过。
（三）积极开展标准化建设，保障语言教育的开展
语言教育离不开科技的支持。语言康复专用专用仪器与设备是语言教育有效开展的必备条件。目前，全国各地区正开展特殊教育学校标准化建设与评估，聋校要抓住这难得机遇，多方筹措资金，配好、配齐语言康复训练专用设备，保障语言教育科学开展，提升语言教育水平。
语言教育康复设备主要有：
1、听觉康复的专用仪器设备
听觉康复的专用仪器与设备主要用于对聋生的各项听觉功能的评估和训练，按照聋生身心发展规律，遵循听觉功能发展的顺序，对聋生普遍的听觉障碍进行康复。
2、言语矫治的专用仪器设备
言语矫治的专用仪器设备是对聋生各项言语功能进行评估和训练的重要工具，主要包括呼吸障碍的评估与训练、发声障碍的评估与训练、共鸣障碍的评估与训练、构音障碍的评估与训练、以及语音障碍的评估与训练等组成部分。
3、语言康复教育的专用仪器设备
语言康复教育的仪器设备专用用于对聋生的各项语言能力进行个别化评估、训练和集体教学康复，包括主题教育、康复活动、生成课程等三个组成部分。
这些专用仪器与设备，有详细的配备目录，各聋校要从学校实际出发，逐步配好、配齐，让聋童充分享受到医教结合的成果，得到更科学、更全面的语言教育，促进聋生语言能力和认知水平的发展，并与语文等学科教学相衔接，实现“发展聋生的语言和交往能力”的要求，为全面地接受素质教育提供真正的保障。
（四）加大培训力度，进一步提高师资水平
做好语言教育的前提是必须具有高水平专业的师资队伍。语言教育领域的挑战性决定了从事语言教育的教师必须具有深厚的专业理论功底，特别是必须具备康复、教育、心理三大领域基础理论知识，能正确使用听力检测、听觉康复、言语矫治、语言教育、认知训练、心理与行为干预以及学科学习能力训练的相关配套设备，能正确应用现代化的康复教育技术与装备，对聋生进行相应的教育与康复训练。
因此，学校要根据新形势发展要求，要加大师资专业教育力度，制定详细培训计划，建立名师、骨干教师、学科带头人综合培养体系，对教师专业培训无论是采取在职培训还是专业脱产培训的方式，只要能促进教师专业化成长，能提高教师专业化水平，这样的培训就是必需的。总之，要不择手段提高教师专业水平。
（五）重视对家长的教育培训
语言教育需要家校的有效配合。实践表明，父母经常与其进行口语（书面语）交流的聋童，其语言水平大大高于父母不经常甚至从未与其进行口语（书面语）交流的聋童。家长是聋童的第一任老师，是聋童学习说话的好帮手。我们要高度重视对聋童家长教育培训工作，指导聋童家庭为聋童创设一个有丰富语言的、自主开放的家庭语言教育环境。
如：在学前教育及低年段，要指导家长给家里的物品上标签，要求他们教聋童认读，并准备一些词语卡与孩子玩亲子游戏或情景会话，将学说话融于浓浓亲情之中；指导家庭成员积极参与，与孩子一起收集所喜爱的食品包装盒、图画、小卡片等，制作成美观的玩具或剪贴本，使聋童在玩玩、认认、剪剪、贴贴中主动交流，快乐地认读汉字，体验成功的快乐。在中高年段，要指导家长要养成与聋生笔谈好习惯，对于笔谈中出现的错误要及时予以纠正。此外，还要指导家长要善于抓住契机，如观光、散步、远足、游玩、购物等一切机会，让聋孩学习语言，运用语言。
总之，家校要形成合力，共同做好聋孩的语言教育工作。
【参考文献】
1、教育部等：《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》，2009、
2、全国特殊教育研究会:《聋校教学文萃》，人民教育出版社，1997年4月,第56页。
3、教育部：《聋校义务教育课程设置实验方案》，人民教育出版社,2007年3月。
聋校教师工作总结范文2
关键词：聋生；聋校；生命教育；生命质量
在聋校，我们发现：随着聋生年龄的增长，见识的增多，他们反而觉得对生活越来越迷茫；安于现状，得过且过；对周围事物多是冷漠、敌视，缺少温情、亲情；冲动、过激，不珍惜生命的聋生也在增多等等，所有这些都呼唤对聋生进行生命教育。
对聋生的生命教育，既要结合未成年人思想道德建设的精神，采取行之有效的方式方法，又要兼顾聋生的生理、心理情况。聋生生命教育的实施策略可从以下几个方面来展开：
一、整合资源，协同参与
生命教育作为一个新兴名词．并不是要独立于其它教育模块之外，不是另起炉灶，另搞一套，而应立足于整合现有的学校教育资源。对于聋校来说，它既是心理健康教育、青春期教育、安全教育、环保教育的整合，也是专题教育、学科渗透等多元形式的整合。学校应动员专题教育、学科渗透等多种形式，动员全体教师参与．共同开展对聋生的生命教育。
