第一篇：初中语文教学效率提升
摘要：
随着教学实践的深入推进，教师的教学质量也需要不断随之提升，在这个过程中，教师需要在新的教学目标与要求下，及时更新教学观念，实现教学方法运用的高效化与科学化，从而提升学生的课堂学习效率。本文将以初中语文为例，对提升课堂教学效率的做法进行探究。
关键词：
初中；语文；教学
教学是一个不断进步提升的动态化活动过程，它会随着时代的变化与社会发展的具体要求而不断更新，现阶段的教学模式更加趋向科学化与针对性，绝大多数教师都改变了灌输式的教学方法，推动了课堂教学效率的提升，尤其是在语文教学这一记忆性、理解性较强的课程教学中产生了更为显著的效果。以下笔者将从初中阶段进行提升语文教学效率提升的方法。
一、设定明确化的教学目标，围绕教学目标开展教学活动
教学活动同其他各类活动一样，要想顺利高效的开展首先就要有一个明确的目标，在目标的统一协调下才能高效的达到活动开展的效果，因此明确的教学目标是课堂教学高校开展的重要保证。在初中语文教学中，教师要明确的是教学目标不仅要有知识教学的目标，还应当涵盖情感目标与能力目标，只有将三种目标在教学中有效结合才能够引导学生全面发展。具体来说，教师在语文知识教学时，应当明确同时也让学生意识到哪些知识点只需要大致了解、哪些知识是需要深入探究的、哪些知识是需要透彻理解并灵活运用的，针对具有不同素质的学生在语文素质能力训练中的听、说、读、写各项内容应当达到那一种程度基本掌握，要将细节进行有效的处理。以苏教版七年级上册中的《皇帝的新装》为例，教师在讲解时，应当立足于自身与学生的实际状况、教学的设定，明确该课文教学的主要目标是引导学生认识生活中的美丑、善恶与真假并锻炼学生复述课文内容的能力，同时进行具有针对性的课堂练习设计，使学生参与的课堂活动都能够围绕课堂目标进行，提高课堂教学效率。
二、综合多样化的教学方法，调动学生学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学习兴趣的调动在提高教学效率中的重要价值，初中语文教学如果让学生产生“被迫感”，只能适得其反，只有让学生对课堂教学产生兴趣，学生才能够自觉的、积极的参与到课堂学习中，为此教师需要综合多样化的教学方法来实现对学生学习兴趣的调动。第一，教师要巧妙设计课堂导语，为课堂教学的开展创设合适的意境引导学生精力的集中。俗语说：“好的开始是成功的一半。”在教学中同样如此，一个精妙的课堂导入不会引起学生的反感，而是能够让学生充分地调动起学习情绪，一般来说，课堂语言导入的方法包括悬念倒入、故事导入、引用导入等，在实际教学实践中选择何种导入方法需要根据实际的教学内容与目标设定来进行确定，充分考虑学生的实际接受能力，对授课的语言进行巧妙的组织，使学生能够对教学内容产生期待，能够以最充沛的精力投入到学习中。第二，适当鼓励学生的课堂表现，提升学生的学习动力。学生在学习中渴望获得他人的认可，这样能够让学生对自己更有自信心并且出于享受这种认可的心理会努力有更好的表现。初中语文教师在授课中就要认识到这一点，为不同水平、课堂表现的学生创造各有所得的教学环境，当学生在课堂上有出色的表现时，教师要不吝表扬，对于出现差错的学生也不应过于批评，而是在指出其错误的基础上对其进行鼓励，使学生在学习中保持信心。事实上，不论运用哪种方法，都需要将学生的实际水平和素质放在重要位置上，激发学生的求知欲望与学习兴趣，提升初中语文教学效率。
三、引导学生学会质疑，培养学生的创新思维
在学习中，提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更加重要，从某种程度上来说，问题的存在是学生进行思考的象征，它能够驱动学生对知识进行更加深入的探究，从而发现并创造新的思路，因而是学生创新思维的触发点。在进行初中语文教学时，教师就要为学生提供更多的时间和空间进行质疑，使学生能够随时针对任何问题进行提问，使学生的思维能够在现有条件中得到最大限度的拓展。例如在进行苏教版八年级下册的《马说》时，文中主张的内容是“世界上有才华的人很多，但很多是之所以会被埋没是因为缺少能够发现才华并将才华运用到恰当位置上的人”，但是也会有学生会提出质疑，认为是金子总是会发光的，一个人如果整整的有才华，必然不会被埋没，学生对文章主张的观点产生质疑能够充分的锻炼学生的思考能力，在小组之间进行互动分析，这种让学生充分发表自己的观点，发现并探索问题远比教师坚持教材内容讲解更加贴合教学实践的目标，教师通过这种方式是学生参与到对文章内容的探究中不仅能够让学生更加深入的理解知识，还能够引导学生更加多方面、全方位的思考、分析、解决问题，提高学生的创造能力。课堂教学实践活动需要教师与学生的共同配合，教师是教学中的引导者，学生是教学中的主体参与者，只有教师树立起科学的教学理念，引导学生真正的参与到教学活动中，实现和学生之间针对学术的互动与沟通，使学生在适度的空间与时间内自由的进行思考与探索，提高初中语文课堂开展的效率。
作者：吴文霞 单位：安徽省马鞍山市含山一中
参考文献：
[1]曾祥坚.浅谈如何提高初中语文课堂教学效率[J]中国科教创新导刊，2013（15）
[2]侯炎时.新课改下初中语文教学的几点体会[J].中学教学参考，2011（27）
[3]颜梅英.论打造初中语文高效课堂[J].现代语文：教学研究版，2011（11）
第二篇：初中语文教学小组学习重要性
摘要：
伴随着我国新课程改革的不断深入，我国的初中语文教学逐渐进入到一个新的局面，而其中的小组合作式学习更是初中语文教学改革中的重要内容，所谓的小组合作学习指的是在教师的指引下，学生通过小组之间的讨论来得到自身所需要的内容，在小组教学中，同学之间会进行丰富的讨论和研究，从而对学生的心理素质和交流能力进行良好的锻炼。在本文中对小组学习在初中语文教学中的重要作用进行了简单的介绍和分析。
关键词：
初中语文教学；小组合作学习；重要性
对于当代学生发展来说，合作意识对学生的今后发展具有非常重要的作用，而在初中语文教学中的小组学习模式能够对学生的合作意识进行良好的培养。此外，通过小组合作学习模式，学生能够通过相互鼓励和帮助进行共同学习和发展，加上同学之间的讨论能够增加学生的学习兴趣，且学生之间的共同话题更多，小组合作学习使学生们之间的交流更加频繁，提高学生的沟通能力。
1对学生的各个方面进行培养，帮助学生全方面发展
在初中语文学习中，通过小组合作学习模式，学生之间会进行更加频繁的沟通和交流，对同一个问题进行共同的探索，这对学生的情感和沟通能力等都具有较强的提高。像在学习《背影》一文时，同学之间通过沟通对其中表达的深厚的父子之前进行评价，从而得到不同的理解，此外，同学之间的不同的意见能够激发其他同学的思考，从而提高学生的思维能力。具体的合作学习方式内容为：首先让学生们自己阅读文中的第六段，然后将自己不理解的文章语句等进行标出，然后将学生分为不同的讨论组，在讨论组的设置过程中，教师需要根据学生的学习情况进行合理的安排，让同学们之间进行充分的沟通和讨论，这一过程完成之后，教师让每一组学生委任一名代表对文章中表达的父子之情进行表述，并将讨论得到的描述父子情的动词进行陈述；然后教师对学生的评价进行点评，并对表现优秀的学生进行表扬和鼓励，最后则是每一组学生对自身参与讨论学习的思想感悟进行陈述，教师对其进行评价。通过这一案例可以得知，采用小组合作学习模式能够对学生的合作意识进行良好的培养，同时，通过同学们之间的思维碰撞，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
