一、教学情境法
在教学中，如果教师能把教学内容适当地与生活实际结合起来，创设恰当的教学情境，会取得事半功倍的效果。如在教学过去分词作定语及现在分词的一些知识时，教师可以一边向学生展示旧书﹑破眼镜等实物，一边介绍“ausedbook”“brokenglasses”。然后再邀请学生上讲台表演，一位翩翩起舞，一位深情歌唱，一位做着跑步的动作，并配以解说：“WecanseeLindadancingandhearTomsinging.ShallwekeepJimrunninglikethat?”这样一来，学生就能清楚地分辨出过去分词和现在分词的用法和意义了。
二、口诀及歌曲法
由于学生的注意力有限，为了达到尽快习得语法知识的目的，教师不妨教给学生一些简单﹑易记﹑易学的语法知识小口诀。如在教学哪些动词后面接“V-ing”形式做宾语时，教师就可以利用这个小口诀：避免/错过/少延期(avoid/miss/postpone)；建议/完成/多练习(suggest/finish/practice)；喜欢/想象/禁不住(enjoy/imagine/can’thelp)；承认/否定/嫉妒(admit/deny/envy)；逃避/冒险/莫原谅(escape/risk/excuse)；忍受/保持/不介意(stand/keep/mind)。又如在教学情态动词用法时，教师可以借助一首含有情态动词的英文歌，学生在听歌记歌词的过程中就能记住情态动词了。
三、活动法
教师可以把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。如在教授直接引语和间接引语时，教师可以设计传话游戏，即先向每个小组的第一个成员说一句话，再由他们往下传，要求最后一个同学写出你听到的那句话，看哪一个组传得又快又准。这种活动既轻松活泼又简单易行，深受学生的喜欢。
四、对比和归纳法
中学生已经具备了逻辑推理能力，所以教师可以鼓励学生开展探究式学习，进行对比﹑发现、归纳、总结规则及经验，培养学生自学英语的能力。如在教学直接引语及间接引语的语法知识时，教师可以列举两个句子，一个是直接引语，另一个是间接引语，然后分组讨论这两个句子之间的不同，最后每组派一位代表总结讨论结果。学生在观察﹑对比﹑研究及讨论的基础上，就能很好地掌握语法规则。
五、总结
教无定法，所以教师应综合学生﹑教材﹑方法等各方面的因素，创造性地开展教学活动，才能让学生在和谐融洽﹑轻松﹑愉快的学习环境中爱上英语语法的学习。
作者：李淑娟 单位：江西省全南中学