一方面，我们可经常开设青春期教育、安全知识教育、犯罪预警教育等系列讲座，从中渗透生命教育。讲座应请本地区专业人士负责开展．讲座中引用的例子应是聋生身边的实例．这样进行的生命教育更显得实际、真实、有效。同时，可结合学校实际情况，开展安全逃生演练，消防实践等系列活动。这对增强聋生的生命意识能起到积极作用。另一方面，我们可有机结合各门学科开展生命教育。在语文教学中，有一个生命单元；在理科教学中，有生命的起源单元：在思想品德中．有珍爱生命的单元……通过这些不同科目生命单元的设置，全方位对聋生进行生命教育的冲击，将生命教育融入课堂、融入课本，有单一的说教演变成综合的人文、自然学科知识。加大生命教育宣传力度。
在专题讲座和常规教学的两方面教育同时开展下．学校还可通过画廊、板报、图片展、主题小品等诸多形式开展以生命为主的教育，将生命教育融入到校园文化中去，潜移默化地影响聋生。
二、联系实际，融入生活
生命教育应充分挖掘与利用未成年人的生活实际和家庭教育资源，有主体、成系列地开展好经常性的生命教育活动。因此，我们必须紧密联系聋生生活实际．把生命教育有机地融入到聋生的生活当中，把聋生作为生命教育的绝对主体，注重聋生的感知、体验、情感，引领聋生确立生存与发展的正确方向，获得生命的健康成长。在生命教育中，应该避免单一的说教，要联系聋生的自我实际，通过激发其内在情感而培养聋生的生命意识。我们曾在全校开展了“身残志坚的好榜样”活动。让聋生通过各种渠道收集一些能够体现残疾人顽强生命力的人物、事迹，使聋生通过感受残疾人坚持不懈的精神来感悟生命，培养他们珍惜生命的意识。
三、注重体验，抗拒挫折
生命哲学认为：人不只靠逻辑思维来认识生命，而是靠直觉和体验来把握生命。因此，要注重对学生的人文关怀，强调学生的切身体验，调动学生学习的积极性和创造性，切实提高生命教育的实际效果。开展生命教育过程中要融入挫折教育、逆境教育、死亡教育等教育内容。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分．生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。
四、全员参与，积极探索
以目前的条件，我们聋校尚不可能配备专业的生命教育教师。因此我们更应树立一种意识：生命教育不是哪一位教师的事情，也不是哪节课的范畴，它与学校的德育、教学等工作应是有机地融合在一起。在聋校，生命教育尚处于起步阶段，对于广大特教工作者来说，都是尚待探索的话题，而工作在教育第一线的教师，应该成为最有发言权的人。这就需要我们教师树立这种意识，勤观察、勤积累、勤思考，将身边教育实例方面的宝贵资料留存下来。在教师意识加强的同时，更需要我们学校领导树立这种大局观，增强对教师生命教育知识的指导，并在适当的时候可以作为校本课程进行开发，把经验推广，供人借鉴。
五、构建理念，融入文化
聋校教师工作总结范文3
关键词 信息技术；聋校；语文教学
中图分类号：G762.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0042-02
1 发挥信息技术优势，激发聋生学习兴趣
聋生主要通过视觉获取外界信息、认识周围事物。聋校语文课通常需要阅读大量的文字，由于长时间依靠视觉，聋生极易对文字产生视觉疲劳感，甚至失去耐心和学习兴趣。合理使用多媒体辅助教学，发挥信息技术优势是激发聋生学习兴趣的必要手段。多媒体所特有的图文结合、动静相生、信息量大等优势，有利于教师创设生动、逼真的情境，有效地激发聋生的学习欲望，极大地调动聋生的学习积极性。
如在教学《观沧海》时，笔者就制作了一个图文并茂、实用性强、色彩鲜明、重点突出的多媒体课件，通过导入图片和问题，使学生增加对课文的学习兴趣。多幅优美的海景画面如大海的汹涌澎湃，可以让学生感受到曹操观沧海时的心境和雄心壮志。课件中对诗句进行了详细的解析和欣赏，知识全面、讲练结合、图文对照、直观形象，便于学生理解诗意。
又如学习《火烧云》这一课时，利用多媒体课件让聋生欣赏火烧云的图片，引导学生边看这些神奇美妙的图片，边试着说一说或者用白板笔在电子白板上写一写火烧云的特点和形成过程，调动学生学习的积极性。
2 发挥信息技术优势，突破教学重点、难点
在新的教学模式下，教学的中心由教师转向聋生，聋生成为教学的主体，教师是学习过程的引导者和参与者。教师可以引导聋生通过直观、形象的课件和微课等资源对聋生进行重点词句的教学指导，加深对课文内容的理解。合理运用多媒体，发挥信息技术优势，能够突破聋校语文教学重难点，促进新知识的内化。