2对学生的主体性进行有效的发挥
在传统的教学模式中，主要是教师讲述，学生记忆的学习模式，这种学习模式严重限制了学生的学习主体地位。而采用小组合作学习模式后，学生成为课堂教学的主体，这样能够对学生的主体意识进行良好的培养，在其踏入社会之后能够更好的应对各种挑战，时刻摆正自身的位置。因此，在初中语文教学中采用合作学习模式能够对学生的主体意识起到良好的促进作用，而学生在成为了学习的主人之后，其才能够设立正确的奋斗目标，然后通过同学之间的学习和帮助共同成长。像在讲述《成长》一文时，其主题是对自身喜欢的同学表述自身喜欢他的那些方面，在这一文章的学习时，学生们之间需要进行良好的交流，而在教学的过程中，教师首先需要为学生的学习营造一个良好的氛围，学生们能够将自身的观点进行更加充分的表达，此外，通过这种学习模式能够对学生的积极性进行良好的调动，激发学生的学习热情。在交流完成之后，教师可以让学生将刚才表达的内容进行简单的陈述，这样能够将不同学生之间的优点进行充分的展示，让更多的学生去喜欢那个同学。然后在引导学生讨论怎样才能成为一个受欢迎的同学，通过前面的气氛营造，学生能够积极的将自身的观点进行表达，这种轻松民主的学习氛围就是这一堂课的主题，学生们能够为自身的成长而高兴，在今后的生活中积极的面对问题，关心他人，使自身成为一个受人欢迎的优秀人士。
3对学生探究精神的培养
对于学习，其最初是由于人的疑问而进行的，因此，在进行教学的过程中，学生的探究精神具有非常重要的作用，这是促使学生学习的根本。通过小组合作学习模式，不同学生之间会产生一些差异，而为了得到一个准确的答案，同学们之间需要进行讨论和学习，这对学生的探索精神是一个非常好的培养机会。通过这种小组合作教学模式，同学们会对不明白的问题产生一种探索意识，然后通过交流和沟通等方式得到自身需要的答案，这对学生的探索精神具有较强的提高，且帮助学生更好地发展。
4合作精神的培养
对于小组学习，其最主要的内容就是对学生的合作精神进行培养，通过小组之间的合作和互帮互助，使学生懂得合作的重要意义。在进行学习的过程中，每一位学生都会有自己不理解的内容，而对于这些内容，其可能是由于自身的思维陷入了误区，长时间不能对其进行解决，这对学生的学习热情是一个严重的打击，而在小组合作学习模式中，通过不同学生之间的思维碰撞，学生们能够开阔自身的视野，对自身遇到的问题进行更加及时有效的解决，使学生明白合作学习的重要意义。此外，由于不同学生之间的学习能力具有较大的差别，在小组合作学习的过程中，通过不同学生之间的差距能够对学生的学习积极性进行较大的提高，帮助学生更好地发展。
5总结
综合上述所说，小组合作学习是当前比较新颖的一种学习模式，其以学生作为课堂教学的主体，对学生的主体意识和合作精神等都具有较大的提高，是当前促进学生学习的重要教学方法之一。在开展小组合作学习这一教学模式的过程中，教师需要根据学生的实际情况为其制定对应的学习模式和内容，帮助学生更好地发展。
作者：李练兵 单位：平江县上塔市镇中心学校
参考文献：
[1]周敏.浅析语法知识的学习在初中语文教学中的重要性[J].中国校外教育,2014,(16):58.
[2]金碧瑶.浅析语法知识的学习在初中语文教学中的重要性[J].中国校外教育(理论),2008,(4):118.
[3]邱银英.合作学习在初中语文教学中的探讨[J].才智,2013,(14):41.
第三篇：初中语文教学学生表达能力提升
摘要：
表达能力是作为一个社会人应该具备的基本能力，拥有良好的表达能力的前提，才有进一步在社会立足的可能，提升表达能力的重要阶段是初中，所以初中语文的教学显得尤为重要，对于如何在初中语文教学中提高学生的表达能力成为一个重要的研究课题，本文就针对此问题做出探讨。
关键词：
初中；语文教学；表达能力
语文是初中一个主要学科，对提高学生的整体修养有着重要作用。自我国实施新课标以来，初中的语文课程愈发表现出对学生的表达能力有着不可忽视的作用，当下语文教学的宗旨和目标就是提升学生的表达能力。学生要想跟上时代的脚步，在这个快节奏的社会寻一立锥之地，就要先从提升自己的表达能力做起，提高自己的综合素质，以融入这个社会。
1当下社会具备语言表达能力的必要
1．1表达能力是人的整体素质的一个展现：
表达能力能够展现出一个人的整体素质，胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。唯有一个胸中有学问的人，才能虚怀若谷，驾驭好语言，在和别人的沟通交流中就能坦然自若，一言一语自有其千钧之力。语言层次分明、条理清晰、逻辑性强，就能刻画出一个人待人处事的缜密态度。而表达能力提高的基础就是学习初中语文知识，学好语文，学生才能表达清楚简洁，增加与人沟通的机会，展示自信完美的性格，增进与同学之间的感情，拓展良好的人际关系。
1．2表达能力是一个人能力的展现：
人与人之间的交流主要依赖语言，纸面上的文字，或者口头上的话语，都是交流的手段。社会向前进展的脚步越来越快，知识变化的速度也是迅雷不及掩耳之势，在这个人才辈出的时代，只有加强表达才能将自己的才能销售出去。表达能力就是一个人在与人交流时，能准确、流利地向他人阐明自己的观点和想法，表达能力是对一个人印象的评判的一部分标准。表达能力有先天和后天两种，要提高学生后天的表达能力就要从初中语文上着手。教师要改革教育手段，提升学生的表达能力，让学生能够明确地表达出自己的观点。
2初中语文教学中提高学生表达能力的对策和建议
2．1在课堂中注重课文朗诵：
在授课过程中，教师要注重培养学生的诵读能力，增加词汇量，培养语感。学生在朗诵的过程中能身临其境，明白课本中讲解的知识，有感悟和学习的积极性。此外，学生能够通过朗诵深化对课文的记忆，从而提高学生适宜的、明晰的表达能力。教师要懂得带领学生有情感地朗诵，而不是自顾自地逐字逐句解析课文。在学生朗诵中，教师要注意学生的每个字词的发音是否清晰准确，注意轻重缓急、抑扬顿挫、跌宕起伏，还要抓住课文的主旨和中心思想，把握自己的观点。例如鲁迅的《风筝》，教师就应该引导学生把握文章的主旨，加深对文章的印象。另一方面，学生可以每句分角色朗诵，感同身受地体会文中人物的感情变化。所以，加强学生的朗诵能力，对提高学生的表达能力有很大的帮助。
2．2锻炼学生的对话交流能力：
