小学班主任班级管理中语言艺术浅谈

小学班主任班级管理中语言艺术浅谈

摘要:语言是班主任与学生沟通交流的主要载体。在小学班级管理中,班主任良好的应用语言艺术往往能够取得事半功倍的效果,不仅可以提高班级管理工作的成效,还可以促进学生的健康成长。针对此,笔者在分析应用语言艺术重要性的基础上提出相应的班级管理策略,以期为相关工作者提供参考。关键词:小学;班主任;班级管理;语言艺术

引言

小学阶段,学生初步进入学习领域、社会领域,一些学生难免出现错误行为,教师若不及时纠正其错误,长此以往,将导致学生养成不良的行为习惯[1]。六年级学生自尊心强,教师有效应用语言艺术能够实现对班级的有效管理,在保护学生自尊心的同时,也能帮助学生养成良好的行为习惯,从而为其升入初中、适应初中生活奠定良好基础。

一、小学班级管理中应用语言艺术的重要性

虽然六年级学生已经度过了身体和心理最不成熟的阶段,逐渐走向青春期,但在这个阶段,他们容易冲动,不能冷静地面对问题。因此,小学班主任在班级管理中,应为学生营造和谐的环境[2]。小学生的性格特征及兴趣爱好不同,他们在学校生活、社会生活及交际交往中会表现出一定的差异。为此,班主任要有效运用语言艺术,帮助学生更好地解决问题。此外,班主任有效运用语言艺术,可以引导学生形成良好的集体观念,提高学生的集体荣誉感。由此可见,语言艺术在班级管理中至关重要,通过语言艺术,班主任不仅可以实现因材施教,促进学生个性化发展,还可以进一步提高班级管理工作成效。

二、小学班级管理中应用语言艺术的策略

(一)在交流中应用真挚幽默的语言艺术。小学生的思想十分单纯,班主任在班级管理工作中,要用真诚的语言和学生交流,尊重他们,与他们在心灵深处建立沟通的桥梁,拉近师生之间的距离,让班主任和学生不再是“对立”关系,而是朋友关系,同时,这也能有效“攻破”学生在内心深处对班主任建立的“防线”[3]。另外,班主任在班级管理中,应注意每位学生的言谈举止,恰当运用幽默的语言,帮助学生改正自身错误。在班级管理中,笔者经历了这样一件事。随着天气慢慢转凉,笔者发现有一大部分学生无法按时完成作业。在某天下课后,笔者对学生说:“天气越来越凉了,大家每天都想早点进被窝,但我们一定要完成家庭作业,这样才能更‘安心’地进被窝,才能真正睡一个踏实觉。”在第二天晨读时,笔者发现很多学生都在急急忙忙地抄作业,看到这一幕,笔者感到非常难受,让他们完成家庭作业为什么这么难呢?刚想发火,转念一想,自己每次都这么大动肝火,但取得的效果并不理想,是不是教育方式有问题呢?换一种方式会不会更好?于是,笔者轻轻地走到一名正在抄作业的学生身边,看着他抄作业,温柔地拍了拍他的肩膀说:“看你这么努力地完成作业,老师很欣慰,你这么刻苦努力,老师相信你将来一定会成为一个优秀的人。但老师更希望,你将这种精神运用到其他方面,这样你会更棒。”这位学生听到后,感到很不好意思,腼腆地笑着将作业本收了起来,并说:“老师,我以后一定会好好完成作业的。”由此可见,班主任使用语言艺术进行班级管理可能会取得意想不到的效果。这样一来,师生之间的距离将逐渐拉近,师生关系更加和谐[4]。

(二)在批评教育中应用“先扬后抑”的语言艺术。在班级管理与教育中,班主任不仅要智育,还要进行德育。六年级学生虽然经历了一定的“风风雨雨”,但缺乏生活经历,往往难以正确判断一些社会事件。即小学生尚未形成正确的“三观”,不具备正确判断是非的能力[5]。为此,班主任除了要加强智力教育,还要加强品德教育,帮助学生形成正确的“三观”。在以往的班级管理中,班主任大多一味地批评学生,在班主任看来,批评是对学生的恨铁不成钢,但在学生看来,这些语言就像“一根刺”狠狠地扎在心上,使自尊心受到打击[6]。这样不仅无法纠正学生的不良言行,还会导致学生在心里更加“厌恶”班主任。针对这一情况,班主任进行班级管理时,应采用“先扬后抑”的语言艺术,客观公正地评价学生,即先表扬学生的优点,肯定他们的能力,然后指出其存在的问题,让其充分认识到自己的不良行为,并及时改正[7]。在一次课间活动时,笔者发现有一位男生正在欺负一位女生,这时,笔者没有直接将男生带到办公室训话,而是先肯定了他的优点:“你长得可真快啊,你这小身板都快赶上老师了,你带弟弟妹妹出去,他们一定很有安全感吧?”男生听到班主任的表扬后,变得很腼腆,从他的表情上可以看出他非常认同班主任的话,也觉得自己是一个能带给他人安全感的人。之后,班主任再指出他的不良行为:“今天老师发现一个问题,我们班上有几名可爱的女生,你比较喜欢和她们玩,但你的一些言谈举止十分不当。你不应该拉她们的头发,也不应该推她们,这不是一个绅士应该做的事情。”之后,笔者对该学生进行引导,让他换位思考,纠正自己的行为。在笔者的耐心引导下,这位男生深刻认识到自己的错误,纠正了自己的错误言行。

(三)在课下交流中应用有针对性的语言艺术。小学班主任在班级管理中,除了要加强对学生智力的培养,还要注重学生身体与心理健康的发展[8]。因此,班主任除了要在课堂上与学生进行沟通和交流,在课下也要注重与学生的沟通、交流,从而更深刻地了解每位学生的需求,及时了解其在生活与学习中遇到的问题,并提供帮助,引导学生快乐成长[9]。小学生的年龄比较小,心智尚不成熟,语言表达方式与表达习惯与成年人不同。因此,要想真正走进学生的内心,对班主任而言具有一定的难度。为提高与学生沟通的有效性,班主任可以选择一些精简且具有针对性的语言,让学生一下子抓住班主任的“核心想法”,拉近与学生之间的距离,让两者“心连心”[10]。除此之外,班主任还要做到因材施教,针对学生的不同性格及特点选择不同的、合适的语言,灵活使用语言艺术,充分发挥语言艺术的积极作用。

三、结语

总而言之,班级管理工作具有较高的难度,也具有一定的复杂性,每位班主任习惯使用的管理方法各不相同。语言艺术是一种有效的班级管理方法,班主任有效应用语言艺术,不仅可以拉近与学生之间的距离,与他们成为真正的朋友,还可以提高管理效果,促进学生的健康成长。

作者:陈喜和 单位:广东省广州市黄埔区九龙第二小学