如在聋校高年级教学说明文常见的三种说明顺序时，为了使聋生更好地理解和运用说明顺序，笔者录制了《说明要言之有序――说明文常见的三种说明顺序》这节微课。本节微课根据聋生认知特点，以《景泰蓝的制作》《故宫博物院》《中国石拱桥》《苏州园林》等课文为例，图文结合，重点讲解说明文常用的三种说明顺序，即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，这三种说明顺序对聋生来说都是难以理解的抽象概念。通过适当运用多媒体信息技术，将抽象的、难以理解的文字和概念，转化为直观、形象、生动、具体的内容，深入浅出地为聋生讲解有关说明顺序的知识。
每位聋生听力补偿情况不同，因此把要讲解的内容以声音、文字和图像结合的形式动态地呈现出来，而且讲到哪里，鼠标就跟随显示到哪里，提醒学生注意，这样有利于各种程度的聋生学习和理解所讲解的知识。在播放微课过程中适时点击暂停，师生、生生之间进行互动，可以学知识、学方法、做练习，效果很好，既激发了学生兴趣，又提高了教学效率。
3 发挥信息技术优势，拓展学生视野和思维能力
聋生听力障碍引起的语言障碍，影响了聋生对语言信息的理解、储存和运用，而多媒体信息技术的运用能够使这种情况明显得到改观。多媒体信息技术打破了传统聋校教学在时间、空间和地域上的限制，能根据需要充分再现宏观世界、微观世界，可以提供尽可能多的信息，有助于拓展聋生的视野和思维能力。
如《故宫博物院》这一课大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。邢台市特殊教育学校的大部分聋生没有去过故宫，即使去过也体会不深，头脑中很难形成具体形象，因此缺乏全面深入的认识和了解。把多媒体课件和视频短片纳入教学过程，清晰而准确地向学生传递出一组组知识信息，增强了直观、形象感，创设出教师做导游引领学生参观故宫的情境。也可以鼓励学生利用自己手中的平板电脑搜索出有关故宫各个建筑物的外观和内景的图片以及文字信息，传到教室前面的触控一体机上，使聋生既从中获得对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
又如教学《蝙蝠和雷达》一课时，很多聋生并没有见过蝙蝠。因此，首先利用多媒体信息技术，让聋生看到蝙蝠的身体结构，弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的；然后出示雷达的图片，介绍这个探测装置，利用课件演示雷达工作的原理，引导聋生理解雷达的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教师还可以利用触控一体机出示从网上搜集到的一些其他动物与人类的发明创造，开阔聋生的视野，从而使聋生对仿生学有了进一步的认识和体会。
4 发挥信息技术优势，提高课堂教学效率
在聋校语文教学中运用信息技术，教师可以营造一个生动活泼的学习氛围，使聋生能积极主动地把兴趣和注意力投入到学习中，还可以通过适当使用电子白板等多媒体信息技术圈画、标注、写字、交流，实现教师与聋生、聋生与聋生之间的互动，让聋生真正学得有趣、学得轻松而高效。
如在教学《爱莲说》时，可以先提出本节课的学习目标，然后交给聋生搜集资料的方法，让学生分组利用平板电脑连接网络自主搜集关于《爱莲说》的学习资料，并且从莲的图片、历史、作用、咏莲诗句等方面展示搜集的资料。之后引导聋生交流自己的学习感受，比如围绕“你喜爱莲花吗？为什么”“你喜欢什么花？谈谈你为什么喜欢”这些关键问题展开讨论。最后，教师引导学生对《爱莲说》进行总结，并且对学习的课题进行延伸，布置作业在课后仿写《爱莲说》，借以提高聋生欠缺的表达能力。
又如在教学《鸟岛》时，虽然很少有学生去参观过鸟岛，但是可以通过多媒体网络技术创设情境，让学生身临其境地感受到鸟岛迷人的风光和热闹的景象，体会文中谴词造句的准确性和生动性。在这里主要选用动画形式制作的课件，如出示“一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来”的画面，引导聋生读第二自然段理解“陆续”这个词。让学生在电子课文上找出鸟多的语句，用白板笔在下面画上横线做标注。通过动手实践，促进学生思考，让他们初步学习作者是怎样描写鸟岛上鸟多的特点的。可以让学生在白板上通过绘画的形式装扮心中的鸟岛，还可以让学生自己绘画，然后通过实物展台展示给大家看，培养学生的动手能力和创造能力，同时还能够检验自读效果。在此基础上，聋生学习语文就可以达到事半功倍的效果。
总之，在聋校语文教学中，教师适当、灵活、创造性地运用多媒体信息技术，充分发挥它在聋校语文教学中的优势，实现教学内容的呈现方式、聋生的学习方式、教学过程中师生的互动方式的变革，提升聋校语文教学的信息化水平，切实使聋校语文教学整体得到优化。
参考文献
[1]袁小红.多媒体技术及应用[M].北京：高等教育出版社，2004.