初中语文课本中有许多对话体的文章，这为学生提高语言表达能力提供了基础。教师在课堂上，可以让学生们先通读全篇，然后前后桌、左右桌的同学成立一个小单位，民主评选出一个带头人，由他指导这一个小单位的人员分角色朗读，充分地感悟文章中每一个人的情感起伏，明晰每个人的个性；其次，讨论出怎样才能将文章中的人物表现得淋漓尽致，眼神、动作、神态等各个方面；然后可以在全班中举行朗诵比赛，在竞争中取长补短，不断进步。在《范进中举》中，学生可以自主选取角色，分别扮演范进、胡屠户、张静斋和邻居等，体味其中的世态炎凉和人情冷暖，《香菱学诗》中，通过黛玉、宝钗和香菱的对话体会其中人物的特点。学生可以一句话表达文章内容，展示自己的观点。教师注意积极引导，帮助学生提高表达能力和交际能力。
2．3将笔头作文口头化：
在写作中，将口头上的语言落实到纸面上，需要有良好的文字功底和口头上的表达基础。多多在口头的表达上训练学生，让学生能够不假思索地脱口而出，通过提高表达能力，来提高写作能力。教师可以在培养学生的表达能力的课堂上，加入生动形象的表演效果。列出一份材料，给出思考时间，学生自行上台演讲，大家一起做出评价，以学生是否掌握了文章中心思想和演讲的效果为标准。另一方面，教师实行通达的教学方式，学生抽签即兴进行讲话，教师认真做出评价，对可取之处予以支持，对不可取之处加以修正。
2．4举行提高表达能力的实践活动：
其一，加强除课本以外的阅读量。初中课业相对来说并不繁重，学生完全有时间接触一些课外读物，教师可以帮助学生，为其量身定做一张阅读清单，学生可以培养语感，开拓眼界，丰富自身知识，提高表达能力。四大名著和《中华文明史》等，就蕴含了丰富的养分；其二，鼓励学生与人交际。学生要懂得在生活中汲取经验，多参加一些调查问卷、名人访谈等形式的活动，让学生切身体会到在湖人交际的过程中，提高表达能力的必要，能将语言运用得得心应手，与人交流无碍。而且，在课堂之外的活动往往更有意思，学生能够积极主动地融入其中，自愿地表达自我，展现自我。
作者：王海霞 单位：秦皇岛市第十中学
参考文献
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［2］庞志影．如何在初中语文教学中提升学生的表达能力［J］．中国校外教育．2014（35）
［3］殷素珍．如何在初中语文教学中提升学生的表达能力［J］．学周刊．2015（24）
第四篇：初中语文教学电子白板应用
摘要：
近几年，我县教育主管部门不断加大教育装备的投入，电子白板也进入了我们农村中学的课堂，学会如何利用电子白板服务于我们初中语文教学，成了我们每个老师的必修课，因为这种新的教学手段可以加强我们老师和学生的课堂交流，同时还可以丰富我们的教学内容，通过这种方式来辅助我们的教学，可以极大地提高我们的课堂效率，为我们提高教育教学质量提供了坚实的后盾。
关键词：
电子白板；效率；初中语文
电子白板充分利用光学媒体技术，在教学过程中可以借助动画，色彩，图片以及声音等多种方式来传递信息，可以极大地提高我们的语文课堂教学效率，同时还可以激发学生的学习兴趣，把学生认为比较枯燥的文字内容变得非常直观，让他们感觉原来学习语文也是这么的有趣，使我们的课堂教学不受时间、空间、微观、宏观的限制，不断提高我们的教育教学质量。下面我将来结合我们日常教学实践来谈谈电子白板在我们初中语文教学中作用。
1提高初中语文的教学质量
1.1利用电子白板创设教学情境，激发学习兴趣
俗话说的好，兴趣就是最好的老师，是我们从事某项活动的动力之源，如果学生对我们的课堂一旦产生了兴趣，那么我们的教学不仅仅不会成为学生的负担，而且还会让学生喜欢上我们的课堂，这时候我们开始教学的时候，就能极大地提高我们的教学效率。利用电子白板来辅助教学，改变了以往的教学方式，给我们以往的教学方式注入了新的活力。我们可以充分利用电子白板的新奇性、多样化、有趣性以及艺术性等特点，从而达到营造宽松积极向上的课堂气氛，让学生在这种课堂气氛中感受到一种全新的教育方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生真正成为课堂的主人。比如我们在教授《背影》这一课的时候，我们可以利用电子白板来进行我们的课堂导入，让学生在导入环节感受父爱如山的情怀，可以用我们大家都熟悉的现实中的故事，让学生感受这种厚重的父爱其实就在我们的身边。接下来我将向学生介绍我们本节课的学习内容就是和父爱相关的话题，这种导入方式不仅易于让学生接受，而且还让学生一下子就能抓住文章的中心思想。在这个过程中我们能够将学生的思维以及兴趣都能集中到我所设计的情境中去，充分的调动了他们的积极性，达到了我的预期目的。
1.2电子白板帮助学生掌握知识
利用电子白板来辅助教学，可以将我们课本上静态的知识化成动态的知识，这样可以更好的帮助学生对知识的理解，加深他们对知识的记忆，从而更好地帮助他们对知识的掌握。比如我们在教授《斑羚飞渡》这一课的时候，我们知道文章中说的是一群被逼至绝境的斑羚，他们为了获取种群的生存机会，竟然用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼。这时候我们可以利用动画来展示斑羚飞渡的过程，在这个过程中让学生自己去体会、领悟这种令人震撼的精神，在这个时候我们教师再来讲授课本的教学内容，学生很快就能领会到作者的用意所在，最后我们可以引导学生阅读全文，理清全文的写作思路，从整体上来把握课文内容，从而提高学生的理解能力，陶冶学生的审美情趣，牢固地掌握所学知识，从而提高我们的教学质量。
2提高教学效率
在我们初中语文的教学过程中，我们将利用电子白板来辅助我们课堂教学，改变了以往的传统教学方式，顺应了信息化发展趋势，其意义非常重大，学生在不同的学习阶段，都能自主地去获取、分析和思考我们所学的知识，培养对应的能力，在这个过程中充分地体现了“教师为主导，学生为主体”的一种新的教学理念，这种方式可以提高我们语文老师的教学效率。
2.1电子白板的教学资源节省了教师的备课时间
我们都知道电子白板本身就为我们老师提供了非常丰富的教学资源，而且这些资源我们可以重复的使用，所以我们要学会充分地利用这些资源来服务于我们的教学，在我们需要的时候，我们就可以调用过来使用，而且我们在制作课件的时候，也可以使用这些资源，同时当我们需要更多教学资源的时候，我们可以通过上面提供的链接，直接链接到互联网上去下载相关的教学资源，从而为我们教师在备课的时候节省了大量的时间，极大地提高了我们的教学效率。电子白板还为我们的课堂教学提供了大量的习题供我们在教学反馈的时候使用，这时候我们老师不必再非常费力在黑板上抄上很多的题目，只要用手在白板上滑动就可以轻松地解决这一问题，同时我们的学生也可以在线练习相关习题，并且可以在线提交，我们老师也可以在线修改，为我们节省了大量的时间。
2.2课堂教学效率有效提高
我们利用电子白板来辅助教学的时候，不仅我们可以在上面利用课件来教学，同时他也可以像我们传统的黑板一样来使用，我们可以在上面写字，把我们语文教学的提纲写在上面，当我们讲到某种情境的时候，也可以让学生在电子白板上来描绘这种情境，让他们感受电子白板寄予我们的课堂魅力所在，当我们需要来描绘一种画面的时候，我们可以在白板上直接描述，也可以通过链接在网络上查找，然后让学生对此进行对比，让他们讨论其中差别所在，以及他们之间各有什么优势所在，通过多种方式开展我们的语文教学，我们教学效率将得到极大地提高。
