远程教育论文范例

远程教育论文

远程教育论文范文1

1.远程教育理论与信息技术运用能力

现代远程教育是在现代远程教育理论指导下,以计算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段来实现教学的过程。因此,作为一名合格的远程教育辅导教师,应当掌握一定的现代远程教育理论知识,了解现代远程教育的教学模式,具有较为雄厚的计算机基础知识、网络基础知识,并能够运用信息技术与学生之间建立实时联系,把教学活动中的主讲教师与学生、教学内容与技术有机地融合起来,并转变为学生学习的能力,以实现现代远程教育的教学目标。

2.远程教育环境下组织学生的能力

远程教育要体现学生自主学习的特征,但是要使学生的学习取得更好的效果,学习的组织管理是不可或缺的。在教师指导下组织学生学习,能够起到学生自我教育、感染教育的效果。在组织学生学习中,可以交流思想和学习方法、讨论课程内容、共享学习经验,提高学习效果。因此,辅导教师要在分析学生所学专业、所在区域、年龄差异及知识结构的基础上,利用网络及现代通讯技术,使学生形成一定形式的学习组织。

二、远程教育辅导教师应承担的主要工作

在现代远程教育理论指导下,如何充分运用专业知识和学习组织能力,将高校提供的教学资源转化成学生的知识和能力,每一位学习中心辅导教师应当做好以下几项工作。

1.要帮助学生制定学习计划,做好导学工作

远程教育的学生的年龄、工作性质、学习目的、学习基础和知识水平,以及学生对知识的接受能力等方面都存在着较大的差异。因此,辅导教师在接受课程辅导任务后,要根据每一类学生的具体情况进行认真的分析,帮助学生制定出可行的个性化学习计划,这是学生完成课程学习的基础。首先,要根据课程的性质、难易程度等,向学生明确表明要学好课程所需要的总体时间。在保证正常学习时间的前提下,合理做好课程平时学习、学期复习、迎接考试的时间和进度安排。其次,辅导教师要在分析学生学习基础、学习素质、学习习惯以及学校提供的教学资源等因素的基础上,帮助学生选择适合自己的学习方式,即合理安排时间观看课件,研读教材,做作业及练习,总结复习等环节。

2.要进行学习资源与学生的分析,做好备学

首先,辅导教师要了解和熟练运用课程所应用的教学手段。学校对所辅导课程的多媒体试听课件、教材、阶段性辅导课件,以及文字材料要做到心中有数。特别是要充分的了解现代远程教育技术在课程中的应用,以便引导学生在学习中熟练运用这些技术,达到良好的学习效果。其次,辅导教师要研读教学资源。现代远程教育的教材既包括传统的文字教材和学习指导材料,还包括录音、录像教材、IP课件等多种媒体资源。辅导教师要全面、系统地掌握教材中的基本概念、基本知识和基本理论,对教材的主要内容要能记牢,能讲透,还要了解所辅导课程与相关课程的联系。在此基础上,对所辅导课程知识的深度和广度进行拓展,以适应不同学习能力、不同学习基础学生的学习要求。同时,辅导教师要熟练掌握其他多种媒体教学资源的特点和媒体对课程知识讲解的侧重点,要将各种媒体教学资源进行比较、分析,做到融会贯通,了如指掌,以便在课程辅导中有选择性地运用各种资源,达到教学的目的。再者,辅导教师要分析和了解学生。参加远程教育学生的文化基础参差不齐,学习能力不等。由于职业背景复杂,学习需求各异,辅导教师要在对学生总体情况进行概括了解的前提下,对学生个体做到心中有数。一是要了解学生的工作、职业特点。在所辅导的学生中,哪些学生在办公室工作,哪些学生长期工作于车间、现场,哪些学生经常出差或是长期在野外工作。这些学生工作和生活环境中的学习条件如何。不同的学生能适应什么样的辅导方式。二是要对学生知识基础、学习能力、学习兴趣等自身情况加以了解,以便针对学生的实际情况选择不同的导学方式,启发学生独立思考,指导学生有所侧重的开展学习,使用适合自己的教学资源和学习方法,掌握课程重点,突破课程难点,解决学习中的疑点,全面地掌握课程知识。另外,在对学生开展课程辅导之前,辅导教师要认真将高校提供的学习资源进行归纳、整合和提炼,在研读导学资料、观看视频课件的基础上,找出课程的重点、难点,形成具有独到见解的、针对性较强的教学辅导资料,以给学生在学习中参考、借鉴。

