【摘要】历史学科哲学是学科思维方法、品格、智慧等上位价值观，而历史学科哲学导向的故事教学则是指通过具体的历史故事情节，根据学生的实际学习状况来设置问题情境，从而一步步引导学生去进行阅读、思考和领悟历史学科表层知识后的思想及价值观，从而达到提升学生学科历史核心素养的目的。此次针对历史学科，以故事教学为切入点，重点分析一下历史学科哲学导向下的故事教学，希望可以为提升教学质量，提高学生的综合水平提供帮助。
【关键词】历史学科；哲学导向；故事教学；素养；改进措施
1.故事教学
根据当前我国的历史教学来看，历史故事教学的呈现方式基本上是以教师生硬套用历史典故为主，为了讲故事而讲故事，这样的一种教学方式也使得整个历史故事课堂始终处于一种被动的教学局面，教学内涵也停留在教学表面，教学效果非常小。而从历史故事教学的发展来看，历史故事教学仍旧是处于一种相对弱势的状态，不是很成熟，很多教学方法和教学模式还是按照传统教学的模式和方法进行，本身既没有系统的理论和实践经验，而且也没有一个相对统一的评判标准。我们的历史教师在讲课的时候也没有一种普遍适应的历史故事小学参考工具书。所以，即便我们的历史教师想要进一步挖掘故事的内涵，希望可以将故事与课堂教学相匹配，但是最终结果始终没有达到要求。再就是，由于历史故事教学本身具备局限性特征，这也使得历史教师在历史故事教学的过程中会受到一些阻碍，这也是故事教学开展缓慢的主要原因。
1.1遵循历史故事的本质
历史故事与人们平时讲的故事既存在共性，又相对独立。所以说，历史故事要具备普通故事所具有的的可描述性、完整性等特点，除此之外，还要重点强调故事的历史性、真实性和客观性。也就是说，历史故事要具备历史事实，绝不能歪曲历史，要有科学完整的史料事件陈述，不能根据电影、电视剧等通俗读物来偏离历史本来的面目。在历史故事概念界定上，著名学者张元教授认为，只有见于史书记载的，经过世家选取的事情，不管是理解还是叙述，都能够表达其含义，这才是历史上可以讲述的故事。
1.2故事教学培养学生的史料实证素养
故事在引入到课堂教学之后，学生可以从史料中提取有效的信息，进而形成实证意识，而这一意识在论述历史的时候可以将有价值的史实作为证据。在历史故事的选择中，生活化的清洁，有血有肉有灵魂的人物，更能点燃学生的思维火花。进而引导学生对历史故事进行辩证和分析，进符合史实的内容作为实证，进而形成对历史的一个正确、客观的理解和认识。
1.3故事教学可以培养学生的历史解释素养
所谓历史解释主要是以史实证据为支持，以历史解释为基础，对过去提出理性的具有因果关系的叙述的能力，由于课堂教学的课时有限，而要想在有限的时间内容让学生理解所学内容，就需要控制好历史故事的引入时间，并在对历史事件的叙述过程中，学生如果遇到不理解的或者是一些细节问题的时候，还需要我们的历史教师为其解惑。
1.4故事教学可以培养学生的历史理解素养
历史故事进行教学渗透的过程中，历史理解要求从历史发展的角度出发，理解历史的变化以及延续趋势，如何继承和发展，并能够对历史作出正确的理解，学生也能够对其有一个客观、辩证的认识。我们的历史教师可以通过增加历史情境，来让学生去真切的感受历史的厚重，表达出自己内心的真实感受，确保学生能够正确理解历史概念，所引入的历史故事越丰富，那么学生的认知以及评价历史的角度也会越来越多元化，看待历史也更加客观、公正。
2.历史故事选取
为了帮助学生形成正确的历史观。我们的历史教师要在选取历史故事的时候坚持以下原则：首先，不管历史课堂如何活跃，尊重历史真实性永远是第一位的，所以我们的历史教师在选择历史故事的时候，一定要保持客观严谨的态度，始终坚持真实性原则，这也能够加深学生对历史的尊重。其次，由于一部分学生对历史仍旧处于一种无意识阶段，对历史知识的了解都是碎片化，不成体系的，基于此，我们的历史教师在选取历史故事的时候，要抓住历史教学的主题，历史教学内容的深度一定要控制在学生可接受的范围内。第三，由于历史课程标准和教学目标都对历史这一学科的教学做出了方向性指导，所以在历史课堂中，历史故事的选取也要达到相应的目的。这也是历史故事实现教育教学价值的重要体现。要求我们的历史教师将选择的历史故事整合在教学设计中。以此达到强化、升华、总结等作用。