情感教育范例

情感教育范文1

1.激发学习动机，使学生“想学”

动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。如何能够有效增强学生的学习动机，进一步提升其学习兴趣，这需要教师善于应用丰富的教学内容和趣味化的教学手段，通过有效的教学模式向学生直接传递英语学习的目的。由此我们教师的教学方法应多样化，应精心设计和组织课堂活动，在实际教学活动之中能够联系学生的实际生活，创设相应的真实应用场景，增强英语这门应用型语言的实效性，从而能够促使学生有意识地将英语知识与实践应用相结合，有效增强英语学习的动机。

2.培养学习兴趣，使学生“乐学”

爱因斯坦曾言，“兴趣是最好的老师。”在心理学理论层面也曾提及，学习兴趣直接影响了学生注意力的发挥。因此教师在英语课堂教学过程中，需要充分挖掘学生对于英语的兴趣和热忱，这不仅仅需要通过多样化的语言表现，同时更需要教师坚持开放的教育理念，融入游戏、多媒体、艺术歌曲等多样化的互动活动，真正创设轻松的学习氛围，让学生能够沉浸到快乐学习的实际应用场景之中，帮助学生实现乐于学习的目的。

3.营造和谐氛围，使学生“愿学”

在当前新课改形势下，新的课程标准将“情感、态度和价值观”与“知识和能力”、“过程和方法”一起共同构成教学目标的三个维度，更加强化了情感教育的应用价值。理想的英语教学课堂是能够有效融入这三个维度的教学影响，首先为学生创设一个积极的互动学习氛围，让学生能在兴趣盎然的情境之中应用有效的学习过程和方法，真正掌握一定的英语知识及应用能力。因此为了实现这一教学目标，教师首先需要让学生能够防线心理负担，在和谐的课堂互动氛围之中加强英语学习的兴趣，进一步提升英语自学能力，让学生能够愿意学习，乐于学习，这样才有助于学生质疑能力和创新思维能力的发挥，提升英语课堂的实效性。

4.强化学法指导，使学生“会学”

常言道，“授之以鱼不如授之以渔。”教师在英语教学过程中需要实现的重要教育目标便是正确学习方法的掌握和良好学习习惯的培养。教师引导学生掌握正确的学习方法才是真正的根本所在。这可以通过教师在实际教学过程中进行相应的方法总结，如关于阅读学习经验的交流，就泛读和精读的经验和方法为学生进行系统性的归纳；同时还可以引导英语水平较好的学生进行学习经验的分享，以此来帮助学生群体能够更好地掌握学习方法，为以后的英语学习建立良好的基础。

5.实施因材施教，使学生“能学”

在当前新课改教育背景下，实现每一位学生的全面发展成为了新课程的核心理念。面向全体学生的过程中，学生的知识能力、智力水平、性格素养都存在较大的个体差异性，因此为了更好地实现英语课堂的教学效果，让教学氛围能够活跃起来，需要给予学生的个性差异性，实施因材施教的教育理念，灵活调整教学内容和教学进度，对待不同英语水平的学生布置个性化的教学任务，如针对英语写作能力较为欠缺的学生，教师可以适当引导其加强英文写作的相关训练，注重逻辑结构和基本语法的应用，通过因材施教来帮助学生循序渐进完善自身的不足，进而能够充分发挥自身的优势和特长。

6.尝试成功体验，使学生“敢学”

随着英语课程进展的不断深入，英语教学难度更大，同时知识涵盖范围更广，因此对于学生而言，存在一定的理解难度和学习障碍。为了避免学生在英语学习过程中产生畏难情绪，教师需积极应用激励教育手段，通过针对性的语言或行动鼓励学生的学习成果，针对学生的每一个进步给予及时地肯定和激励，帮助其建立英语学习的自信心。如学生在课堂互动过程中存在紧张情绪，教师都可以应用积极的语言疏导，在学生回答正确的时候可以鼓励其他学生给予鼓励。

7.培养合作意识，使学生“互学”

情感教育范文2

音乐具备情景性、感情性、欢乐性三大基本特点，它关键是在音的运动和构造中使人们认识美、享受美。使学生在充满欢乐而宽裕热情的情感气氛中学习，重视思维训练，开拓想象空间，音乐新课标倡导的教学理念是发展音乐智能。在中学音乐情感教学中，教师要努力找寻音乐素材所供应的情感原因，积极创设五花八门的情境，激励学生积极的情感想象和体验，让学生在感受体验音乐的同时，提高对音乐的感知和欣赏能力。