3.要掌握学生的学习动态,做好督学

在整个课程的学习过程中,学生的在线学习、观看视频课件的时间长短、课程练习的完成情况、在线作业的成绩等,都从不同的方面反映出学生对某一部分课程内容的理解和掌握程度。视频课件是高校教师向学生传授知识的主要手段。在远程教育中,视频课件相当于普通教育的面授过程。高校教师通过语言、板书、教具,系统地向学生讲解课程基本概念和基本理论,帮助学生在对教材进行学习的基础上,加深对课程内容的理解和知识的掌握。远程教育学生学习视频课件的时间长短,可以理解为面授教学中学生的出勤率。学生只有完整地观看,甚至是反复地观看视频课件,才能系统地、全面地理解课程,掌握课程的知识点,达到课程学习的目的。因此,辅导教师要随时掌握学生在线视频学习情况,并针对性地帮助学生解决学习教材、学习视频课件时没有理解和掌握的问题。课程练习、在线作业、离线作业是对远程教育学生自主学习效果的检验,学生完成作业的质量,从另一个方面反映了学生对于课程内容的掌握程度。因此,辅导教师应当随时通过查看学生学习情况统计、课程练习、在线与离线作业的完成情况与完成质量,掌握学生的学习动态,并通过QQ、MSN、飞信等现代通讯工具与学生加强联系沟通,随时解决学生日常学习中的问题。

4.要加强对学生的个性化辅导

著名远程教育专家丁兴富教授在《远程教育学》中指出:远程教学辅导是为远程教育学生提供诸多学习支持服务中最基本、最重要的一种服务,并且是与课程的学科内容直接相关的一项教学服务。参加远程教育的学生由于受到主、客观因素的限制,在感知、记忆、思维、推理、决策和反馈等认知方面存在着不同的特征,辅导教师要在观察学生学习状态的基础上,为学生制定符合学生认知需要的个性化学习方法,对学生在学习中出现的个性化问题,给学生提出针对性的解决方案。如,有些学生可能在语言感知方面存在不足,辅导教师就应当加强学生听说读写的训练,并尽可能地给予学生运用的机会,以提高学生的语言能力。有些学生在涉及逻辑推理方面的课程学习上存在困难,辅导教师就应当在学生基本知识、基本概念理解的基础上,引导学生分析、归纳,寻找规律,并通过多做练习,不断提高学生的逻辑推理能力。

5.要总结共性问题,改进教学辅导方式

辅导教师在对课程进行一个阶段,或一个周期辅导的基础上,要对学生在学习中出现的共性问题,以及自己指导学生制定的个性学习计划存在的问题有明确的认识,甚至对整个教学资源对学生学习过程的设计、主讲教师的教学方法等得出理性的认识。通过不断总结,并向学生、学习中心和举办远程教育的高等院校进行反馈,从课程的教学理念、教学手段、教学模式等诸多方面为学生和学校提供借鉴,同时不断改进自己的教学辅导方式。

三、结语

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根据远程开放教育的自身特点,教学资源库应该是多方位的,可以划分成为部级资源,省资源以及市,县级资源,级别的不同所代表的内容也不相同。教育部直属远程高校所建立的课程,编著,研究论文以及期刊论文等都是由高级阶层所提供的;较低的等级主要是在教案,教学参考书,考题以及学习指导等方面下功夫。资源库的不断拓展遍布各个门户网站(其中包含了开放教育资源目录搜寻,各种素材资料,数据的搜查),教育网站衔接(接入到Carnet、国际远程教育网络等),资源调整(其中有资源质量承诺,资源转换等),资源评价等。并且,阶层和内容是相关联的,可以利用先进的网络技术,远程学习人员可以到资源库中的各个阶层中,获得更多高质量,全面,便于人们掌握的信息资源。因为远程开放教育具有多元化的特点,教学课程资源的种类应该更加的丰富多彩,要更加注重学习人员的资源使用价值。现在,开放教育教学资源的分类根据是否在线,可以划分为网上资源(网页和网站,多媒体课件,电子图书馆,网络课件等)和网上下载的资源(文字资料,影视资料,电视直播课堂,CAI课件等);因为多媒体的不同,可以划分成为印刷媒体资源(辅导资料,实验材料,参考材料,文字材料和作业手册等),影视媒体资源(电视网络,教学录像,录音资料和VCD光盘等),网络媒体资料等。因为教学资源种类较多,就要根据实际情况选择比较有利的资源,从而更好的帮助学习者进行自主学习。

