情感教学论文范例

情感教学论文

情感教学论文范文1

教师的个人威信是有效的影响学生的重要条件,也是进行情感教育的基础。教师如果品德高尚、知识渊博、专业造诣深、要求学生严格而又平等待人、尊重学生人格,了解、关怀和热爱学生等,便会成为学生心目中的典范和榜样,只有这样才是真正有威信的教师。我们都有这样的体会:学生对他们喜爱的老师的课认真学习,对老师的教导也是言听计从;相反,对那些没有威信的教师则会持消极的态度。因此,在教学过程中,教师应注重逐步树立自己的威信,用一颗爱心去与学生建立站址的感情,赢得学生的好感、尊重和信任,为学生营造一种温馨和谐的学习环境

二、教师期望是情感教育的催化剂

教师要有教好学生的强烈愿望和信心,我们把这视作“教师期望”。教师在这种期望的作用下积极工作,不断探索教学规律,自然会产生自己期待的教学效果,即教师的情感对学生产生了积极的影响,唤起了学生的学习热情。进一步讲,教师在与学生相处的过程中,通过自己的情感表现,将“暗含期待”的信息产地给学生,使学生的情感受到感染,得到鼓励,从内心产生对教师的好感、信任和尊重,这样的情绪能大大激发学生的学习热情,使他们的大脑处于良好的兴奋状态。教师在接受学生这种良好情绪的反馈后,又增添了“暗含期待”,不自觉地对学生给与更多的关心、帮助、和指导,这种师生间情感方面的双向反馈,无疑会促进学生及其智力的发展,使教学工作迈上一个新台阶。

三、良好的师生关系是情感教育的桥梁

所谓良好的师生关系主要是指师生间充分的尊重、信任和理解,即人们常说的尊师爱生。心理学的研究和教育实践经验都证明:如果教师喜欢某些学生,对他们抱有期望,经过一段时间以后,这些学生常常会如老师所希望的那样有所进步;反之,如果教师厌恶某些学生,对他们不抱希望,这些学生的学习成绩或品行便会一天天变坏。这表明师生情感的交融是不容忽视的。另一方面,教师要正确对待学生的优缺点,以极大的耐心和细心去接近他们、教育他们,发现有点并鼓励他们。我国有句古话:“数子十过,不如获子一功。”不少国内外心理学家的研究表明,教师的温和、热忱、多赞扬的方式对待学生,比过多的指责否定的效果好。教师的情感不仅影响着自己的教学思路,也对学生的感知、记忆、思维及想象等认识活动产生重要影响。教师对学生的关心、对教学的责任感及富有情感的生动讲授,会激起学生相应的积极情绪,而冷漠的态度、简单粗暴的批评与责备只会增大师生间情感上的距离,成为妨碍学生学习的消极因素。

四、愉快教育是情感教育的重要体现

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1.培养教师高水平素质,促进学生正确审美观的形成

美术老师是否具有爱岗敬业和为人师表的自身形象,能够对学生产生直接影响作用,由于“情生于境,境能移情”,因此,美术老师必须通过自己言行对学生进行感染,使自己在教学风格上具有严谨的态度,教学过程中则要对学生和蔼可亲,给其建立一种优良的学习气氛,从而使学生能够具有较高的积极性学习美术。因为情感教育是潜移默化的过程,具有润物无声的显著特点,所以在大部分时间需要将情感教育彻底地渗透到课程教学过程中,让学生能够获得美的感染,才可以使学生具有科学严谨的学习态度,从而培养他们具有无私奉献的精神,最终提高了学生的修养。例如,美术老师在一次非常良好的多媒体设计、没有瑕疵的授课安排、对学生学习具有认真负责的态度,甚至老师在讲课时的服装搭配都可以直接影响学生的学习效果,而且能够通过无形的情感动力引导学生形成正确的审美观和人生观。

2.挖掘情感题材,推动学生形成良好的道德品质

初中美术教材具有非常丰富的情感教育内容,有效地发掘学科教学内容中包含情感教育价值的素材,能够加深学生理解和认同学科素材中所包含的情感教育价值。人教版初中美术教材中能够指引学生具有正确的劳动态度、良好的爱国意识以及优秀的思维习惯的章节数量非常多,美术老师需要充分地发掘其中包含的情感教育素材,从而能够将情感教育在课堂上展开。例如,在初一上册的美术教材,有一节课程内容为“人类创造的源泉是劳动”的内容使老师非常容易指引学生认同劳动价值。特别是在当前我国独生子女数量多、大部分家长都比较娇生惯养的背景下,大部分学生在面对劳动时都没有端正的态度,因此将这些内容作为契机,再与一些恰当的美术作品相结合指引学生端正劳动态度非常必要。又如,在初二下册的美术教材中包含了与“装点居室”相关的课程内容,可以指导学生将生活中的废品“变废为宝”,如易拉罐和塑料袋等,从而使其形成良好的习惯;除此之外,初三美术教材中关于“中国古代辉煌的美术历史”这一内容,对于学生的爱国情感教育非常有利。美术老师可以利用一些中国古代画家的名作,对学生进行激励,使其具有爱国主义情感和民族自豪感,教材中蕴含的深厚的民族文化底蕴、灿烂的历史人文精神熏陶每位学生的思想,最终共同完成美育和德育的目的。