聋校教师工作总结范文4
XXX聋哑学校是我县唯一一所承担全县聋哑等适龄残疾少儿义务教育的特殊教育学校。始建于XX年，是全省最早的13所特教学校之一。1984年，县政府决定将学校迁至XXX（现XX号），学校占地12亩。**年，争取省拔特教补助款20万元，新建教学、办公楼，1991年起常年招生。2004年9月-2012年8月并入XXX学校，称“XXX学校特教部”。 2009年，县政府决定新建XX，将聋哑学校与XX学一起建设，学校不得不租借城关镇中实验楼办学至今。
2012年，经教育局研究决定，XXX聋哑学校从滨河学校分离出来成立独立法人单位。近五个月以来在班子成员及全体教职工的努力下,克服很多困难使学校工作得到稳步推进。学校做了一些事情,现总结如下：
一、基本情况
XXX聋哑学校现有教工17人,其中专职教师12人,生活老师2人,厨房2人 。学校聘请代课教师3人、生活老师1人。学校现有学生19名,开设教学班4个。学校目前租住地建筑面积为660平方,教育装备是零,没有一个功能室。办公没有网络没有电话。2012年暑假教育局决定聋哑学校从县XX学校中分离出来成立独立法人单位。调XX同志到县聋哑学校来任校长。学校规划征地10亩,计划两年内建一所新的学校。
二、工作举措
1、在班子建设方面，今年九月初确定由校长、副校长、教务主任、总务主任四人组成学校领导办子。对成员进行了明确分工安排并执行相应的岗位职责。学校很快进入正常状态。
2、在制度建设方面，为了加强学校管理，让教工解放思想、更新观念，增强服务意识、作为意识。学校制定了‘教学管理制度’、‘学生安全管理制度’、‘班主任岗位职责’、‘教工考勤制度’和‘学校财务管理制度’。
3、在政治学习方面，学校建立了周例会学习制度。我们学习了政策、法规，上级文件。还学习了张县长在教师节表彰大会上的讲话。学习了中共十八大会议精神，学校党员干部及班主任写出了学习十八大的心得体会，办起了学习专栏。让教工了解国家的大政方针和新时期的工作任务及其奋斗目标。
4、在教学管理方面，学校要求每人讲一堂好课。干部带头听课和平课。年底学校平出了三堂优质课并予以表彰。教务处对教师的教案、作业每月进行一次检查。年终评出了优秀教案一等奖二人、二等奖二人。通过表彰达到激励先进促后进的目的。全体教师有一个比学赶超的氛围。
5、在思德思风建设方面，我们按县局要求教工牢记使命、忠诚事业、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发有为、淡泊名利、志存高远。通过学习讨论，切实转变了工作作风，做崇高师德的力行者。
6、在校园文化建设方面，学校利用学生餐厅举办了两期学生美术作品展。利用学生的手工作品在学生寝室、教室进行展示。学校购一批活动器材；跳绳、跳棋、像棋、毽子等，让学生能自娱自乐，学生技能得到充分展示，从而激发他们的学习热情。
7、在学校安全管理方面，学校抽调两名生活老师全天候值守课余时间。另外每天有一名教师和一名干部负责当天的学生纪侓、安全，由行政值日干部记载当天的具体情况。学校对不良现象进行警示教育、家访等方法处理。
8、在文体活动方面，学校一方面抓课堂教学，另一方面抓竟赛。今秋学校举办一次有乒乓球、像棋、跳棋、跳绳、踢毽、拔河等多个项目的比赛。另外有四名同学参加了XX市第四届残疾人运动会，取得了单打第二、三，双打第二的好成绩。同时用学生的手工作品进行美化。
9、在学生食堂及寝室管理方面，学校派专人采购原材料，每周制定早、中、晚餐的食谱，做得干净、卫生、可口。坚持节约、安全的原则。每周由行政值日干部进行核查并作相应的记载。学生寝室的管理，男、女生两个寝室分别由四名班主任负责，保证地面干净、物品整齐。
三、存在的问题和工作建议
但是学校还存在很多不足：
1、现有教师年龄偏大，平均51岁。十多年来未充实教师，12名教师中只有1人是特师毕业，师资力量不能满足教学需要。同时教工思想认识不到位，自身要求标准低，二是对工作任务完成打折扣，大局意识较弱等诸多问题，亟待改进和提高。
2、教育装备及功能室全为空白。办公设备如电话、网络、电脑等全无。学校租住地位于城关镇中实验楼西侧，学校食堂8平方，侧所4.5平方。住地地势陡有九十三级台阶，学生出行不安全；学校场地狭窄没有活动场所，学生喜欢外去；学校地处偏远不封闭，不能有效看管学生，存在安全隐患。
3、公用经费严重不足。今年按预算7万元拨付，学校的2名代课教师和2名退休返聘教师年工资占3.3万元，水电0.9万元，学校运转非常困难。
4、原校已拍卖2年了，目前校址校舍仍无着落。教工对此有意见，其情绪影响工作。