二、加强资源整体化构建中的双核思想

根据教学中的双核思想,在设计课程资源的时候要注重适当的使用多媒体资源,对资源进行合理的调配和使用,从而实现资源间的互补效用。随着网络技术不断向宽带,多媒体和高速的方向发展,现代社会的信息技术也更加的快速,便捷,从而使得教育信息更具人性化。大量的实验证明,媒体都受自身因素的限制,从而使得学习者在学习中也受到了相应的影响,主动性严重缺乏。所以需要把教育资源融合到多个媒介资源中,例如电视,互联网,印刷品,录影带以及VCD等,有效的发挥各个媒介的实际效用,从而更好的把信息方便,快捷的传递到学生和老师的手中。虽然教学媒体的特点,效用有所不同,但实际没有明显的区别,主要就是要科学合理的使用多媒体,因为课程不同,条件不同,学习者的特点不同,所以使用的媒体种类也各不相同。实际上,远程开放教育资源整体化设计的主要任务就是以学习者为主要内容,根据辅助体系,其中有专业的技术人员,课程老师,工艺专家的相互配合和支持,有效的发挥多媒体的优势,全面的,多层次,全范围的传播知识和学习技能,有效的提升学生学习的积极性。

三、以资源建设经济性为基础

经济发展的不均衡和区域之间的差距是我国现实教育的主要特点,开放教育的范围比较广,覆盖面积大,能够有效的结合学习者的实际情况,以经济性适用为基础,根据学生的实际情况进行学习。主要就是,能够使用比较简单的方式来清楚的阐释教学内容,不需要太过复杂的模式;可以使用印刷媒体来表达教学信息,就可以不用使用电子媒体。相对于经济发展比较落后的区域和少数民族区域,需要坚持实用的原则,适当的使用文字资料,视听资料(广播电视,VCD光盘)等资料,逐渐建立计算机网络情歌大复活,加强使用多媒体课件,网络课程等相关的教学资源。不论任何地方,印刷媒体现在都是比较方便和基本的学习工具,适合学生进行有效的学习,但是现在还是需要加强投入力度,构建更多适合众多教育者的独具个性的印刷媒体。经济性原则不但需要开发教学资源,还需要根据学习者的承受能力,进行相应的选择和配置,其中有经济方面的,心理方面的,使用方面的和主观意愿方面的。如果学习者不愿意使用或是经济条件有限,即使教学资源制作比较先进,模式比较新颖,类别更加繁多,最后都会成为摆设,不能有效的发挥其中的价值。换句话说,如果新技术,新媒体不受学习者的欢迎,资源构建的过程都会受到阻碍。

四、调整资源,进行共享

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(一)4G技术及其特征

4G技术,即第四代移动通信技术,4G是一个通用的名称,它融合了3G通信技术的诸多优点,是在传统通信技术的基础上,对3G与WLAN进行有效整合,能够在无电缆直接的情况下建立起超高速信息公路,实现图、文、声、像的高品质传输,为用户的多媒体业务和可视化通信提供可能。4G网络的下行速率高达100Mbps,比拨号上网快2000倍,上传的速度也能达到20Mbps,这种速率几乎能满足所有用户对无线服务的要求,同时,4G无线网络通信技术具有更好的安全性和保密性。

(二)4G关键技术

4G的关键技术主要包括:OFDM(Orthogo-nal Frequency Division Multiplexing,正交频分复用)技术、SA(Smart Antennas,智能天线)技术、无线链路增强技术、MIMO(多输入多输出)技术、IPv6技术以及SDR(Software DefinedRadio,软件无线电)技术等。其中,OFDM技术是4G通信系统的核心技术,它是一种多载波调制,具有频谱利用率高、适合高速数据传输、抗衰落和抗码间干扰(ISI)能力强等优点;SA技术采用了空时多址(SDMA)技术,能够利用信号差异区分信号,动态改变信号的覆盖区域,SA具有抑制信号干扰、自动跟踪及数字波束调节等功能,可为用户提供优质的网络服务,被认为是未来移动通信的关键技术;MIM0技术是指在基站和移动终端设有多个天线,能提供很高的频谱利用率,改善无线信道的性能,提高无线系统的容量及覆盖范围;SDR技术在尽可能靠近天线的地方使用宽带A/D(模拟/数字)和D/A(数字/模拟)变换器,以便将接收到的信号尽可能早地转换,使得系统具有灵活性和适应性。