综上所述，我们利用电子白板来辅助初中语文教学，这种新的教学模式激发了学生的学习兴趣，为我们教师备课节省了大量的时间，提高了我们课堂的教学效率，提高了我们的教学质量，同时也减轻了学生的学习负担，丰富的教学资源开阔了学生的眼界，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。真因为如此，我们所有的初中语文教师都要学会利用这一新的教学工具，从而不断地提高我们的教学质量。
作者：从众 单位：盱眙县天泉湖初级中学
第五篇：初中语文教学误区分析及措施
摘要：
与其它科目单一性教学不同，语文是一门包含范围十分广阔的学科，它在学生初中教育的学习阶段占据极其关键的位置。当前，虽然不少学校把语文教学当作重点内容推进，但却在教育过程中一味开展“填鸭式”教育，忽视学生的主体性和创造性，导致学生的语文整体水平并没有得到有效提升。随着新课程的开展，初中语文教学中存在一些误区都能得到很好的避免。本文将结合初中语文教学中存在三大误区分析展开，并提出有效的措施和建议。
关键词：
语文；初中教学；误区；分析
大多数学生对语文课的印象停留在语文教师在讲台上阐述逻辑和关键内容，学生在下面记重点和背诵。虽然这种传统的教学方式，在某种程度上适应了考试的需要。但事实上，长久以往，会消磨学生学习语文的兴趣，让学生产生枯燥和厌烦的情绪。随着新课程的不断深入和开展，在某种程度上，对教师讲课方式提出更高的要求。一方面，它需要教师根据学生的实际情况，找出适合的教学方式吸引学生的注意力；另一方面，它也要求学生充分发挥主观能动性，多思考、多提问，让学生的语文的理解能力和学生综合学习能力都得到质的提升。
一、初中语文教学存在三大误区
（一）个性化教学方法缺失
不可否认，在我国目前大多数高校中，在初中语文教学中仍存在一些误区和偏差，如个性化教学方法的缺失。一些教师为了完成规定教学任务，忽视学生整体差异性，不管学生成绩好坏或是学生实际理解能力高低，采取相同的教学方法教学。长久以往，资质较差学生的语文成绩水平会更差，资质较好的学生语文成绩也毫无起色。这样的教学方法不仅不利于学生学习兴趣激发和主体地位的突出，而且也不利于学生学习水平的提升和综合能力的提高。
（二）片面追求教学速度
一些教师由于在年度教学任务上时间安排不合理，导致前期教学内容占有时间过多，而后期语文教学的时间偏少。为了能在指定的时间内，完成学校所规定的教学任务，开始片面追求教学速度。这种“拆东墙，补西墙”的做法，危害之大，一方面，它让语文教学课堂间接变成了“任务战场”，学生只需要按照教师要求划重点、背重点，忽视学生主观能动性和创造性；另一方面，它让整个课堂变得沉闷而乏味，每当学生翻开课本就不由自主产生一种逆反心理，不利于学生语文成绩的提高。众所周知，语文成绩的提高是一个日积月累、积少成多的过程。兴趣的缺失和必要过程的缺乏，会在一定程度上影响学生语文成绩的提高。
（三）教学方法选择错误
选择一个合适的教学方法，往往教学效果上能事半功倍。不过，在实际教学过程中，很多教师却忽略这一点，导致了教学的失败。在过去的初中语文教学方式上，教师采取的“灌输式”和“填鸭式”的教学模式让不少学生苦不堪言，学习兴趣也大打折扣。即便是在新课程改革推进之后，一些教师依旧没有认识到教学方法重要性，依旧我行我素采取错误和陈旧的教学方法，如颠倒书本教学顺序，先上文言文、再教散文，忽视“由易到难”的重要性。
二、初中语文教学三大应对措施
（一）重视教师教学水平的提升
教师作为课堂教学的重要组织者，直接影响课堂教学质量的好坏。这就要求教师在教学的过程中，满足三方面的要求，一是重视自身教学水平的提高，做到既能熟练掌握初中语文教学的各种方法，又能根据实际的需要，不断的改进教学方法，适应最新教学的需要；二是要求教师在教学过程中，发挥学生的主观能动性，让学生多参与、多互动、多思考，帮助学生提高学习的兴趣和积极性，建立良好的课堂氛围和师生关系；三是教师要因材施教，根据学生的特点和实际掌握程度，设计合理的教案和内容，让学生更好掌握初中语文重点知识。
（二）充分发挥学生的主体作用
随着新课程的不断深入和发展，传统的教学方法和理念已不适应新形势的需要。如果想有效提高学生的语文成绩和综合能力，在课堂中充分发挥学生的主体作用是关键。学生主体作用发挥的形式多种多样，如教师在课堂中留下部分时间让学生独自学习和思考，这样一来，不仅有助于提升学生的思维能力，而且有助于学生吸取重要的语文知识。此外，在初中语文教学内容设置上，教师可以从不同方面综合评估和考量，如结合学生认识问题水平的高低，鼓励学生自由分组学习、思考、总结。不过，值得注意的是，任何教学活动的开展都需要一个过程，教师切不可过于注重教学的成果而忽视过程，如“揠苗助长”或“急于求成”。
（三）建立有效的评价和总结体系
数学知识传授，只需要学生掌握重点概念和解题方法后，成绩就会显著提高。而语文教学则不同，它在短期内很难看到效果，需要教师和学生长久以往的坚持和积累，慢慢影响和渗入后，才会有质的提高。所以，这就需要教师从两方面突破，一方面帮助学生梳理重点内容，理清段落之间的逻辑关系，帮助学生更好的理解课堂内容，另一方面，需要教师建立有效的评价和总结体系，对学生实际掌握情况进行评价打分，让学生充分认识到自己实际掌握水平和不足方面，进而加以完善和改进。比如，初中语文教学的进度完成一个单元的内容时，教师可以让学生分组候总结这一单元的内容，并根据学生实际汇总的情况的内容给出评价和奖赏，奖赏的方式有很多种，如奖励当代名著书籍或是优美摘录本等，鼓励学生主动学习，达到通过温习旧知识获得新的理解与体会的目的。此外，在单元总结上，教师可从课堂内容、重点段落分析、诗词三角度入手。
三、结束语
当前，由于一些教师的教学理念和教学方法存在偏差，导致学生语文成绩并没有实质性的提升。如果想要很好避免这些教学中的误区，应该从三方面入手解决，一是教师要与时俱进，更新教学知识库，与时代接轨，多采用最新的教学观念，吸引学生主动学习；二是要多种教学方式并举，充分发挥学生主观学习的能动性；三是要会引导学生善于思考和汇总，并结合学生对课堂实际知识掌握情况进行点评，帮助学生走出学习误区，提高语文教学质量。
作者：阮兵兰 单位：江西省赣州市兴国县社富中学
参考文献：
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[2]刘权.刍议初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）
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第六篇：初中语文教学多媒体技术运用
摘要：
本文主要从三个方面着重针对关于如何在初中语文课堂教学中有效运用多媒体手段的有效途径进行了认真深入地探讨分析，以供参考。