关键词：

音乐；音乐教育；情感教育

1音乐的本质特征

所有艺术都是人类生活的真实写照，并活跃地表现着人类的情感，音乐也没有什么不一样。它是人类最传统、最具广泛性与感染力的艺术方式之一，是人类经过指定的音响构造完成思想与感情表现和交流的无可或缺的关键形式，是人类精神生活的有机构成部分，它的存在凭的是声波振动，在时间中体现，经过旋律和节奏的反复、改变、再现来体现其魅力，经过人的听觉器官而引发各类情绪反应与情感体验，培养人的抽象思维能力与感悟能力的艺术。抒情是音乐的本质特点，能够是一首乐曲或是一种情绪、意境的反映；也能够是一种乐思的总结；或是一种情感的起伏发展与多种情绪的比较与矛盾。而音乐教育则是经过音乐来熏陶情操、培养学生优良道德品质、改善人格的关键方法。就像原苏联教育家霍姆林斯基所说：“音乐家的教育并不是音乐教育，而第一是对人的教育。她经过对发掘与培养人的审美能力，经过组建人的审美心理来达到熏陶人的心灵与打造高尚人格的目的”。可见，一般学校音乐教育要把情感教育在教学中加入，让学生的身心获得全面和谐发展，培养具备创新精神、知识面广、有着完美人格魅力的跟现代社会发展适应的高素质人才。

2情感教育在高中音乐教学中的运用策略

2．1有效应用多媒体创新教学方法：

处于高中阶段的学生，思维认知能力具备较强的可塑性与提升空间，这时如果教师加以指引与管制，对学生树立准确的人生观与价值观具备关键意义。在音乐课中，教师能够经过依靠视频、DVD与幻灯片等学习方法，为学生创建一个协调欢快的教学环境，从中培养学生的积极性。

2．2创建情景面，连结情感线：

音乐教学经过是师生情感双向交流的经过。教学经过充溢强烈的感情与情绪，是形成优良课堂氛围的关键前提。在课堂上建设新型的师生关系，以教师的人格魅力与主动投入的情态吸引学生、感召学生，经过创设充满情感的情景与气氛，建设一种欢快、融洽并入情入境的教学氛围，这样，能够让学生尽快进入相关的情绪、情感状态，主动踊跃地配合教师实现教学任务。任何作品的介绍都是通过教师的语言表达来传达给学生的。情感的“造势”尤其离不开生动的情感化的教学语言，美妙而且富于感染力的语言，是保持师生情感的关键纽带，让学生更直接更容易受到艺术的感染与激励，推动其出现更强烈的学习与接受欲望，进而使教学效果大大地提高。音乐教学中有关音乐和学生、教师和学生中间的情感的交流、交融，还要延伸到课堂教学以外，而这种交流与交融，对进一步建设融洽协调的课堂教学氛围与提升课堂教学效果一定又会起到非常大的推动作用。如果课外活动中教师和学生经过课堂上更加亲近、严密的接触、交往，一定会增进师生间的友谊与感情，从而做到“亲其师而信其道”，“信其道”而“爱其乐”。

2．3培养良好的课堂语言素养

（1）课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上，千万不要夹带家乡方言，要能说好一口标准的普通话，标准的普通话与优秀的音乐会给学生带来听觉的美感享受，学生的注意力会像被磁石一样的吸引着，从而让学生导入自己所创设的意境之中，可谓顺理成章。

（2）进入情境的动力是生动、情景、富有感染力的课堂文学语言。音乐教师的课堂语言要富有感染力、活跃和形象。由于音乐自身作为一种艺术，具备非常强的表现力与感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相关地形象活跃、精练而精辟。把音乐作品所包含的艺术形象清楚地展现在学生的眼前，才可以把学生的想象力激发出来，让学生真实的融入到音乐情境中，接受音乐的濡染与陶治，提升学生的音乐鉴赏能力。

（3）创设情境的保障是组织有序的课堂语言。一堂好的音乐课，教师所创建的情境要连接教学内容，从引情、激情、动情到抒情，到指引学生遨游于音乐的海洋，要紧密连接，富于逻辑，引人入胜。所以，课堂语言的组织有序就变得更加主要。想想，没有语言组织、说东道西、条理不清、信马游缰的一堂音乐课，可以创建出什么样的情境来呢？更不用说怎样来激发学生学习的兴趣了。

2．4鼓励学生踊跃参加课外实践活动，完成对学生情感教育的延伸：

在音乐教学中完成对学生的情感教育不但需要教师增强对学生课堂学习中的指引，还要鼓励学生踊跃参加课外的实践活动，使学生在课外活动的参加中来充分施展自身的潜力，推动自我价值的完成。在现阶段的高中音乐教学中，很多教师依然把课堂教学作为音乐学习的仅有方式，而疏忽了对学生参加课外实践活动的了解，从而导致“死读书”的学习情况，使学生学习音乐作品的主动性极大地抑制了，对提升他们的情感审美能力不利。面对这种状况，就需要教师在高中音乐教学中踊跃鼓励学生参与各类课外实践活动，经过活动的参加来陶冶学生的艺术情操，增强他们实践能力的锻炼，从而完成音乐教学中学生情感教育的延伸，以让学生身心更好地促进全面发展。

