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初中语文教学提高学生的写作能力

2019-06-12 10:37 来源:语文教学论文 人参与在线咨询

摘要:为了提升初中学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,促进学生的全面发展,文章论述了初中语文教学中提高学生写作能力的方法,具体包括善于发现,培养兴趣;积累素材,学以致用;提倡模仿,善于创新。

关键词:初中语文教学;写作能力;写作素材

作文教学在语文教学中占有十分重要的地位,如果一个学生能够把作文学好,则会受益终生。但是,一提起作文,大部分语文教师觉得难教,学生更是觉得难写。其实,教师在作文教学过程中感觉为难,最主要的原因是教学方法单一,感觉无从下手,学生害怕学作文,对写作文不感兴趣,认为写作乏味枯燥。要知道,兴趣是最好的老师,提高学生的写作兴趣是提升他们写作能力的关键。教师只有让学生对写作产生渴望,才能让学生把美好的事物用文字表达出来,从而达到把作文写好的目的。针对上述情况,就如何培养学生写作兴趣,使学生逐渐爱上写作、擅长写作,笔者有以下几点看法。

一、善于发现,培养兴趣

兴趣是最好的老师。要提高学生的写作能力,就要培养学生的写作兴趣。培养兴趣要从三个方面着手。首先,培养学生的观察能力[1]。生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教师要引导学生观察身边的人、事、物,引导学生对生活的感知和领悟,启发他们记录生活中的美。观察的范围不能仅限于课堂或家庭,教师要尽可能多地组织校外实践、参观、体验等活动,使学生接触平时很少关注的人和事,拓宽学生视野,转换他们看待问题的角度,找到生活中更多可写的素材。其次,要紧跟潮流,投其所好。网络化和娱乐化的时代,网红明星、手机小视频等往往是学生感兴趣的话题。这些看似与课堂格格不入的话题,也能与作文教学巧妙结合起来。教师在教学中,可以适当地抛出明星、头条、热播剧等热门话题,引发学生讨论,然后以此为题,引导他们写出自己的见解和想法。最后,要引导学生勤于记录。在日常学习和生活中,教师要培养学生的记录习惯。写日记是一种简单而有效的途径,要尽可能教导学生坚持写日记,记录自己平时学习和生活中的大事、小事,所想所感。日记可以很短,但一定要真实,不能流于形式,草率应付。好的写日记习惯,不仅能锻炼学生的文字表达能力,更能加深学生对生活的认知和理解,为其提升写作能力打下基础。

二、积累素材,学以致用

“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。诗词佳句、经典文章段落、课外知识及时事新闻等,都能在写作中给学生很大的帮助。因此,积累写作素材尤为关键。教师应该引导学生从以下几个方面着手。第一,要加强学生对经典诗词文章的背诵和理解。在语文课堂上,教师要督促学生背诵经典,除了教材要求的篇目之外,可以采用竞赛、积分、奖励等手段,鼓励学生多背诵要求以外甚至教材之外的经典诗词文章,提升学生经典佳句的储备量。除了背诵之外更要使学生理解其中真正的主旨和含义,这样在写作时才能够根据不同的语境,信手拈来,旁征博引。第二,要提升课外阅读量,拓宽知识面。语言学家吕书湘先生曾说:“课外阅读是提高学生语文的重要途径,课外阅读抓得好对学生写作帮助很大,文章学得好的学生恐怕多得力于课外阅读”。同时家长可以给学生增加课外阅读书籍和刊物,引导学生利用课余时间收看《中国成语大会》《百家讲坛》《国家宝藏》等一系列科教文化类电视节目,多角度、全方位地拓宽学生的知识面,提升其知识储备量,帮助他们在写作中下笔更有底气,言辞有理有据。第三,要巧借新媒体,关注时事新闻。电脑网络的高速发展及手机、平板等移动终端的普及,给我们生活带来便利的同时,也给家长和教师带来不小困扰。很多学生痴迷于手机小游戏、小视频,影响学习成绩。但是,教师也不能违背时代的发展,在写作教学中也要善于运用新媒体。教师平时要与家长形成默契,多沟通交流,引导学生利用手机、平板等多关注时事新闻热点,关注新闻评论,并抛出问题与学生互动讨论,启发他们敢于说出自己的理解和看法。教师应引导学生及时记录自己的各种观点,在写作中可以作为很好的事例充实自己的文章。因此,学生只要积极背诵,广泛阅读,提升知识储备,关注时事新闻,往往就能收集到丰富的写作素材,写文章时加以融会贯通,就能做到胸有成竹,妙笔生花。