二、4G技术在现代远程教育中的应用条件与优势分析

(一)应用条件分析

1.硬件条件。

近年来,计算机技术、网络通信技术的发展突飞猛进,网络带宽不断增加,网络性能和网络的稳定性得到了极大的改善,无线上网设备种类越来越多,功能越来越强大,而且性价比不断提高。目前,能够支持无线上网的高档智能手机、笔记本、Tablet PC、POS机甚至包括车载电脑等设备在市场上随处可见,对于普通学习者,拥有一部高性能的学习终端不再是梦想。除此以外,各类学校都基本建成自己的校园网,并设置现代远程教育中心。学习者可以通过网络教育社区、教育博客、BBS、E-LEARNING、M-LEARN-ING甚至微信、微博等平台,获取已共享在网上的各类学习资源,这样打破了传统意义上教育在线的概念。这些都为4G技术在现代远程教育中的应用奠定了物质条件。反过来,这些硬件条件也加速了现代远程教育前进的步伐。

2.软件条件。

网络教学资源是开展网络教育的前提和基础。传统教学资源的信息表现形式较单一,主要是以文字或数字形式表现出来的。而网络教学资源的表现形式则多种多样,可以是文本、图像、音频、视频、软件或数据库等多种形式的存在。随着教育信息化和数字化工作的不断推进,网络教学资源越来越丰富,从幼儿教育到高等教育,乃至各类专业教辅和学习资料应有尽有,可以满足各类学习者不同的需求。另外,为了切实推进教育创新,深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,实现优质教学资源共享,提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力,教育部在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动了高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作,倡导改革教学方法和运用现代化教育技术手段,鼓励开发、使用优秀教材,提高教学资源的利用率和实践教学质量,促进教学资源更好地为实际教学系统服务,发挥学生的主动性、积极性和能动性,培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设最终将会实现优质资源的共享与应用,各高等院校为了把握机遇,逐步建立完善各类教育资源数据库、试题库,并将众多资源融入整体的教育云(包括CCAI和CCBE)平台之中,从而实现资源融合与共享。这些为现代远程教育提供充足的软件支持。

(二)4G技术应用在远程教育中的优势

第一,由于4G的数据传输率很高,学习者通过移动网络很容易获取所需信息,这些信息不再是单纯的文字声音,而是包含图文声像等多媒体资源,不仅灵活便捷,而且自由高效,使学习者体验到不亚于有线连接的学习品质;第二,学习者可以通过微博、微信、讨论区或BBS等平台发表文章,利用超文本的链接方式对感兴趣的内容进行讨论交流;第三,成人教育学习者由于工作繁忙,需要根据个人工作、生活的需要或习惯,灵活地安排学习时间和学习地点,而基于4G技术的现代远程教育在时间上和空间上非常灵活,学习者可以在现代远程教育系统的支持下通过视频直播和视频点播方式来解决工学矛盾;第四,基于4G的现代远程教育模式可以通过教育平台,将分布在各地的学习者集中到一个类似传统班级的“虚拟班”,学习者通过视频实现面对面的交流,而且使管理工作更简单。

三、4G技术在远程教育中的应用模式

基于4G技术的远程教育是学习者利用智能学习终端设备,通过4G网络连接到教育应用服务平台,访问相应的教学资源库和学习资源库而进行自主学习的一种学习方式。教学服务器和学习服务器存放着丰富的教学资源(包括各种课件和流媒体资源)并与INTER-NET相连,学习者通过SMS(Short MessagingService)或在线信息浏览的方式再通过智能学习终端可以很容易获取相应的资源。当然,学习者也可以通过直播的方式加入到课堂学习中,服务程序可以把教室的上课现场信息和课件转化成符合INTERNET或无线教育网络传输的数据格式进行实时传输,学生则利用移动学习终端进行实时学习并能与教师进行实时交互。

四、结语

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1.1村级站点管理员综合素质有待提高。

由于部分农村党员和多数年富力强、思想活跃、文化程度较高的农民都选择外出创业,致使部分村级站点管理员队伍呈现年龄偏大、文化不高,业务不熟、待遇过低、热情不高的现象出现,素质不高导致他们不能有效挖掘远教资源优势,科学设计个性化培训内容,设备出现故障无法及时维护。个别村没有固定管理员或管理员更换频繁,使培训计划、组织管理、维修维护工作缺乏连贯性,不利于活动有效开展。

1.2远程教育硬件设备的配置普遍偏低。

由于远程教育学习内容很大一部分为声情并茂加课件演示的视频内容,还有一部分为要求同步性极高的远程现场直播,这都需要很高的计算机硬件和互联网带宽支持。然而,大部分村级站点还存在机器硬件设备本身配置不高,互联网带宽传送速度不快,系统维护不及时,故障排除能力低等实际问题,导致一些培训活动无法及时顺利开展。

