数学物理论文范文1
关键词:数学物理方程;微信公众平台;教学改革;教学;实践
1课程特点与教学现状
数学物理方程是理工科专业广泛开设的课程。对于勘查技术与工程（勘工）专业来说，这门课程是尤其重要的专业基础课。结合勘工专业自身特点，课程教学重点是三类古典方程的建立，即定解问题的描述及其相应求解方法（行波法，积分变换法，分离变量法和格林函数法）的讲解与应用。由此可见，数学物理方程对于勘工专业来说是一门综合性强和应用性强的课程。这门课程关注于应用各种方法来求解各种线性偏微分方程，需要借助高等数学的积分公式、常微分方程的解法、级数展开等概念。同时，它与同步学习的“信号分析与处理”“地震波动理论”等专业课程具有密切联系，在整个勘工专业人才培训体系中起到上下衔接的作用。但同时，这门课程因涉及面广、课程难度大，学生易产生厌学情绪。国内外的高校都针对这个课程提供了相应的学习资源，如教学视频、专题讲座、演示动画或相应电子文档，资源相当丰富。并针对教学存在的问题，许多高校教师展开相应的研究与教学改革。艾军（2006）强调对数学思想、物理背景和求解方法的突出；张健（2007）针对教学难点和重点：分离变量法，展开了详细分析与探讨；张彬（2009）从教学内容、讲授方法和课程组织等多个方面对本课程的改革进行了探讨；宋红伟（2009）分析地球物理专业的相应教学特点；郝江浩（2011）将研究性的教学方法引入课堂；张帅（2011）从学生和教师两个方面来探讨本课程的改革；张颂（2016）分析了本课程在工科学校的教学特点；李林锐（2017）尝试将参与式教学引入课堂。从前人的教学研究成果可看出，如何提高本课程的教学效果一直是高校教师关注的重点。但由于各个专业的特点和针对的学生知识水平都存在明显差异，有的资源内容假定学习者已具有较高的背景知识，有的资源内容针对特定的专业的学习，很多学习资源并不适合勘工专业学生来使用，就需要教师对学习资源进行挑选与优化，构建目的明确的学习资源库，让其既能对于本门课程的特点做浅显易懂的介绍和针对重难点展开专题分析，又能与勘工专业学生的学习水平与进度相匹配。由于这门课程需应用大量的高等数学相关知识，在课堂上直接采用多媒体进行教学存在教学进度偏快，无法反映出原理与应用中的数学推导细节与技巧，因此采用板书方式更适合本门课程教学过程的展开。然而，这也存在讲授要点耗时长和课时有限的问题。基于杜威的理论（知识获得的过程是学习者参与知识建构的过程，建构过程中个人的主动参与、主动探究、独自的见解，都是不可缺少的组成部分），仅凭借有限的课堂讲授是不能满足学生学习和内化的需要。因此，需要教师在课后引导学生自主学习，并满足其个性化的学习需求。信息技术的快速发展使学生便捷获取信息成为可能，也为教师与学生之间搭建了新的互动桥梁。通过构建网络学习平台，将课间学习延伸到课下，扩展教学的时间与空间。将课堂面对面的教学方式与线上学习有机结合，使两者优势互补，并尝试以此来解决现阶段数学物理方程教学中存在的相关问题。
2微信公众平台的特点
互联网的信息开放性使得学生获取知识的途径发生了根本性变化，从原先向老师获取转变为在网上进行检索。使得接入教育环境的入口由传统课程逐步转向学生身边，只要有电脑或智能终端就可以获取知识。现有的网络通信技术包括：电话和短信、BBS论坛、博客、腾讯QQ和微信等。传统的通信方式，例如电话和短信，采用点对点的通信方式，其效率不高，并且信息的传输手段单一，只能是语音或文本；BBS论坛往往是web网址，不能完成主动扩散和分享；博客的自媒体平台是弱关系平台，信息扩散能力强，但不易进行内部管理；腾讯QQ支持的信息类型更为多样，但受制于权限，维护难度大。相对上述工具或平台，微信公众号更为适合进行碎片化教学和管理，可以完成一对多的主动信息推送，一对一的信息解答，多样化的信息类型。随着智能手机的普及，微信在大学生中间呈现出高普及率和高使用率的特点，使得利用微信公众号平台进行教学活动成为可能。微信公众平台能提供的信息样式是多样化的，例如文字、图片、动画和视频，并能充分发挥互联网的技术优势，将分布于不同网站的相关信息通过链接的方式整合在一起，引导学生进行扩展阅读与学习。教师在交互的过程中应掌握学生学习过程，引导或辅助学生借助交流工具进行知识分享与协作交流。教师可在课前将背景知识要点和测试题等内容提前推送给学生，不必在课堂上花费过多时间对这些内容进行讲解，提高课间的教学效率。同时，可根据学生的学习需求反馈信息，对教学内容作出及时调整。使用微信公众平台进行师生交流互动，拉近彼此之间的距离，避免学生因表达得不准确，而引起紧张感。与此同时，微信公众平台推送的信息必须简炼，这主要受限于在线学习，特别是掌上学习，自身特点限制。否则，会因信息过长过多，学生易疲惫而失去阅读兴趣，这意味着微信公众平台推送的信息应专题化，针对特定问题进行展开分析与说明。
3基于微信公众平台的教学方案
3.1教学准备