关键词：
初中语文课堂教学；多媒体手段；有效运用途径
0引言
在当今信息社会，计算机技术已经深入到人们生活的各个角落，给人们的生活带来了极大的转变。近年来，随着教育改革的不断深入，教学手段的改革创新发挥出了越来越重要的作用。在初中语文课堂教学中，教师应该充分结合初中学生的思维特点和语文教学工作的实际情况等各个方面的因素，对教学方式和教学模式进行不断优化，有效应用多媒体手段，切实提高语文教学的有效性。
1运用多媒体手段补充信息，使语文课堂教学内容更丰富
实际上，编者们在进行初中语文教材的编辑过程中留下了巨大的信息补充空间，课文当中简要的文字描述在一定程度上与初中生的形象理解存在着差距。因此，在初中语文课堂教学中，教师应用积极运用多媒体手段来辅助教学，将原来枯燥乏味的文字教学转变成形象的场景和生动的画面教学，让语文教材真正“活”起来［1］。例如，教师在进行人教版初中语文教材中《济南的冬天》这一课程内容的教学时，可以预先在网络上下载一段介绍济南冬天雪后美丽景色的视频，在实际教学中便可以将这一视频播放给学生看，让学生能够更加直观地感悟济南冬天的景色，增强他们对济南冬天的深刻印象。学生在观看视频的过程当中，面对如此美丽的雪景，必然会纷纷发出赞叹之声，务必向往巧夺天工的美丽景色。具备了这样的积极情感和感情基础，针对下一步的阅读欣赏和阅读分析，学生必然会怀着浓厚的感情和兴趣，因而能够大大提升欣赏与感悟的效果。
2运用多媒体手段导入情趣，充分激发出学生的学习兴趣
语文课程是一门重要的课程，如果语文课堂教学氛围沉闷乏味，必然无法激发学生的学习兴趣，从而也就无法真正实现课程的教学目标。从当前的实际情况来看，仍然有不少初中语文教师并不重视在教学中积极创设情境，在导入新课时往往过于程式化，因而无法调动学生的学习积极性。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该积极运用多媒体手段，充分发挥多媒体的积极作用，将原来简单的口头导入转变为形象的多媒体导入，努力营造出良好的教学氛围。例如，教师在进行鲁迅的《社戏》这一课程内容的教学时，由于课程内容反映的是浙江一带的农村民俗，对于初中生而言是比较陌生的。因而，教师可以从相关的影视作品中截取反映浙江一带水乡社戏的精彩片断，在实际教学过程中将这些精彩的片断播放给学生看。学生的认真观看的过程中必然会被具有浓厚地方文化特色的各种节目所深深吸引。观看结束之后，教师可以向学生简要介绍社戏这一传统民间风俗，使学生进一步了解其起源和方式。这样一来，不仅有助于学生更加深刻地理解课程内容，同时充分激发了学生的学习兴趣。
3运用多媒体手段渗透情感，强化学生的思想与情感教育
在初中语文课堂教学中，知识、能力与情感是不可或缺的三维目标，然而，绝大多数初中教师往往只注重培养学生的知识和能力，而忽视了思想与情感方面的教育。究其原因主要是由于口头说教难以激起学生内心的共鸣。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该充分运用多媒体手段来开展教学，积极创设出与语文教材相关联的情境氛围，使学生的思想与情感与语文教材同呼吸，不断强化学生的思想与情感教育［2］。例如，教师在进行《海燕》这一课程内容的教学时，为了使学生能够更加深刻地理解海燕不畏艰险和顽强意志的良好品质，可以在教学过程中播放海燕在狂风骤雨和惊涛骇浪中勇敢飞行的感人画面，让学生充分感受海燕积极的人生态度，勇敢、乐观和自信的品质，促使他们积极反思，受到思想和情感的教育，从而实现了该课程的情感教育目标。
4结语
综上所述，在初中语文课堂教学中有效运用多媒体手段开展教学，不仅能够大大提升教学吸引力，同时能够提高学生的学习积极性，从而有效提高语文教学深入性，发挥着至关重要的作用。然而，要想在初中语文课堂教学中有效运用多媒体手段，则必须运用多媒体手段补充信息，使语文课堂教学内容更丰富、运用多媒体手段导入情趣，充分激发出学生的学习兴趣以及运用多媒体手段渗透情感，强化学生的思想与情感教育。
作者：刘丽清 单位：吉林省白城市大安五中
参考文献
［1］许可车．创新教育理念，优化教学过程———如何运用多媒体让语文教学更加精彩［J］．语文教学与研究，2013，55（01）：43－45．
［2］梁军丽．别让辅助成为束缚———当前多媒体技术对语文教学的干扰及对策［J］．中国信息技术教育，2011，66（08）：79－80．
第七篇：新课改初中语文教学情感教育研究
摘要：
初中语文教学是一门基础性学科，在课程改革的背景下，初中语文教育中的情感教育得到重视，通过初中语文的情感教育，能够培养学生正确的情感价值观和良好的个人行为修养，对提高学生的综合素质至关重要。所以，在新课程背景下，初中语文教师要切实转变自身的教学方式，运用情感教育实施语文教学，增强学生的情感体验性。本片文章主要针对新课改下初中语文教学中的情感教育进行相应的探究，从而不断改善教学方式，合理和有效地运用情感教学，不断提高初中语文教学质量。
关键词：
新课改；初中语文；情感教育
在新课程背景下，初中语文教学中的情感教育越来越受到教师的关注，语文教学是一门基础性、工具性学科，在教学中充分进行情感教育，加强师生之间的情感交流，增强学生的情感体验，引导学生构建正确的价值观，从而促进学生身心健康发展，也不断提高语文教学的有效性。同时，由于初中语文教材中有很多优秀的文章，通过激发学生的情感，能够让学生和文章产生共鸣，更加深入和全面地理解文章，提高学生的学习质量。
1在语文教材中找准切入点，实施情感教育
在初中语文教材中，有很多文章都充分地蕴含了情感内容，这就需要教师在实际教学过程中善于发现，找准切合点，将文章的情感和学生的情感相融合，激发学生的学习兴趣，积极发挥自身的主观能定性参与到学习中。比如在学习《童趣》这一片文章时，由于该文是一篇古文，教师首先要让学生对文章大概意思进行全面了解，从而在文章中找到情感教育的切入点。［1］比文中的一句“神游其中，怡然自得”就非常全面且恰当的描绘了童年的状态，将童年时期无忧无虑状况展现出来，这种带有浓厚童趣的稚气，让学生感同身受。初中的学生在年龄上与文章的描述的差不多大小，进而引发学生对自身童年的思考，进而产生情感共鸣。
2利用多媒体创设情境，营造情感氛围
初中语文教学中的情感大多适宜文字为载体，通过文字来传达感情。所以，教师在教学的时候，一定要多注意这部分内容，根据文章所描述的境界和环境向学生展示，将学生带入文章的情感世界中。比如在教学朱自清的《春》的时候，教师就可以充分利用多媒体向学生展示出一幅画面，一幅由冬天转向春天的画面，以对应文章的开头：慢慢地、慢慢地，春天来了。通过一幅动态情景的导入，让学生更能够感受到春天的脚步和作者描写春天是的心理活动。随后教师再根据文章文章内容播放相应幻灯片，将文章中文字所描绘的春天景象在多媒体上生动地展现出来，让学生真切地感受到春天的美，同时跟随文章句子的描述，充分激发学生的愉悦情感。
3以情动人，注重情感熏陶