1.3村级站点培训场地受到条件的制约。

农村党员活动室、村民活动室和会议室、学校教室是开展农村党员干部现代远程教育集中学习和收听收看的重要场所,但由于受村集体经济影响,部分村屯没有较大的场地,使培训参与人数无法得到保证。另外,北方部分有场地的村屯由于受冬季气温影响,会议室、学校等供热需求大的场所为节约开支而不取暖或缩短取暖期,导致部分村屯在冬季因场地缺乏而使现代远程培训无法集中开展和及时开展。

1.4各成员单位间的联系协调有待加强。

虽然培训对象和培训重点为农民和农村党员干部,但培训的硬件投入、软件支持、内容提供、过程管理、组织实施、考核评估等却涉及党委、政府、企业、事业、高校、科研等众多部门的工作内容和业务范围,只有各部门齐抓共管,共同参与,才能保证农村党员干部现代远程教育活动在方方面面得到支持和保障。而实际工作中却常常出现党委牵头,其他部门被动参与的现象,导致联系不紧密,协调不顺畅,资源不共享。

2提高农村党员干部现代远程教育实效的建议

2.1通过广泛宣传提高远程教育认可度。

要充分发挥广播、电视、电信、报纸、宣传板报、宣传单等多类媒体的不同优势,利用各种场合,采取多种形式,深入百姓家中,深入田间地头向广大农村党员、干部、群众全方位宣传,让广大农村党员干部重点了解现代远程教育的宗旨、意义、优势、作用等,做到全面了解,深入人心,调动起农村党员干部、农民群众参与学习的主动性和积极性,实现从“要我学”到“我要学”的理念转变。

2.2通过制度建设与实施加强工作落实。

农村党员干部现代远程教育和其他所有工作一样,都需要有一套完整可行的制度、规定、办法来进行管理和约束,通过对这些规定的严格执行,保证现代远程教育工作得到有效开展、有效监督,受到理想效果。制度建设要涉及财政预算、建设指标(包括硬件参数、网络标准、软件要求、教室标准等)、硬件维护使用规定、领导和管理员职责、活动开展的检查考核标准等各个环节,制度要喜细化,具有可操作性,使整个活动从计划、建设、开展到检查都有明确的职责和参照标准,做到奖罚分明,保证活动的顺利开展。

2.3通过加强培训提高站点管理员素质。

站点管理员是保证培训顺利开展不可或缺的重要因素,不仅担负着机器设备的维护保养和播放录制任务,还应该担负起培训召集、组织,需求调查反馈等任务。首先要把好选人关,尽可能挑选学历高、年纪轻、政治素质过硬,责任心强的人担任此项工作,并尽量保证稳定性。其次,要通过教育引导,使管理员对现代远程教育项目有个全面的了解和深刻认识,对开展和实施的意义增加认同感,树立抓好此项工作的信息和决心。三是要通过定期和不定期对管理员进行专题业务培训和日常答疑解惑,保证他们全面掌握开展此项工作涉及的各种方法和技能,提高能力和工作水平。

2.4通过科学设计内容提高培训的效果。

要按照因需施教的原则,合理安排学习内容,提高培训的针对性。对于乡镇工作人员和村干部及涉农工作党员、农民党员,培训的重点应该放在国家法律法规,方针政策,特别是涉农相关法规上,重点放在培养他们发展农村经济的能力、开展农村工作的技能和工作管理能力,培养他们的正确政绩观,提高为民服务意识。对于农村普通党员和农民群众,重点培养他们依法维权、依法经营的意识,提高他们发展农村经济的技能,特别是种养能力和掌握市场动态的能力等。培训内容要根据不同地域的不同情况按需设计,满足不同层面的不同需要,通过灵活的组织形式,提高农民思想素养和实用技能力,实现生活奔小康。

2.5通过加强设备管理保证培训的开展。

要通过财政支持和自筹、社会赞助等多种形式,加大资金投入力度,满足硬件指标的最低要求和及时更新更换。要通过提高管理员的工作责任心和维护保养技能,保证设备的完好率,降低故障率,提高利用率,做好顺利开展培训的硬件保障。要做好维修养护的审批、记录、硬件供给和技术支持,保证设备随时保持可用状态,以保证培训的顺利开展。

2.6通过细化考核保证培训的高效运行。

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一、远程教育学习服务系统的作用

根据现代社会的要求,远程教育学习系统应运而生,其为学习者提供了众多的服务。首先,远程教育服务系统能够满足不同学习者的需求,没有时间和空间的限制。学习者可以为社会各个阶层的人士,他们可以根据自身的时间安排来进行远程的教育学习,提高了学习的效率。其次,远程教育学习服务系统能够积极的指导学习者进行学习,远程教育服务根据学习者不同的需求研发的学习系统能够为学习者提供符合自身的指导,通过网络交流,学习者能够抛开面对面交流的压力,与教育的交流更为深入,这为解决学习者切身的问题提供了可能;第三,学习者能够通过自主学习来满足自身的需求,这就避免了学习资源的浪费。学习者根据自身的基础知识来选择初级、中级、高级等的学习课程,并根据自身的学习情况来调整学习计划,比传统的学校教育更具灵活性,符合了学习者不同的个性需求,增加了学习者的学习兴趣。

