摘要：体育是小学阶段开设的一门重要学科，而足球是小学体育课程中的重要内容之一。游戏化教学模式在小学体育教学中的应用，不仅深受广大小学生的青睐，而且推动了小学体育足球教学效率和质量的全面提升。所以，小学体育教师必须在新课程改革的指导下，转变传统教学理念，探索和研究游戏教学法在小学体育教学中应用的策略，创新和优化小学低段足球教学的策略，丰富足球课堂教学的内容，为各个层次小学生的健康成长保驾护航。
关键词：游戏；小学低段足球教学；有效运用
小学生处于身体发育的重要时期，身体锻炼与知识的学习同样重要，通过体育锻炼可以强身健体，通过知识的学习可以明辨是非，从而促进学生的健康成长，为后期的发展打下坚实的基础。当前，足球教学成为小学体育教学中非常重要的内容，激发了小学生的兴趣和学习热情。但现阶段很多学校对足球教育的重视不够，更重视文化课的考试成绩，再加上一些教师足球教学方法单一，容易造成学生对足球课产生抵触心理。为此，在足球教学中，可以采用游戏化教学方法，使学生更容易接受，无论是训练方法还是教学理念，都与学生的学情相适应。因此，小学阶段足球游戏化教学，在低年级段发挥着重要的意义。
一、游戏化教学模式在小学低段足球教学的特点和意义
（一）特点
①对抗性。足球属于一种对抗性特点突出的运动项目，小学低段足球游戏教学中开展的对抗运动，不但体现出了学生体力、耐力以及足球技能应用的水平，更是小学生个人隐性智慧最重要的表现形式。所以，小学体育教师在开展足球教学时，必须鼓励学生积极参与对抗性训练教学，通过对小学生进行针对性的指导，培养小学生的竞争意识，提高学生的竞争力，为小学生后期参加足球运动技能的学习奠定良好的基础。②协同性。由于足球运动是一种团体性运动项目，所以教师在体育教学中开展足球运动教学时，应该充分重视小学生团体协作意识培养和训练的重要性，通过组织学生参加小团体多人训练活动的方式，帮助学生之间加深相互之间默契配合度，从而达到有效提升学生协同性的目的。③趣味性。趣味性也是小学低段足球教学最显著的特点之一。教师在开展小学低段足球教学时，应该根据学生学习的特点和需求，合理运用足球游戏，刺激学生学习足球知识的兴趣，确保小学低段足球游戏教学活动的顺利有序开展。
（二）意义
①充分重视学生竞争意识培养的重要性。小学低段足球教学中采用的游戏化足球教学模式，要求学生必须在遵守游戏规则的基础上，运用丰富的游戏内容，培养学生的良性竞争意识。②学生团队精神和意识的培养。足球运动属于一种团队运动项目，其对团队成员之间的分工、协助等团队精神和意识提出了明确的要求。所以，教师在开展小学低段足球教学活动时，应引导学生在积极参加游戏活动的过程中，通过不断的磨合，增强学生的团队合作乐趣，提高学生团队精神培养的效果。③培养学生的社会适应能力。针对小学低段游戏化足球教学中学生遇到的个人无法解决的问题，教师应该鼓励团队成员通过相互交流沟通的方式，解决学生在学习体育知识和技能时遇到的问题，增进学生之间的友谊，确保游戏化足球教学活动的有效开展。
二、游戏设计原则
