一、提高教师自身的素质
要实现有效而成功的教材二次开发、首先需要弄清教师、学生与教材的关系。学生是教学的主体、我们要带着学生走进教材、这并不说教师在整个教学中可有可无。相反还起着至关重要的作用、教师是教学的主导、是教材的主要开发者、是架起带领学生通往语文殿堂的桥梁。可以说教师自身的素质直接关系到教材二次开发的成败。
(一)教师要认真研读教材、准确地把握教材
教材的二次开发并不是空中楼阁、而是建立在准确把握教材的基础之上。只有认真研读语文教材、全面掌握教材、明确教学的主次、这样才能根据教学的实际情况来对教学内容进行合理的增删与调整、才能真正做到立足教材的重新整合。
(二)巧妙运用教学艺术、创教师个性化教学
同样的活动设计在不同教师的操作下可以产生强大的效果反差。这就在于教师的教学艺术与技巧。我们要学会灵活运用多种教学手段、巧妙运用教学艺术手段、使丰富的教学信息在教师的精心设计与巧妙安排下更具形象性、直观性与艺术性、这样既可以激起学生浓厚的学习兴趣、同时更加利于学生探究活动的开展、加强学生对知识的理解与运用。把知识寓于集图文声像于一体的教学情境之中、实现了教材的再开发与再创造。
(三)夯实自身学识、拓宽教学的深度与广度
教材的二次开发包括纵向开发与横向开发。所谓纵向开发、就是以教材为中心向语文课程的深度延伸、使得教学具有一定的深度而横向挖掘、即打破学科界限、将语文教学与其他学科结合起来、为学生构建一个开放的大课堂。这对教师提出了更高的要求、不仅要求教师自身具备扎实深厚的专业知识、同时还需要教师广泛涉猎、既要专、又要博。所以教师在平时要加强自我学习、以不断提高自身的文化素质与修养、这样才能对语文教材进行纵向与横向的二次开发。
二、坚持以学生为出发点
新课程改革的核心理念就是以学生为中心、改变以往以教师为中心的师生教学、实现以学生为中心的生本教学。在以往的教学中学生处于教学的次要从属地位、只是教师的附属、其教学活动完全由教师一个人自导自演、学生只是接受知识的容器、是信息的被动接收者。这样的教学说到底就是忽视学生的学情、而机械地照搬教材。而要实现教材的二次开发、就必须要重视学生在整个教学过程中的中心地位、设计出符合学生学情的学习内容、这样的教学活动才能贴近学生的最近发展区、激起学生参与语文探究活动的激情与动力、让学生以主体身份来展开快乐而主动的探究、在探究中确立学习主体地位、让学生成为学习的主人、知识的主动构建者。这样才能改变以往以教材为中心的机械灌输、实现教材的灵活运用、这样的教材二次开发才是成功的。以学生为中心并不只是一句口号、需要从两个方面着手进行。
(一)全面了解学生的实际情况
要实现以学生为中心、就必须要做到心中有学生、对学生的基本情况有一个全面而客观的了解、不仅要了解学生的语文基础知识、认知规律、思维特点、同时还要了解学生的兴趣、爱好等。学习并不是单纯的智力活动、其中非智力因素在认知活动中起着重要的推动与促进作用、只有在智力与非智力方面全面了解、才能设计出符合学生认知规律与实际学情、同时又能激发学生浓厚的学习兴趣、诱发学生强烈探究动机的教学活动。在教学中我通过与学生谈话、与科任教师交流等及时掌握学生的相关信息、并建立学生个人记录袋、将学生的情况进行书面化记录、并及时记录下学生的变化、这样就可以让教师全面掌握关于学生的第一手信息、能够根据学生的实际情况来对教材进行科学合理的开发与运用。
(二)有效保证学生的主体参与
首先、要让学生有充分的思考时间。对教材的二次开发并不是教师的想当然。而是学生与语文进行交流的过程、是教师、学生与教材互动的过程。在具体的教学活动中我们要为学生的独立思考与积极思维预留充足的时间、这样通过学生的独立思考、才能确立其在教材开发中的重要地位、才能使教材的二次开发紧紧围绕着学生这个中心来有效展开。其次、要处理好偶发事件。我们所面对的教学对象是一群鲜活的生命、有着鲜明的个性、往往会出现一些意料之外的举动、这并不是教学的干扰、相反正是实现教材当堂二次开发的重要资源。这就需要教师运用教学机智与艺术来进行引导与启发、使之成为教学探究的新起点。如此教学才能实现以学生为中心、立足于教材、同时又围绕着教与学超越教材、创造性地运用教材。
作者：郭建永 单位：河北省行唐县上碑中学