一.以爱育人，以情动人
语文教育本身所具有的的情感特点决定了语文教育是爱的教育。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生。”上海特级教师于漪说：“作为教师，对教育的爱，不能停留在一般的爱，这种爱要达到‘入迷’的程度”。在语文教学中，教师如不运用情感，教学中无法体现作品内涵，语文教师必须永保激情，感情投入，感情内化。语文教师只有充满激情，才能以情动人，以自己情感激励学生。如在学习课文《斑羚飞渡》时，文章中斑羚那种舍弃自己，保全种群的精神先打动了教师，而教师以激动的情绪，充沛的感情来分析，“天空中出现一道彩虹，一头连着伤心崖，一头连着对面的那座山峰，镰刀头羊坚定地走向彩虹，消失在一片灿烂中，”教师的感情打动了学生，学生也沉浸在动物那种伟大的献身精神中，达到了以情动人的效果。
二.创设愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系
愉悦感是最好的诱发力和最有效的精神振奋剂。学习中如果有了愉悦感，就是让自己在一种活跃、舒畅、欢乐的心理支配下，思维进入一种最佳状态，因此，教师在课堂上建立一种和谐愉快的氛围，而这种良好的师生关系，更易让学生畅所语言，并迸发出智慧的火花。如在进行“走进四季，感悟自然”的活动中，让学生进行一次头脑风景，与教师比赛表现四季的名句，学生和老师抢着背“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“停车坐爱枫林暖，霜叶红于二月花”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。教师要注意自己的情绪，始终带着愉悦的情绪，要宽容，用良好的情绪感染学生；学生也会以热烈而饱满的情绪，愉快兴奋、积极主动地投入学习，自信地克服困难，热烈地讨论，积极地发言，从而有一种活跃的课堂气氛。通过这种亲切的比赛方式，师生平等的参与，你的、我的、他的，你知道的、我知道的，通过交流碰撞，变成了大家的知识，一节课的时间在欢乐的氛围中很快结束了，学生既收获了一份愉快的心情，更得到了很多知识。
三.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
语文教学方式灵活多样，教师可鼓励学生自主选择自己喜欢的学习方式、学习过程、学习伙伴、学习问题。如朗诵、演课本剧、民间采风、讨论等多种方式，激发学生自主学习的兴趣。同时让学生学会合作，应有团队意识，与他人交流学习成果，不但自己学习，还应帮助其它学生学习。当然教师应给学生一个明确的问题及任务，让学生合理分工，并相互支持，相互配合。教师还应引导学生探究学习，培养他们的实践能力，创新精神，由学生自己质疑，并探索答案，敢于提出独特的见解。如“雪融化了，会带来什么”，学生说带来水，也说带来了春天，教师应鼓励这种富有想象的回答。再如教师讲到某个问题，可让学生畅谈自己的见解。如学习《杨修之死》，同学们分演了几个小故事，充分展示了杨修恃才放旷，不拘礼仪的狂放性格，也展示了曹操老奸巨滑，心狠手辣，面善心恶的一面，然后讨论，有的同学从杨修之死想到了古代文人的性格弱点，有的同学从中延伸出现代人际关系，考虑到在现代应怎样恰当地展示自己，怎样搞好上下属关系，这样文章既调动了学生的积极性，又有了现实意义。
四.文化育人，培养健全人格
学生是具有思想情感的个体，有自己独立的人格、愿望、尊严。语文教育能引导学生在素质、能力、智力等方面得到全面发展。在具体的课堂教学中，每一环节都从多方面起育人作用，具有多重功能。因为只有教师自己的情感与课文所表现的积极、进步的思想感情相一致,才能充分挖掘出教材中美好、崇高的精神内涵，并通过语言训练为学生所接受，从而实现语文教育与思想教育的统一，培养学生高尚、健全的人格。无论是古诗词，古人的一篇篇美文，还是现代有关景物、生命、环保的文章，其中有作家的高尚情操，忧患意识，这些无不感染打动着学生，通过文章的熏陶感染，让学生充分明白美丑、善恶、良知、诚信等等，形成健全人格。
作者：宗静 王云 单位：山东省费县第一中学
