摘要：本文分析了中职技校学生数学学习现状与教师教学特点， 并叙述了微课在中职技校数学教学中的应用。
关键词：微课； 教学方法； 中等职业教育
近年来，我国对中等职业教育越来越重视，中等职业教育得到了迅猛发展。中职数学在中职教育中占有重要的地位，它是中职教育中一门重要的必修基础课程。但由于中等职业学校学生的数学基础普遍较差，部分学生也缺乏良好的学习习惯，给中职技校数学教学带来了较大的困难。如何在有限的教学时间内，提高数学课堂教学效率与质量，是需要我们每个中职技校数学教师思考的问题。微课是一种在互联网环境下开展的新型教学模式与学习方式，为学生的自主学习提供了有效途径。本文将分析中职技校数学教学现状，探讨发挥微课在中职技校数学教学中的作用，以期提高数学教学水平。
1 中职技校数学教学现状与特点分析
中职技校学生基本上都是中考失利的初中学生，他们的文化课程基础普遍较差，进校时中考成绩参差不齐，数学成绩差距也比较大，数学基础与数学素养相对非常薄弱。学生学习现状大致表现为：①上课时注意力分散，不能集中精力认真听讲；有的学生根本不愿意动脑筋，有时在课堂上发呆、玩手机，甚至睡觉。②学生自主学习意识薄弱，个人学习没有目标、没有规划、也没有行动，对数学学习特别没兴趣。③有的学生作业不能独立完成，甚至有的学生不交作业。④缺乏学习数学的热情和刻苦钻研的精神。中职技校数学教师教学表现为：①依据教材进行模块化教学，缺乏针对不同专业学生的应变性，也不能针对不同基础的学生进行层次化教学。②少数教师对中职技校数学教学认识上存在一些偏差。认为数学课程与学生所学的专业没有多大关系，在课堂教学中也只是注重传授数学知识与解题技巧，没有把所授知识与专业课程特色联系起来。这势必会导致学生对专业课投入更多的精力和期待，而认为数学学得好坏对专业没什么影响，进而失去学习数学的热情和动力。③传统的教学模式是教师在讲台上讲得热火朝天，学生在下面却是要么昏昏欲睡，要么小动作不断。虽然很多教师也尝试着信息化教学等方式，但由于没有认真总结方法，教学效果也不是那么明显。
2 微课在中职技校数学教学中应用
传统的课堂教学方式主要是教师讲、学生听，教师写板书、学生做笔记。这样的教学方式优点在于教师能够系统地教授学生所需要的知识和基本技能，也有利于培养学生的逻辑推理能力、想象力和基本的演绎能力，板书推导演算可以加深学生对知识的理解、体会与记忆。但其不足之处也是有目共睹的，如学生被动学习，课堂教学容量较小，内容直观性不强。微课作为现代教育信息技术化的产物之一，是运用互联网与多媒体技术、主要以教学短视频为载体，利用学生容易接受的教学方式来实现教学中某个知识点或教学环节而开展的简短完整的教学活动。微课教学可以让教学内容直观、生动地呈现在学生的面前，可以有效地调动学生的学习积极主动性，也有利于培养学生的观察力和分析能力。首先，课前教师要根据教学目标制作或选取教学内容相关短视频，并精心设计有关问题让学生思考，让他们带着问题去观看微课，通过预习对将要学习的知识有初步了解。例如学习指数函数时，制作不断地对折纸的短视频，让学生对指数函数概念有一个形象的认识。又如引入等差数列和等比数列概念时，推送“高斯计算 1 + 2 + …… + 100”的故事和印度国际象棋格子放麦子故事短视频，有利于激发学生学习数学的兴趣，培养他们独立性思考和热爱数学的好习惯。其次，课堂教学中教师要注重引导。教师要注重对知识点的分析、推理与应用，使学生理解并掌握所学的知识点。中职数学中有许多知识点如果仅用传统教学方式来讲解，很多概念不容易讲解清楚，尤其是遇到几何中的图形变化或数学概念与公式形成的过程等。此时，教师可以根据教学内容需要适当地使用微课，把抽象的概念变得直观、生动、具体，使学生轻松、快乐地理解并接受所学新知识。例如，讲授三角函数的性质时，先让学生观看一段三角函数图像平移变化的短视频，引导学生注意观察图像中某一点的横、纵坐标变化情况，探讨这个变化的本质，由此得到我们本节课所要讲的三角函数性质。通过这种直观展示“形”与“数”的转化，让学生自己把三角函数知识内容总结出来。又如，在讲授一元二次不等式的解法时，根据不同专业制作出一元二次不等式的应用实例短视频，让学生观看，引导他们发现问题、讨论问题，最后归纳得出一元二次不等式解的类型、各自的解法与它们的应用。第三，学生在学习过程中有时不可避免地会遇到一些疑难问题，教师在课堂上也不可能解决所有的疑难问题，这时，教师可以通过制作短视频来帮助学生释疑解惑，还可以制作拓展知识点练习的短视频，满足学生个性化学习需求。这样，学生既可以按需选择知识点学习，又达到了强化巩固基础知识目的。总之，微课在现代教学中发挥的作用是有目共睹的，但是，教师也要清醒地认识到微课仅仅是一种现代教学手段，无法代替传统教学方式，也动摇不了教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位。教师课堂教学也不能过分地依赖微课，如果过分地依赖微课，师生互动交流与情感沟通自然就会被忽视或削弱，学生对教学内容的理解和体会也可能被削弱，教师言传身教的品德教育目标也难以实现。另外，如何将教学内容制作为符合教学目标的短视频也是需要教师认真思考的。因此，只有将微课与传统教学方法有机相结合，灵活运用，才能激发学生的学习积极性与主动性，提高教学效果。
作者：徐慧行 单位：合肥工贸高级技工学校