3.用丰富的第二课堂培养学生积极的生活态度

在生活中具有积极向上的态度来源于生活中对于美的发现,这样才能使学生领悟到周围环境包含的积极因素,从而形成一种优良的调控情感的能力。例如,在教授初三下册中国民间美术的课堂中,美术老师可以带领学生在课余时间参观民间的美术作品,如剪纸和窗花等,以此来指导学生们领悟到我国民间传统的作品中所具有的实用性和审美性的结合。例如,花纹型“灯笼”为美和照明相结合;“刺绣”为美和“穿着”相结合;“窗花”为美与“装饰”相结合等。其中初三下册中讲述的“蓝白之美”,主要是介绍我国江苏南通具有的蓝印花布,这作为传统的美与服饰之间的完美结合,包含了色彩美和搭配美等,是南通的民间美术所具有的劳动人民对未来美好生活的向往的典型代表。这类教学模式可以激发出学生对生活的热爱,从而使学生能够发现生活中存在的美,最终塑造了学生积极向上的生活态度。

二、结语

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(一)有利于激发学生学习钢琴的兴趣

传统的钢琴教学中,教师对于情感教育的运用少之又少,只是一味的对学生进行在理论的灌输和技巧的训练,长此以往,这样枯燥的教育手段必然会让学生产生反感,进而导致学生上课时注意力不集中,课下对钢琴练习也没有兴趣的现象。而如果对学生进行情感教育,则更加容易取得学生的信任,有助于师生之间感情的沟通,使学生对钢琴学习产生更加浓郁的兴趣。

(二)有利于培养学生的创造能力

传统的钢琴教学模式教学目的感很强,教师也往往是对学生进行大规模的、千篇一律的教学,使学生们的演奏技术更加熟练。但是,这样的教育手段虽然能够有效的使学生在技巧上得到提升,却忽视了学生个体之间的差异性。相同的教学模式,使学生本身具有的想象力和美感都逐渐同化,失去了自己的特色。如果教师善于运用情感教育,对学生进行有针对性的、充满感情色彩的教导,则更能加深学生个人审美的见解,树立起学生的独特音乐风格,不断的在扎实的演奏技巧上提升创造能力。

二、如何更好地在钢琴教学中进行情感教育

(一)选择合适的音乐作品进行音乐鉴赏

要想真正的进行好情感教育,教师首先要做的就是带领学生进行对优秀音乐作品的欣赏。纵观现如今的钢琴教育模式,大多数教师往往过于注重对于学生钢琴技巧的提升,而忽略了学生演奏中的情感表达,这样的教育结果往往导致学生掌握了一手纯熟的演奏技巧,但演奏出来的作品却没有情感,苍白而又空洞。教师带领学生对优秀音乐作品进行欣赏,逐渐找到其中的情感元素,可以使学生的情感表达更加准确,提升学生的综合艺术水准。

(二)根据学生的实际情况进行情感教育

首先,教师应该摸清学生的兴趣所在,通过对学生感兴趣的内容的表达,吸引学生的注意力,使学生更加容易接受教师传达的信息,从而达到一个良好的教学效果。其次,教师应该在学生接受自己的教学方式之后采取一定的手段加以巩固,使学生逐渐习惯并且喜欢情感教育模式,这样更加有助于教师之后的教学活动的有效开展。再次,教师应该带领学生树立起学习的自信心,并且树立起属于自己的音乐美感和评判标准,这样才能让学生真正的找到自己的价值,使学生的学习热情更加饱满,对钢琴艺术的感悟更加深刻。最后,教师应该和学生共同努力,将学生在钢琴学习中取得的成效不断的渗入到生活中去,将情感教育的影响范围不断的扩展到性格中去,使学生的个人修养得到提升,性格更加优雅。

(三)利用科学的教学方法促进学生的情感教育

首先,教师要在教学内容上进行创新,吸引学生的学习兴趣,使学生能够真正的参与进课堂中来。而提高学生的参与感和积极性最好的手段,就是采取一系列的课堂活动,教师可以设计一些有趣的课堂活动,并鼓励学生自觉参与进来,用寓教于乐的方式,使学生不知不觉的对钢琴课程产生情感上的认同。其次,教师可以利用高科技的手段进行教学,将一些原本枯燥无味的音乐理论知识制作成新潮有趣的课件,通过幻灯片播放的方式,使学生的注意力集中起来,将难以消化的知识记在心中,提高理论学习的效率。最后,教师不应该将教育目标局限在学生的钢琴学习这一块,而是应该真正来到学生身边,以学生的角度看问题,帮助学生解决困难,与学生成为好朋友。通过与学生之间的相处,感染学生,鼓励学生,使学生的心态更加阳光,性格更加开朗,从根本上加强对学生的情感教育。