3结语

在中学音乐教学中展开情感教育是素质教育发展的要求，也是推动学生德智体美综合素养提升的关键途径与方法。音乐教师在授课的经过中要主动实施情感教育，启发学生的情感态度，经过多媒体的形式帮助学生把情感意识提高，并把教师的情感赋予学生，让学生在音乐的情感教育下完成自我的价值，并使自身的综合能力全面的发展。

作者：李平 单位：东营科技职业学院

参考文献

［1］沈清华．论高中音乐教学中的情感教育策略［J］．高中生学习（师者）．2013（10）．

情感教育范文3

本文通过从简单论述在职业院校的生物教学中实施情感教育的重要性作为切入点，结合当前生物教学中实施情感教育存在的主要问题，着重围绕如何在职业院校的生物教学中实施情感教育进行分析研究。

关键词：

职业院校；生物教学；情感教育；实施策略

情感教育作为素质教育的关键内容之一，对帮助学生激发内在学习动力和积极性、提升教育教学效率和质量等均具有极其重要的影响作用。因此，如何在职业院校的生物教学中实施情感教育已经成为当前广大教师最为关心和重视的一大问题，本文将以此为背景，在阐述实施情感教育的重要作用基础之上，进一步研究在职业院校的生物教学中实施情感教育的方法策略。

一、在职业院校生物教学中实施情感教育的作用

1）帮助学生健康成长。作为职业院校的生物教师，在教学过程中除了需要向学生传播各种各样的生理健康知识，同时还需要向学生讲解丰富精彩的心理健康知识[1]。特别是职业院校的学生正处于情感发育时期，通过在职业院校生物教学中实施情感教育能够帮助广大教师从生理健康入手，采用“润物细无声”的方式完成对学生的心理健康教育，进而有效促进学生的身心健康成长。

2）增强学生审美能力。众所周知，生物学科是自然科学当中的一项至关重要的门类，学生通过学习生物学能够更加清晰地认识这个世界，生动形象地感知神奇多样的自然界，立体直观地感悟多样化的生命。通过在职业院校生物教学中渗透和实施情感教育，对于培养学生感受和认知美的能力，增强学生的审美情趣与审美体验有着巨大的影响作用。

3）培养学生探索精神。生物学科当中有着丰富多彩的内容，同时也包含严谨和缜密的逻辑思维，尤其是作为自认科学当中的一大门类，生物学具有一定的科学性。而通过将情感教育实施在职业院校生物教学当中，教师能够在日常教学中有意识地培养学生养成善于观察、勤于思考的良好学习习惯，进而在不断激发学生学习兴趣的同时培养其形成良好的探索精神和科学素养。

二、当前职业院校生物教学中实施情感教育的问题

1）看重知识技能教学。在现阶段绝大多数的职业院校当中，坚持将“以就业为导向，以服务为原则”作为其开展办学的重要原则。尤其是生物学科本身包含众多知识内容，因此教师在生物教学中更加重视向学生事无巨细地传授所有生物知识内容，以培养学生的生物实验技能等作为最终的教学目标。鲜少能够有教师在生物教学当中重视学生的情感体验，注重以使用情感因素对学生进行积极引导与调动。

2）教学情感投入不足。目前在部分职业院校的生物教学当中，教师忙于将生物知识与实验技能传授给学生，因此在课堂上往往以教师唱“独角戏”为主，用于与学生进行情感交流的时间少之又少。除此之外，很多教师受制于生物教材，鲜少能够积极指导学生参与课外生物实践活动，在挖掘教材中情感资源方面也存在严重不足，因此使得学生与教师之间的距离愈来愈远，学习效果迟迟无法得到提升。

三、在职业院校的生物教学中实施情感教育的措施

1）创设情感环境。良好的学习氛围和情感环境能够在潜移默化之中激发学生的学习欲望，增强其对生物学习的兴趣与热情。因此教师想要在职业院校生物教学中实施情感教育，首先需要为学生创设相应的生物教学情感环境。比如说在讲解花苞、根茎、子房壁等植物形态生理部分内容时，教师可以突破传统课堂教学的空间限制，通过积极带领学生到校园或周围公园、植物园等地，引导其亲身接触自然植物，鼓励学生在亲眼观看、亲手触摸植物、观察其生长状态以及生理形态并进行仔细记录的过程当中，不断激发学生的学习动力。同时还可以借此机会向学生宣传保护生态环境、共建和谐家园的绿色环保理念，帮助学生树立强烈的环保意识[2]。

2）注重情感体验。教师需要在生物教学当中更加注重学生的情感体验，这不仅是将情感教育落实到生物教学中的必然途径，同时也是提升学生学习效果、促进其全面发展的根本要求。比方说在学习人体血压等知识内容时，教师可以充分利用学生的课余时间，积极组织学生前往周边社区开展义务测量血压的活动，一方面帮助学生夯实对该部分知识的理解与应用，另一方面学生也可以通过此种活动向他人宣传科学知识；在学习食品营养等内容时，教师可以要求学生利用所学知识为自己和家人制定一份营养食谱，或是鼓励学生针对身边的食品安全问题展开调查活动等，在引导学生关注自身身体健康的同时也能够更加关心他人，学会用科学的理论知识指导健康生活，进而有效培养学生形成良好的社会责任感。