根据前文分析，要利用微信公众平台提升数学物理方程的教学质量，首先应将教学内容进行合理拆分。将课程的知识网络的搭建放在课堂中进行，并将各个章节背景知识和扩展消息放在线上学习，最后将课堂与线上两部分内容有机结合。基于这个构想设计了微信公众号“物探数理”，将整个公众号内容划分为三大部分：（a）课程概况，使用思维导图来介绍课程相关要点及其相互关系，层次清晰直观，方便学生参阅，使其能对本门课程建立整体印象，更好地学习该门课程；（b）各章要点，以各类求解方法为线索，使用专题化的方式来说明各个章节的背景与难点，例如使用动画方式来讲解三维无界空间中自由振动与纯受迫振动两种情况下，对应解的区别与联系，这可弥补只用板书推导无法直观理解的不足；（c）习题分析，在这一部分，主要通过演示习题的推导过程辅助学生进行练习，并提供程序代码，使得学生对具体定解的解形式有更深刻的理解。
3.2教学实施
利用网络来进行教学活动具有明显的碎片性，其特性体现在三个方面：学习的碎片化、教学的碎片化和知识呈现的碎片化。学生可以随时利用智能终端来获取信息，学习知识；也可以随时向老师提出问题。教师也可随时向学生推送学习内容和解答学生疑问；课程内容被分解为一系列的要点或专题，呈现出短小的特点、其表达方式多样化，以易于学生学习。对于碎片化学习，如何把控好学生的注意力的转移和培养学生的学习兴趣对教学设计提出了新的要求。教师的推送内容和方式成为提高线上学习质量的关键。推送内容应结合课间教学内容，对学生进行合理的引导，并满足不同学生对知识的需求：在满足其理解基本概念的基础上，能应用相关概念解决简单问题或是对基本概念进行适当扩展。课堂教学过程中，除了教授章节要点外，还可将线上学习内容引入到课堂中，引导学生如何在线上资源中进行学习，避免学生自主学习中形成的误区和盲点。线上资源也紧紧围绕课堂内容进行展开。
3.3反馈
及时客观的互动与反馈是吸引学生参与教学和教师了解教学效果的最好方式，这也意味着教师无论是在课堂或是线上，应更多地以提问与回答的方式来引发学生思考，并主动学习来解决相应问题，将课堂问题延伸到课下，例如在三维无界空间的波动问题在满足什么条件下，就可直接使用叠加原理来处理。教师可提供线索，让学生检索相关材料，并分析与总结。最后在课堂教学过程中，对学生的自学结果进行分析与点评。通过大量的互动与练习，将课堂教学与线上自学相结合，并作出及时反馈与评价，将有可能吸引学生尝试挑战自我，进而积极参与到教学过程中来。
3.4更新
教师在每一次教学实践过程中，会对教学内容、学生学习特点等都会有新的感悟与提升，这就意味着要对课堂教学内容和线上学习资料进行不断更新与调整，进而满足新的教学需求。
4教学效果评价
客观可靠的教学评价有助于教师及时发现教学过程中存在的问题，了解学生对教学要点掌握的程度，进而提升教学效果。为评价微信公众平台辅助数学物理方程教学的可行性，采用传统方式和课堂与线上学习相结合的方式分别对两个班进行教学实践。两个班人数分别为20人和22人，人数大致相当。整个教学实践共持续三个月，采用微信公众平台的数据统计工具，对每个月的访问数据进行了分析（见图1）。随着教学活动的逐步开展，学生利用微信公众平台的人数持续增加。在对考试成绩进行分析后，发现在采用两种不同教学方式下，学生成绩分布呈现明显的差异。对于采用传统方式进行教学的班级，高分段学生人数不多，及格线以上各个分数段人数大致相当，不及格线以下人数占总人数的三分之一（见图2）；采用新教学方式的班级，在及格线以上的学生以高分居多，不及格学生人数明显减少（见图3）。对考试成绩进行细化分析，采用平均得分率的方式来进行（见图4），即学生单项平均得分除以单项总分。在图4中可见，在各项考试要点上，新的教学方案实施效果均好于传统的教学方式。从考试成绩上，两班学生对行波法的掌握程度均较为理想，而分离变量法的掌握程度均有待进一步提高，这样的结果也与两种方法的难易程度相一致。
5总结
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舞蹈是一个享受艺术的过程，舞蹈教学是指舞蹈教师在指导学生练习舞蹈时，引导学生感受舞蹈所带来的文化魅力，激发学生对舞蹈表演的兴趣性，提高学生的艺术技能和文化素质水平，增强学生的舞蹈艺术表演力，使学生在进行舞蹈表演时更加投入的去表演。在舞蹈教学的过程中，舞蹈教师要重点发觉学生的独特之处，针对每个学生有不同是风格，制定相应的舞蹈技术进行教学，促使学生的独特情感与舞蹈技术相结合，学生也必须要根据已有的舞蹈风格体系和舞蹈表现形式去发现适合自身的舞蹈形式，努力将个人情感融入到舞蹈表演中，提升自己的舞蹈艺术表演能力。通过对学生进行不间断的舞蹈训练，使舞蹈基本动作成为每个舞者的基本能力，舞蹈教师不仅要培养学生感知艺术的能力，还要注重培养学生的创造力和想象力，使学生在练习舞蹈的过程中，开发和拓展自己的想象能力，为舞蹈表演动作赋予自己的理解，然后将自己的舞蹈意象添加到舞蹈表演中，进而对舞蹈表演有更加完美的诠释。从主观方面来看，学生通过将舞蹈表演动作和自身情感想象融为一体，就形成了自己独特的舞蹈艺术表演风格，从而推动了学生在舞蹈表演道路上的快速发展。
二、分析在舞蹈教学过程中的基本艺术原则