三、结语

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“亲其师,信其道,乐其学”.和谐的师生关系,是教学中师生交流合作活动的基础、动力和保证.首先,教师在进行教学的过程中要不断重视自身的情绪表达,培养起良好积极的情绪范围和情绪能量.其次,和谐的师生关系,也是学生产生积极情感体验的手段.和谐的师生关系需要教师与同学的共同经营,其中一个重要方面就是教师对每个学生自有品性及人格的认可.例如,在接任七(4)班的数学教学工作时,我认识了小霞.由于先天智力不行,加上后天不认真和单亲家庭,她很自卑,导致学习落后.同学们讥笑她,家长也责备她.开学后,我首先制止同学们对她的讥笑和瞧不起,动员大家给她更多的关心和爱护.学习与生活中的每一丝进步都及时进行肯定,不仅在同学面前正式鼓励,还及时向她的家长肯定她的成长,这种肯定不仅表现在语言上,也体现在每次的善意眼神及行为中.由于老师的表率作用,带动了全班同学对她的尊重.她逐渐走出了自卑的阴影,有学习的兴趣,成绩也提高了,人也开朗了.教师对学生的关爱和尊重,教师的每一个眼神、每一句话中,都可以使学生受到激励,感到振奋,从而形成一种积极向上的情感.这种学习情绪的调动更是单纯的学习沟通无法带来的,只有良好情绪的共同感染才能引起.于是,教师的情绪便对学生的情绪起着尤其关键的影响与作用,只有让学生真切地感受到自己对教学及学生的热忱、积极向上的教学情绪、真诚自然的教学态度,才能让学生感受到积极轻松的氛围,继而在这种课堂氛围下接纳授课内容.我会真诚对全体学生说:“老师的教学需要全体同学的支持和配合,老师愿意和同学们一起学好数学.我不期盼学生背负着从前一纸成绩的压力,更期待的是学生拥有良好的心理,和建立在良好心理基础上的奋斗意识.一切从现在开始,只要肯努力,我相信每个同学都会进步!”在执教过程中,对于学习成绩与动力暂时不突出的同学,课上在尊重为主的前提下关注这些学生的行为,更是及时肯定他们踊跃参与课堂活动的表现;平时对他们学习上的困难进行耐心辅导,关注他们的点滴进步,不断给他们加油鼓劲,使他们总是生活在希望之中.我真切地意识到,在老师孜孜不倦的鼓励与肯定下,学生往往会形成更多的学习主动性与积极性,进而取得更多的进步.

二、以情引趣,创设新鲜的学习情境,让学生学习劲头足

数学教学不仅是一种活动,而且是一种充满情感交流的过程.师生的交流沟通,不仅应饱含情感与尊重,更应在这样的基础上及时鼓励学生的积极性,这样才能将精神源头转化为实际行为.在教学过程中,对教材的深度钻研是合理规划课堂内容的基础,在这一层面上将数学教材总结的生动有趣,才能使学生有更大兴趣.兴趣是通往一门新知识的钥匙,学生的兴趣能够深层影响其学习动力.在讲授数学知识时,可以更多设立中等难度引导学生思考的范围,让其进行积极深入的思索,引起学生对新领域新知识的兴致.班里几个同学在抛硬币,教师可以提问:一个硬币正面向上的可能性有几种?两个呢?这样的引发学生思考的提问,能够逐步地引发学生的疑惑与求知的欲望,进而让学生在新课程的讲授中更加集中注意力并积极参与,在接下来的课程中,接二连三的抛出让学生思考的问题,将课程的讲授自然地深入进行,而学生也就在稍有间断的思考中不断获取新的书本知识.然后又问:三个硬币呢?学生带着疑问看多媒体计算机演示.精心安排与引导的课程环节,能够让学生一直处在被求知欲与好奇心包围的氛围之中,教师不仅将课本知识得以传授,更可以通过轻松有趣的沟通方式与学生建立情感深入交流,让全体学生都在轻松的学习过程中体会到独立思考的乐趣,通过多次这样的教学慢慢培养学生主动思考与积极参与的有益习惯.

三、以情促知,恰当地将知识潜移默化,能使学生兴奋,对正确理解和巩固知识有好处

赞可夫认为,少儿的情绪反应和其好奇、疑惑、思考、探索等行为是紧密相关的,并且会互相影响.也就是说愉悦、轻松、有成就感的学习过程能够潜移默化地引导学生的学习行为,进而达到促进学习劲头的良性循环.然而,这样的良性循环并不是一次或几次就能达到的结果,授课的过程是漫长且需要耐心的,根据不同学生的基本情况进行分层次教学模式,不对优秀学生偏袒也不对暂时落后的学生另眼相看,在让每一位学生都能感受到相比从前自己的进步,让学生从内心深处认可自己的进步与潜力,在不断提升的自我认可度基础上,逐步用行动证明自身的努力成果.在教学过程中,我力求做到如下两点:一是反馈练习的设计注重层次性,突出针对性:足量的基本练习给基础较差的学生创设了成功的机会;设置不同层次的练习题目,分为必做和选做等多种题型,这样就能让学习成绩较好的学生有更多的发挥空间与求学动力,不会感觉到知识的信手拈来,让这部分学生迎难而上.二是练习形式的多样性,增强趣味性.巩固反馈阶段,有书面练习,口答练习,也有动手操作练习,有小组合作,也有竞赛,调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,动静结合,充分开发学生的潜能,增强学生以学为主的情感.

