【摘要】课堂教学是学习的主要过程，对初中听障学生进行英语教学应从多方面考虑。听障学生作为受教育对象应该被重视和关心，在英语教材的编撰上、英语课程的结构上、英语测试的难度上都应当做适当调整，以帮助听障学生建立起学习英语的自信心。
【关键词】听障学生;初中英语;直观教学;模仿学习
引言
初中教育是义务教育的重要组成部分，随着社会的进步，时代的发展，英语这一门课程已越发受到重视。聋校是专门为听障学生所设立的学校，致力于帮助听障学生平等接受教育，平等拥有选择人生的机会，聋校不仅从学校结构上与普通初中学校有差异，从教材资料、教学方式、教学对象上都与普通学校截然不同，聋校教育针对的是听障学生，听障学生因自身的缺陷无法同正常同龄人一起接受教育，在这一背景下，听障学生的受教育权利要得到保障，就需要教育工作者的多方面努力。本文就如何提高聋校初中英语课堂的有效性提出了相应的解决措施。
一、模仿式教学，克服阻碍
听障学生在学习时最主要依赖的器官就是双眼，凭借看见的东西来学得相关的知识，这是他们学习的主要方法。在英语学习中，听、读、说、写是四项基础能力，但对于听障学生而言，“听”这一环节已被自身的缺陷所阻碍，只得通过另外的途径去“听”，这一途径便是模仿。初中生处于青少年时期，模仿能力相对较强，尤其是听力有障碍的学生，多少都比常人更敏感、更易模仿，因此，教师应利用听障学生的这一能力，在教学时采用模仿口型的办法，尽量耐心地不断重复知识点，以准确的口型描述词汇、句子，并不厌其烦直到学生理解、明白、学会为止。许多听障学生本就因自身听力的缺陷而常常感到自卑，他们会因为自己要花很长时间才能学得一个知识点而烦躁，也容易因为总是发音不准、模仿不准而对自己失望，在这种时候，教师要多予以他们鼓励，并且多一点耐心和包容，以博大的胸襟去引导这些学生，使他们能够像常人一样理解英语，学会英语，并且能够讲出流利的英语。比如，在英语课堂上，教师可以先在黑板上把一个单词拆分开来写下，然后不断重复地对每个字母进行口型教学，直到每个学生的发音都准确无误，再进行下一个任务。听障学生不同于普通学生，教师自然要付出得比普通教师更多，学生所要付出的努力也比普通学生多得多，因此教师要让每个学生都能够说、读、写，就定要花费大量时间，去让学生模仿并且牢记，克服重重阻碍，最后收获成功。
二、掌握方法，直观教学
在教导听障学生时，教师占据着至关重要的地位，教师的每一次教学对于听障学生来说都如同恩赐一般，对于他们卑微的心灵有着极大的激励作用，因此，教师要掌握教学方法，在英语课堂上针对性地教学，按照特定的教材内容，对基础知识进行重复式教学，并且不断深入教学，以达到牢固知识点的效果。听障学生虽失去了听力能力，但其他方面与常人别无二致，教师在教学时应当与他们直面交流，进行口型的翻译、手写的翻译，以此不断地给他们打气加油，让他们拥有自信，从而对学好英语抱有信心。比如，在英语课堂上，英语教师可以开展一系列活动，让学生们分享自己平时积累的单词，并将单词读出来，让其他同学也互相分享记忆，这样的活动增强了学生之间的信任感，能够帮助学生与学生之间产生互助关系，通过这种关系，学生们可以学得更多知识，而并不是仅仅依靠老师。教师掌握好了教学方法，采取直观教学的手段，有利于提高听障学生的学习兴趣，增强听障学生的学习能力和学习信心。
三、多予鼓励，增强兴趣
听障学生也许因为缺失了“听”的能力而比普通学生更渴望得到知识，也因此更依赖学校、依赖老师、依赖课本，在这样的状况下，教师在教学时应多予以他们鼓励，避免将他们之间进行比较，避免将自己的负面情绪通过面部表情表达出来，听障学生敏感脆弱，懂得察言观色，很容易受教师情绪所影响，因此，教师在教学时定要注意关心学生的心理状态、思想状态，多体谅学生的内心敏感之处，多为学生着想。比如，在英语课堂上，即使有学生表现得不够出色，学得比较慢，教师也不应批评或者否定他们，而应该鼓励相待，增强他们的信心，增强他们学习英语的兴趣，以帮助他们提高学习能力。
四、总结
在对聋校初中听障学生进行英语教学时，应从学生的实际情况出发，扬长避短，利用学生其他器官，对其进行指导性教学，将教学建立在特殊性上，使教学能够产生效果，帮助到每一位听障学生。
参考文献：
[1]黄鹰姿.提高初中英语课堂有效教学的策略[J].教师博览(科研版),2017(12):44-45.
[2]周琳.聋校初中英语课堂有效教学策略的探索[J].现代特殊教育,2016(15):43-44.
作者:李文霞 单位:兰州市盲聋哑学校