结合当代的舞蹈教学发展历史，在舞蹈教学过程中存在着很多的基本原则，这些原则主要是为了激励学生主动学习，在潜移默化中让学生真正的热爱上舞蹈。
（一）舞蹈教师必须要有严格的自我控制力，树立良好的教师形象，通过每一个舞蹈动作和舞蹈表演情节培养学生对舞蹈表演内容的感知能力，在一点一滴中，使学生在对舞蹈动作和舞蹈理论都能完全掌握，从而使学生能够形成以自我为主体的、系统的、完整的表演体系，提高舞蹈教学的效果。
（二）舞蹈教师不仅要指导学生学习舞蹈，更要鼓励学生在舞蹈领域要大胆创新，舞蹈艺术学科和其他的学科不同，支撑舞蹈艺术逐渐进步的力量是不断的创新和改革艺术内容。因此，舞蹈教师要摒弃传统的教学模式，不断的运用新型的教学方式，鼓励学生积极主动的参与舞蹈教学中，培养学生自我主动学习的态度，提高学生的舞蹈表演能力，鼓励学生自我创新是舞蹈教学中必须要遵循的原则。
三、探析如何在舞蹈教学中培养学生的艺术表演能力
（一）加强舞蹈基本功的训练：在舞蹈领域中，拥有坚实的舞蹈基本功是练习更高舞蹈动作的基础，没有最基本的舞蹈技术也就谈不上舞蹈表演力，因此，在舞蹈教学过程中，舞蹈教师必须要加强学生对舞蹈基本功的训练力度，使学生提高自己的柔韧性、灵活性和身体协调性等。基础的舞蹈训练是一个乏味的过程，而通过培养学生的艺术表演力，可以使学生领悟到每个基础动作所拥有的情感，使每个舞蹈动作都能拥有独特的灵魂，最终使学生能够将舞蹈动作做得完美，加强基础舞蹈动作的训练在培养学生艺术表演力中发挥着重要的作用。
（二）开发创新能力运用到舞蹈表演中：舞蹈艺术的魅力来源于舞蹈动作，而舞蹈动作又是舞蹈表演者利用对舞蹈的独特理解所编排的，因此，舞蹈教师必须培养学生对舞蹈动作的理解能力，提高学生对艺术的创新力和想象力，将自己对舞蹈动作的认知情感与舞蹈动作相结合，就重新组成了独特的舞蹈内容，舞蹈教师应该多开设一些类似舞蹈创编之类的活动，使学生积极参与到活动中，从而激发学生对舞蹈表演的兴趣性和积极性，使学生开发艺术的创新能力和想象能力，再加上对学生的情感认知培养，进而可以提高学生的舞蹈艺术表演力。
四、结语
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随着新课改的深入和改革，逐渐确定了以学生为本的重要思想．在教学过程中，教师不再是主体地位，而是以学生为主体，来进行课堂的教学和互动．要求教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和动手实践能力，最终促进学生全面掌握物理知识．初中物理并不是一门简单易懂的课程，教师需要按照新课改的要求来对学生进行教学，同时也要善于借助外力，来提高教学效率．在物理教学中，教师可以借助信息技术来对学生进行教学，通过多媒体和网络资源，给学生展示课本上所表达不出来的物理知识．学生的视觉和听觉受到外界的刺激，从而更加清晰地铭记所学知识．在课堂中运用多媒体的方式比较新颖独特，能够提高学生的好奇心，让学生更加积极地参与到多媒体教学中，教师通过适当引导，让学生在较轻松的环境下主动探索物理知识，最终实现物理教学效率的提高．
二、信息技术在物理教学中的运用策略
1．适当借助信息技术，直观表达物理知识
学生在七年级的时候才开始接触物理这门学科，很容易对物理产生一定的厌烦和恐惧心理，认为物理枯燥或者是不好学．在物理教学中，教师一般都是参考教材上的内容和自己的讲义来对知识点进行讲解，教学环境和教学方式比较单一，学生在听课时往往容易走神．而且初中物理课本上，有很多物理原理和物理现象需要学生去牢记，教师一般都是通过口头表述来让学生原封不动的接收到脑子里面．其实，很多学生并没有明白这些物理现象的形成原因和物理原理的具体内涵，因此就不能清晰地掌握所学物理知识．在物理教学中，教师可以适当地借助信息技术，通过多媒体投影仪来向学生播放需要讲解的内容．例如，在讲“升华、凝华”时，教师可以播放这个现象形成的过程．学生透过眼睛，直接看到升华是如何产生的，就会对产生这一现象的物理原理进行主动思考和探索．这个时候，只需要教师稍微引导一下，学生就能够掌握、了解这个知识点．同时，学生也会因为大自然的奇妙无穷而感到兴奋，从而对知识的记忆更加深刻．在备课时，教师可以通过信息技术搜索需要的教学资源．在教学过程中，利用图片、视频，让学生直观真实地看到物理现象的产生，感受到物理的神奇与伟大，最后在教师的阐述下掌握物理原理．信息技术的巧妙运用，让学生在轻松的环境中掌握了物理知识，记住了物理现象产生的依据，而不是像以前一样，每次都要死记硬背物理原理，但还是搞不清楚其真正实质．
2．科学运用信息技术，模拟物理实验教学
初中物理实验教学对于很多学生来说，是不容易被掌握的难点和重点，需要学生花费更多的时间去实践和锻炼．但是很多学校因为实验器材不足或者迫于各种考试的压力，而减少甚至取消了学生进行物理实验的时间．学生没有动手实践的机会，就无法全面了解课本上所讲述的内容，对物理实验的流程和需要注意的操作事项也比较陌生．在这种情况下，教师要学会使用信息技术，让学生参与到物理实验中来．通过实验教学，学生能够更加全面地掌握实验原理和物理知识，从而对物理这门课程产生兴趣，更加积极地投入到物理学习中．