今后努力的方向，进一步加强学生的安全管理；进一步加强教育教学管理，让课程结构设置得更为合理；彻底改变厨房、餐厅、教室、寝室的卫生局面；力求保持学校的和谐局面；让学校整体工作有大幅提升。
聋校教师工作总结范文5
中国人的传统美德是尊师重教，但这一传统美德的负面效应在聋校所造成的影响也不容忽视。一些不正确的师道观念、不平等。不民主的师生关系致使聋哑孩子不想、也不敢在课堂上或课后向老师提问题，或对老师提出的问题质疑，甚至明知老师错了，也不敢纠正，这导致了聋生学习主动性被挫伤，不利于创新能力的培养。
在聋校教师与学生之间的交流存在一些障碍，受手势在表情达意方面存在局限性等不良因素的影响，沟通的不通畅致使一些教师所实施的教学方法简单粗暴、教学方式死板，评价标准单一肤浅。且有的学校的领导和老师依然认为：聋孩子由于生理障碍，在语言、音乐、逻辑、数理等方面的智力明显差于普通孩子，不能对他们有过高的期望，只要能掌握一般的知识和技能，将来能养活自己就行。因此降低了对聋儿发展的要求，以致在教育教学过程中忽视了潜在的创造才能，而且压制了创造才能的发掘。目前特殊教育呼唤着素质教育，但实质上对聋生个性的发展和自主创新能力的培养仍然缺乏重视和研究，在理论和实践许多方面尚属空白。聋生的积极性和创造型被打击，对老师的亲近感也在消失。在聋校，部分教师与学生之间存在较大的心理距离，交流沟通的有效性也相对较差，这些都影响着教育教学的效果。
二、构建新型师生关系是时展、教育改革的必然
师生关系是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
教育实际证明，和谐教育氛围的形成，有赖于师生关系的融洽，如果聋生对教师产生反感、惧怕或抵触情感，就会使他们上课时精力分散，消极畏缩，迟钝笨拙；而他们所爱戴尊敬的教师上课时，他们会精力饱满，情绪亢进，注意力易于集中。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建新型师生关系是时展、教育改革的必然。
三、构建聋校新型师生关系
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。如何在聋校建立新型的师生关系呢?
1．以真爱为情感纽带，密切师生关系
由于聋生先天的缺陷、加之大部分学生都住宿在校，低年级的聋生只有六、七岁从小离开父母，他们太需要老师慈母般的爱了。爱之深切方能唤起聋生奋发向上的激情、信心和勇气。苏霍姆斯基说过，教育技能的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。教师播洒的一片爱心是激发聋生乐于进取的阳光雨露。作为老师，我们首先要热爱学生，尊重他们，学生自然也会尊爱我们，师生相互关爱，真诚交往，最关键的纽带就是一个“爱”字。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制地爱，不盲目地爱，不粗暴的爱，不扭曲地爱。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现，我们应该抹去头上知识权威的光环，用一颗平等真诚的爱心去与学生交往。
2．学会欣赏学生，让聋生当学习的主人
人生中最深切的禀质乃是被他人赏识的渴望。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师要做一个有心人，多些欣赏的眼光，善于发现学生的闪光点。给聋生以尊重，尊重比热爱更为重要。因为给聋生以尊重聋生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。在学习中要让聋生当学习的主人，知识最终要靠聋生自己去掌握，做人最终要聋生自己去做。这就决定了聋生的主体地位。因此应该让聋生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使聋生的个性得到全面展示。让聋生自己参与民主管理，才能够收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。
3．以手语为交流平台，走进学生心灵
许多聋生会蔑视手语不好的老师，即使这些老师有渊博的知识，聋生们会佩服手语打的好的老师，愿意和这些老师交流，倾吐内心的想法。聋校教师应加强手语基本功的训练，掌握聋人交流的工具，获得聋人的心理认可。
4．转变观念，提升自我
