摘要：伴随着社会的不断进步和发展，我国远程教育的技术逐渐提升和成熟，远程教育利用先进的远程技术水平，可以将知识转换成生动、形象、新颖的形式直接地呈现在学习者的面前，这是我国传统的教育手段所不能做到的。远程教育是一种高等教育发展的全新模式，可以满足学生的学习需求和职业能力的有效培养。基于此，我们对远程教育学生职业能力培养进行分析和研究，明确远程教育的特点，指出远程教育在培养学生职业能力方面的显著优势。
关键词：远程教育；职业能力；培养探究
远程教育教学突破了我国传统教育的时间和空间限制，促使优秀的教育资源得到最大限度的利用和使用，充分的体现我国教育的功能和效果。远程教育是我国现代教育发展的全新种类，只有根植于现阶段社会针对人才的需要基础，才可以为社会培育出适合社会需要的人才，从而培育学生的综合职业素养。该文就主要针对远程教育中学生的职业能力的培养进行研究和分析。
1职业能力的含义和定位
职业能力主要是指参与某种职业必须具有的，并且在这个职业活动中展现出来的互相联系、互相影响的多种能力的整合。我国的劳动以及社会保障部的职业技能鉴定中心把职业能力细分成三个方面，核心能力、行业通信能力以及职业特定能力[1]。每一个职业中都会具有相应的某些特定的能力，每一个职业需要具有一定的通用的能力。任何职业或者某些具体的工作都需要这个行业的持续发展的核心职业能力。核心的职业能力主要是指职业能力结构的最深层次的一种具体的行为展现。职业核心能力的形成不仅仅是知识的获取，而是行为上的转变。因此，职业核心能力的构建是要运用多渠道和多角度的方式来渗透和学习所有的课程，伴随着学生的教育和教学的整个过程。
2远程教育的具体特征
一般来说，远程教育教学的具体特征主要表现在以下两个方面。
2.1远程教育教学要以学生作为中心开展教学活动
在远程教育教学的日常过程中，教师、学生、教学手段以及教学资源是教学要素。伴随着科学技术的不断进步和发展，教学信息和教学资源的大容量以及传递手段的现代化，很大程度上转变了教学过程中的基本因素的地位。
2.1.1把学生确定为教学活动的主体
在远程教育的过程中，学生处于认知的主体地位，他们运用感知、归类、收集等手段将所学的知识实施加工以及整合，与此同时，养成符合自身发展需要的知识结构以及能力结构。
2.1.2教师是远程教育活动的组织者和带领者
从事远程教育行业的教师主要是将教学的内容进行设计和组织，设计学习的课件，针对学生实施实时的指导和适当的监督，给予学生支持和帮助,而不是干涉学生的独立自主的学习和探究活动。
2.1.3教学信息的多样性
远程教育的教学信息是按照多媒体的应用技术，而学生进行主动的学习和接受,多媒体教学信息是学生进行自主性的学习和探究活动的主要对象。
2.1.4有利的教学手段
远程教育中的教学手段是保证学生进行个性化学习和协助学生进行主动探究活动的认知工具，为学生的自主性学习和主动的研究创建有利和积极的条件。
2.2远程教育的教学模式需要有效的技术保证
远程教育教学是在电子信息技术发展的情况下产生的，也是在教学领域渗透的现实状况而诞生的，有效地消除了函授和广播、电视等远程教育的教学过程中造成的师生分离、时空交错和交互困难的情况，打造出个体化的学习情境，增强学生面对面辅导教学的氛围和气氛，为教师和学生之间创建良好的沟通以及交流空间和环境。伴随着多媒体软件的开发，越来越来的多媒体教学手段应运而生，网上课堂和虚拟大学都逐渐的成立和成熟，强大的教育技术力量成为远程教育发展的重要保障。因此，远程教育教学的活动开展受到社会经济和互联网技术的限制和影响，现阶段，我国的远程教育教学领域已经广泛地应用在我国的计算机辅助学习课件、网络学习课件等教学系统中，展现出良好的信息传输作用，而且具有不同程度上的交互职能[2]。
3远程教育中学生职业能力培养的有效策略
笔者最近针对接受远程教育的学生开展过一次小范围内的问卷调查，我们根据调查的结果以及分析中，可以明确的知识学生针对远程教育的学习和具体的职业规划不够清晰，将近一半的学生比较重视远程教育中理论知识的学习，很多学生参与学习的目的是为了工作的需求，运用远程教育的学习提升在职业中的良好竞争力，在学生的远程学习方面，学生侧重于提升学生的职业能力，选择对应的课程以及教学内容。