3．巧妙利用信息技术，增加物理教学互动
一节课的时间只有45分钟，教师的教学课时有限，学生就算有物理问题也不能马上得到教师的帮助．在下课后，可能因为教师不在办公室，也可能因为上一节课的拖堂，导致学生的物理问题耽误了很久，也没能找到教师进行答题解惑．有的学生因为脑子里塞了一个问题，就容易影响其在其他课堂上的表现，走神或是无心听讲，注意力无法集中．借助信息技术，教师可以根据学生爱上网、爱玩QQ的特点，在网络上建立班级物理学习群，当一个学生有不懂的物理知识时，就可以到群里面寻求帮助，对这个知识点掌握了的学生，就可以进行讲解．当学生都不会的时候，就要自由发挥，集思广益，共同讨论，最后得出正确结果．当所有学生都无法解决的时候，教师就可以进行引导，指导学生得出准确答案．另外，教师还可以在学习群里面定期一些物理练习题，让学生勤加练习，巩固所学物理知识．
三、结语
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现代教育技术与传统技术的不同主要体现在教学范围扩大。教师利用先进的教学设备使课堂教学更加生动，学生在课堂中的主导地位得以体现。同时，多媒体教学手段可以实现因材施教，可以合理地对教学顺序进行适当的调整，实现了互动教学。另外，现代教育具有将个别化与协调型相结合的特点，即在教学中尊重学生的创新能力和个性发挥，教学具有针对性，形成了全新的网络教学模式。放宽了对教学时间、地点和环境的需求，学生的实践能力、思维方式都能够得到进一步改善。因此我们说，现代教育技术具有与时俱进的特征，是教育发展的必然结果，也是物理教学应推行的教学方式之一。
2探析物理与现代教育技术的整合实践
2.1教师创设问题场景，实现现代化教育在物理教学中的应用
现代教育背景下，要求物理教师将学生作为教学的主角，为学生提供和创设与教学相关的问题背景，培养学生主动思考的能力。在这个过程中，物理教师要解决两个问题，其一，学生兴趣如何得到提高；其二，课堂气氛如何营造。实际上二者之间具有密切的联系。现代教学技术提供了更丰富的教学手段，如视频、图片等。使传统教学中生涩难懂的物理概念变得十分清晰。通过问题创设，学生能够养成主动思考的习惯。多媒体技术进一步拓宽了教师的教学思路，使其为学生创设的背景更符合物理教学的目标，也使物理教学更加动态化和直观化。问题的创设是现代教育技术在物理教学中应用的首要条件，需要物理教师改变自身的观念。
2.2现代化教育技术平台的构建
在问题背景创设后，教师应将现代化教育技术平台的建立作为教学任务。结合物理教学的特点，可从以下几个方面对教育技术平台的构建进行分析。
2.2.1实现物理教学由抽象化到具体化的转变
物理教学中概念较多，较为抽象。要激发学生的兴趣，就要利用现代化的教育技术将其具体化，这是现代化教育技术在物理教学中的重要作用。如在物理中力学基础的讲解中，教师不仅要进行相关课件的展示，还要将其具体化。这要求物理教学与现代教育技术结合过程中做到以下几点：首先，物理教学中应用现代化的教育技术应以激发学生的兴趣为主要目的，将学生主观能动性的激发作为教学重点。其次，在二者结合的实践过程中，要以物理教材和教学目标为主要依据，并做到因材施教。并且在情景创设过程中，教师要了解学生的特点，重视学生角色的分配，使其在主动思考和完成教学任务的过程中发挥积极作用。这是物理教学中，现代教育平台构建的基础，学生是教学主体，他们能够接受的教学方式才具有可行性。
2.2.2重视物理教学中的动态过程
物理教学涉及大量的实践，因而具有动态特征。受限于课堂教学的空间性，一些大型教学模型无法在教学中进行展示，而在现代教育技术的引导下，可建立相关概念的动态模型，并且可建立可视化的物理教学平台，通过动态的方式向学生展示相关物理概念。其优势还在于能够培养学生的物理思维，使其具有整体上的物理观念，提高物理教学的效率。物理教学中，空间思维能力十分重要，尤其是在力学学习中，空间思维决定了学生的物理学习能力。因此，想要构建完善的现代化教育平台，就要注重物理教学中的动态过程。
2.2.3实现现代教育技术的创新
物理教学中引入现代化的教学技术已经被越来越多的学校接受。教师在这个过程中体会到了科技带来的教学变革和教学效率的提高，学生在这个过程中锻炼了个性思维，对物理学习的兴趣提高。但在现代技术应用过程中，要不断地实现创新，以使学生真正接受这一种教学方式。另外，培养学生的创新能力也是现代化教学的要求，现代化的教育手段将物理的实践性与学生的特点和兴趣结合在一起。当然物理教学中的现代化技术应用还需要注意一些问题，包括不能忽略物理实验的作用，掌握多媒体课件的操作方法和使用频率等问题。
3结语
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（一）学生处于被动学习状态
