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中学语文五项技能研究

2016-12-29 17:41 来源:中学语文论文 人参与在线咨询

摘要:

提升语文教学成效,应当重视学生能力培养,重点应当抓住五个方面:一是提升学生课前预习技能,夯实语文课堂学习基础;二是提升学生借鉴吸收技能,做到吸收精华为己所用;三是提升学生合作学习技能,发挥集体智慧突破作用;四是提升学生总结提炼技能,及时梳理成功学习经验;五是提升学生科学记忆技能,实现事半功倍学习效果。

关键词:

初中;语文教学;能力培养;预习技能;合作学习

在语文教学工作中,教师要充分重视学生能力培养,让学生成为学习的主人,学会自主学习、创新学习,改变过去教师单向灌输的模式,让学生在学习活动中能够得到充分的发展。要重视学生课前预习、借鉴吸收、合作学习、总结提炼和科学记忆等方面技能的指导,让学生更加高效地开展学习。

一、提升学生课前预习技能,夯实语文课堂学习基础

初中生在预习方面表现出参差不齐的状态,有些学生预习方面执行得较好,但是更多的学生在预习方面缺乏足够的自觉性和有效性,预习能力相对不足,这对课堂学习的有效开展产生了制约。教师在教学中主要从三个途径入手,提高学生预习方面的技能和技巧。一是养成预习良好习惯。没有充分的预习就无法开展高效学习,教师在语文教学中应向学生灌输这样的理念,让学生坚持预习,并将预习作为语文学习的必要环节和基础组成部分。在教师的要求下,每一位学生都会养成预习的良好习惯,在预习活动中尝试自主学习、提前学习。二是学会拟定预习提纲。预习活动是一项有针对性、有目的性的学习活动,而不是东一榔头西一棒子漫无目的的过程。教师应要求学生在预习目标的指引下,拟定预习提纲,每一课的教学之前都要出示有关学习方面的目标要求,包括预习的要求。这样的要求是原则性的、概括性的,学生要学会将这样的要求具体细化为可操作性的学习提纲。如文学常识背景方面应当掌握哪些内容,生字词方面应当达到什么样的要求,对课文的内容熟悉及其分析方面应当做到怎样等等。每一位学生在预习提纲拟定的过程中,都会经历一个从不熟悉到熟悉的过程。经过一段时间的训练,学生对预习提纲的拟定就会变得轻车熟路,能够针对教师提出的预习要求进行提纲的拟定,为预习活动的高效开展奠定良好基础。三是合理运用预习成果。在预习活动中,学生能够熟悉文学常识,基本解决生字、生词,对课文内容也会比较熟悉,并且尝试分析文章的结构和主题,以及写作技巧和手法等。预习能够为课堂学习奠定基础,学生在预习时能够凭借自己的能力解决一些问题,还会将预习中遇到的难点提炼出来,在课堂上小组合作环节进行质疑,依靠集体的力量去突破学习难点。这不但汇聚了集体的智慧,而且提高了学生预习的成效,促进了教学互动的有效开展。