第一，目标原则。在小学低年级段足球教学中，教师需要为学生制定游戏教学的目的，并按照安排的课时为基础进行教学内容的分配，从而使得足球教学循序渐进的深入到学生中，潜移默化中提高学生对足球的认识，并选择适合学生的游戏，开展游戏教学。第二，学情原则。每个学生接受知识的能力不同，对足球的认识程度也不同，因此足球游戏教学内容并不一定适合每个学生。比如在进行垫球射门讲解过程中。比赛规则是射门距离需要保持在11m远的位置，但是由于低年级段学生的力量不足，身体还在成长阶段，技术不够成熟，很多小学生的足球水平不足，从而在游戏教学中，教师可以适当地缩短点球射门距离，从而激发学生的参与性。第三，实用性原则。小学足球教学中，有很多游戏都可以选择，教师应结合实际的课堂内容，选择趣味性较强，游戏难度适中的游戏，不仅可以激发学生的积极性，也不会让学生不理解，从而提升游戏教学的效果。第四，身体发展原则。在足球教学中，学生在奔跑过程中会消耗大量的体力，因此对学生的身体素质有较高的要求。教师在选择游戏过程中，应结合学生实际的身体素质和可以承受的范围内，让学生在体育风尚锻炼身体的基础上，不会进行超负荷的运动，提升足球游戏教学效果。第五，技能发展原则。在实际足球游戏教学中，应尽可能发挥游戏教学的特点，让学生充分的参与，并提升学生的游戏技能。与传统枯燥、重复的训练不同，足球游戏教学还需要让学生体验学习的快乐，加强学生对知识的理解，从而巩固技术与知识，提升动作的规范性和熟练性。
三、游戏化教学模式在小学低段足球教学中的策略
（一）足球热身活动中运用游戏
由于足球属于一种对运动员体能消耗非常大的运动项目，如果学生在参加足球运动前没有经过热身，而是直接踢球的话，必然会增加受伤的概率，所以热身活动是保证足球运动教学顺利开展的前提条件之一。游戏教学法在足球热身活动中的有效应用，不但有助于各个层次学生在足球游戏互动过程中热身效果的有效提升，同时确保学生不管是身体还是精神始终处于最佳的状态，激发出了学生学习足球运动知识和技能的热情。通过参加热身运动学生的身体得到了彻底的放松，为后续参加不同强度的足球训练活动打下了良好的基础，将学生足球训练中肌肉拉升发生的概率降至最低。这就要求，教师在小学低段足球教学时，应该根据足球场地、课堂教学要求、教学内容、学习兴趣爱好以及足球学习情况等因素，合理选择足球游戏的内容，明确学生热身运动的时间、内容、方式，制定科学合理的足球热身运动规则，然后设计难度适中的游戏内容，才能在保证所有学生都积极参与到游戏互动中的基础上，增强足球热身运动的趣味性，调动学生的学习兴趣，为后续足球教学活动的开展打下坚实的基础。游戏教学法在足球人身活动的有效应用，不仅有助于学生呼吸的调整、关节的活动、肌肉的放松，帮助学生增强了参加足球运动的乐趣，而且在激发学生课堂学习积极性和主动性方面也发挥着不可小觑的作用，提高了小学低段足球教学的有效性和趣味性。
（二）足球技能教学中运用游戏
体育教师应该在深入分析小学低段足球课程内容、学生学习特点的基础上，合理运用游戏教学法，优化和完善足球技能教学策略，只有将足球训练、足球游戏两者紧密融合在一起，帮助各个层次的学生在参加互动游戏的过程中理解、掌握足球运动的基本动作与要领，促进小学生足球技能和水平的有效提升。作为小学体育教师，应该严格地按照新课程改革提出的因材施教原则和要求，将足球游戏巧妙的渗透至足球技能教学的全过程中，在教与学无缝衔接的过程中，构建高效的小学低段足球技能课堂教学氛围。比如，教师在进行急转与急停动作技能的教学时，应该合理运用多媒体辅助教学设备，采取动静结合的方式将生动、形象的技能动作呈现在学生的面前，然后通过亲自演示标准化动作，帮助学生加深对急停、急转等动作的认知。为了提高急转、急停动作技能训练的效果，教师可以根据动作训练的特点，选择难度适中的足球游戏，然后将足球游戏贯穿至足球技能教学的全过程中。