3）维护师生关系。教师自身的情绪情感会在很大程度上影响到学生，而为了能够更好地在职业院校生物教学中实施情感教育，教师本身应当形成积极健康的情感，并通过身体力行、言传身教的方式为学生起到积极有效的影响作用。为此，教师需要努力维护好师生之间的关系，在生物教学的过程当中，充分尊重每一位学生的主体差异，采用一视同仁的态度对待所有学生。在课堂教学方面教师需要尽可能多地增加与学生进行情感沟通和交流的机会，积极鼓励成绩不太理想的同学回答提问并对其予以大力表扬和肯定，利用积极的情感以不断增强学生在生物学习方面的自信心。同时在生物实验当中，教师可以按照学生的认知能力与学习水平采用“以优带差”的方式将学生分配为若干小组，进而通过小组合作探究的方式在帮助学生完成生物学习的同时，培养其形成良好的合作意识和社交能力，进一步维护师生与生生之间的关系，为提升生物教学质量与效率奠定坚实基础。

4）挖掘情感资源。在当前的生物教材当中也同样蕴含着丰富的情感资源，教师在进行生物教学备课时需要立足情感的角度，合理组织安排和加工生物教学内容，通过充分挖掘出其中的内在情感资源以不断增强学生在生物学习当中的情感体验。比方说在学习孟德尔的自然学习说时，教师可以详细介绍孟德尔的遗传实验，对其在八年当中历经无数失败与艰难挫折，却不悔初心仍然致力于探索科学真理的精神予以肯定，并积极鼓励学生向孟德尔学习，无论是在生物学习还是其他方面都能够坚持坚韧不拔、求学好问的科学精神。通过在职业院校生物教学中积极实施情感教育，不断帮助学生积累丰富的生物知识，并能够在此基础上形成良好正确的人生观、思想观和价值观，从而使得学生能够获得综合发展。

四、结束语

总而言之，将情感教育渗透在职业院校的生物教学当中，不仅符合时代以及社会的发展规律，同时也是深化教育改革、落实素质教育的根本要求。因此广大职业院校教师在日后的生物教学当中，还需要不断探索实施情感教育的新方法和新途径，通过积极与生物教学内容以及学生情感生活相互结合，在维护好师生关系的基础之上，进一步提升情感教育的有效性，从而促进学生实现全面健康发展。

作者：王艳巧 单位：洛阳科技职业学院

参考文献

情感教育范文4

1.对农村幼儿园的投入不足

教师进行教学需要一定的教学工具作为辅助，由于农村的经济条件有限，在能够保证教学基本设施的情况下，还不足以设计符合儿童身心发展的科学活动室、攀爬网和沙地等。俗话说，巧妇难为无米之炊。没有相应的设备，对情感教育教学无疑是大打折扣。二是师资力量不足。在许多农村，为了节约经费，学校聘请的老师少，一位老师身兼多职，而且教师的质量难于保证，导致了教师的工作量，严重影响了教育质量和教学目标的实现。

2.对情感教育的重视程度以及配合力度不够

一方面，许多农村家长和幼儿园教师只重视对学生智能的开发，而忽视了对学生情感的培养。他们认为情感的教育可有可无，对情感教育理念淡薄，没有足够重视。纵使教参上有提到，也只是稍微带过，空喊口号。这种先入为主的错误观念使得幼儿在关键时期没有接受良好的教养，在社会杂乱的思想熏陶中，变成了“小大人”。另一方面，由于农村富余劳动力的转移，许多年轻力壮的青年人与中年人纷纷离开了学校，只剩下留守儿童和孤寡老人。这两部分群体都是弱势群体，在基本的教育上欠缺，学习起来比较困难，唯一的希望寄托在学校老师的指导方面，加之旧的封建思想的束缚幼儿的思想。

3.幼儿情感教育教学目标的缺失

在幼儿的情感教育中，农村的幼儿园还存在大部分的私人经营成分，这些学校不受教育部门的统一控制和管理，为了降低教育成本，提高利润，部分幼师的学历不高，部分非科班出生的教师由于没有受到专业培训，他们的教育能力受到限制。对于教育教学目标的制定不够详细，对情感教育的内容不够明确，实施起来困难重重。