近些年，信息技术才被引进到财务管理的实践教学当中，在此之前，教师在财务管理教学之中是完全依靠自己宣读课本中的财务理论、分析财务管理的实例讲述，大多数学生对这种单一、枯燥的教学方法没有学习的兴趣，这种教学方法一味的注重教师的讲解和灌输，几乎不会给时间让学生做一些思考或者分析，并且老师上课之前的备课内容一般都会将课堂的时间用完，学生完全处在一种被动接受的学习环境之中，根本没有发挥和展现自我能力的机会。
（二）灌输式教学方法
我们在对一些学校跟踪调查之后发现，学生在财务管理的课堂之上几乎是不发言、不思考的，他们似乎已经习惯了听教师从上课开始一直讲到到下课，没有人提出问题，教师也不把时间交给学生，就这样机械的上课听讲自始至终。学生在课堂之上没有时间思考和学习分析案例，下课之后没有教师的引导更是不会主动去学习和锻炼自己的综合能力。他们以为只要听了教师讲解的内容，学习任务就完成了，其实从长远的来看，这种灌输式的教学方法不但影响了学生在学校期间的正常学习，也影响了学生今后走向工作岗位独立思考和创新的能力。这种教学方法已经严重阻碍了对社会应用型人才的培养，必须退出历史的舞台。
（三）缺乏实践教学环节
传统的财务管理教学是完全采用在课堂中进行，一节课堂不但让教师感觉很累学生听课也很疲惫，而且没有实践教学环节根本无法培养学生的专业技能和综合分析能力。财务管理的实践教学得不到好的发展是多种因素综合的结果，有的学校是因为基础设备投入不够无法进行财务管理的实践教学，可有的学校基础设备投入很完整却因为教师的思想比较保守也没有得到较好的发展等，这些种种因素造成了我国财务管理专业的实践教学依然处在起步的阶段。而且就算有学校开展财务管理实践教学，学生对财务管理没有任何独立分析的能力，甚至连收集基本的财务管理资料都感觉困难重重，有的学生找到了参考的资料但是却无法提出自己应有的见解和观点。因为受传统教学模式的束缚，学生在面对具体的财务管理工作室变得十分盲目，不知道该如何下手。
二、信息技术在财务管理教学中的应用
（一）信息技术与传统教学方法的融合
将信息技术应用到财务管理教学当中并不是要完全摒弃传统的教学模式，在有关财务管理教学中要特别注意几个问题，引入信息技术教学时为了弥补传统教学中存在的不足，现代的信息技术要实现和传统教学模式的相互融合，这样才能到达互补的效果，进而提升财务管理教学的质量，切实地为社会培养实用型人才。
（二）财务管理要结合信息技术以现论为指导
在财务管理的教学当中要把信息技术所涉及现代化理论作为教学的指导，要满足现代社会对人才的要求，就要构建一套全新的教学理念，信息技术是一门高度现代化的学科，因此将它引进财务管理教学的同时也要采用现代化的教学方式才能到达预期的教学效果，而现代化教学理论注重以学生为中心，老师要做的工作就是顺势引导，充分挖掘学生的综合能力，坚强学生的个人分析和独立思考的纹理，只有这样运用科学的教学方法才能真正的全面提升学生实践能力。
（三）用信息技术建立财务管理教学的数据库
信息技术应用到财务管理教学中的一大优点就是学生和教师可以快速的连接和利用网络中的丰富的财务管理资源，极大的丰富了老师的教学内容，也提升了学生的学习兴趣。全新的数据库会给学生带来充足的学习动力，这种教学内容和教学方法的改变弥补了传统教学的枯燥与无味，学生不但可以独立的在线查找有关财务管理方面的案例和知识，而且也可以采用电子作业系统对自己的综合能力进行锻炼和测试，教师也可以在线查找较为典型的资料案例让学生共同分析和探讨，然后教师对学生探讨的结果加以纠正和改正，一方面提高了学生自主学习的能力也拉近了师生之间的关系，这种网络信息和财务管理知识的全面结合将会极大的提升财务管理的教学质量。
三、结语
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1利用多媒体技术，强化学生的自主性
在进行物理授课过程中，为了保证每一个学生的素质都能得到全面的发挥，在实施素质教育的时候，就需要充分发挥学生的自主性，使教学效果取得实效，但是也要注重学生的个体差异。在现代化信息时代，在网络环境下的教学，都要让学生通过教师设定的教学情境，以任务为导向下进行自主探索。由于现代信息技术在物理教学过程中直接影响着学生的学习方式，传统的学习场所主要以课堂为主，但是在新课程理念下，尤其是现代信息技术的广泛应用，提倡让学生走出课堂，投身到社会生活中进行实践，以此对社会生活的各个方面的新鲜信息进行吸取，以便获取更多的知识和能力。例如，在学生在了解电磁波的产生和传播方式后，教师可以鼓励学生提出相关的电磁波问题，然后可以通过网上查询，然后从信息的海洋中吸取自己所需的信息，并对信息进行分析，然后小组先进行不同信息的交流或辩论，这样学生们的学习就会由被动学习升华到主动学习，学习效果更为显著。
2为了增进教学效果，需要我们充分利用网络资源