二、现代远程教育学习支持服务系统实例调查

本次研究所在城市某大学进行问卷调查。调查的主要对象是200名学生,均为在读远程受教育者。这些学生专业十分广泛,有会计、法学、工商管理等。针对这些学生发放的200份调查问卷,得到回收的问卷有170份。其中作答规范的有162份,其他的问卷均为作答无效或者毁坏的,通过统计分析,回收率为85%,同时有效率为95.3%。本次调查所收取了相关数据较为准确,是在同远程学习者直接接触中而获得的,能够较为真实的反映我国现代远程教育的实况。除了进行实证研究外,还通过对国外一些远程教育服务的分析,从而对远程学习的相关要素进行分析研究。从而对该大学的远程教育所存在的问题进行分析,同时对这些问题进行评价,进而提出笔者的一点建议。

1.学生参加远程教育的学习动机

一般而言,在大学接受远程教育的学生都已经是成年人,且有些学生还参加了工作。对他们来说,其学习的主要目的是实现他们所担负的工作责任或者社会责任。根据针对该大学的调查表明,针对学习动机来说,有68.7%的学生学习是为了工作,他们参加远程学习的目的是为了能够更好的应付将来或者现在的工作。当然还有一部分人认为学习是为了能够提升自身的素质,这同现今社会提倡的终身学习理念不谋而合。

2.远程教育入学前的信息支持服务

在该校,针对学生学习远程信息的程度进行调查。其中有46.7%的学生认为这种远程教育方式使其获得信息的途径好。有45.6%的学生认为该种方式一般,剩余的学生则认为这种方式不好。此外,通过远程方式获得信息的主要途径是电视,这种单调的方式,说明了该大学在硬件的配置上存在不足。也说明了在远程教育的设备配备中,应当注重这些设备的齐全性,从而真正满足学生们的需求。此外,还应当在远程教材上下功夫,让学生真的能够学习到更多的新知识。3.3人员支持服务相关情况现代远程教育不同于以往的传统教育是以教师为中心的教育模式,而是以学生为教育的中心,所提倡的是一种个别化自主学习模式。

教师在这种教学方式中,角色地位发生了改变。其主要的作用是对学生的学习方式进行指导,对学习内容以及学习过程中的辅导,也不同于以往的教学模式,而是一种指导性监督性的。根据针对该校的实践调查表明,在学习过程中,学生经常会遇到困难。其中,属于不熟悉教学活动安排而遇到困难的比例是28.6%;对参加方式陌生,而遇到学习困难的人数在14.6%;学生问题得不到及时解决还有一个原因,是教师没有对这些问题进行及时答复,该比例占到了3.9%。通过这些原因分析,我们发现,对远程教育学习者来说,这种学习方式更为多元化以及自主化,相对于传统教学,这种教学方式更加需要教师的辅导与帮助。但是根据这次实践调查表明,能够获得很多个别化帮助人数比例的有27.9%,获得个别化帮助较多以及不太多的人数分别为20.9%和51.9%。在远程教学过程中,应当建立完善的教师辅导制度,使学生能够更好的利用这种教学方式。

作者:文春杰马瑞民单位:东北石油大学计算机与信息科学学院

(二)

一、现代化远程教育校外学习中心支持

第一,学习中心的指导思想不够端正。向学生开展必要的学习支持服务工作是校外学习中心的首要职责也是最基本的职能,在实际的办学实践中,有一些学习中心违背了自己的首要职责和基本职能,而是努力地追求办学的经济效益。

第二,校外学习中心的学习支持服务设备、设施建设不健全。校外办学对现代化教育设备、教学设施具有较大的依赖性,但部分学习中心缺乏必要的教学设备,甚至连最基本的多媒体设备、计算机以及投影仪都不具备,同时也没有专门的多媒体办公室和教室,现有的场所多是租赁的。对于一些校外学习中心而言,其网络接入类型还存在着一些问题,尤其表现为与主办试点高校之间不同步、不一致,因此造成网络课程的传输、浏览速度非常缓慢,甚至无法通过网络系统实现音频、视频互动与交流。