在新型的师生关系下，教师要放下架子，走入学生中，加入学生队伍，与他们一起探索。孔子说，三人行必有我师，教师完全可以在奉献自己，实现自己价值的同时，从学生身上获取到更多的点点滴滴的智慧，来进一步充实自己。作为一名特校教师在对待教育教学工作时要不断发展，提升自己，要有认真负责的精神，这是教师个性结构中最重要的非智力心理品质之一。这种精神不仅是每个教师搞好自己工作的基本保证，而且还会间接地投射到学生身上，以潜移默化的方式影响着学生的成长和发展。
构建新型师生关系，更多的依赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对聋生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。美国纽约的100％差距不大；全市户籍人口平均预期寿命79．8岁，与香港和纽约相当。高等院校的50％的毛入学率已经超过香港(30％左右)。2004年，上海市城镇居民人均可支配收入位居全国第一，达到16683元；北京位于第二位，其城镇居民人均可支配收入分别为15637．8元。北京市在万人拥有医生数方面，已经超过香港和纽约。但总体指标背后的人均指标却不尽人意，在经济发展质量人均指标方面，北京与上海、国际性大都市仍然存在较大差距。
北京市2004年GDP为4283亿元，仅为上海市(7450亿元)的57％，而人均GDP方面，2004年底为4300美元，为上海市(5172美元)的83％，仅为香港1999年该指标(23520美元)的18％，纽约1998年(33744美元)人均GDP的13％；北京市城区的恩格尔系数32．2％，农村居民恩格尔系数为32．6％；上海市城区为36．4％，与纽约1990年的14％、香港1994年的12％差距很大。2004年北京市人均道路面积9．45米，上海市为15．36米，北京低于全国城市人均道路面积10．3平方米，仅为美国纽约1991年(人均28米)的34％；北京市人均公共绿地10．49平方米，为纽约1991年(14．6)的72％；北京市的悬浮颗粒物浓度为353，上海为95，而香港在2000年达到80，纽约在1991年就达到了50．9，北京市为纽约的7倍。
针对北京与上海的发展质量水平的比较，笔者认为北京落后上海的主要原因如下：①人口规模膨胀与资源约束的矛盾的加剧；②经济总量不足，人均可支配收入较低，人们生活质量不是很高，城区和郊区结构不合理，发展不协调；③经济增长方式不科学，能耗、水耗、地耗高，造成生态环境恶化；④发展更多的强调效率，对发展公平考虑比较少，两极分化严重。
(三)北京发展的方式急需由以投资驱动型为主向创新型增长方式转变
2005年3月，世界银行了题为《创新能力支撑都市成长：京沪创新能力比较》的政策研究文章指出，京沪两地作为中国两大都市，北京是跨国企业在华定位的首选城市，而上海的生活便利与文化设施现状吸引着跨国企业的外国员工。虽然上海在知识创造和创新部门初创型企业产生上，滞后于北京，但仍在技术创新商业化和创意文化产业发展上超越了北京。如2002年就业人员劳动生产率(万元／人)为3．93，名列全国第三，上海为7．39，全国第一；2002年亿元投资新增GDP(亿元／亿元)为0．21，上海为0．20，分列全国的22位和23位；2002年综合能耗产出率(元／千克标准煤)为8．02，上海为9．73，分列12位和7位。
针对北京与上海的发展方式的比较，笔者认为北京存在的主要原因如下：
1、增长方式粗放，没有利用科技的优势来促进增长方式的转变，急需改变传统投资增长的拉动方式。北京经济增长方式没有完全摆脱粗放型的某些特征，北京市的科技进步对经济增长的贡献率仍处于较低水平，大体相当于发达国家的20世纪五六十年代水平；物耗居高不下，城市环境问题日益突出：产业结构仍然不适应首都城市性质功能特点，也落后于发达国家与地区。
2、创新能力和增长方式之间的矛盾没有得到很好地融合。北京是我国智力、科技资源最密集的地区，北京承担国家三大计划(863计划、基础研究计划、攻关计划)项目数和获得经费数高居全国首位。根据2001-2002版的《中国区域创新能力报告》，北京和上海在创新活力排名中，在知识创造、知识传播、企业创新能力、创新环境和创新的经济表现方面一直名列全国的1、2名。北京全市开展科技活动的单位4000家，拥有科技活动人员29万人，其中科学家和工程师(指具有中高级技术职称人员与无中高级技术职称的大学本科及以上学历人员)25万人，占科技活动人员总数的86．2％。2004年全市科技活动经费支出总额510亿元，比上年增长10．6％，其中R&D(研究与试验发展)经费支出300亿元，增长17．1％，R&D经费支出相当于全市生产总值的7％。达到世界发达地区水平。这些战略资源使北京有实力进行主动型的自主开发，实现源头创新。但是当前北京的创新能力的现状恰恰表明，面对众多的优势资源却没有很好的融合来解决创新与经济增长的矛盾。