二、农村幼儿园情感教育问题的对策分析

针对上述幼儿园存在的问题，需要采取及时有效的措施进行解决，以方便人们对幼儿阶段的教育进行改进。第一，我们应当加强对幼儿教育的投资。而此时的政府是其关键的作用，农村幼儿教育的设施设备应当划入政府公共物品的采购范围。为办园条件差的地方提供经济上和政策上的扶持，保证农村的幼儿园在软件如教师综合素质和情感教育的教学内容培训上都有所丰富和增色，并且能够加大宣传力度，鼓励出版一些适合学前阶段的儿童读物。第二，要根据农村实际情况，开拓具有农村特色的情感教育渠道。例如，幼儿教师可以带来学生参观果园，观察路上和家养的小动物，以实际的案例教育儿童自然劳动的伟大、保护环境的重要性以及进行“光盘”行动的积极意义。第三，针对外出打工，而只剩下幼儿和老人的家庭，要做好他们的思想工作，积极与家长们进行沟通。尽量劝说他们多照顾老人和小孩，经常与儿童进行思想和情感的沟通。第四，对于情感教育目标的缺失，应当按照一定的建构法的原理，制定出阶段性目标以及层次目标，根据儿童心理学的知识理论，对农村幼儿的情感发展现状进行研究，再因材施教，发挥学生的优势和特长。

三、结语

情感教育范文5

 

俗话所说，音乐是一门情感的艺术。它不仅直接作用于人的情感世界，而且也是人类自身情感的写照，蕴涵着丰富的感情、文化和历史等内涵。音乐教学中的情感并不只是体现为学生的学习兴趣、热情和动机，更加是内心的情感体验和心灵丰富。然而，很多学校在当前的音乐教学中缺乏情感表达已经成为普遍的现象，甚至有些学校的音乐课俨然成了学生的“自习课”，这样何谈对音乐情感教学的表达。因此，将情感教育融入到音乐教学之中成为每一个音乐教学者都需要认真思考的问题。   一、音乐教育中情感教育的作用   情感教育是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的基础之上，充分的发挥情感因素，合理的采用教学措施，引导学生对客观事物形成一定的情感态度，以促进学生的全面发展[1]。音乐的情感教育主要体现在以下几个方面：   （一）可以提高学生的音乐表现力   抒发情感是音乐最基本的表现特征，是音乐审美的中心。让学生有表情地歌唱，提高学生情感表现力是音乐教学的基本要求。教学中进行“情感”表现练习提高了学生的音乐表现力。   （二）可以提高学生的音乐修养   从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应，包括人对外界事物的态度以及人对客观现实是否与自己需要而产生的体验相一致。就艺术价值来说，音乐是一种最具情感的艺术，最容易激发和调动人的情感，并且能准确地体现个人修养。通过音乐的实践教学，情感体验是能够获取和培养的[2]。因此，在音乐课堂上，学生可以参与大量的音乐实践来体验和抒发情感，形成一定层次的认知、评价以及品味的能力，从而提高学生的音乐修养的水平。   （三）可以塑造学生独立健康的人格   情感教育是一种新型的教育理念，教师在教育过程中应当注重学生的情感和态度，尊重学生的品质，有效的促进学生在情感上的自我调节，让学生形成独立而健康的人格。在音乐的情感教育过程中，教师应该从音乐教学实际情况出发，遵循音乐教育的基本原则，有目的地引导学生融入音乐的教育中，体验音乐中的丰富情感，在音乐作品的感染和熏陶之下陶冶情操和提升人格，塑造完美人性的音乐教育。   二、当前音乐教育中情感教育存在的问题   尽管音乐的情感教育有一系列的积极作用，但是目前的情感教育表现的并不是很完美，存在这样或那样的问题：   （一）重视好学生，轻视后进生   在音乐教学中，有些教师对有灵气的学生期望较高，投入较大，而对灵气不足的学生缺乏爱心、信心和耐心。这样导致了学生的两级分化，不利于学生的音乐学习，甚至还会伤害到学生的内心。   （二）只注重非审美体验，忽视审美体验   一些教学者只是单纯的传授音乐的知识、技术、历史和思辨等，只习惯于把其他课程的教育目标简单地移植到音乐课程的教学中来，忽视了音乐教育本身的审美育人目标。只注重音乐知识技能的传授与训练，忽视了学生音乐兴趣爱好的培养。这样的教学只是体现了音乐教育的外在价值，而忽略了内在和本质。   （三）忽视了音乐的情感性   人是万物之灵，自古就有喜、怒、哀、乐、悲、恐和思等七情六欲，而音乐作为一种情感的艺术，正是通过声音运动的形式来表现人的情感的，它是以人的情感为起点、高潮、过程和归宿去表意、言志以及传情。许多教育者过分崇尚技术，否定了音乐的情感意义的存在，使音乐课堂变成了技术训练场，忽略了学生对音乐情感的主动体验。这样从表面上看来可能会有一些成绩，但事实上却可能使学生对音乐生来具有的敏感和乐趣削弱，甚至磨灭。   三、正确实施音乐教育中情感教育的途径   针对以上情感教育中的种种问题，本人在此提出了一些解决途径，以促进音乐的情感教育良好发展。   （一）建立平等的师生关系   教学应在师生平等对话的过程中进行，教师与学生之间要心灵沟通。教师在教学过程中，不仅仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”和学生的“评价者”，更重要的是感情的传递和沟通者。学生在课堂上的所有现实表现，不管是正确或错误，都是一种很好的教育资源，关键要看教师怎样恰如其分地利用和开发这些资源。奥尔夫曾经说：“每一个孩子的心里都有一颗音乐的种子，教师的作用是要使这颗种子发芽。”要使这颗种子发芽，就要建立与学生平等对话，感情交流，相互沟通，和谐融洽的关系。   （二）教育者要正确认识音乐的情感性   “音乐是情感生活的摹写”，“情感、生命、运动和情绪，组成了音乐的意义”。音乐的情感正是一种蕴含于音乐之中，而又由音乐表现出来的艺术化的情感。但音乐内在的情感是通过形式来表现的，而音乐情感的形式表现必须以音乐知识的掌握、技术的训练为基础。因此，音乐教育者必须将二者有机结合，共同融入到音乐的教育之中，这样才是最好的方式。   （三）创造良好的音乐环境   良好的音乐活动环境，是感情教育的基础条件，感情总是带有情景性的。就学生而言，如果遇到高兴的事情，他就愉悦兴奋。遇到不高兴的事情，身处压抑悲哀的环境中，他的情绪会变得低沉消极。就教师而言，应该从学生的思想感情入手，为学生保持积极健康、稳定的思想情绪和学习兴趣创造条件，为学生营造良好的学习环境。   （四）引导和启发学生体验音乐中的情感  #p#分页标题#e# 就音乐教学而言，我国音乐教材编选的多是古今中外的名作品，可以说每一个作品都有浓厚的感情色彩。所以，教师不能只是要求学生完成作品，而是应该引导、启发学生从音乐作品整体上的把握和理解作者要表达的思想感情，依据作品的创作情境，激发学生的感情涟漪，使学生与作品产生共鸣，使教师、学生和作品三者之间的感情充分得到交流和融合，使音乐表现更有生命力[3]。