第三,工作人员欠缺,师资队伍有待进一步建设。据调查显示,学习中心尤其是经济条件相对较差的一些地区,其网络技术、远程控制以及教育教学人员比较匮乏,一人多岗现象十分普遍。第四,校外学习中心支持服务水平有待进一步提高。首先,学习服务项目不明确。部分学习中心存在着一些严重的不作为现象,比如部分学习中心对主办高校的教学任务视而不见,或相互推诿、或迟迟不予执行,以致于实践中的很多问题长期积累,影响了其支持服务作用的有效发挥。从实践来看,很多校外学习中心通常只关注三件事,即如何收费、材料发放以及考试审核,而对于学生的日常情况和学习习惯,很少过问。其次,学习服务水平相对较差。实践中,部分学习中心未能认真执行主办高校制定的教学、助学以及管理制度,也没有严格按照主办学校的要求组织教学活动,以致于学生的学习、社会实践和实验活动大幅度缩水,教学服务偷工减料现象屡见不鲜。对于部分校外学习中心而言,招生服务过程中存在着严重的弄虚作假、虚假宣传等现象,以此来误导学生和家长,从中谋取不正当利益,对现代化远程教育的社会形象和信誉产生了极其不利影响。

二、校外学习中心学习支持服务水平提升策略

基于以上分析,笔者认为要想提高校外学习中心的支持服务水平,可从以下几个方面着手。

(一)端正思想,树立高效服务管理理念

校外远程教育的最基本理论就是人文、建构主义。教育者应该为学习者提供有效的支持和服务,以此来促进他们建构自身的知识体系,并且实现自身的有效发展。在此过程中,建构主义者所涉及的抛锚式以及支架式教学模式,实际上是向学习者提供的有效支持服务形式。而对于网络远程教育而言,它属于师生之间在时间和空间上相互分离的一种教学形式,要想保证远程教学的效率,提升学习支持服务的工作水平尤其重要。从某种程度上来说,校外学习中心的学习支持服务是远程教育规律内在的要求。只有树立学习支持服务理念和意识、不断的端正指导思想,才能有效的完成远程教育基本工作内容。

(二)改善校外学习中心服务工作的条件和环境

首先,具备独立的办学场所和环境,有足够的办学经费作为保障,而且还要具备符合教学、辅导以及食宿要求的条件;同时,校外学习中心还应当具备局域网以及校园网,要求宽带不低于一百兆。有自己的网络多媒体教室,其中配置的投影仪以及不少于50台的联网多媒体计算机。伴随着当前接受远程教育的学生数量不断扩大,学习中心的多媒体计算机数量也需要相应的增加。总之,联网多媒体电脑的数量不能低于总在校学生数量的1/6。并且为了确保多媒体计算机的良好工作性能需每隔几年定期更新换代。其次,校外的学习中心还需要具备自己的标准化考场,而且其数量一定要满足参考学生的需求。在此过程中,对于具有外语专业的学习中心,应当根据办校要求开设一些专业性的语音室,以供师生教学和学习。比如,电子阅览室中应当配置DVD机、VCD机、投影仪以及计算机和录音机等教学设备。在图书馆需配置与各种专业相关的参考资料、电子图书、音像教材和文字教材。另外,校外学习中心还须建立自己的教学服务网站、服务平台以及网络空间。同时,还要不断的加强师资队伍建设,对于校外学习支持服务中心而言,一定要具备专职主任老师,而且对其学历、经验也应当有很高的要求,并且具备现代化远程教育工作服务意识、技能。对于校外学习支持服务中心而言,专职人员的数量应当满足要求,能够将技术支持、管理服务、招生与教学服务和日程服务与管理工作有效的落到实处。学习中心需要定期组织相关工作人员进行岗位培训,严格执行持证上岗制度,提升学习中心工作人员的学习支持服务工作水平。

(三)提升校外学习中心学习支持服务工作水平

远程教育论文范文6

现代远程教育不仅改变了传统教育的教育理念、教育手段、教育模式,同时也改变了教师在传统教育中的地位。现代远程教育提倡的是掌握现代教育思想、提高现代技术的运用、改革传统教育理念、转变自身的角色,建立起一套开放的远程教育模式,而传统成人教育讲究的是经济化、实用化、生活化,随着生活水平的提高,多媒体进入千家万户,加上计算机技术和通信技术的高速发展,许多实用的教学信息和服务通过网络快速地传达出来,那么这两种教育模式必然会融合,而传统成人教育是现代远程教育最好的基石。