三、结论与建议
总之，发展观是关于发展的总体看法和根本要求。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。科学发展观的落脚点还是在发展，科学发展的方式是一种科学的、可持续的方式，需要以人为本、科学协调。结合此次到上海调研的情况，通过对北京市与上海市在经济总量、发展模式和发展质量三个方面的分析与比较，认为面临能源、环境的制约的北京，尤其是需要在科学发展观的指导下，确定未来的发展思路和发展模式问题。即：
1、突出发展是科学发展观的灵魂，一定要搞好北京市的经济建设，只有经济发展上去了，才能在发展中解决相关问题：
2、在科学发展观的指导下，克服能源和环境等方面的制约，改变北京市经济增长方式和发展方式，依靠科技创新进行发展，走可持续和协调发展的道路是对科学发展观的深刻认识；
3、科学发展观突出以人为本，就要搞好城市建设，提升人们的生活水平和质量，提升北京城市现代化的程度就是追求发展的质量，是科学发展观在构建和谐社会中的实际体现。
针对北京市的发展现状，分析北京市与上海市在经济总量、增长方式和发展质量方面存在差距．提出如下建议：
(一)经济总量方面需要继续大力提升
1、发展现代制造业，需要把制造业放到郊县上。只有经济总量上去，才能真正做到提高生活质量。通过提高制造产业的集中度、高新技术企业的增加值来增加北京的经济总量；尤其是需要科技含量高的制造业，发展符合环境要求的绿色制造业。
2、制造业布局问题，在主城区和郊区县形成合理布局，实现主城区和郊区县的协调发展。主城区发展现代服务业，发展总部经济，建设金融中心，而在远郊区县发展大型现代制造业，如生物工程与医药产业基地等四大制造业基地，调动有关力量，提升现代制造业和现代服务业的融合度，走协调、可持续发展道路。
3、大力发展为制造业的发展提业服务的现代服务业，比如市场的服务，技术服务，信息服务，销售服务，融资服务等等，不仅推动现代制造业的发展，同时使得现代服务业得到产业支持，得到更快的发展。
(二)增长方式实现快速转换
1、要从科技进步角度，突破北京市发展的资源和能源的瓶颈，降低万元能耗、万元水耗和万元排污，保持生产成本不要大幅度增加的问题。
2、科技进步的融合，发挥北京的科技资源优势，寻找科技与产业的融合切入点，转变产业的增长方式。
(三)发展质量的进一步提升
1、需要以人为本，降低恩格尔系数，提供生活质量，构建和谐社会．城乡布局问题．功能互补、分工协作的状况，提高收入水平，构建和谐社会。
2、大力发展现代服务业，走统筹发展的道路，切实改善人民的生活水平。
3、提升基尼系数，实施保障公正、公平的机制，缩小贫富差距，缓解社会矛盾。
4、改善居住环境，增加绿地面积，改善空气质量。
参考文献：
[1]北京市统计年鉴2004、2005年
[2]北京市社会经济统计报告2005年
[3]北京市统计研究报告2002－2003
[4]北京市社会经济统计报告2003年
[5]上海市统计年鉴2004、2005年
聋校教师工作总结范文6
【关键词】聋哑学生 思想道德教育 策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08B-0019-02
由于生理和心理的特殊性，加上个人、家庭、社会及学校多重因素的影响，聋哑学生的思想道德教育在很长一段时间内仍存在一定的问题。当前，随着人们思想意识不断地更新，个性化、多样化的发展趋势突出，这给聋哑学生思想道德教育带来了新问题、新挑战。基于此，本文探讨加强聋哑学生思想道德教育的策略。
一、聋哑学生思想道德教育现状
（一）聋哑学生对自身的思想道德教育认识不足。首先，由于身心健康受到严重的伤害，聋哑学生形成孤僻自私、偏激冲动等不良个性，使其思想道德方面极易犯错误。造成这些错误思想的原因在于聋哑学生对自身的思想道德教育认识不足，是非观念混乱，这使他们难以用社会道德准则来衡量自己的行为并不断调整，也难以理解自己行为的后果，从而出现道德缺失。其次，由于听力与语言的障碍，导致聋哑学生获取信息的途径比较狭窄，校内有限的资源成了他们获取教育的重要途径，这也造成他们对思想道德教育认识的不足。
