摘要：多媒体教学是利用多媒体教学软件将要进行的课的内容编制成可控制的程序，然后再进行直观教育的一种教学方法，它十分适合中学生接受知识、技能的身心特点。多媒体教学方法满足了中学阶段学生对直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受这种心理需要，同时符合理性思维不强、学习的持久力弱等生理特点。笔者认为，多媒体教学是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。近年来多媒体教学技术的运用，使学校在室内体育的教学上拥有了更多的手段，这种教学手段的运用，让学生对体育知识、体育观念有了更深刻的了解，对学生学习到的体育技能及学生思维的变化起到了相当重要的作用。
关键词：多媒体；中学体育；教学发展
进入21世纪以来，个人思想和观念引导了个人的行为，现代教育技术的运用，已经彻底深入到教育教学的各个领域当中，每个人都已经清醒的意识到了现代教育技术运用到教学当中的优越性，在现代的素质教育中运用现代教育技术已经相当普遍，而且越来越至关重要。在新的历史时期中，对体育不能用过去的观点来套，教学模式不能再一成不变。在1999年我国召开的“全国学校体育卫生工作经验交流会”上，时任教育部副部长吕福源指出：社会在进步，很多东西都在变化，对体育也形成了许多新的挑战。新课程理念下的体育教学课堂，对教师的要求更高，对教学方法多样性的要求也更高。随着经济的发展、科技的日新月异，多媒体教学在体育课堂上的运用也越来越多，那么多媒体教学究竟对体育课堂有哪些优化作用，以及如何在实际教学中使之有效发挥呢？接下来文章将详细对其进行分析研究。
1多媒体信息技术特征概述
对比其他信息技术，多媒体信息技术自身有着较多的特征：（1）多媒体信息技术有着较强的控制性。将计算机作为中心，把多媒体信息进行综合处理和控制，与此同时，通过多种媒体形式，按照用户的需求进行表现就是多媒体信息技术。（2）多媒体信息技术有着特别强的动态性，在组织和使用信息的过程中，用户可以依据自己的认知特征和信息使用目的进行修改、删除和增加信息，便于信息连接的重新建立。（3）多媒体信息技术有着特别强的即时交互性，传统信息交流媒体和多媒体信息应用的最大区别就是交互性。被动的、单方向的进行信息传播是传统信息交流媒体的特点。而用户对信息进行主动选择和控制，主要依靠多媒体信息技术来实现。同时，多媒体信息技术使得用户可以更加方便的进行信息使用，用户在使用信息的过程中，可以将自身的认知特点、兴趣爱好和任务需求等作为依据，任意选取多样化的信息表现形式。
2多媒体教学方法在中学体育中的优势
2.1缩短教学时间，提高教学效率
无论是本文研究的中学体育教学，还是其他科目的教学，保证教学质量的重要因素之一是教师准确合理的处理教材、安排教法。为了达到让学生理解、掌握动作的目的，如何把握突出教学重点、难点十分重要。由教师反复示范动作的重点、难点是以往的体育课教学中最常见也是最普遍、最实用的教学方法，为了解决一个难点，教师往往要自己反复做示范，还要进行学生正确和错误动作的对比示范，这样十分浪费时间，且收效也并不理想。有快速且复杂的动作时，学生就没办法来仔细地观察细节。这样，学生很难形成一个正确的、直观的感知认识，因而可能出现丢了西瓜，捡了芝麻的现象。例如，当教师向学生介绍常见的前滚翻的动作时，教师利用传统的方式向学生讲解，学生学习的效果不是很理想，原因是教师将完整的动作向学生进行示范，可是学生理解较为抽象，学生在主观视觉上没有很直观的感受，加上注意力不集中，所以学生很难完全掌握动作要领。若在课堂上能运用多媒体技术将前滚翻的动作要领向学生展示，在展示媒体上配置“蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑”的文字解释，教师多次播放多媒体课件并亲自示范动作。这样学生就可以形成一个清晰、完整的关于前滚翻动作的思维，练习时可以更有针对性，且学生掌握得就更快速，更加有力于学生进行自主学习和练习。
2.2有助于提升学生兴趣