比如，教师可以通过将你追我赶游戏活动应用于足球技能教学中的方式，在足球技能教学训练开始前，先向学生详细讲解游戏规则和抽签形式，然后再选取三名学生作为游戏追赶者，其余学生则作为被追赶者参与游戏活动，在学生相互追逐的过程中，如果被追逐着身体的任何一个部位被拍到的话，则该学生会自动转变为追逐者。如果在游戏过程中，被追逐者做出了转圈、抬腿、跳跃等相关动作时，追逐者也应该同时做出相应动作，才能保证各个层次的学生在参加游戏活动的过程中，准确地掌握急转、急停等技术动作的要领。这种游戏化足球教学，不但有效降低了小学低段足球教学训练的难度，丰富了足球训练的内容，而且提高了学生动作技能掌握的效果，为后续足球运动教学活动的高效开展奠定了良好的基础。
（三）足球战术教学中运用游戏
游戏教学法在小学低段足球战术教学中的应用，主要是通过为学生构建良好足球实战环境的方式，要求各个层次的学生在游戏互动的过程中，参加足球战术训练，感受足球运动的趣味性，掌握先进的足球战术，推动学生综合能力和思维品质的全面发展。教师在开展小学低段足球战术教学时，必须站在学生学习和发展的角度上，按照游戏化教学的要求，从防守战术、进攻战术等几方面着手，灵活的选择和运用足球游戏。比如，教师可以通过将火眼金睛这一游戏活动引入到足球战术教学中的方式，按照逐层递进落实的原则确定足球战术训练内容安排的合理性，然后将足球战术游戏活动详细划分为不设防一对一、有备而来二对一、团结力量大等几个阶段。将防守、进攻作为足球战术教学活动开展的切入点，紧紧围绕个人战术、局部战术、整体战术，综合分析各个层次学生的足球运动水平，并以此为基础将学生划分为不同层次的游戏小组。足球战术游戏教学活动开始后，教师应该在坚持足球战术教学原则的前提下，明确各个阶段游戏活动开展的规则、要求、要点以及注意事项，然后亲自示范并指导学生模仿足球战术，最后根据学生学习和训练的实际情况，设置层次分明的防守与进攻游戏活动，组织学生在参加游戏活动的过程中，挖掘学生的足球运动潜能，提高学生的足球战术意识，锻炼和培养学生的团队合作意识，为小学生后期参加足球运动比赛充分做好准备。
四、实现小学低段足球游戏趣味化教学注意事项
（一）教学对象要有一定的针对性
教师在开展小学低段趣味性足球教学活动时，应该根据小学低段学生学习的特点和需求，激发小学生学习足球知识的兴趣，严格地按照新课程改革提出的以学生为主体的原则和要求，设计符合小学生心理需求和身心发展规律的趣味性足球教学内容。这样才能在确保小学低段足球教学满足小学生学习需求的前提下，提高足球教学活动的效果。
（二）教学内容要有一定的选择性
由于教学内容选择的合理性与否是决定小学低段足球游戏趣味教学效果好能否达到预期教学目标的关键。所以，为了确保各个层次的小学生都能够掌握正确的足球技能和技巧，教师在开展小学低段足球趣味性教学活动时，应该根据学生的实际情况，选择针对性的训练内容，才能在帮助学生加深对足球技能理解和认识的前提下，提高学生足球技能学习和训练的效果。
（三）教学活动要有一定的趣味性
为了确保小学低段足球运动趣味教学活动的顺利开展，教师必须利用趣味性的游戏活动，完善和优化小学低段足球教学活动的内容，推动小学低段足球趣味化教学体系的建设。首先，教师应该运用内容丰富的教学内容和新颖、趣味的教学内容，吸引小学生的注意力，引导小学生主动参与到足球游戏中，促进小学低段足球游戏教学的可行性与有效性。其次，教师应该合理运用趣味性教学策略，拉近师生之间的距离，通过与学生共同参与足球游戏活动的方式，引导学生感受和体验小学低段足球有效的趣味性，帮助学生收获参加足球游戏的乐趣，刺激学生学习足球运动知识的主观能动性。