一、拟定培训方案
根据培训前的调研，教师进修学校将拟定继续教育培训方案，主要包括培训方式的设定、培训内容的选择、培训课程的设计及评价手段的运用。在培训方案拟定过程中，进修学校应多方借助社会力量，特别是教育机构的资源。把握好“上靠高等院校，中联教科研部门，下依中小学校”的办学方针，利用我区几所高等院校(赣南师范学院、江西理工大学、赣南教育学院等)的资源办学，聘请专家教授参与课程设计或讲座授课。方案草稿的科学性与合理性必须要得到业内专家的审核论证。同时，培训方案应该从群众中来，到群众中去，与部分受训者和培训教师进行研讨，聆听课堂参与者的意见与建议，最后确定符合实践要求的培训方案。
二、实施培训计划
培训计划的实施是继续教育的关键，专业化教师教育课程通常包括以下四部分内容:即通识教育课程、学科专业课程、教育理论课程、教育实践课程。教育理论课程通常比较枯燥，学员听课的积极性不高，甚至很多老师认为这种课对教学没有帮助。为此，在教学中可以“案例分析—提出问题—理论指导—解决问题—掌握理论—指导实践”的模式实施教学。案例分析中的案例来源可直接由参训者提出，通过音像资料展示等手段呈现案例。为了让参训教师带着问题参加培训，进修学校可提前告知各校教师该期的培训主题，让教师在教学中结合实际认真思考提出问题，并注意资料的收集与整理，保证案例的真实性。
培训者选择典型性的案例，组织学员分析讨论，提出问题。问题的解决需要有理论依据，培训教师可重点介绍解决问题的相关理论，引导受训者在理论、案例和已有的教学经验之间建立关联，通过个人思考，小组讨论，师生答疑等形式揭示案例与理论间的必然联系，最终提出解决问题的途径和措施。关于学科专业课程这一模块的内容，更应该注重从实际出发。农村中学英语教师所受教育大多为应试教育，不重视听说能力的培养，大多数教师的听力及口语水平都较差。因此，对于农村中学的英语教师继续教育培训，专业课程设计应侧重听、说能力的培养。另外，培训形式应多样化，如:举办专家讲座，为知名专家与英语教师建立网络交流的平台;组织观看及评析优质课程录像;解读新教材的教学要求和教学方法，课后和学员一起分析总结。
三、检验培训效果
培训效果的检验包括两个层面:第一个层面是对受训者学习效果的测评，第二个层面是对培训者教学效果的检测。对于受训者的测评，首先是对受训者进行考勤:每位教师5年内参加各级各类培训的时间累计不少于360学时，其中全员培训不少于180学时，“三新”(新理念、新课标、新技能)学习不少于180学时。这就涉及到对中学教师参加继续教育的动态考评。教师按规定参加继续教育，达到规定学时可获取相应的学分，由各校教务处或培训单位登记后，区教师进修学校进行审核验证，归入教师业务档案。凡按上述要求和程序获得继续教育学分证书的，可作为教师职务晋升、聘任、续聘的必备条件之一。
检验受训者的学习效果还可以结合各项教学赛事进行，以赛促训。如我市每年都会举办一些课件制作大赛、教案大赛、说课大赛等，大赛主题可以根据最近一期的培训内容设定，要求参赛教师能够应用培训中学习到的一些教学理念和技巧，学以致用，这也可以作为对教师继续教育过程性评价的一部分，是检验培训效果最直接的方法。检验培训效果的另一层面是从培训者的角度出发。培训者是连结学员与培训机构之间的纽带，培训者对培训效果的实现起着决定性的作用。培训结束后，一方面可组织学员网上评教，听取学员的感受;另一方面，培训者应该以自身的教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行分析。结合学员的反馈及时发现问题、分析问题。培训者只有通过对培训过程实际情境与学员教学实践需求的多层次分析与思考，不断调整自我，创造性地解决复杂变化的教学问题，培训的效果才能得到较好地实现。
四、完善培训体系
培训前的调研是培训计划制定的基础;培训后的调研和访谈也是必不可少的。培训后的调研能够帮助培训者了解到该阶段培训中存在的问题。可以将培训过程的录像保存，由专家和培训教师共同组成的研讨组进行分析点评，逐步完善培训体系。另一方面，进修学校还可以结合我市“三送”活动(送政策、送温暖、送服务)，多层次、全方位地了解信息，充分整合各方资源(如利用政府的送政策、送服务活动改善县级或乡镇级的教师进修条件)，进一步完善我区的继续教育培训体系。
五、结语
中学英语教师的继续教育是关乎中学英语教学成败的关键所在，本文从五个方面论述了我市中学英语教师继续教育改革的步骤，对我市的基础教育改革具有一定的指导意义。以上改革步骤的实施需要各级领导的大力支持，既要为教师的继续教育提供较为宽裕的时间，又要提供一定的经济援助。同时，教师本人更要加强自身的职业道德教育，树立献身教育的精神，克服困难，自强不息。这样，教师的素质才能真正得到提高。
作者：王秀华 单位：赣南师范学院科技学院