四、以言唤情,用情促行

教学语言既是一门科学,也是一门艺术.它是提高课堂教学效果行之有效的重要手段.有人说“教师应该是语言大师”.这句话说得非常恰当,因为教师就是通过语言来授之以理、授之以法的.有的教师总是能把一节课讲得有声有色,很好地完成教学任务.而有的教师则词不达意,言不传情,因此效果极差.可见,课堂教学语言的艺术是多么重要.在数学教学过程中,教师的专业术语精确练达固然重要,更让学生产生情感共鸣的还应是教师的言语方式及个人风度涵养,优秀的师风师德配合表达风趣、结构严谨的语言,必然能吸引更多学生的注意力与求知欲.例如,有的教师在初次接触几何课的学生面前,用一支笔能测量高楼的悬殊对比这一生动例子,很好地抓住了学生的疑惑心理,学生听后目瞪口呆,随后议论起来如何测量.教师提问:想知道如何测量吗?学生回答非常想知道.那我们必须学好八年级的几何!本节课学生情绪高涨,听得、学得、做得都非常认真、入神、到位.在上课的同时,教师要经常用“你太棒了!”“还有别的做法吗?”用这样的提问式语句与互动方式,提供给学生自主发挥想象空间的平台,通过几何就在生活中随处可见的例子,拉近新课程与学生的心理距离.

五、结语

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《小学数学新课程标准》安排了小学数学的四个学习领域:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。还明确了义务教育阶段数学课程的总目标,从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四方面作出阐述。这就说明小学数学教学不仅要注重智力的培养,而且要重视学生情感的培养;不仅要重视学生学习数学的结果,而且要以高度的热情关注学生在数学学习过程中的良好情感体验。因此,在小学数学教学中要用合理的策略实施情感教学,从而激起学生积极的情绪体验,使学生主动地参与教学活动。

二、小学数学情感教学中存在的问题

与以前的教学方式相比,现代教育教学虽然有较多的情感交流,但在情感教学的实施过程中仍存在一些问题:

(一)教师重知不重情

在现实的小学数学教学中,大部分教师只从认知角度考量教学,只注意对教学内容讲解的清楚和准确,并没有考虑教学的情感性和趣味性。美国教育学家布鲁姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”这说明在课堂上激发学生的兴趣,可以收获更好的教学效果。因此,教师在备课过程中应对教学内容进行情感性加工,在教学过程中实施积极的情感教学,让学生获得积极的情感体验。

(二)教师忽视“数学文化”的挖掘

小学数学课本中有“数学天地”“数学乐园”“数学角”等关于数学文化内容的设计,但教师很少在课堂上讲,甚至不讲。教师注重的是对教学内容中数学专业知识的讲解,对于数学文化的挖掘几乎没有。而数学文化知识可以激发学生对数学学习的兴趣,从而去热爱数学、钻研数学,然而教师对数学文化教育的忽视使学生缺乏了这一部分的情感体验。

(三)教师忽略学生的主体性

在教学过程中教师充分发挥自己的主导作用,“剥夺”学生的主体身份,为了教学而教学,为了成绩而教学。我看过一则案例:一位教师在教学《图形的拼组》时,因为课前没有安排好小组,所以在学生拼一拼的活动刚开始教室里就乱糟糟的。老师生气地叫停了学生活动,以自己在讲台上展示的方式完成了这节课。这堂课的教学效果我们可想而知。现在的教师多数是为了自己的“教”而教,不能真正做到为了学生的“学”而教,在这种失去自我主体性的教学环境中,学生对数学的学习是不会有兴趣可言的,更不会去热爱数学。

三、情感教学在小学数学教学中的实施策略

数学课程标准指出:数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此,作为一名数学教师,在教学过程中要尤其重视情感教学的实施,让学生在学习知识的同时获得丰富的情感体验,享受数学学习过程。

(一)创设情境教学,激发学生兴趣

创设教学情境就是教师在教学活动中创设一定的情感环境,学生通过自己的观察,指出自己感兴趣的问题,从而激起学生的好奇心,把学生引入与问题有关的情境,诱发探索性的思维活动,激起学生的学习兴趣。在小学数学教学中,教师应根据教学内容创设情境,让学生身临其境,直观感受,愉快参与,真正地享受课堂。

1.创设生活情境

生活情境的创设可以让学生真切地体验到数学不仅来源于生活,而且服务于生活。让数学教学充满生活气息,使学习内容和学生熟悉的生活情境贴近,提高学生自觉接受知识的程度。在教学《分与合》时,我以中秋节送月饼为主题创设情境,要求学生帮我把五个月饼分给两个好朋友,看看谁的方法多。因为问题情境来自生活,学生们的热情特别高。从孩子的角度出发,用孩子的眼光发现生活中的素材,学生们会积极主动地投入到学习生活中。

