中学英语教学微课探析

中学英语教学微课探析

摘要:

微课研究的重要目的是服务于教与学。首先界定了微课及英语教学等相关概念,在此基础上,以温岭市第九中学为例,对家长对微课的看法进行调查分析,进而提出微课在中学英语教学中的应用探析。

关键词:

微课;中学英语教学;应用

一、微课的相关概述

(一)概念界定

微课最早的雏形是美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授和英国纳皮尔大学T.P.Kee分别提出的“60秒课程”和“一分钟演讲”。“微课程”(Micro-lecture)一词的出现是美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维•彭罗斯(DavidPenrose)提出的“一分钟教授”(TheOneMinuteProfessor),其核心理念是紧密联系教学内容与教学目标,在一分钟内进行相应的知识传授。国内的微课最早流行于2012年下半年的可汗学院和“翻转课堂”录制的视频,目的是帮助学生预习新知识,辅助教师答疑解惑。本文的微课又称为微课程,主要探讨的内容是微课在初中英语教学中的应用,因此,将微课概念界定为依据新课程标准和课堂教学实践,借助移动互联网时代的信息技术,以视频、文本、录音以及PPT等为载体,时间在10分钟左右,围绕某个教学环节或者知识点而针对性解释的微小课程。

(二)微课特点

在深度剖析和理解微课后,可知微课一方面具有内容短小、有趣的特征,一般控制在10分钟以内,容易使学生注意力集中,同时微课内容形式多样,比较有趣,如一段关于英语学习的微电影、一个小动画都可以称作为微课;另一方面具有学习方式灵活,随着移动学习、无线网、移动数码产品以及在线学习的普及,微课可以根据学生的不同需求,进行相应学习,同时课上课后都可以用,既能查漏补缺,又可以强化巩固知识,同时,其还具有教学目标清晰以及知识点单一的特点。

二、家长对微课的看法的调查分析

(一)调查对象和内容

本次以温岭市第九中学学生的家长和学生为调查对象,共发了108份问卷,收回102份,收回率为98.8%,因此可以看出本班家长对孩子学习的重视程度较高。本文试图从已收回的102份问卷中调查了解家长对微课程教学的认可度。本次问卷调查共设计了11个问题,分别为(1)你是否经常使用微信?(2)你是否会在课下的时间对孩子进行网上指导学习?(3)你对微课是否了解?(4)你最能接受的微课时长?(5)你对微课的定位是什么?(6)你认为微课最吸引你的是什么?(7)你对微课应用于课堂教学的意见?(8)你认为微课能提高学生兴趣,增加师生交流吗?(9)在课前预习阶段,你更偏向于什么?(10)你对课后进行微课复习有什么看法?(11)将微课应用于哪一过程对你更有吸引力?其中每个问题下面都相应设置的有选项,并且有单项选择和多项选择,设计内容和题目类型较为客观。

(二)调查结果分析

通过相应调查问卷结果的整理分析可知,大部分的家长会经常或有时使用微信,微信普及率较高;由于孩子年龄偏低,很多家长较多关注的是习惯养成,而不是知识的掌握,因此,较少家长会对孩子进行网上指导;对于微课,很多家长还较为陌生,尤其是对微课的定义和用途不了解,大部分家长认为作用为“解惑”而非“授业”,它用于不受时间、空间限制的网络在线课后辅导,不能代替课堂的新知识教学,因此,还需进一步宣传微课的定义及用途;从数据分析来看,较多家长对“微课”的微时间主要集中在10分钟内;尽管很多家长对微课定义和用途不了解,但绝大多数家长赞同微课应用于课堂教学,乐于接受新的教学形式,同时,90%以上的家长认为微课程能够更好地提高学生兴趣,增加师生交流,80%的家长对“微课”产生了兴趣,认为课后进行微课复习较为有效,且认为微课可以应用于新课导入、核心概念(知识)、新课讲解过程以及课程小结与拓展的任何一过程。

三、微课在中学英语教学中的应用

由上述家长对微课的看法可知,微课在中学英语教学中的应用被乐于接受,并且教学应用过程中应注意进一步宣传微课的定义及用途,注重课前预习,课中突破重点难点,课后复习巩固,知识拓展。

(一)进一步宣传微课的定义及用途

随着高考竞争和压力的越来越大,越来越多的家长关注学生的学习,而微课在对提升学生学习兴趣以及学习效果方面具有很大的作用,但很多家长对此不了解。针对此种现状,学校和教师应该全方位、大力宣传微课的定义及用途。可以通过开学前召开家长会的时候,对家长进行相应微课知识普及和相关视频的观看,也可以在平时与家长沟通时,进行相应宣传。

(二)注重课前预习

课前预习在学生自主学习过程中扮演着重要的角色,传统先教后练的模式下,学生的自主学习积极性不高,效果乏善可陈。而微课模式,教师在教学过程中,将课堂教学内容制作成相应的微课,通过网络平台让学生观看,引发学生思考并探究,一方面,微课可通过歌曲聆听、微视频欣赏以及互动对话热身形式增强学生对英语学习的趣味性,通过谜语、绕口令、谚语俗语导入、词语接龙导入、问题导入、主题导入以及故事导入等方式调动学生兴趣,另一方面,微课的时间一般会控制在5至10分钟之间,这符合学生的10分钟注意力法则,能够让学生更容易集中学习注意力,教学效果较好,因此,在微课模式教学方式下,应注重课前预习。

(三)课中突破重点难点

微课授课过程中,针对某重点教学知识,应当采取反复播放,进行知识点细分,并相应突出主题、解决问题,做到课中突破重点难点。如,在进行听说练习时,微课模式下,教师可设计听说短片,学生在反复听录音、跟读后,有问题时,教师进行相应纠正发音,然后再观看视频,做到开口模仿、听说同步。又如,在词汇练习时,微课模式下,教师应设计动画视频,将时间控制在5分钟以内,让学生做到通过观看动画视频,找出与课本相同的词汇,教师播放微课的同时,与学生一起找单词,边找边暂停播放,并让学生在书本上做标注,进行句型练习时,微课模式下,教师应让学生先观看视频,然后齐读句型,教师再指出主要句型结构后,让学生利用此句型造句。

(四)课后复习巩固,知识拓展

微课模式下,在进一步宣传微课的定义及用途的基础上,不仅要注重课前预习、课中突破重点难点,还要课后进行复习巩固,拓展知识。尽管微课模式下,微课仅仅是教学的一种辅助,教师仍然是主导,但微课仍然有它独特的优势,传统授课模式下,如果学生忽略了某些内容的听写,可能会大大影响学习效率,但在微课模式下,授课结束后,如果学生还没有完全把握课堂中所学知识,课后,学生完全可以在家里反复观看视频进行学习,掌握课堂教学中未掌握的内容,进行查漏补缺,满足个性化学习需求,以全面解决课堂教学中遇到的困难。微课是教育应用上的一种新颖形式,尽管目前在中学英语教学应用并不多,但逐渐会成为一种主流模式,在未来教育教学中成为不可或缺的重要支柱。同时,微课研究的目的在于实用,因此,面对新的教育模式,中学英语教师要在应对技术环境下,努力学习和研究课堂教学要求,成为中学生英语学习的有益帮手。

作者:赵灵兵 单位:浙江省温岭市第九中学

参考文献:

[1]张春辉.微课在小学英语教学中的应用与建议[J].教学研究,2016.

[2]吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].中小学信息技术教育,2013.

[3]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013.