二、提升学生借鉴吸收技能,做到吸收精华为己所用

在初中语文教学中,教师不能坐井观天,要引导学生广开言路,做到眼观六路耳听八方,对其他学习或者阅读中的收获进行充分的消化吸收,相互之间进行学习方面的经验交流,从而让更多的经验精华汇聚为自己的学习体会和学习技巧。在教学中重点做好以下三个方面工作。一是分析课文,吸收技法。编入苏教版初中语文教材的每一篇课文,都是经过专家组反复论证的优美文章,有着极强的艺术性和示范性。因此,教师在课内阅读教学中要让学生从课文中汲取精华。例如,课文是怎样安排结构的,是怎样运用各种技巧技法的,在刻画人物、表现场景等方面有着怎样的技巧。要求学生在课内分析研究过程中充分思考,对文章的写作手法具有直观的感知。在课后还要进行专门的仿写训练,通过能力迁移的方法,将课文中一些好的写作技巧学习到手,使之成为自己的技能。这样的借鉴吸收,不但提高了学生阅读分析能力和理解能力,而且也提高了学生作文创作能力。二是广泛阅读借鉴经验。语文教学离不开丰富的知识积累,而学生这些积累从何而来?应当从阅读中来。除了课内阅读有限的文本资源之外,还要积极拓展课外阅读,让学生大量阅读优秀书籍,从中汲取文学精华。在教学中,教师要开展多读多写活动,其中多读就是要多阅读文学书籍,帮助学生圈定优秀书目,鼓励学生多阅读适合的报刊,从这些优秀的读物中汲取丰富的知识,积累字词语段,学习写法和技巧,对提高学生语文综合素养具有非常明显的作用。在这样的教学过程中,学生会从多读逐步转化为多思、多积累,无论是丰富学生课余文化生活,还是辅助语文学习活动的开展,都起到了非常积极的作用。学生能够广泛吸收他人的写作经验,充实到自己的学习技巧当中。三是相互交流互通有无。初中生在语文学习中有着自己的一些经验和体会,如何更好地发挥其作用?需要相互之间进行沟通交流。教师要经常组织类似活动,在某一方面的学习、某一类型知识点的学习、某一重点难点学习之后,组织学生进行学习技巧及经验方面的专门交流。不仅让优秀生上台讲解自己语文学习的经验,还要让学困生表达自己在学习方面的一些困惑。在全班范围内为大家创造相互沟通交流的平台,学生讲出的语文学习经验对其他学生都会或多或少地产生借鉴作用,有利于学生从整体上提高语文学习素养。

三、提升学生合作学习技能,发挥集体智慧突破作用

众人拾柴火焰高,学习需要合作,一个人的力量毕竟有限,集中大家的力量才能更好地解决问题。在语文教学中,教师要立足于学生身心发展特点,在合作中提高学生思维能力、协作能力,培养学生良好的学习习惯,让集体智慧在语文教学中发挥对重难点的突破作用。教师应主要从以下三个方面着手。一是准确定位自身角色。在语文教学中,教师要创建学习小组,确定一名学生当小组长,其他学生作为成员。要求每一名学生准确定位自己的角色,组长要主动承担起组织大家探讨交流的职责,每一位成员都要积极思考、主动发言,要在独立思维的基础上进行交流,要积极完成教师布置的学习任务。二是积极参与小组互动。以小组为单位开展语文教学,教师通常会设置一组思考题,作为小组学习深入进行的载体和线索。针对这样的思考题,每一位学生都要认真开动脑筋进行思考,总结出自己的学习成果,表达出自己的主要观点。每一个人都要发言,积极参与小组的互动,这样在语文学习中才能营造出热烈的氛围。三是批判地接受学习成果。学生受思维层次、生活阅历、理解能力等方面的制约,在有些比较有深度的思考题分析中,往往会表现出答案不全面、不够深入的现象。此时,小组的智慧就显得至关重要,当一个学生在小组内交流语文学习成果的时候,其他学生可以进行补充交流,让学生群策群力补充完善。每一位学生在提出观点之后,要虚心接受其他同学的建议,要批判性地接受其他同学的学习成果,通过这样的方式达到去粗取精、去伪存真、不断完善的效果。这一环节是合作学习的精华所在,通过小组为单位的合作学习,不仅让课堂气氛活跃起来,而且更重要的是让大家的集体智慧体现出来,更好地发挥对语文学习重难点的突破效果。