我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名教学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，兴趣可以激发出一个人学习的力量。教师在日常的教学中，要充分从教材中发掘兴趣因素及艺术因子，从而调动起学生的学习兴趣和求知欲望，运用多媒体进行教学在这方面的优化作用也十分明显。教师一味地讲解示范、学生一味地练习的教学模式，容易使学生产生枯燥的情感体验，不利于对学生自主学习的培养。由于年龄的原因，教师们发现初中生在日常的教学中能够集中注意力的时间很短，尤其是教师在讲解重点和难点的内容时，初中生无法有效的集中注意力，因此教学的效果并不好，如果让初中生在课堂观看一些相关的体育教学视频，学生则会非常高兴，视频中的人物、情节、色彩等彻底吸引了学生的注意力，所以，在教学中可以引用一些教学视频，让动作采用动画分解，这样就可以有良好的教学氛围。例如，同学们上武术课，教师可以将同学们上武术课的情况拍成视频，同学们通过观看自己上课时的视频，来观看哪位同学的武术动作最到位，而哪位同学的动作不到位，通过同学们自己观看，哪位同学做得好，哪位同学做得不好，一目了然，在视频里面同时配上音乐，牢牢地吸引了他们的注意力，他们会马上精神百倍、劲头十足、兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，而教师应适时的提出几个问题，启发他们的主动创造性，从而发挥他们的主体作用，达到在学中乐、乐中学，乐有所得的教学目的，这样学生们的学习效率会有很大的提升。
3多媒体信息技术在初中体育教学中的运用
3.1初中体育教学中录像设备的使用
在过去的体育教学过程中，学生对自己的动作无法清楚的看到，造成了学生无法通过自己的实际动作来将体育项目动作进行改进和完善，对体育教学效果造成了影响。所以，在初中体育教学中，体育教师要积极地在教学课堂上使用录像设备，特别是应用在体育训练过程中，将每位学生的体育动作进行仔细的记录，然后学生观看自己的动作，并且接受教师的指导，通过这个过程将自己的动作进行规范，初中体育教学效果才能在最大程度上获得提升。
3.2初中体育教学中虚拟软件的应用
在初中体育教学过程中，现场设施对部分体育项目来说较为缺失，学生和教师无法将完整的训练进行下去，对初中体育教学的效果造成了负面影响。所以，初中体育教师要在体育教学过程中将虚拟软件进行全面应用。例如，在教授足球比赛规则时，足球教师可以将足球比赛场面通过虚拟软件进行展现，裁判和球员由学生扮演，对画面中出现的犯规情况，利用键盘进行裁决，虚拟软件系统会对学生的裁判水平进行综合评价，结合教师的耐心讲解，学生对足球裁判法的了解更加深刻，学生对足球规则的掌握水平也能够有效的提高。
3.3初中体育教学中影视视频的作用
教学视频的播放，不但可以对学生们学习体育的兴趣进行激发，还可以将体育教学效果进行有效的提高，所以，初中体育教师在日常的教学过程中要应用体育类的视频。初中体育教师要对教学视频的时间有精准的把握，在上课之前，将一些和教材内容相符合的比赛视频进行播放，达到提高学生学习兴趣的目的，一些时间较短的小视频也可以结合在教学过程中，避免了教学时间的浪费。在视频的选择上不能漫无目的，要选择与课堂教学内容相关的视频。简而言之，要将学生的学习兴趣进行激发，学生的学习效果进行提高，就必须要在教学过程中应用相关的教学视频。
4结语
在初中体育教学中运用多媒体信息技术，将体育教学的空间进行最大化的拓展，体育课堂教学资源和教学手段也极大地得到了丰富，构建了体育教学的生动活泼新局面。然而，初中体育教师必须明白，无论多媒体信息技术有多么完善，对传统的体育教学方式，多媒体信息技术不能够完全替代。这就要求体育教师在熟悉、掌握多媒体信息技术教学的同时，还要有扎实的体育基本功和体育知识，将传统教育方法和多媒体信息技术进行有机的结合。在课堂上把握好使用多媒体信息技术的度。将多媒体的功能进行充分发挥，使得课堂教学得到进一步优化，积极的推动全面素质教育的发展。
参考文献：
[1]李海青.浅谈多媒体技术在初中体育教学中的作用[J].山西青年，2015（21）.
[2]杨青山，韩国强.运用多媒体优化初中体育教学的思考[J].吉林教育，2016（32）.
[3]尚宝武.浅析多媒体在初中体育教学中的辅助作用[J].中国信息技术教育，2015（4）.
[4]张彩娥.多媒体技术在初中体育教学中的应用[J].考试周刊，2015（14）.
作者:李俊 单位:浙江新昌鼓山中学