（二）来自家庭与社会的负面影响。聋哑学生思想道德教育不只是学校一方的职责，而需要学校、家庭、社会的共同关注与支持。然而在教学实践过程中发现，家庭与社会对聋哑学生思想道德教育常常产生负面影响。很多家长只注重对聋哑学生生存本领的培养，却忽略了对他们进行思想道德教育。同时由于聋哑学生生理的特殊性，其家庭长期处于悲观情绪之中。任何一个家庭都希望自己拥有一个健康的孩子，父母在发现自己孩子存在聋哑缺陷时，往往会产生一种悲观和失落感，心中充满焦虑不安的情绪。这种情绪也不同程度地传承给自己残疾的孩子。此外，由于聋哑学生生理的特殊性，在一定程度上限制了他们开展社会实践活动，从而缺少对社会的理解能力。当前，少数正常人对聋哑人仍存在一定的偏见，这也对聋哑学生的思想道德产生了负面影响。
（三）学校教育形式有待提高。学校思想道德教育大多数都采用“输入式”教学方式，教师一味地讲解书本上的理论知识，学生则是被动学习。其中，班主任对学生进行谈话教育也是使用说教方式，很多学生对这种教育模式很反感。聋哑学生是一群特殊的教育对象，这种说教形式的思想道德教育明显不符合他们身心健康发展的特殊需求，无法激发他们的兴趣，更难以引导他们树立良好的思想道德意识。
二、加强聋哑学生思想道德教育的策略
（一）提高聋哑学生对思想道德教育的认识。由于生理缺陷，聋哑学生自我保护意识较强，有时为了保护自己会做出一些违反道德的行为。这些行为与聋哑学生的成长经历密切有关。由于生理缺陷，他们生活范围较小，因而其思想道德意识的形成远远落后于正常人，再加上聋哑学生成长过程中的本能要求，形成他们对物质的过分第一性要求及强烈的独我观念，因此，高度重视他们为人着想意识的培养，是思想道德教育的主要内容。例如，在家里分享美味食物时，应先让给家人，在学校与同学相处过程中学会互相帮助等。在思想道德教育过程中，教师应引导聋哑学生懂得团结互助、关爱他人，养成群体意识，使得他们充分认识到思想道德教育的重要意义，从而为培养他们良好的道德奠定较好的基础。
（二）加强聋哑学生思想教育要通过“三结合”教育进行。所谓“三结合”教育是指家庭、学校、社会三方共同教育。首先，家庭成员尤其是父母应塑造好形象，发挥榜样的作用。从聋哑学生年龄来分析，他们比正常儿童在家庭中生活的时间更长，因此，聋哑儿童的家庭教育发挥着重要作用。家庭教育是父母品德、文化涵养、情感及生活习惯对儿童的影响，是做人的教育。父母是孩子第一个启蒙老师，家庭是聋哑学生最先获得教育的地方，聋哑儿童的行为在很大程度上体现了父母的行为。对于聋哑学生来讲，长时间的家庭生活为他们进行社会生活奠定了坚实的心理基础。因此，家庭成员尤其是父母应塑造好形象，发挥榜样的作用。其次，学校思想教育工作应有明确的目标，学校各种工作应渗透思想教育，强化“教书育人”、“环境育人”、“管理育人”、“服务育人”的意识，以达到良好的效果。再次，学校应充分利用助残日和国际残疾人日之机广泛宣传，积极动员社会各界关心、爱护残疾儿童，并组织聋哑学生参与一些社区活动。学校、家庭、社会“三结合”教育，将逐步使聋哑学生养成良好的日常行为规范，提高明辨是非的能力，增强自我约束和自我教育的能力，增强法制意识，继承中华民族传统美德。
（三）改进思想道德的教育形式，树立良好的教师形象。思想品德课任课教师一般由班主任担任，这样既方便掌握聋哑学生学习、生活、爱好、思想动态等基本资料，又能够帮助教师因材施教，更好地提高思想品德课的教学效果。在教学过程中，教师有意识还是无意识的动作、观点、态度和方式甚至可以影响到聋哑学生价值取向的转变。对于聋哑学生的心理特质，教师可以充分发挥自己兢兢业业、为人师表的形象，再加上科学严谨的教学理念和默默奉献的工作态度来影响他们。例如，教师书写工整、课件丰富多彩、着装得体、认真负责的教学态度，甚至是着装的搭配都会对聋哑学生起到较大的影响，并且会产生一种强有力的情感动力，推动他们形成正确的思想道德理念。学校方面则应注重制订思想道德教育有关制度，以引导全校教师加入培养聋哑学生优质思想道德的队伍中。思想道德教育课还可以采用多样化的教学方式，例如，邀请法院、司法、公安等有关部门人员到学校交流，增强聋哑学生对遵纪守法的认识并提升自觉性；组织聋哑学生到残疾人工厂实践，引导他们如何更好地融入社会；邀请优秀毕业生回学校开展交流活动，讲述他们融入社会的经历与感悟，从而调动在校聋哑学生努力学习知识的主动性与融入社会的自信心。
总之，特殊教育学校教师应充分认识到聋哑学生思想道德教育存在的问题，并采取有效的措施予以解决，引导聋哑学生更好地融入社会大家庭中，并将其培养成为德智体美全面发展的综合性人才，为经济社会发展贡献自己的力量。
【参考文献】
[1]王才.美育教育――聋校思想品德教学的核心[J].陕西教育（高教版），2010（Z1）