四、提升学生总结提炼技能,及时梳理成功学习经验

学习不仅是一个不断接受新知识的过程,也是一个不断进行回头看的过程。在初中语文教学中,应当指导学生学会总结梳理,既要总结提炼学习中的要点难点,同时也要对学习的经验技巧进行总结,指导学生学会梳理,提高学生学习技巧,取得事半功倍的效果。一是当堂总结学习要点。语文教学具体到每一节课,都要指导学生进行总结。学生在参与互动之后,要回过头来看一看本节课自己学到了哪些内容,老师要求的重难点有没有完全掌握,自己还存在着哪些薄弱的环节。在一节课的当堂检测环节,通过检测题简要反思自己在本节课的学习成效如何,这对学生进行有针对性的学习具有重要作用。当学生能够坚持在每一节语文课的学习之后,都能进行反思和总结,就会找到自己学习的薄弱环节,为下一步的学习提供了方向和指引。二是及时总结学习难点。语文学习是一个不断突破重难点的过程,教师在语文教学中应当让学生明确自己哪些方面掌握较好、哪些方面存在问题,这样,才能进一步提高学习的针对性。要求学生在每一课的学习之后,都要在学习笔记上将重难点提炼出来,在开展复习过程中对其他内容一带而过,对这些重难点内容更加关注,争取用最少的时间完成重难点的复习工作,提高复习效率。同样,在每一种类型知识学习之后,也要进行系统的归纳,将重难点凸显出来,以便在下一步的复习巩固中提高目标引领效果。三是定期总结学习经验。语文学习虽然没有现成的模式可以遵循,但是教师可以提供一些指导性的建议,向学生介绍一些成功的学习经验,提供给学生吸收消化并转变为自己的学习经验。教师可以要求学生在学习反思过程中,加入学习经验、技巧和总结,然后将自己的经验提炼出来,形成文字形式,这既是自己不断进行积累的过程,也是和其他同学进行交流的内容。

五、提升学生科学记忆技能,实现事半功倍的学习效果

语文学习中需要记忆的内容非常多,如何提高记忆效果,对语文学习的整体成效具有极其重要的意义。有相当比例的学生语文学习停滞不前,就是和记忆效果不佳有关。因此,语文教师要注意提高学生科学记忆的功能,让学生在记忆中掌握技巧、提高效率,达到最佳的学习状态。在这方面,教师应主要从三个方面入手。一是合理安排记忆时间。学习也要尊重生理规律,在不同的时间段记忆的效果是不一样的。人的大脑在不同时段所表现出来的倾向性非常明显,早晨记忆背诵的效果最佳,中午则是人生各器官的低潮时期,无论是背诵还是理解方面效果都是比较差的,而晚上则是逻辑思维比较活跃的时候。因此,在语文教学中,指导学生合理选择记忆学习的时间,特别是利用好早晨的时间进行背诵,效果非常明显。二是科学设定记忆周期。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,人在记忆之后的一段时间内会出现暂时性的遗忘,此时如果不加以及时的记忆巩固,这种暂时性遗忘就会变成永久性遗忘。因此,要指导学生根据人脑记忆规律,定期开展复习巩固。复习的周期间隔因人而异,要求学生自己尝试分析比较确定自己最佳的记忆间隔周期,通过两到三轮的复习巩固,将这些内容牢固地记忆在脑海中。通过科学安排记忆周期的方式进行语文复习,既提高了记忆的牢固程度,同时也将时间的利用效率发挥到最大。三是精准运用记忆经验。提高语文学习记忆的效果,也有着许多经验可以借鉴。教师要和学生共同探讨和搜集记忆模式,在学习活动中进行尝试筛选,确定出最适合自己的记忆方式。例如,顺口溜记忆法。将文学常识中的一些内容编成顺口溜,记忆起来会朗朗上口,记住一句往往能够想出好多句,这样就将文学常识记忆得非常牢固。再比如,框架记忆法。在背诵一篇课文的时候,记住每一段开头的第一句,在脑海中形成一个框架,当一部分背诵时卡壳,只要回忆出这个框架中的一环,在脑海中自然就浮现出相应的内容,记忆背诵的效果就会得到快速提高。

六、结束语

综上所述,在语文教学中,语文教师要重视学生能力素质的提升,特别是要重视上述五项技能的培养和训练。要注重更新教育理念,变革教学方式,不断提升学生的语文学习综合能力,促进学生成长成才。

作者:吴美荣 单位:江苏省如皋市磨头初级中学

参考文献:

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