情感教育范文6

关键词：小学；德育；情感教育；渗透；策略

德育是人们长久以来一直探讨的一个问题，当今社会发展迅速，我国在经济建设上取得了卓越成就，中国特色社会主义进入新时代，教育部明确指出要着力解决好教育发展中遇到的诸多问题，提高文化素质水平，提高国民道德素质，让祖国的花朵能够在未来绚丽绽放。

一、小学德育工作的重要性

道德品质教育的好坏关乎一个孩子的未来发展，其重要性不言而喻，与学生的文化教育同样重要，对树立孩子正确的道德观念、人生价值观念、世界观念起到了积极作用，开展德育意在纠正学生的错误行为，改善学生的错误思想，积极塑造学生的良好道德品质，培养学生各种优良品格，而小学生还处在一个需要正确引导教育的阶段，对事物的认知不足，感情心理较为丰富，因此，将情感教育与德育有机融合，有助于孩子对德育的理解与认识，实践也证明情感教育与德育密不可分，对学生提高整体素质水平有着重要帮助。

二、情感教育在德育中的作用

情感教育具有强化作用，情感教育是通过人与人之间的交流，来促进感情与认知的重要课程，情感教育有助于增强师生之间的感情和信任，是一种将德育理论转变为实践应用的重要动力来源，情感教育对学生的主观行为起到引导作用，不仅摆脱了传统教育带来的束缚，还激发了学生内心的道德意识观念，让优秀道德品质在学生幼小的心灵中萌芽，从而重新塑造学生人格、品质、性格、道德观念等，并且会带动更多的学生进步。学生会因受到教师的鼓励和赞扬变得更加优秀，深化自己的道德品质观念，更加坚定自己的行为。同时，也会因为教师的批评变得消极被动，因此情感对小学生的影响极大，如何把握好情感教育十分重要。情感教育还有助于深化认知水平，通过鲜活的情感案例将学生的情感带到一个制高点，能够改变学生对道德品质的认识水平以及巩固地位，让学生能够明辨是非。

三、德育中情感教育的渗透策略

1.真情流露，感化学生

德育的开展离不开教师与学生之间的互动，首先建立良性的师生互动关系有助于提高师生之间的感情，对德育的深入开展起到重要作用，传统的德育主要依靠理论、说教形式对孩子强行灌输知识，学生缺乏对抽象问题分析的能力，导致产生和预期相反的情况，因而，现代教师应该增强与学生之间的沟通，通过大量的互动形式，情境还原、细心讲解，给学生带来生动的认识。教师首先要用心去和孩子交朋友，做一名优秀的启蒙教师，通过具有感染力的解说来打动学生的情感，与之产生共鸣，再利用不同的实例故事和问题调动学生的思维意识，鼓励孩子们大胆说出自己的想法和原因，教师可以结合实际情况进行点评，鼓励学生将思想变为实践，让孩子们在日常生活中也能做好自己，发扬优秀的道德品质。如果遇到没有明确答案的道德问题时，教师可以给孩子提供几个方案，通过情境模拟与小剧情让孩子感受哪种做法是较好的，最后教师进行正确的引导教育。