2.创设故事情境

生动活泼、富有激情的故事情境可以激发学生的自信心和求知欲,从而更主动地探索知识。在教学《7的减法》时,我创设了一个关于“孙悟空摘桃子,送桃子”的故事情境,要求学生帮孙悟空算一算。学生们特别感兴趣,并在自然而然的探索和讨论中获得了新知识新能力。故事情境的创设必须以学生熟悉和喜欢的人物和事物为主题,从而引起他们主动去学习知识的兴趣。

3.创设问题情境

创设问题情境就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”,将学生引入与问题有关的情境,激起一种积极的探索性思维活动,引起学生的学习兴趣。实质就是根据学生好奇的心理特点,使学生根据教师提出的问题产生一种强烈的需求,把自己当做一个发现者去学习知识。例如在教学《年、月、日》时,教师可以直接创设问题情境:一位老奶奶今年刚过完第18个生日,你知道她今年有多少岁?让学生由对问题的好奇而引起对新知识的学习兴趣。

(二)发挥数学魅力,增强学科吸引力

数学作为人类文明的结晶,充满无限的魅力。在教学中教师只要充分发挥数学自身的魅力,就一定会激起学生对数学学习的积极性和主动性。

1.让学生感受数学的美

数学的图形、结构、布局和形式无不体现数学美的因素。如果学生能够体验到数学是美的,而不是无休止的问题,学生就会对数学的学习产生持久的、执着的追求。在《认识图形2》学习之后,我用一节课让学生拼图,他们拿着课前准备好的七巧板拼出了各种美丽的图案。我将拼图制作成PPT课件给他们展示出来,让他们观赏自己的创作,同时我给他们展示生活中的图形,池塘、花台、摩天轮学生们被这些图形的美折服,小眼睛都不愿眨一下。

2.让学生发现数学的神奇

让学生发现数学的神奇需要教师将这种神奇创造出来。在认识平行四边形时,我先给学生出示了长方形支架,随后我将长方形支架变成一个平行四边形。学生们被这个神奇的变化吸引住了,“长方形怎么就变成平行四边形了”。思维自疑问和惊奇开始,如果学生对数学知识的学习能时常带着疑问或感到奇妙,他们还能不喜欢数学吗?所以教师在教学时应结合教学内容有意识地制造一些悬念,展现数学的神奇,从而吸引学生的注意力。

3.让学生体验数学的妙趣

数学妙趣的魅力就在于它可以使学生对数学知识产生浓厚的兴趣,持久地集中注意力,并在学习过程中产生愉悦的情绪体验。吴正宪老师曾用数学的妙趣给学生们上了精彩的开学第一课。学生们走进教室看到黑板上有许多有趣的问题:“数学家索菲愿意和你做朋友吗”、“别小看它——小数点”讲台上摆满了大大小小的立体模型,圆柱、球体教室的四周挂满各色纸条:“数学迷宫”、“车轮为什么制成圆的?”琳琅满目,目不暇接。老师精心导演的“数学小知识”的介绍,引起了学生们的极大兴趣。

(三)优化教学方式,使学生获得新知

教育家赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。”因此,教师要通过恰当的途径和方法用自己的情感调动学生对数学学习的情感,促使学生自觉接受知识。

1.灵活运用多种教学方法,吸引学生

根据小学生注意力不持久这一特点,教师在教学过程中可以根据不同的教学内容采用灵活多样的教学方法,最大限度的调动学生的参与能力。在小学数学教学中教师可以将以语言传递为主、以直观感知为主、以实际训练为主、以引导探究为主、以情感陶冶为主的各种教学方法在各自适用的范围内灵活应用,提高课堂教学质量。这样不仅有利于集中学生学习的注意力,而且有利于提高学生的学习兴趣,从而使学生保持旺盛的情感状态,更好地掌握知识。

2.适时应用幽默的教学语言,提高学生积极性

教学语言是教师传授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具,也是教师最基本的教学技能。充分发挥教学语言的魅力可以创设轻松愉快的教学氛围。教师幽默的言辞、灵活的表达,可以激发学生的热情、活跃课堂。同时适时应用幽默教学语言,可以吸引学生的注意力,激发学生兴趣,提高学生的积极性,促使学生在笑声中领悟教师语言蕴含的知识。

3.渗透激励性评价,让学生爱上数学

激励性是小学数学教学中情感教育一条十分重要的原则,它反映了小学生普遍存在的成功心理和向往心理活动。在小学数学教学中教师要尽可能多地应用激励性语言评价学生,对不同的学生用不同的激励性语言,如“鼓励式语言”“赞赏式语言”“期待式语言”等。在课堂上对于学生一次精彩的发言、一个独到的见解、一回勇敢的尝试、一次进步的努力,教师都应及时评价并给予鼓励,让学生享受成功的喜悦,并产生追求成功的欲望,爱上数学。

4.教师丰富自身学识,引发学生“爱屋及乌”