初中语文教学中进行情感教育最重要的就是以情动人，这样开展的情感教育不仅有效，而且学生的印象深刻。因此，在教学某些文章内容时，教师也可以大胆地走情感路线，渲染文章作者想要表达的情感，进而激发学生的感情，陶怡性情，净化和感化学生的灵魂。［2］比如在教学朱自清的《背影》一文时，教师就要充分运用作者在文章流露出的情感，向学生分析作者父亲行为的伟大和舐犊之情。进而将这样的情感带入学生的生活中，让学生回忆自己的父亲为自己做过的某一件事情，谈谈自己的感受，从而加强了学生的情感流露，不仅能够达到良好的情感教育效果，而且还能引导学生学会体会父亲的爱子之情，学会对父母感恩，珍惜这份珍贵的亲情，从而使文章教学内容得到升华。
4渲染文章，引导学生进入情景
在初中语文教材中，有很多能够振奋人心和鼓励学生的篇章。在教学这些内容时，要想将学生引入情感中，就因该对文章进行渲染，营造气氛。比如教师在教学的时候可以多利用面部表情、动作、增强语气等方法渲染文章，凸显出文章任务的性格，加深学生对文章的印象，从而激发学生的情感。比如在教学高尔基作品《海燕》一文时。教师就可以在课堂上进行文章的范读，配合上面部表情、动作以及加重语气，渲染文章所展现的氛围。［3］“看吧，狂风仅仅抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”。在这一句话中，教师朗读的语气要可以加重，表现出作者那种愤世嫉俗的内心情感。特别是语句中的一些动词，“抱”、“甩”等，要加重语气并且在手上有动作，激励渲染出文章的情感，将作者的激情表达出来。这样就可以营造一堂氛围悲壮的课堂，让学会深入其中，感受到作者的当时的心理情感流露，从而通过文章的学习，也让作者学生深刻感受到作者所处的黑暗社会，对黑暗社会产生唾弃和憎恶之情。
结语
情感教育是一种行之有效的教学方式，不仅能够加强文章的理解和认知，而且还能增强学生的对文章的印象，加强对文章的理解。同时，通过情感教育，让学生和文章作者产生情感上的共鸣，还能大大提高学生的学习兴趣，增强学生的情感体验性，进而不断提升学生的学习效果，增加教学有效性。
作者：聂跃龙 单位：湖南省常德市汉寿县百禄桥镇中学
参考文献
［1］李淑琴．新课改下优化初中语文教学的策略研究［J］．科学大众（科学教育），2014，12：32＋192．
［2］姜文艳．探讨新课改下初中语文教学中的情感教育［J］．中国校外教育，2014，25：87．
［3］于千．试论在新课改下初中语文教学应避免的误区［J］．读与写（教育教学刊），2012，10：75．
第八篇：新课改初中语文教学情感教育
【摘要】
在新课程改革的背景下,语文课程被赋予了更多的教育功能,其中情感教育就是要承担的一项重要任务。作为初中语文教师,在教学实践中需要做到以学生为本,树立情感教育理念,借助语文课程的优势功能,采取各种情感教育策略,促进学生人文素质和德育素质的发展。
【关键词】
初中语文；情感教育；策略
初中时期的学生正处于人生观、世界观、价值观的养成阶段，健康的情感教育对于他们的发展有着深远的影响作用。语文作为情感教育的主阵地，对于学生的健康情感培养有着极大的促进作用，需要老师们利用好。
一、挖掘教材，做好学生的情感教育
语文教学其实就是人文教育，重视人、尊重人、关心人、爱护人是人文精神的重要特性，也是语文教学的基本初衷。现行的语文教材挑选的都是千百年来中华文化的精华内容，其中有着丰富多彩的人文教育案例，每篇课文对于学生都有着极大的指导意义。所以在教学的过程中就需要教师能够科学地引导学生进行分析、善于进行内容挖掘，引导学生去体会文章中所表露的情感内容，让学生接受健康情感的洗礼，提升他们的健康情感素质。近些年来随着新课改的实施，教材也在不断改革，选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。
二、运用作文，做好学生的情感教育
教学的过程不是单纯的知识灌输，而是师生双方的互动过程：学生在教师的引导下进行知识的体会与学习，教师在学生的学习反馈中改进教学策略、不断提升教学水平。情感教育的过程也是如此，单单的依靠教师的引导是不够的，而是要教师对于学生进行一定地了解与认识，接受到了学生的情感反馈，教师才能够有目的的、有针对性地进行教学引导，提升情感教育的效率。而在这个过程在，作文是情感教育的重要途径之一。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，要求教师加强对于学生学习自主性的培养，所以在教学中就需要教师做好引导。及时的了解学生的学习状况、情感认识水平。很多时候，学生的一些情感不会直接地表露出来，教师不能对学生进行全面了解。这时教师就可以引导学生通过作文来进行情感宣泄或者表达：通过作文让老师成为自己的知心朋友，一些不开心的事情、困惑的问题都可以通过作文向教师反映。这样就能够拓展学生的情感表达途径，丰富他们的情感表达方式。教师根据学生的反映进行一定的引导、分析，相信就能够很好地了解学生的情感状况，针对不同的学生进行相应地引导，就会很好培养学生的健康情感与学习认知。
三、引导阅读，做好学生的情感教育
有效的阅读能够很好的拓展学生的知识积累，提升学生对于事物的认识。语文课本中、阅读材料中都是一些经典的文章，表达了作者不同的情感状况与生活认知，引导学生进行有效的阅读，就能够使学生“站在巨人的肩上”，看得更远、想的更深。提升学生对于世界、对于人生的思考，更好地进行情感教育。“一切景语皆情语”，生活中万事万物都蕴含着一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教学的过程中，语文教学的情感因素不但蕴涵各种语文教材中，也蕴涵在所有语文学习活动中。开展广泛地大阅读活动，让学生不仅广泛阅读课内外各种书籍，也阅读生活、阅读实践。
四、优化教学，做好学生的情感教育
人们常说“名师出高徒”，教师的教学水平以及教学技能在很大程度上影响着学生的学习效率。所以在教学的过程中就需要教师能够不断地优化课堂教学模式，采取学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做好学生的情感教育。我们知道，语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。例如在教学《大自然的语言》这节课的时候，教师就可以运用多媒体展示、纪录片播放等途径来丰富学生的学习途径，让音乐、图像来拓展学生的视野，让学生感受到大自然的神奇，培养学生热爱大自然、热爱生活的健康情感。
总之，初中语文教学的过程中需要教师能够有效地运用这些情感元素，引导学生进行情感体验与情感感知，加深学生的学习深度，提升他们的学习效率，实现学生的健康成长以及全面发展。
作者：王凤姣 单位：北京师范大学乌海附属学校
【参考文献】
[1]李晓英.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].考试周刊，2010，(04).