2.通过情景化教学，提高学生的感悟能力

情景化教学有助于推进德育工作的开展和道德品质的养成，教师在教学过程中应该善于使用多媒体教学，利用生动鲜活的教学课件，通过视频、音频、图片、文字等多方面的知识给学生带来一个整体的认知，例如，教师可以组织学生观看电影、演讲等，通过视频中一个个鲜活的故事可以让学生更好地联想到自己，被故事中的人物故事打动，产生共鸣，激发学生内心的想法与感悟，教师可以抓住时机开展好人好事活动或是向榜样学习的活动等，促进学生道德品质的培养要从身边的小事做起，久而久之形成一种良性循环，正是这种情感影响、带动学生不断前行，形成了良好的道德观念。教师还可以模拟开无人商店，商店的货物都是明码标价但是无人看管，让学生参与到其中扮演顾客，考察学生的道德品质，鼓励学生互帮互助，以做得优秀的同学树立榜样，同时还要帮扶没有做出行为的同学，与孩子们谈心，从源头找出问题的所在，关注学生的家庭、朋友、自身发展情况，并帮助学生解决问题，用实际行动感化学生，从而让每一位同学都能通过情感教育来提高自身的道德素质水平。总而言之，情感教育与德育应该相辅相成，教师和学生应该共同努力，通过优秀案例和道德模范榜样来带动学生互相模仿，参与到日常生活中，教师要利用情感教育巩固学生的道德品质，最终形成一个良性循环，从而全面提升小学生的整体德育水平。

参考文献：

［1］李炳胜.情感教育：德育教育的催化剂［J］.职业时空，2008（12）.

［2］李杨.论道德教育中的情感教育［J］.江西青年职业学院学报，2015（2）.

［3］郑术焱.让情思在课堂中流淌：小学德育教育中情感渗透的策略分析［J］.速读（上旬），2017（8）.

情感教育范文7

（一）创立轻松、平等的师生关系，营造和谐、舒适的情感氛围

心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。因此，在日常教学中，教师要用和蔼的笑容、信任关切的目光、真诚的赞美拉近并融洽师生之间的关系，解除学生思想顾虑，从而产生情感共鸣，使学生领会到教师的关心和赏识，感受到浓浓的爱，从而促进学生积极进取，激发学生的求知欲，最终激发出学生学习英语的热情。在教学活动中，情感是教学成功的催化剂。教师应重视对学生情感素质的培养，转变固有的教学观念。要变知识的单纯传授为知情并重，有效扭转只重视英语知识传授、轻情感素质培养的教学现状。要树立以人为本的教学目标观，使学生由被动接受为主动参与。在课堂教学中，高中英语教师应该及时对学生回答的问题进行评价，评价的语言如“Ihaveneverheardabetteranswer．／Iagreewithyouran-swer．／Icouldn’tagreemore．etc．激励学生，使他们有一种成就感。

（二）备课充分，开发情感

凡事预则立，不预则废。课前编写的导学案要满足所有学生的兴趣需求和求知欲望。导学案与教案不同，它必须能生成学生的学习能力，承载教师的教学目标，强化知识之间的紧密联系。导学案重“学”，注重对学生能力的培养。因此，导学案的编写必须分层次、有阶梯，针对不同水平的学生设置相应的认知层次。这样，使每位学生都有收获和提高，尤其对于学生水平差异较大的情况。

（三）备学生

“备学生”即备学情，根据学生的基础状况、认知水平去备课。教师要了解每位学生的学习方法、学习习惯、学习兴趣和特长，从内心深处喜爱每一位学生，关注学生的情绪、关注学生的学习态度。“备学生”是新课改形势之下教学观念的转变，“备学生”须将学生置于整个教学活动的主体地位，教师的一切教学预设，教学过程操作都必须紧紧围绕着学生来进行。

（四）情感诱导

情感教学模式的导入要求我们能有效地激发学生对英语的学习兴趣，使学生情绪饱满地进入课堂学习状态。导入不仅仅是对旧知识的复习又是开启新知识的敲门砖。正如俗话所说“Wellbeginishalfdone”，一个充满智趣的导入能使学生充分认识到新课程的重要性，这样学生就能愉快地、主动地朝着教师指引的方向前进，从而提高教学效果，诱发学生情感。一般说来，高中英语教学可以采取以下几种方式导入。

1．复习导入。“温故而知新”这句古语很好地说明了复习的重要性。复习导入可以把以前的旧知识与将要学习的新知识联系起来。有助于内化原有的语言知识，更能为新语言知识的学习铺平道路。复习导入恰当与否，直接关系到教学效果的成败。导入方法恰当可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而以饱满的精神学习新的内容。

2．活动导入。高中英语教学成功与否的关键在于学生积极参与课堂内的语言活动。精心设计的课堂活动（如扮演角色、短剧表演、演讲、课堂游戏等）不仅能使学生关注语言学习，更能使他们在活动中形成语言习得。