作为一名数学教师应热爱自己的学科,把讲数学课当成一种享受。当教师把讲课当成一种享受时,学生也会把听课当成一种享受,这样就可以把教师对数学的热爱传递给学生。作为一名数学教师更要具备渊博的数学知识,不断学习专业知识,陶行知先生说:“要想学生学好,必须先生学好,唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师要一面教、一面学,不断提升个人魅力,而教师这种个人魅力的提升有利于促进和谐师生关系的形成。

四、结语

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美术教学的教学目标就是培养提升学生的审美能力。中学美术应当在充分考虑到学生的特性的情况下,满足学生的个性化需求,以更好地促进学生发展。美术的教育主要是为了让学生有效地认识文化与艺术间的联系,使学生能够得到美的启发。美术课程作为一门综合性很强的学科,教师应当需要认识到培养学生的审美情感的重要性。审美情感即是学生在学习或生活环境中所表现出一种善于发现美、欣赏美的素养。现今对于学生的教育应当做到全面,而美术的教育就是学生全面发展中的一部分。同时,美术作为一门可以通过感知美好的事物给人带来愉快高兴的一门课,可以让学生在高强度的学习之外,减缓压力。对于学生的审美情感,应当是全身心的审美情感,是对一部好的作品所感觉到的一种美的体验和情感升华。学生的审美情感需是一种愉快及开心的享受。如果学生感到愉悦,那么他就会本能地喜欢上美术课,他会很自然地表现出情感的需要。美术教师在将学生置身于特定的艺术情境中时,应当使学生感觉到有一种收获的享受。该情感体验是塑造学生的艺术审美情感,学生将在体验中逐渐提升自己的审美情感,并日益丰富自己的这种情感。学生能够通过树立良好的审美情感来自己逐步提高及完善。

二、审美情感培养在现阶段课堂中的情况

(一)学生对于美术课程的态度

由于目前的课程的发展,初中的课程较小学课程来说多了许多。而学生面对中考的压力使他们将大多数时间都用在了必考的课程上。随之而来的是,美术课程没有引起学生足够的注意,学生觉得美术这门课程可有可无。而美术课作为一门能够提升学生艺术修养的课程,其重要性虽不如主要课程,可也是不能缺少的一门课。想要提升学生的审美情感,必须要从本质上改变学生、家长对于美术课程的轻视态度。

(二)内容与时间的安排不严谨

只要是教过美术课程的老师都会发现,如果想根据整本美术教材来进行教学几乎是不可能的。因为美术教育的课程多,任务繁重,但是教学的时间很少,所以教师只能拣一些较为重点的课程来教。这样会导致美术的教学任务得不到全面地完成,学生们学习到的知识也是残缺不全。在美术的课程设计安排上就有不妥,这些存在的问题会使学生的学习兴趣大大降低,从而无法有效地培养和提升学生的审美情感。

三、培养审美情感的几种方法

目前,学生对于美术课的态度以及美术课程自身的缺陷是美术课一直以来无法发展的重要原因。一些原来对美术十分感兴趣的学生也渐渐失去了在美术上发展的机会。作为教育者,学校和教师应当知道,美术课并非可有可无,相反它是一门极具意义的课程。现今社会正在高速发展,具有优秀的美术鉴赏能力的人是目前各行业所追求的人才特性之一。若想成为这样的人才,需进行系统专业的美术学习。只有如此,才能充分建立学生的审美情感,并提升他们的艺术品位及文化修养。培养美术审美情感不仅能有利于学生的美术课程的进行,而且为学生学习别的文化知识打下了基础。美术课程的审美情感培养可以从以下两个方面来实行。

(一)加强学生的艺术文化审美

若想培养中学生的审美情感,应当先以提升学生的文化审美为基础。教师需要让学生开拓视野,让他们接触古今中外的名人的著名作品并欣赏,从而实现精神层面的享受。例如,在进行欣赏世界名画的课程时,可以让学生们去欣赏西方著名的作品达•芬奇的油画《蒙娜丽莎》、莫奈的《睡莲》、丢勒的素描《手》。让学生们在赏析古今中外的著名画作时,得到精神层次的陶冶。当初次感受这些著名作品时,学生只会是感觉惊讶好奇。这时,教师就应当有意识的去引导和帮助学生去了解、感受画家的生平作为、所处的时代背景,社会背景。同时根据画家的信息来正确地认知、分析他的美术作品,深入感受画家的创作目的以及作品本身的美感及内涵。当学生真正地可以独立赏析美术作品时,才做到了真正的审美感情的提升。

(二)认识到学生对于艺术的兴趣积累的重要性

伴随着互联网技术的迅猛发展,艺术的变现形式也不仅仅在于纸上,而是通过网络、影视变得多姿多彩。相对而言,多媒体的表现形式更加适合天性好奇的中学生,学生也会因此而对学习更加感兴趣。合理适当地应用多媒体进行教学会使美术的欣赏课更加的丰富,有“锦上添花”的感觉。同时,教师应当注意的是,需要给学生留下可以发展的空间,从而促进学生欣赏能力的提升。值得注意的是,教师的审美情感会从一定方面影响到学生的审美情感。教师对于学生的审美情感会一直起到启发的作用,所以教师需对于艺术作品注入自己的审美情感,从而会散发出教师自身的人格魅力。这样做对于培养提升学生的艺术审美情感起到重要的作用。