在信息网络技术迅猛发展的时代，网络环境为学生们提供了丰富的网络知识库和资源库，而且网上的资源具有很大的信息量和更新快的特点，为教师提供了许多可以参考的资料以及优秀课件。教师通过下载的优秀课件以及参考资料，然后自己加以设计，即可形成属于自己风格的教学课件，用以到课堂授课中。信息技术的发展，不仅丰富了教师的知识同时也增长了教师的阅历，使教师在提升自己教师素质的同时，做到有的放矢。在以往的物理史教学过程中，教师大多数都是照本宣科，自己在课堂上唱独角戏，学生则以听课为主，教师讲授的知识也是来源于课本上那些有限的知识，很难给学生进行知识拓展。现如今信息网络的盛行，教师可以利用网络环境进行教学，可以把一些著名的物理学家的生平事迹、照片以及重要贡献和成就等做成幻灯片，这样很大程度上增加了学生的学习兴趣充分调动学生的积极性，也在一定程度上拓展了学生的知识面，对教学效果起到很好的作用，学生也可以根据拓展的知识轻易攻破课程难点。显而易见，让学生在生动地、形象的学习环境中学习，能够起到事半功倍的效果，也能对课堂教学效果整体提高。
3改善物理课堂教学，就要有效运用信息技术
物理教学模式在传统意义上的主要是让学生对基础物理知识进行记忆，很少培养学生的创新思维能力，而且光靠教师的讲解很难让学生有新的领路。为了弥补传统教学的不足，就需要教师利用多媒体进行授课，这样既增加教学的形象性，又有利于学生的创新能力。运用信息技术后教师节省了授课板书抄写的时间，为学生提供更好地时间进行问题的讨论和思考。同时还能让学生学习到更多书本上没有的知识资料，使学生的知识面更加丰富，为学生素质的整体提高打下基础。信息技术的不断发展，使其在物流教学中有着重要的作用，它除了整合物理教学中的优点外，还对不足进行弥补，有利于教师的个性特长的培养和学生学习的自主性，更好地提高物理课堂教学的效率。仅从个人的观点出发对目前信息技术与物理教学的整合现状进行分析和思考，相对不够合理。因此，为了能够强调信息技术与课程整合的观念，而非是固定模式，因此就需要教师在授课过程中抓住授课内容重点，以最佳的授课方式有效地对知识进行传授，达到预期的学习效果。
4总结
综上所述，为了让以网络为核心的多媒体技术广泛应用到物理探究教学中，让教师们逐渐运用网络，使其真正意义成为一种教学工具，也要使其成为学生自主学习的认知工具。另外，为了对物理教学过程进行探究，就要使两者优势互补，既能充分体现信息技术的优势，又能充分发挥传统试验手段的功能，使二者相得益彰，不能为了信息技术的使用而使用。
作者：乔亚艳 单位：天津市信息工程学校
第二篇
一、研究设计
1．资料分析
资料有质性与量化两种，整理如下:一是物理解题困难的反馈资料分析．学生在解题教学后填写反馈单，以认知、情景、技能的困难作为假设，重复搜寻学生的反馈资料，再以五大解题层次作为整理的依据，获得学生的解题困难共20项，5大类型．二是解题路径图的资料分析．在解题教学之后，依据学生及专家教师解题历程的“原案”，绘制若干“解题路径图”，借以观察解题历程的差异．编码的方式以英文字母代表解题元素，而以阿拉伯数字代表解题层次．例如，C代表解题原案的意义，属于解题概念(C)中的第一层次(1)．三是学习成效的资料分析．本研究以学生的中职一年级物理学年成绩作为前测的资料，以中职二年级上学期期末考的物理成绩(含总成绩与物理解题的成绩两种)为后测资料，事先邀请四位专家教师讨论，使评分的标准一致，物理解题的部分共两题，
2．行动研究的历程
本研究旨在建构一个中职物理的解题教学模式，协助学生顺利解题，其建构历程概分为四阶段，共费时约一年半．行动研究分为四个流程:计划、行动、观察、反省，并以螺旋状的进程去建构解题教学模式，也就是教师针对初步构想作详尽的计划，继而反复的行动，不断的观察，客观切实的反省，再反复提炼出适当的解题教学模式．
二、URORA教学模式选择的研究发现
1．提升学生对物理解题的兴趣与自信心
学生在URORA的教学后，因为解题效能得到提升，增加了学习物理的兴趣，也提升了对学习物理的自信心，不但比过去愿意动笔解题，且愿意尝试挑战生疏的题目．例如，一位学生说:“老师，你再出一题让我做做看?”“老师，还有没有其他可以练习的题目?”研究者观察学生上课比过去专心很多，完成笔记的比例也增加了．一位同学听到下课铃声时说:“喔，这么快就下课了?”另一位同学说:“我越来越爱物理了．”接着说:“老师，我知道你为什么要学物理了．”
2．促进学生提问的品质
学生在URORA教学后，问问题的次数明显增加．例如，一位很少参与讨论的学生于课后表示:“以前我都不知道要怎么问问题?现在比较知道哪里不会!也比较敢问问题了．”发现成绩较好的学生多借助询问不同解法来澄清观念，成绩一般的学生多问一些题目如何解的问题，学习成绩较差的学生则常问有关数学运算的问题．例如，教师用能量守恒的观点解释弹簧速率的题目时，一位物理成绩颇优秀的学生问:“什么时候可以用ΔU=－ΔK?和用力学能守恒的观点解题一样吗?”另一位学生则问到:“这道题可不可以用简单运动的方法来解呢?”有些学生逐渐转变问题的类型．
三、总结
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1．1模拟物理实验