[2]宋旭民.论语文情感教育[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2008，(10).
第九篇：新课改初中语文教学情感教育研究
摘要：
随着素质教育和新课程改革的不断推出，情感教育开始被更多的融入初中语文教学中去，但是就目前而言，我国初中语文教学中的情感教育还存在众多问题，比如教师对学生的了解不够深入、情感教育方法单一，这些都是初中语文教师所共同面临的教学难题。如何打破传统的教师模式、进行有效的情感教育、帮助学生提高学习成绩，是当下初中语文教师所应该反思的。笔者将在下文中以新课程改革为背景，深刻探讨初中语文教学中融入情感教育的价值，合理提出可行性的情感教育的实施方法。
关键词：
新课改；语文；情感；教育
0引言
情感教育在初中语文教学中扮演着重要的角色，是初中语文教学活动中的重要组成部分。初中生的情绪活动较大，也拥有较强的自尊心，结合学生的身心活动特点，进行科学的情感教育，不仅会对学生的身心健康产生有益的影响，也有利于初中语文教学活动的正常进行，和学生的全面发展。
1初中语文教学中的情感教育概述
1．1情感教育概述：
情感教育在初中语文教学中扮演着十分重要的角色，主要是初中语文教师在具体的教学过程中合理的融入情感教育，关注每个学生的情感需要，从而帮助学生树立正确的学习观念、养成正确的学习习惯。教师由以往的尽关注学生的学习成绩改为关注学生的情感态度、价值体验，从而真正发挥初中语文的人文性和科学性价值。在情感教育的作用下，学生的主体地位得到了充分的发挥，教师可以根据一定的教学目标，展开合理的教学活动，让学生成为学习和实践的主体，教师充分扮演好指导者的角色，给予学生充分的尊重和信任，以积极的方法引导和帮助学生进行课堂学习、课下反思。因此，情感教育有助于提高师生关系的亲密度，并且提高语文的教学效果。
1．2情感教育在初中语文教学活动中的重要价值：
情感教育主要是关注学生的生理和心理发展，从学生的实际需要出发，给予学生足够的人文关怀，帮助学生树立正确的情感态度、道德认识，从而促进学生朝着综合化的方向发展。在语文教育中融入情感教育对于学生的综合素质、未来发展有着十分重要的意义。众所周知，仅仅具备应试能力是无法适应新时代的需求。因此，教师应该培养学生正确的情感认知，践行正确的道德准则，只有这样才能培养出符合社会主义发展的综合型人才。值得一提的是，在初中语文教学中融入情感教育还有利于提高学生的学习成绩和实现教师的教学目标。情感教育对学生的全面发展产生了积极的影响，它在结合初中生心理和生理状况的同时，注重对教材内容中情感因素的发掘，引发学生的感情共鸣，不仅可以促进对学生情操的陶冶，而且可以激发学生对语文学科学习的兴趣，促进学生身心健康的发展。工具性和人文性相结合是语文这一学科的学科特点，它在促进学生语言运用能力和表达能力提高的同时，也担当着对学生优秀品质和综合素质培养的重大责任，情感教育则是这一教学过程中的重要环节，并起着重要的促进作用。除此之外，情感教育还可以通过还对学生情感的引导和关注，提高学生的学习热情，更正学习心态，形成积极健康的审美态度和审美心态，全方位地认识世界。情感教育是新课标提出的教学改革方面的基本要求，同时也是加强对学生情感健康引导方面的具体要求，在引导学生心理健康发展的同时也要兼顾对学生知识、思维和情感的全面培养。同时，要结合初中生情绪波动大的心理特点，采取合理的科学的引导方式进行教育。这也是语文作为一门人文性学科的应有之义。
2情感教育在初中语文教学中的具体实施
2．1注重导入，融汇情感：
初中语文教学要在充分挖掘教材内容的基础之上，通过不断的努力，营造出一个良好的氛围，通过情感的导入激发学生对语文学科学习的兴趣提高教学质量与水平。教师在教学活动进行的过程中，要注意教学语言的感染力，还要注重对优美语言的追求，尽量通过完美的描绘将教学内容生动的展现在学生的眼前，并让学生结合自身的生活经历对教学内容进行深刻的感悟，努力引导并与尽量与学生的情感达到共鸣。教师可以通过对教材内容的情感因素进行深入挖掘与探索，也可以以通过优美的朗诵带动学生的情绪，注重对语感与节奏的掌控，用感性和平移的方法将学生带入具体的情景之中，体会领悟并品味教学内容中的情感因素，也可以进行情感交流，集思广益，融汇多种情感，加深对教学内容的理解与体会。在具体的教学实践活动过程中，尽量让学生参与进来进行情感体验，可以让学生通过扮演课文中人物角色的方式，加深学生对教学内容中情感因素的体验，真正了解事情的始末，从而加深对文章人物情感的体验。也可以通过分角色朗读的形式，让学生以互动的形式加深学生感情的融入，还可以还可以通过改编话剧小品等这样的文学形式，通过直接表演，让学生在具体的操作中充分揣摩并理解具体的情感。总而言之，在初中语文的教学过程中，要想完成情境的创设，需要教师和学生的共同努力，需要二者的同时进行，如此不仅有教师对学生情感的激发与引导，还会有学生自己的体验与思考，这样，就会在教师与学生之间形成良性的互动，不仅可以促进师生情感的交汇，还可以通过情景来启发和调动情感。
2．2多种手段创设情景，强化情感：
多媒体设备等类似的现代教学技术是初中语文教学创设情境过程中不可或缺的。利用多种媒介和手段创设出良好的教学情景，会提高情感教育的质量。运用现代教学的方式和手段，比如对多媒体的运用，会给情感教学带来诸多便利，也使得教学更加满足于学生的需求。通过运用多媒体等高科技手段，可以使教学内容通过图片和声音的形式再现情境，如果再进行具体的情境设置，就会让学生产生身临其境的感觉，感受到更为真实和客观的情感。通过客观生动的情境设置，可以营造良好的氛围。比如在学习初中人教版语文《桃花源记》这一文章时，教师可以而利用多媒体课件向学生展示桃花源盛况，提高学生的学习兴趣，增强情感体验。因此，在教学实践过程中，教师要打破原有的传统观念，注重对学生情感的培养，才能提高语文教学的效果，促进学生综合素质的提高和全面发展，而良好情境的创设离不开对现代的教学方式和手段运用。
3结束语