而这一作用的实现还要求历史教师仔细研读历史学科以及心理学等学科的新标准，时刻关注历史研究发展趋势，尽可能的做到课程理论与教学实践的和谐统一。第四，历史是当代人与古代人精神沟通的主要媒介，作为一门传递智慧的学科，在教学过程中，学生的品行、德行也会受到影响。学生阶段不仅仅是学习历史的重要阶段，更是对学生进行思想教育的关键时期。这也就要求我们的历史教师在选取历史故事的时候，都选择那些积极健康的，正面的历史故事，运用历史故事来启发学生的德行。并鼓励学生进行德行实践。在历史教学中，有很多人们都熟知的故事都可以运用到教学中，打个比方，像“城门失火．殃及鱼”(事物联系的普遍性)、“揠苗助长”(想问题．办事情要尊重客观规律)、“刻舟求剑”(用发展变化的观点看问题)、“田忌赛马”(事物排列组合的变化引起其质变)等等。这些历史故事都可以进一步加深学生对教学内容的理解。而且很多历史故事学生都有所耳闻，所以在理解上也更容易。历史故事作为历史教学中的重要素材，可以为学生呈现生动形象的历史画面，从而激发学生的历史学习兴趣。除此之外，我们的历史教师还要营造一个良好的历史课堂教学环境，这也是促进教学目标完成的有效手段。因此，在教学实践中，我们要进一步挖掘历史故事背后的史学价值以及教学价值，保证每一节历史课堂的教学质量，从而达到我们的教学目的。
3.历史故事教学改进措施
3.1运用历史故事激发学生对历史的学习兴趣
由于历史都是过去发生的事情，如果不对学生进行引导的话，学生很难对历史引起兴趣，我们的历史教师一直在努力增强课堂的趣味性，以吸引学生的注意力，提高课堂教学氛围，确保学生能够认真听课。提高自身的综合水平。而在历史故事教学中，很多的历史教师都将教学重点放在了故事的选择、讲述形式以及课堂互动上。这一教学重点虽然对学生的历史水平提升有很大的效果，但是却忽视了学生自身的实际需求。而对历史这一学科而言，提升课堂的趣味性是提升课堂有效性的有效手段，但这并不是唯一手段。而如何让学生对历史感兴趣，这也是当前历史教师重点关注的问题，我国历史源远流长，各个民族都有其独特的历史进程，虽然历史的人和事都远离了当代人，但是历史发展过程中沉淀的智慧却影响着一代又一代的年轻人。总的来说，历史智慧就是历史发展的核心，我们要让学生充分了解历史的内部因素。要让学生明白，历史不单单是以文字形式出现，也不仅仅是死记硬背就能了解的。我们的历史教师要用历史的智慧和趣味来吸引学生，从学生的角度出发，了解学生的认知水平以及认知程度。根据学生的实际情况，采取针对性措施来全面提升学生的综合能力。让学生在获得历史知识的同时，也能够感受到身为中国人的自豪感。
3.2进一步提高教师的历史水平
俗话说，优秀的历史教师，首先要成为优秀的历史讲述着，而讲述历史需要教师具备两点，一个是扎实的语言功底，由于很多的历史故事在历史记载中相对比较冗长，而历史教学课时有限，这时就需要我们的历史教师精简历史故事，保留故事主线，确保可以用最精准的语言将历史故事描述出来。如果历史教师的语言功底不扎实的话，很容易漏掉故事内容，导致学生学习和掌握知识的时候，出现偏差。进而影响到学生历史知识的学习。二是要具备丰富的历史知识及理论积累。任何历史故事的存在都不是孤立的，都具备非常复杂的前因后果，而要想通过历史故事来让学生更加全面的了解历史，认识历史的复杂性，提升历史课堂教学效果，就要求我们的历史教师一定要具备专业的历史知识和教学手段，与此同时还要具备广博的学识，有能力改变历史理论研究与教学相脱节的现象，能够从学生的角度入手，帮助学生分析历史故事的内涵，在学生提出与历史故事相关的问题时，也能举一反三，促进学生对历史知识的深层次理解。真正实现历史故事的作用和价值。
4.结语
在历史学科教学中，我们的历史教师主要在平时多注意搜集，积累故事，屡清楚故事中的哲学内涵，在进行教学的时候就会得心应手。而且这样一来，也会使我们的哲学教学更加生动，学生的学习积极性得到了激发，真正实现了知识性、思想性和趣味性和统一。学生也不会在感觉哲学深奥。通过历史故事的引入，让学生能够深切的感受到生活中处处有哲学，哲学其实就在我们身边。帮助学生，培养学生善于观察的习惯，激发学生主动学习的欲望。提高学生的理论思维水平，帮助学生奠定正确的人生观、价值观，进而实现教学目标。
作者:张静 单位:黑龙江幼儿师范高等专科学校
