摘要：新课程标准指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，明确规定小学生需要背诵优秀诗文不得低于160篇，阅读总量需要超过145万字。但是，就目前小学语文阅读实况而言，学生阅读实效性较低，吸收内容较少，学生缺乏正确的阅读手段。
关键词：小学语文；阅读能力；方法途径
阅读作为语文综合性活动最为重要的一部分，是语文教师教学过程中必不可少的环节，教师需要给予足够的重视和关注。苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法不是不可，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读的重要性从古至今不言而喻。[1]尤其现代社会是一个信息社会，生活在这样的社会环境之中必然需要不断获取信息，而一个人获取信息的能力就在于阅读。
一、读正确、读流利
目前，我国方言教学在农村地区依旧相对较多，这也导致后期学生在语文学习过程之中阅读能力和阅读实效性受到重要影响。提升小学生低年级阅读的实效性首先必须纠正学生读音，准确区分轻声、儿化音等，整篇的阅读，不宜过度分散。努力做到不丢字符、不添字符、停顿准确、语速合理。教师带领学生通读全文之后，让学生自己再朗读几遍，可集体朗读也可个体朗读，观察学生在朗读过程之中的层次性，流利性，帮助学生更好地掌握阅读的技巧，提升阅读兴趣。
二、指导分角色阅读
在教材之中，不难发现许多的课文是注重分角色阅读的。目前，我国低年级段的分角色阅读实施状况并不理想，教师活动要求较低，学生参与角色扮演较少。低年级学生缺乏一定的生活经验，对于读好问与答的阅读语气可能存在一定不足，教师一定要让阅读回归于学生，鼓励学生积极探索，阅读，挖掘，体验。阅读的重点是帮助学生融入到具体的情境中，因此教师可以提前通过多种教学方式，包括播放课文视频素材、动画方式让学生建立分角色阅读的兴趣，从而更好地引发学生参与积极性。
三、抓住文章特点，重视范读
每一篇文章都有灵魂和核心情感。古诗词注重节奏，积累背诵；课文句式段落注重朗读，背诵，分段，角色阅读注重情感，语气，内容表达等。教师要抓住每一种文章的文章特点，适当地进行背诵，朗读教学，读出每一篇课文的情趣。阅读的同时也需要帮助学生进行理解记忆，高效率记忆，以阅读促进背诵，以朗诵促进理解。书读百遍，其义自见，是最淳朴的道理，教师在教学过程中必须要注重以文字特点为切入点，通过范读引发学生阅读兴趣，激发学生主动阅读的积极性，从而更好地投入到阅读当中，理解阅读文章的含义。例如，《荷叶圆圆》这篇课文中，小青蛙说：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱呱地放声歌唱；小鱼儿说：荷叶是我的凉伞，小鱼儿荷叶下笑嘻嘻地游来游去，漾起一朵朵很美很美的水花。这样的句子就是十分富有画面感的句子，教师可先播放一遍范读视频或者范读音频，让学生理解文章的阅读特点，了解文章的抑扬顿挫。然后带领学生体会文章的画面感，帮助学生理解和记忆。
四、推荐课外读物，引导阅读方向
课内读物和课内阅读内容已不足以满足学生的阅读需求，读一本好书就像和许多高尚的人对话。[2]教师要适当地推荐一些课外读物给学生，对于识字量不多的低年级段学生应当推荐带拼音、带解释的童话读物或者有趣的故事读物，甚至可以是一些绘图读物，要求家长能帮助学生进行简单的阅读理解。笔者建议，家长需要和孩子制定课外阅读时间，保证每天有一定的时间和孩子一起阅读课外读物，每天坚持三十分钟，那么学生的阅读量和阅读能力必然会得到提升，具体阅读的科目可以根据教育部和学校推荐的目录进行阅读。学生的课外阅读一般是在家里进行的，教师无法进行监督和指导。教师可帮助家长设计阅读记载本或者是阅读指南，让家长遵循阅读指南内容进行适当的内容教育，家长主要填写内容有：读物名称，阅读字数，质疑问难，阅读时间，家长监督时间等各项内容，通过这种方式确保家长与学生一起阅读。帮助幼儿更好地培养阅读兴趣，提升阅读的积极性。总而言之，无论是课堂阅读还是课外阅读，教师都应当给予科学并且合理的指导，要符合学生的认知规律。在课堂之中，教师要注重阅读教学方法和阅读细节，将文本知识准确地传达给学生，在课堂之外，教师需要注重指导和规划，邀请家长帮助教师进行阅读监督和阅读教学，给予明确的指标和内容规划，进一步促进学生阅读能力的巩固。
参考文献：
[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（7）.
[2]杨红艳.培养小学高段学生语文自主阅读能力的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
作者:许益宏 单位:甘肃省古浪县西靖镇立民新村B区小学