总之，情感教育作为初中语文教学中的一个组成部分，也是初中语文教学的重要目标和任务，必须引起我们充分的重视。教师在教学过程中要打破传统观念，注重学生情感的培养，提高语文教学的效果，促进学生的全面健康发展。
作者：王丽萍 单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗第三中学
第十篇：初中语文教学学生创新思维培养
摘要：
创新是一个国家发展的动力，是一个民族不断进步的灵魂。在素质教育和新课程改革的背景下，初中语文教学理念也应进行革新，初中语文教师应改变传统教学手段，运用启发式教学，挖掘学生的潜能，唤醒学生的创新意识，训练学生的创新思维和形象思维，培养学生创新能力，树立创新精神。
关键词：
初中；语文；创新思维
前言
在素质教育理念的鼓舞下，初中语文教学不仅是要让学生掌握书本上的知识以及应对考试的能力，更是要让学生通过语文学习学会生存、学会学习、学会创造。新课改大纲中也明确指出“初中语文教学要注重培养创新精神、重视创造性思维的养成”。因此，以创新教育为核心是每一位初中语文教师的基本任务，本文中就对如何培在语文教学中培养学生的创新思维进行了探究。
1鼓励自主学习，让学生掌握主动性
学生的独立性和自主性是进行创新思维培养的起点，创新教育的核心特点是让学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动是教学活动的基础，尊重学生的自主性才能掌握语文教学实践的契机。有研究表明，人脑对外部信息主动的获取相比被动接受的记忆更持久。初中语文教材中所选用的文章是多种多样的，学生在学习每一篇课文时都可多角度的主动学习，得出五花八门的结论，教师要尊重并且认可学生学习课文的主动性，包容其对课文存在的不同见解。这种肯定帮助学生建立起了课文与认知结构之间的联系，这种联系能够帮助提高学生的理解能力，促进学生进行思维上的创新。如果教师不能够尊重学生的自主思维，一味的灌输所谓的标准答案就会阻碍学生认知结构和创新能力的提高，将语文学习变成学生机械记忆的过程。因此，教师在语文教学过程中，必须要尊重学生的主体地位，尊重学生独立思维的成果。让学生感到自己在教学活动中与教师的地位是平等的伙伴关系，让学生敢于进行发散思维，给学生自由思考、自由发言的空间。课堂上，教师还应适当压缩讲解时间，给学生留有小组讨论的时间，这样才能有效的保护学生的创新意识，激发学生的创新精神。
2鼓励大胆想象，塑造学生活跃的思维
人脑通过加工和改造接触到的表象，构成新形象的过程就称之为想象，特点是具有独特的创造性和生动的再造性，在语文学习中这种再造性能力是十分必要的。例如在进行诗词歌赋等内容的教学时，教师就要创设一个人物、情节景相融合的情景；在讲解说明文时，教师又要将文章中所讲事物的结构、性质等特征再现出来，以教师营造的这些情景帮助学生进行想象。想象是创新的基础，没有想象就很难进行创新。在实际教学中，教师可以以课文为线索，引导学生展开大胆的想象，让思维自由驰骋，训练学生的创造性思维。初中生处于青少年时期，思维较为发散，喜欢展开想象，教师要紧紧抓住这一点，引导学生从课文语句到全文思想的意境展开全面想象。教师可以适当摆脱课文的制约，以激起学生共鸣、唤起学生激情为目标，鼓励学生大胆的想象，以鲜明的个性和自主的精神去探索发现，赋予课文以新的生命力，通过语文的学习促进创新思维的培养。
3促进教学民主化，营造创新思维环境
培养学生创新思维的关键在于为学生营造出一个有利于进行创新思维发展的环境，作为一名初中语文教师，我们必须要摒弃一切阻碍学生发展的旧观念，尊重学生的个性特点，最大程度的调动学生的积极性。这就要求教师在授课过程中要民主，把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主体，激发学生掌握课堂的愿望。例如，教师可以让学生分角色扮演课文中的角色，让学生在讲台上将课文中的场景进行再现，在这个过程中，学生根据自己对文章和人物的理解重塑人物，课堂氛围民主化，为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，充分激发了学生的想象力，有利于学生创新思维的形成和发展。
4进行启发教学，激发学生创新愿望
创新思维是不断产生新思想的思维，创新思维的培养是以激发学生求知兴趣为前提的。在教学过程中，教师应探索启发式教学模式，通过引导和启发激发学生求知的愿望，促使学生主动进行探索。同时，教师要对学生的不同观点加以肯定，鼓励学生提出自己的观点，不能以所谓的统一答案束缚学生的思维。例如，在讲《愚公移山》一课时，对于愚公移山的意义进行的探讨中，一些学生就认为愚公太笨，一些学生愚公在违背自然规律等，针对这种情况，教师不能急于树立正确观点，而是要分析产生多种看法的原因，肯定学生想法中的积极性因素，循序渐进，进行启发式教学，使学生体会到自主探究的乐趣，进而产生对语文学习的兴趣。
总结
创新精神是教学活动的灵魂，培养学生的创新思维更是初中语文教学的重要目标之一。初中语文教师要革新教学理念，运用多种教学手段，鼓励学生自觉学习，大胆想象，进行启发式教学，实现教学民主化，为学生营造轻松愉悦的课堂环境，让学生在开放的环境中大胆思维，全面思考，不断提高自主探究能力，提升对语文学习的兴趣，进而提高初中语文的教学质量。
作者：关兴星 单位：吉林省大安市第三中学
参考文献
［1］刘运洲．在初中语文教学中如何培养学生的创新能力［J］．新课程研究（基础教育）．2008（07）
［2］蒲家华．初中语文教学与学生创新能力的培养［J］．安顺师范高等专科学校学报（综合版）．2006（02）
［3］杨军德．浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养［J］．广西教育学院学报．2004（S1）
［4］田锦昉．试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养［D］．内蒙古师范大学2009