实验是高中物理教学活动的基础，在传统教学模式下，教师要想顺利完成实验教学活动，必须要进行充分的准备，即使充分准备，也不一定能够保障实验100%成功．高中物理实验有着不可操作性以及复杂性的特征，实验内容与课堂内容也有着密切的联系，如果实验失败，必然会影响学生的正常学习．
1．2演示物理规律
高中物理中涉及的知识点很多，很多知识都非常的枯燥，仅仅依靠语言讲解与实验讲解是无法让学生理解的，而应用多媒体就能够将教师的各种想法通过形象的课件为学生展示出来，有效提升教学效率，帮助学生更好的理解这些生涩的知识．
1．3再现物理情景
高中物理这门学科中有大量的物理情景，在传统教学模式下，教师往往通过板书为学生讲解，虽然这可以揭示出物理现象的本质，但是却无法加深学生的理解．应用多媒体技术就能够将物理情景生动、立体的为学生展示出来．例如，在《机械波》这一课的教学中，即可利用动画情景为学生展示，让学生仔细的观察、思考，深刻理解所学知识．
1．4掌握知识难点
高中物理中电磁学等内容是非常抽象的，有大量的难点与重点，而这些知识是相互交叉的，如果学生一个环节掌握不好，必然会影响后续的学习．应用多媒体课件可以将这些重点与难点知识穿插起来，制作成为生动的教学课件，让学生方便的掌握重点，突破重点．
2多媒体技术在高中物理教学中的应用方式
2．1利用多媒体技术帮助学生深刻的理解物理概念与规律
在高中物理教学活动中，学生常常会出现以下几种问题:第一，知识准备不足;第二，缺乏感性知识;第三，抽象思维能力差．这些问题都会导致学生出现不同类型的认知障碍，严重影响着学生学习成绩的提升，为此，教师可以利用动画软件、图形软件来模拟这些抽象的学习内容，让枯燥的知识形象化，让抽象的知识“动”起来，让学生可以深刻的理解相关的物理概念与物理规律，帮助他们更好的解决一个个的难题，实现自身抽象思维能力的提升．高中阶段的学生缺乏生活阅历与生活经验，对日常生活中的事物缺乏深层次思考，在学习高中物理知识的过程中常常存在感性知识不足的缺陷，而将多媒体技术应用在教学活动中即可很好的解决这一不足．基于此，在日常教学活动中，教师需要多搜集材料，丰富感性材料，为教学活动的顺利开展奠定基础．例如，在关于失重问题的教学活动中，教师即可利用多媒体为学生来展示宇航员在太空中行走的视频，加深学生的感性认知，让学生对力学原理与失重问题有更加深刻的理解．再如，在《原子结构》这一课的教学中，可以利用软件来模拟α粒子散射现象，在α粒子反射到金属箔之后，大多数会沿着原方向继续前进，少部分会出现偏转．通过多媒体技术可以将这一情境展示在学生的眼前，丰富他们的感性认知．为应用多媒体教学技术之前，教师需要让学生先进行预习，丰富自身的储备知识:例如，在关于法拉第电磁感应定律的教学活动中，可以将磁通量变化率、磁通量变化量等知识整合到课件中，让学生先进行浏览，再进行教学，这可以让学生深入的把握教学内容，优化课堂教学效率．此外，教师还要意识到，虽然高中生已经有了一定的逻辑思维能力，但是抽象能力还相对较差，为此，多媒体课件的制作必须要具备生动性与直观性．如，在《静电感应》这一课的教学中，可以利用多媒体课件为学生展示静电感应过程，培养学生的形象思维能力．
2．2利用多媒体演示实验，优化演示效果
高中物理中有大量的实验，在空间、时间、仪器等因素的限制下，很多实验无法进行模拟和演示，利用多媒体来演示实验就可以有效突破这一限制，让物理实验变得生动、自由、灵活．在实验教学活动中，可以在传统演示实验的基础上增加多媒体课件演示活动，这可以有效克服传统实验过程模糊、准确性差的不足．例如，在《平抛物体的运动》这一节的教学活动中，教材中使用频闪照片模式来说明自由落体运动与平抛物体运动的差异，如果教师能够利用多媒体演示出小球同时进行不同初速度平抛运动的画面，就可以帮助学生更加深刻的理解教材中的知识点．此外，在条件许可的情况下，还可以让学生利用多媒体进行模拟教学，这可以有效调动起学生的思维，让学生积极参与到实验活动中．例如，在 “测定匀变速直线运动加速度”这一实验中，整个实验的准备活动、组建活动、实施活动、测定活动都在计算机指导下进行，这既可以锻炼学生的手脑并用能力，还可以有效减轻教师的教学负担．
3结语
数学物理论文范文8
（一）专业性强，涉及范围广
物流管理专业涉及到的学科较多，如社会学、计算机学科、经济学、机械学、管理学等，同时也涉及到各行各业，如仓储业、工商、金融业、海关、零售业、税务、海陆空交通运输业、通讯业等，因而物流管理专业包含的理论知识与技能较为复杂，在教学过程中，需要涉及到各个学科专业术语，在实践过程中涉及到各种物流设备、技术，由此可见，物流管理专业课程具有十分强的专业性，并且涉及到各方各面。
（二）物流管理专业理论知识过于抽象
在物流管理课程中，由于涉及到很多学科及各行各业的知识，因此，存在部分理论知识过于抽象，增加学生对其的理解难度，学生学习起来较为吃力，并且有些学生会觉得枯燥乏味，因而，很多学生对其学习的态度并不积极，而对于很多数学基础较弱的学生而言，当物流管理课程中出现微积分学、运筹学等理论知识时往往遇到颈瓶。
二、现代教育技术应用在物流教学的现实重要意义
（一）可以提高学生的学习物流管理知识的兴趣
