【摘要】阅读是语文教学中的重要组成部分，对于学生的基础语文知识学习也具有积极性作用，但是由于学生对语文阅读的兴趣度不高，没有掌握有效的阅读方法，因而难以提高阅读理解能力。本篇文章在此基础上，主要对当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策等进行研究与分析。
【关键词】初中语文；阅读教学；问题；对策；文学素养
语文老师在对学生实施课程教育的过程中，主要是对学生进行文章内容的讲解，带领学生在文章阅读中，把握主旨线索和写作技巧等，初中阶段的语文教学，更加要注重对学生的阅读教学。初中学生阅读文章时缺乏兴趣，对其中的阅读目的和阅读的要点内容部分无法充分的把握，这就导致学生的阅读理解效率低下，不利于全文学习，对于这些问题就需要语文老师在课堂上变化阅读形式，采用多种新颖的阅读教学方法，引导学生的趣味化阅读，使语文阅读教学效用显著提升。关于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策等均需要结合实际展开研究[1]。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
初中学生在学习语文课程的过程中，需要充分把握其中的语言文字知识，同时还要在文章的阅读理解中，积累文学知识，不断提升自己的阅读水平和文学素养。对当前初中学生的语文阅读现状进行调查研究发现，学生对语文阅读的重视度不够，认为文章阅读就是单纯的的文字拼读，并没有在阅读实践中感悟人物情感，也没有抓住阅读的重点，没有将阅读和思考连接起来，总体阅读效果差。还有部分学生对语文阅读的兴趣不高，认为阅读文章是一件枯燥的事，同时在阅读方法上也不恰当，导致对文章中一些经典词语和引用部分的内容没有深入的理解，使整个阅读学习工作都浮于表面。初中学生在语文阅读中，缺乏自主探究的意识，本身基础知识积累又缺乏，这些均导致学生的阅读学习效率低下，不利于长远发展[2]。
二、解决初中语文阅读教学问题的对策
（一）引导学生的阅读意识
初中学生在学习语文课程知识的过程中，一味被动化的听从老师的知识讲解，自身没有自主探究学习的意识，这就导致学生参与阅读的动力和积极性不高。在这种情况下，需要语文老师在课堂上重点做好引导性的工作，老师可以结合课文内容，向学生提出不同的问题，让学生自己带着问题去阅读，并在文章中寻找到问题的答案。例如老师可以向学生提问“这篇文章主要描写了哪几个人物？他们分别有怎样的性格特点？”“文章中总共写了几件事？这些事情都发生在什么样的社会大背景下？”“你在阅读文章的过程中明白了哪些道理？”通过这种课前提问的方式能够让学生充分重视起语文阅读，并明确阅读的目的[3]。
（二）教给学生不同的阅读方法
初中学生在语文阅读实践中，由于没有掌握到有效的阅读方法，导致在阅读文章的过程中不能充分的理解文章主旨含义，在这种情况下，就需要语文老师在阅读教学中，教给学生多种不同的阅读方法。例如在阅读教学中，老师让学生练习上下文进行阅读，通过文章的首尾句或首尾段呼应，进一步确定文章主题，带着这一主题要义，学生可以进一步对文章内容展开具体化分析，紧扣主题的阅读，提高阅读效率。此外，语文老师也可以让学生对文章中一些重要的时间、地点、人物要素进行分析，通过对具体要素的分析，可以获取文章的写作背景，从而提炼出其中的感情基调，尤其是其中的一些事件发生的起因、经过、结果等分析，能够了解当时的一个社会大环境和写作大背景等。
（三）运用多种方式阅读
阅读教学中不能拘泥于一种阅读方式，不同学生的阅读需求、阅读习惯以及阅读特点等方面均存在明显的差异性，在这种情况下，就需要语文老师安排学生采用不同的方式阅读。例如学生之间可以分角色阅读，以对话形式阅读，对其中的人物性格特点有更加充分的把握。另外，语文老师也可以让学生自由组成各个阅读小组，小组成员之间相互阅读，可以分段阅读，也可以分角色阅读，相互之间通过阅读讨论，共同深入性的探究文章内容。为了检验学生的阅读效果，语文老师还可以安排学生写读后感，了解学生是否真正理解文章内容[4]。
三、结语
通过语文阅读能够整体化的提高学生的学习水平，尤其是在语文课程教学中，学生阅读文章内容，能够把握其中的情感脉络和写作主旨，对于学生的语文情感和文学素养培养等均具有重要的作用。对于初中生在语文阅读实践中缺乏兴致、阅读方法掌握不当、阅读效率低下等问题，均需要引起老师的重视，由老师在课堂上对学生的阅读需求进行分析，安排分角色阅读、小组阅读讨论和写作读后感等形式，培养学生自主化的阅读学习能力，使学生能够充分融入到阅读学习的实践活动中。
参考文献：
[1]王桂兰.灵活教学提升初中语文阅读教学有效性[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2019(02):33-34.
[2]胡丹萍.构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨[J].教育教学论坛,2019(08):269-270.
[3]杨婷婷.初中语文教育教学活动中开展师生互动的方式探究[J].中国校外教育,2019(04):123+130.
[4]吴伟星.基于证据的初中语文批注阅读实践方略[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2019(01):46-47.
作者:林庆江