最后，教师应该充分重视开展小组合作学习的重要性。由于足球运动属于一种集体性运动项目，比如，教师在开展传球教学时，应该根据教学内容的要求，先将学生分为若干个小组，然后要求每个小组的学生按照规定的距离站好，再由教师组织学生开展传球活动，并在不断传球的过程中，淘汰出现错误的学生，最后再将剩余的学生按照两两分组的形式进行分组并开展竞赛淘汰活动，直至决出最终的胜利者为止。经过这样的游戏过程，学生不但体会到了合作与竞争带来的乐趣，而且在教师的激励和鼓励下，学生的传球技术和学习兴趣也进一步得到了增强。
（四）保障教学安全，选择合适场地
在足球游戏教学中，由于剧烈运动以及场地等因素，容易造成学生受伤。因此，足球游戏教学需要选择较大的场地空间，一般在室外场地进行游戏教学活动，让学生可以进行实践。在足球游戏中为了保证学生的安全，应从以下几点进行。首先，在足球游戏教学前应做好场地的检查工作，保证场地的平整性，没有杂物和障碍物，保证教学器材的安全性，从而可以保证游戏教学的安全开展。其次，游戏化教学过程中，足球训练场地的大小与游戏内容以及游戏形式相关，保证在游戏训练中有充分的空间。最后，足球运动中有很多不可控因素，因此在游戏教学法中教师要对学生的活动范围进行限制，每项游戏都要在规定的范围和规则中完成。因此，在游戏教学模式下，足球教学要为学生提供充分的场地，保障学生的安全。
（五）营造各类情境，创设适度竞争
在足球课堂中，教师还要结合当前的时事热点，贴近生活，为学生创设游戏情境，使学生可以感受到足球与生活的关系，激发学生对足球的喜爱。当前在教学中，教学硬件已经可以基本满足教学需求，而在进行足球教学中，还需要进行信息化建设，将信息技术应用在足球游戏教学中，为学生创设游戏情境。在传统的足球课堂中，教师主要通过教案、语言来进行描绘。而通过信息技术，可以更好地展示足球知识与足球文化，激发学生学习的主动性，使学生了解这项世界运动，感受其竞争定与对抗性魅力。在足球游戏教学中，培养学生的团队合作精神，提高学生的自信心，使学生更好地理解足球运动的内涵。
（六）实施多元评价，促进全面发展
小学低年级足球教学中，采用游戏化教学模式，不仅要关注学生学习的结果，还要对游戏过程进行分析和评价。教师可以通过多元评价方式，提升游戏教学效果。通过强化形成性评价，淡化总结性评价；强调纵向评价，淡化横向评价；形成宽松的评价氛围，鼓励家长、学生、教师共同参与评价，结合自评、互评、教师评价，从而对游戏教学过程进行反思，明确不足，提高认识。教师应关注学生的发展，重视学生综合素质的提升，而不是简单的排名次，或者固化评价，要让学生在足球游戏化教学中体验到自身的进步，正确认识自己，提升学生的自信心。在足球游戏化教学中，教师应关注学生的变化，给学生更多自主学习的机会，鼓励学生观看足球比赛，参与足球游戏训练，加强与学生的沟通，使学生可以保持良好的学习状态，激发学生的兴趣，提升学生的足球技能。
五、结语
总之，虽然当前我国游戏化教学模式在小学低段足球教学中的实践应用仍然存在着很多亟需解决的问题，但是，教育工作者通过长的实践研究后，不仅发现了足球游戏化教学中存在的问题，而且将游戏化足球教学的优势充分发挥出来，激发了小学生学习的积极性和主动性，促进了小学生身体素质与足球水平的全面提升，帮助小学生从小养成了良好的体育运动习惯，推动了我国素质教育的有序开展。
作者：朱雨灏 单位：南京市银城小学