总所周知，兴趣是学习一切知识的动力源泉，只有对某种事物产生一定的兴趣，才会主动、积极地探究其本质。将现代教育技术应用到物流管理课程教学当中，可以通过图文并茂、角色扮演等方式，吸引学生的注意力，充分活跃学生听觉、视觉、触觉等感官神经的兴奋性，调动学生积极参与到教学活动当中，让学生由被动学习转变为主动学习，同时在一定程度上实现信息传递多样化。
（二）在一定程度上培养学生参与意识
在传统的教学模式中，以教师为主体地位，教师负责讲，学生负责听，这种灌溉式教育不仅无法提高课堂教学效率，还严重限制学生自主学习的积极性。利用现代教育技术中的网络资源，可以让学生通过网络技术查询相关物流方面的资料，提高学生对物流管理专业的认识与理解。网络技术的应用提高了学习的开放性，加强学生与学生之间、学生与教师之间及师生与网络媒体技术之间的交流。通过网络技术学生可以进行相关物流管理知识制作，如PPT制作，这样不仅可以使学生充分体验物流管理学习的乐趣，还可以促使学生养成积极参与的意识，提高学生在课堂教学过程中的积极性与互动性。
（三）利用现代教育技术可以创设情境教学
由于物流管理专业涉及到的范围过广，故其相关专业概念与专业术语较多并且较为抽象，采用传统的教学模式，是无法使学生很好地理解盘点、分拣、出入库、配送、流通加工及装卸搬运等作业流程，而通过利用现代教育技术可以建设一个物流管理实训基地，在这个实训基地中可以让学生操作相关系统软硬件设备，如电子标签拣货、第三方物流软件等，使学生身临其境，真真正正得到相关物流管理技能锻炼。
（四）有效地解决物流管理教学过程中遇到的实际问题
利用现代教育技术可以提高物流管理教学质量，可以地解决相关实践教学问题，让学生通过在教学过程中实践，发现问题，并利用教育技术解决问题，在总结教训的同时积累一定的实践经验，通过这样可以弥补传统教学的缺陷。
三、现代教育技术在物流管理教学中的应用对策
（一）健全完善现代教育技术硬件设备建设
现代教育技术可以顺利应用的前提与基础是拥有较为完善的现代教育技术硬件设施建设，因此，应健全完善物流管理课程中的现代教育技术硬件设备建设，主要有实训基地建设与教学资源库建设两大方面内容。加强对物流管理实训教学基地的建设，可以确保学生积极参与到物流管理实践活动当中，进而加强学生的理论知识的应用与动手能力。另一方面，应做好教学资源库的建设工作，建立规模齐全的资源库，以实现教学资源共享，同时还应鼓励物流管理专业教师多利用资源库进行课件制作，提高课堂教学有效性。
（二）提高物流管理教师综合业务素质
为了提高物流管理专业教师的综合素质与教学水平，应加强对其业务及技能的培训，提高其应用现代教育技术的有效性。物流管理专业教师应明确教学目标，根据现代物流发展状况、学生学习情况及教学大纲要求，制定合理科学的教学方案，培养物流管理型人才。此外，物流管理专业教师应不断学习相关专业知识，提高自身知识水平，多关注市场动态，做好相关物流行业的探究与分析工作，确保掌握最新物流行业动态，使学生学习新知识、掌握新的技术。
（三）采用积极有效的教学模式
物流管理专业教师应将传统的教学模式摒弃，以学生为主体，教师为辅导，提高学生学习的独立性与主动性，采用科学合理的教学模式，激发学生对物流管理专业知识的学习兴趣，充分调动学生参与到物流管理模式探究活动当中，发挥学生的创新能力与创造能力。例如，物流管理专业教师可以采用项目式教学模式，以项目的形式进行教学，明确每个项目目标及相关任务，按照相关步骤开展（目标—计划—实施—评估），让学生一一进行探究与解决，进而提高学生对物流管理的有效性掌握。如开展“物料采购计划与组织”项目式教学模式教学时，物流管理专业教师应充分发挥自身辅助作用，正确引导学生紧绕项目任务制定相关项目计划并予以实施，明确物料管理与采购管理目标，构建有效的物料管理与采购组织结构，制定合理的物料采购计划，做好相物料与采购成本分析，完善相关细节工作内容，通过这样可以让学生通过对相关问题的探究与解决，进而牢固并掌握好“物料计划与采购管理”相关内容。
（四）采用适当的实践教学模式
通过采用适当的实践教学模式，可以让学生实现理论与实践相结合，提高学生的实际动手能力和操作能力，而学生的实际应用能力提高了也反作用于理论知识，在一定程度上巩固理论知识。例如，可以采用“分散式与集中式相结合”的实践教学模式（是指每门专业课的课内实践与学期集中实践教学相结合的教学形式，如物流实验中心软件实训、单元实训、典型物流企业参观实习、综合实训等。）进行教学，该模式主要突出整个业务流程的综合实训目的，基于工作过程和以真实工作任务为根据的教学内容的基础上实现重组、整合、程序化。分散式实践教学是使学生认知与行动、感性与理性相结合的方法，通过分散式实践教学可以激发学生学习物流的兴趣，刺激学生的求知欲望，可以有效地带动学生自主发现问题、探究问题及解决问题。让学生边学边做，边做边学，将学习与实践有机结合。而集中式实践教学是由学校统一安排学生到相关企业进行实习的一种模式，让学生将所学到的知识应用到实际工作当中，积累一定的经验，为今后就业打下扎实基础。
四、小结