3．视觉导入。借助于多媒体、实物、幻灯、图片、简笔画等媒介，可以有效消除语言文化障碍并能在短时间内激发学生情感。充分利用多媒体技术通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

二、结语

情感教育范文8

教学是一个持续、系统、全面的过程，除了基础知识的讲解，学生的思想、情感和身心健康等也是教学的重要构成部分。对于情感教育而言，学生的态度、情绪、情感和信念是教学过程中的主要内容，学生自身的发展及社会的稳定发展是其主要目标之一，在情感教育的过程中应该保证学生的身心愉快。作为教育过程中的一份子，情感教育坚持学生的主体地位，尊重个体性和社会属性，着重培养个体的社会情感品质和自身情感调整、控制能力，指引学生对生活和外界事物产生一种积极的情感。

2情感教育在初中整治教学中的应用意义

初中政治教学是一门抽象、深奥、枯燥的学科，传统道德专项基础政治学知识和原理是主要教学内容，由于学生的接受和理解能力各不相同，使得教学过程存在一些不足之处。然而情感教育的应用起到了一定的积极作用。

2．1使师生关系更加融洽：

初中政治教师应综合考虑政治教学的特点和学生自身发展特点，合理编排教学内容，更新自己的教学方式，进而更好地调动学生的积极性，建立融洽的师生关系。

2．2全面发展学生的个性：

政治教学能够指导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，在初中政治教学中融入情感教育，能够对学生的情感、心理产生积极的影响，而教师的言行和教学内容对处于青春期的学生影响更显著。

2．3提高教学质量：

学生以更加积极的态度参与和配合教师的教学，学生自身能够更好的掌握理论知识，提升了学生的综合能力，保证了政治课堂教学的实效性。

3情感教育在初中整治教学中的应用

3．1营造和谐的教学氛围：

最能打动人心的通常是语言，因为语言是真情的流露，是内心的真实表达，教师若拥有富于情感的语言最容易吸引学生，也能获得良好的课堂效果，因此，教师不但要拥有规范的、逻辑性强的，教育性的语言，还需要感情丰富语言、动作和表情，这有助于增加学生的学习兴趣，提高政治教学效果。教师若想感染、吸引学生，首先要将自己融入到课本中，其次，将枯燥无味的课本文字转换成生动形象的情景，最后才能获得良好的教学效果。例如，在讲解《捍卫国家尊严》这一课程时，在讲到外国人对中国人说“华人与狗不得入内”这句话时，此时的教师应该是气愤的、激动的，语调应该慷慨激昂，以此来激发学生的爱国心情；在讲到新中国的光辉成就时，老师应该是激动的、愉悦的，这样的情感能感动学生，教师和学生之间产生共鸣，学生的学习情绪高涨，学生在学会课本知识的同时，还建立了正确的情感价值观，有利于今后的发展。

3．2在情感教学中开设情景教学：

学生只有真正融入到情景中，才能更好地表达自己的真实想法和情感，因此，在情景中的表达情感的效果是最理想的。开展各种形式的情景教学活动，采用听觉和视觉的双重方式引导学生融入到情景教学中，这不但能活跃课堂气氛，还能提高学生的政治学习的积极性，最终实现了情感教学的最理想效果。

3．3巩固教材知识，升华情感：

只有具备扎实的理论知识基础才能升华情感，没有理论知识做铺垫，则不存在情感的升华。但是在教育课程改革的要求下，很大一部分教师的课堂教学过于形式化，为了活跃课堂氛围，教师提出很多问题，让学生不断地讨论，自由发表见解，这种教学形式在一定程度上能提高学生的积极性，但是也表现出了一些问题，这种课堂教学以学生的讨论和发言为主，教师提出的问题缺少针对性，没有总结归纳课本理论知识，学生在热闹的氛围中度过，无法记忆主要的学习内容。学生忙于发言表现，根本没有与课本知识密切联系，更没有情感的真实表达，因此，教师在课堂上应该全面总结归纳课本的关键知识点。

3．4加强实践应用：

初中政治教学除掌握课本知识外，还应培养学生的情感价值观。因此，教师不能单纯关注课堂教学，还应该注重实践应用。初中政治教学中包含大量的爱国精神、团结精神和尊师重道等情感因素，如果教师只是注重课堂教学，未免有些空洞，阻碍学生的情感发挥。因此，教师应该加强理论知识的实践应用，在具体的实践活动中增强情感。

3．5进行情感评价：

教学评价是应用情感教学的一个主要环节，教师对教学评价的态度，采用的方法和形式，在应用的过程中能真实地反应教师对教学的热情、学生的热爱，同时折射出教师的人格魅力和职业操守，增强师生情感的凝聚力和感召力。初中政治教学中不能片面关注学生的卷面成绩，更要注重学生的学习过程，关注个性的完善和能力的培养。采用科学、发展性的评价，鼓励学生在学习和生活中主动表现。

4结语