三、提倡模仿,善于创新

学生面对作文题时,往往由于紧张,一时理不出头绪,在审题、立意、布局、谋篇时花费了很长时间后,写出来的作文还是不尽人意。对于这样的问题,教师应提倡学生学会模仿,激发学生的写作兴趣。模仿是借鉴的一种形式,并非机械性地照搬照抄,它更多的意义在于借鉴前人的成功经验,使自己少走弯路,快速掌握写作技巧。俗话说:“自古文章一大抄,看你抄的妙不妙”。模仿的关键在于引导学生在借鉴的基础上,善于创造,敢于创新,如果运用得当,模仿往往能收到事半功倍的效果。教师在引导学生进行模仿的过程中应注意以下几点。第一,要选择合适的模板文章。在选择仿写文章时建议偏向通俗易懂的现当代经典文章,一般以记叙文和抒情文较为适合。此类文章逻辑清晰,结构完整,语句通俗自然且凝练优美,广为大众所接受,是适宜练习写作的初级阶段。其实,教材中的许多文章都是很有代表性的范文,学生完全可以大胆仿写,活学活用。如一些描写人物的记叙文,教师就可以让学生以身边的人物为题进行模仿,把课文中的写法转化为自己的写作能力。第二,要注意选择模仿角度。学生在对文章进行模仿时,不能急功近利,应该步步为营,逐层突破。起步阶段应先对文章中的经典语句、优美段落进行模仿,可以选择替换写作对象等手法进行。此时注重对文章写作手法和表达方式的模仿,意在锻炼学生的选词用句的能力。即使学生在模仿的初始阶段还是显得十分生硬,无法脱离原文的束缚,教师也应更多地给予其鼓励,使其逐渐树立起自信心,从而对写作产生浓厚的兴趣和欲望。熟练后,学生可选择整篇文章进行模仿,此时侧重培养学生对于文章整体性和结构形式的掌握,但要注意不可盲目生搬硬套,要切合实际。达到一定水平后,学生就可以对文章的立意、主旨、以及深层内在含义进行模仿,此时教师则是致力于引导学生站在更高的角度和更深的层次突破自己的写作瓶颈。第三,要注重创新。模仿是学生初学阶段快速入门的一个法宝,但要写出真正精彩有特点的文章,就必须有自己的东西,必须具有创新意识。创新的方式可以多种多样,可以从题目上进行创新;可以突破原文,用不同的表现手法对同一类事物的描述进行创新;可以从文章结构上选择合适的形式进行创新;也可以结合当今时代环境人文等特点,从文章语言、思考角度、立意主旨等层面进行创新。虽然模仿是提高写作能力的一条捷径,能够为学生提供一个蓝本,架一座桥梁。但是,学生也不能一味地模仿,起步时可以适当进行模仿,入门后就必须迅速摆脱仿写的套路,逐渐摸索自己的写作方法,不断创新,写出自己的特色,才能真正达到模仿的目的和意义。总之,作文教学不是一时半会就能达到效果,也并非一朝一夕就能够获得经验。学生需要长期不断的坚持,要善于观察生活,坚持积累素材,多写多练。此外教师要耐心认真的教导,要坚持不懈地探索教学方法,对学生多鼓励,增强他们的自信心,只有师生相互配合,心向一处,才能真正跨过写作这道门槛,达到提高写作能力的最终目标。

参考文献:

[1]杨玉琴.对中学作文教学现状的思考[J].课程教育研究,2014(6):25.

作者:刘晓燕 单位:河南省漯河市召陵区青年镇中心学校

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