3.1增强职业理念的培养，这是提升职业能力的关键
个人的职业规划一方面需要个体的内在的动力，另一方面还需要外部的指导和教育，逐步的共同努力创建学生明确和清晰的职业规划。从社会的外部角度出发，学校、教师和管理者需要增强对学生关于自我职业规划方面的指导以及教育，构建学生合理、科学的职业观念。个人职业规划主要是以自我各方面条件和各种能力的准确认识为基础，逐渐的确定适合自身发展的职业方面和职业规划。
3.2提升职业能力的基础是满足学生的需要
远程教育的进步和发展是依靠越来越广泛的社会要求，伴随着科学技术的日新月异，这样很大程度上影响了社会产业结构的优化和整合，逐渐形成针对不同层次和不同类型的人才具有不同的职业需求。因为远程教育是培养学生技术以及应用型人才的重要教学渠道，从而需要和我国社会经济发展的现实状况相结合，明确学生的实际情况和个性化需求，有意地把学生的职业能力培养以及和社会对人才的需求的这些特征有机结合，促使自身在行业领域中具备足够的核心竞争力。如何培养出适应现代社会需要的综合素质的人才仍然是世界性的共同难题，发达国家在实施教育改革中曾经提出，要转变以往传统的单纯的学校教育教学模式，逐渐地将学习延伸到学生的工作和生活中，构建终身教育的学习系统，促进传统教育可以突破时间和空间的限制，形成真正的TVET(Technicalandvocation-aleducationandtraining)，即技术与职业能力的教育模式和培训活动[3]。因此，在实施远程教育教学的过程中，学校和教师要关注学生的素质教育的提升，尤其是职业能力的培养应该成为远程教育的教学基础，这样就需要做到以下几点。第一，远程教育是要和职业素养目标以及学生的就业需求紧密地结合在一起，一方面要关注学生理论知识的学习，另一方面还要重视学生实践能力的培养，明确接受远程教育的学生的就业岗位针对人才的基本素质需求，提升学生的职业技能的培养，增强学生的实践教学活动，真正的促使每一位学生可以通过远程教育参与社会实践活动。第二，远程教育中学生的职业能力的培养应该是把企业针对人才的具体需求作为远程教育活动开展的基础出发点，按照职业或实际特征来实施远程教育教学活动，设计和研发课程，针对学生实施课程的考核，培养学生既具有职业技能，有具备其他对应能力和技能的全方位人才。
3.3增加实践教学，这是远程教育教学中提升学生职业能力的关键
通过教育专家多年的实践活动和调查研究，总结出实践教学才是提升学生远程教育的教学质量的最有效的途径。和以往传统的教学模式相比较，实践教学具有明显的优势，这是提升学生综合职业能力和技能的有效渠道，而且这也是培养学生的职业技能的最关键环节。因此，远程教育教学过程中，学校和教师应该坚持这样的教学理念：教师是主导，学生是学习的主体，思维是教学的核心，培养职业能力是教学的最终目标。在教学的课堂中，教师应该最大程度地把工作岗位的需求引入到日常的教学任务当中，引导学生在社会的职业岗位中得到真实的锻炼和锤炼[4]。学生的远程教育职业能力的培养是一项需要长期坚持的任务，任重而道远。我们相信未来我国的远程教育和教学手段会不断更新和发展，找到培养学生职业能力的最佳方法，为社会孕育出更多的全面的综合素质极高的人才。
4结语
综上所述，远程教育对学生的职业能力的培养具有显著的优势和有效的指导意义，我国政府和相关教育机构应该重视远程教育的良好作用，大力开展远程教育的的学科开展，强化学生在远程教育中的职业观念的培养，增强远程教育中的实践教学，关注学生实践和应用能力的培养，有助于学生未来的就业和发展，为我国的人才培育和社会快速发展提供优质的人才。
参考文献
[1]王法勇,徐彩红,冯满福.远程教育学生职业能力培养的思考[J].吉林广播电视大学学报,2013(12):31-32.
[2]张宏伟,纪辉.远程教育金融专业学生职业能力培养研究———以珠三角地区为例[J].北方经贸,2014(9):221-223.
[3]张知慧.浅析江苏开放大学行政管理专业远程教育学生职业能力培养问题[J].时代教育,2017(19):69.
[4]王法勇,徐彩红.试论对远程教育学生职业能力的培养[J].外语与翻译,2014(4):220-221.
作者:张知慧 单位:江苏开放大学
