1英文歌曲在中学英语教学中的重要作用
语法是语言的基础，是对人们语言规范形态的描述和归纳。新课标下的语法教学备受重视。英文歌曲作为中学英语课堂的辅助材料，蕴含了英语国家的文化和历史及语音、语法、词汇的特点，利用英文歌曲进行教学可帮助学生学习英语单词，巩固语法知识，积累英语文化知识与习惯用语等，有利于实现语言训练的目的。
2英文歌曲在中学英语教学中的运用
英文歌曲集应用性、艺术性与时尚性于一体，深受学生的喜爱。因此，随着新课改的推进，中学英语教学越来越重视英文歌曲的运用。
2.1英文歌曲在中学英语课堂教学中的运用
实践证明，英文歌曲和英语课堂相结合，有利于提高英语教学的实际效果。因此，英文歌曲在中学英语课堂教学中的运用颇为广泛。教师可从以下几点着手，根据不同的教学目的，采用灵活多样的英文歌曲运用方式进行课堂教学。
第一，英文歌曲升华课堂引入。课堂的引入作为关键步骤，其目的是充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲。在中学英语课堂教学中，结合课文引入相应的歌曲，把学生的注意力集中到本节课内容上，使他们对本课内容产生兴趣，从而进入良好的学习状态。在旋律渲染和歌曲词意的感染下，整个课堂气氛活跃，教师再提出本节课主题的问题，必将达到良好的教学效果。
第二，英文歌曲强化语音练习。由于语言环境的缺乏，语音问题成为大部分中国学生英语学习的主要问题。其中，单元音发得拖沓，元音发得不饱满，辅音发得不果断，不会连读，不会发爆破音，不会把握句子的节奏和重读等等问题较为严重。在中学英语教学中，教师可选择适当的歌曲，让学生通过英文歌曲的吟唱，让学生模仿其发音进行语音，从而促进学生语音水平的提高。
第三，英文歌曲巩固听力。听歌是学生进行听力训练的重要方法。在课堂教学中，应结合英文歌曲，可以运用多种方式提高学生的听力。（1）听歌曲理解大意:预设问题，让学生听完歌曲后依照歌词大意回答问题。（2）听歌曲做填空:把英语歌曲改编为一个填空练习，或者直接将英语歌词中重要的词汇抹去，让学生写出空缺处的单词，以填空的方式来练听力。（3）听歌曲排序歌词:打乱歌词的顺序，让学生听完歌曲后以段落为单位重新排序，甚至可以将两、三段歌词打乱后随意排列，要求学生听完后能够找出这些句子原有的位置。总之，在课堂教学中，应结合英文歌曲，采用多样化的听力课堂形式，提高学生的听力，使得课堂教学效果显著。（本文来自于《科教文汇》杂志。《科教文汇》杂志简介详见）
第四，英文歌曲趣味化语法学习。知识获取的过程是一个感性认识到理性认识的过程，其中知识与趣味、抽象与形象并存。传统的中学英语教学过分注重词汇、语法等语言基础知识及词汇、语法的理解的学习，让英语学习过程变得枯燥而生硬。尤其是语法的学习，教师语法教学难有新意，学生学习更是觉得索然无味。英文歌曲的运用有效地解决了这个问题，多样化的语法教学能诱导学生进行语法学习。教师可以先让学生在听、唱歌曲的过程中感性认识语法现象，再归纳其中的语法原理，将枯燥的语法学习转变为趣味化的互动学习。此外，教师还可在各种课型中，采用多样化的形式运用英文歌曲来强化学生的语感。如：在口语课上，可组织学生采用独唱、二重唱、合唱、轮唱和表演唱等多样化的形式进行模拟表演；在听力课上，可组织学生以竞赛形式进行歌词抢答；在写作课上，可组织学生填写歌词等。
2.2英文歌曲在中学英语课堂教学外的运用
在中学英语课堂教学中，英文歌曲作为课堂的调味剂，激发了学生学习的兴趣，发挥了重要的作用。但是，英文歌曲不能占用大部分课堂时间，教师应该鼓励学生多利用课后的时间，运用歌曲来学习英语。教师在完成课堂教学后，可利用学生浓厚的学习兴趣开展一些课外活动。比如：开展辩论赛和英文歌曲比赛等，巩固所学内容，以达到更好的教学效果。
3结语
知识获取的过程是一个感性认识到理性认识的过程，其中知识与趣味、抽象与形象并存。传统的中学英语教学过分注重词汇、语法等语言基础知识及词汇、语法的理解的学习，让英语学习过程变得枯燥而生硬。随着新课改的推进，中学英语教学要不断地进行探索与创新。英文歌曲作为一种灵活有效的教学形式，让学生体会了唱中学、玩中学、做中学，激发了学生的求知欲望，实现了寓教于乐的教育目标，提高了学生的英语水平。
作者：曹锡文 单位：四川省剑阁县白龙中学