四、结语

情感教学论文范文7

在新课程改革的大背景下,教师和学生在整个教与学的过程中是平等的,教师不再高高在上,而是存在于一种更和谐的师生关系中。作为地理教师,我们要在自己的教学工作中,不断地摸索探究,通过不断的学习来实现自我提高。每一堂课我们都不能只凭经验侃侃而谈,我们要认真钻研教材,紧紧围绕新课程理念去设计新颖的教法,运用多种教学手段,创设良好的地理学习氛围,激发学生学习地理知识的积极性,激发他们的学习兴趣,使他们能够充满激情地投身到地理学习中来。

二、建立和谐融洽的师生关系,促进教学相长

要想创建一种轻松愉悦的学习氛围,前提是要建立一种和谐民主的师生关系。我始终认为,教学过程并不是一个简单的教师教、学生学的过程,它是一个师生间心理交流、思想碰撞的过程。教师在课堂上是一个导演,学生在教师的引导下若能够畅所欲言,发表自己的观点,就可激发出每一个学生的发展潜能。当然,这需营造一种宽松平等的学习环境,只有在自由民主的气氛中,学生才能精神放松,积极主动地参与到教学活动中,主动去探索更多的地理知识。

三、提高自身的教学语言技能,以情感带动学生

地理知识中有很多都是特别抽象的,不能被学生直接理解。虽然现在我们的教学条件提高了,有了多媒体、地理挂图等很多教学工具来辅助教学,但效果仍然十分有限,更多的时候还需要我们教师通过自己丰富的肢体动作、饱含深情的语言来向学生生动形象地进行描述,把拗口难记的地理名词变成通俗易懂的知识传授给学生。我们在描述一个人博学多才的时候总是说他上知天文下知地理,可见地理知识是多么的重要,这些广博的知识对于求知欲强烈的初中学生来说,是特别刺激和具有挑战性的。比如在讲到陆地地形的时候,我把地球家园当中一些具有代表性的自然景观以热情洋溢的词语描述了出来,再结合多媒体,从而让学生获得了听觉和视觉的双重享受,了解到了地球自然环境的美妙和神奇,激发了他们对自然环境的热爱,更激起了他们保护地球和探索地理知识的欲望。

在讲解中国的旅游风景名胜时,我在课上扮演了一个导游的角色,用生动诙谐的语言描述了著名的三山五岳、雄伟的万里长城、秀丽的桂林山水以及具有“雪域高原”之称的青藏高原等。通过这些描述,学生被深深地吸引了,内心的的自豪感油然而生,更产生了对多彩地理的向往之情和对祖国地理环境的热爱之情。又如我在介绍发达国家一课时,把我们国家的经济、文化、教育等各个方面的情况和发达国家进行比较,使学生认识到我国的科学发展水平与发达国家还有很大的差距,让他们感受到了国家科技需要进步,祖国发展需要人才,从而激励他们努力学习,树立立志为祖国发展而奋斗的决心。因此,教师在课堂上的教学语言运用也是一门艺术,它能激发学生对地理知识的求知欲望和学习热情,吸引学生的注意力,调动他们积极的情感态度,从而让学生在轻松快乐的心理状态下学会地理知识。

四、运用歌曲、诗词等激发学生的学习兴趣

在地理教学中,教师还可以加入更多的元素来激发学生的学习兴趣。音乐是时间的艺术,在地理课上,适当加入一些音乐元素,辅助地理教学,往往能起到事半功倍的效果。比如在讲有关长江的知识时,让学生听一首《长江之歌》,通过精练的歌词,让学生认识到长江“从雪山走来”——发源于青藏高原,“向东海奔去”——向东流入东海。通过歌曲的渲染,学生会对长江蜿蜒的流向、奔腾的气势有一个更为丰富的感性认识。在讲蒙古高原时,我又以一首“敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”来作为开场白,通过音乐和古诗词的结合教学,使学生感受到了文化的融合之美,激发起他们探究地理奥秘的热情。

五、总结

情感教学论文范文8

1.学生情感需要

中职学生因为种种原因未能进入理想的高中,在心理上会产生很多负面情绪,主要表现为自卑、抑郁、焦虑及孤僻等,除这些情感问题外,中职学生还要承受来自社会、家庭的压力,因此,他们常常会感到紧张、不安、焦虑和恐惧。舞蹈能有效舒缓情绪,富有情感的舞蹈课堂更能培养学生的自信。“外练筋骨皮,内练一口气”,除了动作之外,还要把意念灌注于体内,滋养精神,同时通过眼神和动作的配合表达情感,促进学生学习和生活。

2.全人教育需要

全人教育把教育定位为:在健全人格的基础上,促进学生的全面发展,让学生个体的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。舞蹈是集音乐、艺术、健身为一体的艺术表现形式,在学生素质和能力培养方面起到重要的作用。不仅能够改善学生的身体和形体条件,提升学生的品位,更能够提高学生的交际能力,培养学生的合作精神,增强学生参与社会活动的综合素质。在这项综合性的艺术活动中,实施情感教育是从艺术性的角度进行“全人”培养的良好途径,保障学生更高效地得到发展。

3.校园文化需要

除了艺术类学校,在其余中职学校的课程安排中,舞蹈课都是作为选修课或者社团课开展。选修课和社团课是学生按自己的个人意愿自主选择的课程,每一个学生都充满期待。在一周一到两节的课程时间内,舞蹈课堂不仅可以活跃校园气氛,满足学生兴趣,更能促进学校素养文化的建设。“兴趣是最好的老师。”如果舞蹈教师只注重动作教学,忽略情感沟通,辛苦的舞蹈训练势必很快让学生感觉到身体的痛楚远远超过精神上的收获,舞蹈课堂黯然失色。在舞蹈教学中实施情感教育,是课堂教学的润滑剂,是保持和谐校园文化的因子。

二、中职舞蹈教学中情感教育存在的不足

1.师生之间缺少沟通

在中职舞蹈教学过程中,只有课堂教学是教师与学生接触和交流的机会,课下老师和学生很少有正面的接触,有些通知和课程变动也是通过电脑等通讯信息来传达的。造成这一现象的原因主要分为两点:第一,职业学校教师除了上课任务外,大多担任行政、社团等工作;第二,职业院校学生技能训练时间较多,加之校园活动等时间,除了班主任之外,与任课老师接触机会较少。

2.师资力量不够充足

近年来,中职院校教师的课时量都安排较满,竞赛较多,个别学校还有个人工作室等五花八门的课程以及活动。教师工作量增加,使其无暇顾及情感教育,舞蹈教学也受到很大的影响。其一,师资力量短缺只能勉强完成教学目标,采用的也是最为传统的培养方式,没有精力去实施有效的情感教育模式。其二,中职院校舞蹈课大多由体育健美操老师或音乐老师担任,教师在教学生之前还需要自行充电,自我消化,在教学过程中只能将重点放在如何教学上,而忽略了情感教育。

3.忽视学生的情感问题

中职学生毕业后就面临就业,需要告别校园进入陌生的社会.因此,中职学生情感波动较大,如上文所述,中职生常常会产生较多的不良情绪和负面情感,这对于中职学生来说会造成不小的影响。据不完全统计,在中职学生中,高达20%的学生都存在或多或少的心理问题,但是由于情感教育实施不到位,学生的这些负面情感问题都被忽略了,长时间得不到有效舒缓,便会严重影响学生的正常学习和生活。

三、中职舞蹈教学中情感教育的实施方法

1.更新教育观念

在进行中职舞蹈教学过程中,首先,教师要转变教学观念,由应试教育变为素质教育,注重情感教育的实施。而在舞蹈教学中实施情感教育最根本的目的是要培养学生的音乐能力和社会交往能力,注重学生的创新个性发展。因此,教师要不断进行教学观念的更新,使情感教育在学生个性发展中的作用得到充分发挥。教师要树立学生情感教育的目标,使学生学会动作、学会做人、学会做事,提高学生的综合能力,使中职舞蹈学员具备一个舞者应具备的素质,为社会培养所需要的高素质、创新性人才。

2.改善教学方法

首先,中职舞蹈教学过程中实施情感教育需要循序渐进地进行,通过培养学生兴趣将情感教育引入课堂,教师要为学生构建适合练习舞蹈的氛围,使学生在教师营造的环境当中受到熏陶,提升情操,调整心态,使舞蹈学员保持积极的心态去观察周围的事物,以更加积极乐观的态度面对人生,让学生学会从失败中汲取教训,不断地累积,一步一个脚印稳健前行,这样才能走向成功。其次,加强对舞蹈作品的理解,“让作品代言”,加强师生之间的交流,巧妙地运用眼神和语言为课堂创设良好的情感沟通氛围。最后,教师要使学生个性得到发展,实施情感教育时切忌“一竿子打死一船人”,每个学生都是独立的个体,存在个性差异,教师要针对学生的情感特征制订相应的措施,号脉问诊,对症下药,才能引导学生的情感向健康目标发展。

3.保持情感体悟

舞蹈长于抒情,对人物情感、情绪的表达细微而深刻。舞蹈教师的教学投入度和情感的表达,对学生情感的体悟起着积极的作用。舞蹈教师要不断提高自身素质,注意自己的言谈举止,将自己热情饱满、知识渊博、思想睿智、幽默机制的一面展现给学生,为人师表,要给学生树立好的榜样,成为学生模仿的典范。通过自己的人格之美和舞蹈的外在行为之美积极地影响学生,让学生能够拥有一双发现美的眼睛,感受和表达情感的肢体,追求美好的事物。以情感激发学生的学习兴趣,开发学生的学习和创造力。

四、结语