2融合的难点分析

2.1传统观念上的难点

在传统教育中,教师往往处于主导地位和权威地位,课堂上教师是主导,学生被动地接受知识的灌输,课堂上以教师为中心,教师牵着学生的鼻子走,重教轻学,加上学习的考核往往注重的是考试成绩,对教学过程往往不重视,这不仅限制了学生的思维,压抑了学生的创造能力和独特个性,而且对学生知识的形成也有极大的阻碍作用,而现代远程教育和传统成人教育的融合必定会给传统教育观念带来冲击,它讲究的是师生一体化,教师从以前的权威地位下来,分开教师的教和学生的学,利用网络让学生自由自在地学习,所以两种教育的融合必须要突破一些传统观念。

2.2模式方面的难度

传统教育模式是固定了教育时间和教育空间,而现代远程教育恰恰就是要释放教育时间和教育空间,将以前固定的模式转变为自由自在的网络化、视频会议化、面授化等的开发性教育模式。网络化就是创建一个网络化的教育平台,学生可以在空闲的时间自主地选择课程;视频会议化就是教师和学生建立起一对一或一对多的交流平台,视频会议化可以实现教学信息的快速传递、问题的深入交流、资源共享等;此处的面授化和传统面授有所区别,这里的面授仅仅是建立起一个良好的师生关系,在此基础上教师来指导教学和辅助教学,以提高学生的学习主动性。

2.3教学资源建设方面的难点

对于远程教育来说,远程教育的教学资源其本质往往是数字信号,只是这种数字信号蕴含了各项教育信息,如文字教材、图像教材、音频教材、网络课件等,所以现代远程教育和传统成人教育结合具有鲜明的特点,如类型多元化、功能特色化、环境网络化,类型多元化指的是教材的多样性,除了上述提到的几种还有电子图书馆、光盘录像、印刷媒体资料等,功能特色指的是每项教学资料具有其独特的功能,其作用也有所差异。

3现代远程教育和传统成人教育融合发展的建议

3.1更新教育思想,转变教育理念

更新教育思想,转变教育理念对于现代远程教育和传统成人教育融合来说至关重要。我国的知识经济社会为社会创造了丰富的财富。随着新的技术、新的知识、新的方法和手段的出现,迫切需要在职人员各方面的素质相应的提高,而现代远程教育可以满足这个需求,这就要求了我们的教师必须要更新教育思想和教育观念,才能将这种新的教育模式发展并传承下去,才能更好地和传统成人教育快速融合,才能最大限度满足知识经济社会对人才的需求。

3.2加强教学模式改革的力度

加强教学模式的改革力度是确保现代远程教育和传统成人教育融合的关键。网络学院的建立有利于整个网络教育的规范化、一体化、科学化,可以轻松地实现远程面对面的交流。对于教学模式的改革,由于很多传统教育模式并不适合现代远程教育,所以在模式的创新上需要根据学生的特点、学习时间、地点上进行详细的考虑,才能满足学生进行学习。本文主要认为有两点可以借鉴,一是建立支持服务体系;二是建立教师导学体系。前者主要包含了网上图书馆服务、课件使用服务、学习辅导服务、问题交流服务等多个方面;后者主要是建立以学生为中心的教师导学体系,以学生为中心,适时地帮助学生答疑解惑,帮助学生构建知识结构,引导学生自主地进行学习,提供平台让学生自我交流,形成一种以学生为主、教师为辅的新教育模式。

3.3借鉴国外先进的教育经验

美国成人教育系统中主要包含了成人扫盲教育、高中后继续教育、证书培训教育以及老年休闲娱乐教育。美国非常重视教育,对教育的财政投入相当大,而我国重视经济增长,对教育的投入严重不足,所以应该借鉴国外先进国家的教育经验。

4结语

远程教育论文范文7

油田钻井企业属于综合性的大型国有企业,这种企业具有庞大的组织结构、多层面的人员队伍、以及复杂的业务种类、流程和关系。围绕企业的主营业务开发和部署各类专业应用软件系统是对企业的信息化建设提出的要求,包括经营管理系统、财物管理系统、OA协同工作系统、各类生产监控与决策系统、各种数据研究与分析系统等。这些软件系统在培训、实施、运维与使用过程中存在着诸多问题,增加了软件系统建设与使用的经济、人力成本,降低了软件系统应有的使用效果及效率。主要问题如下:

(1)资源投入较大:

信息系统在培训、实施、运维、使用过程中需要得到建设单位及外协软件单位的大力支持,这包括人员投入、资金投入,如培训讲师、参与培训人员、培训场地、培训费用、误工费用等。这些投入给建设单位和外协软件单位都造成了巨大人员开销和经济负担。

(2)用户群体庞大:

信息系统覆盖的业务越多、对应的业务人员也就越多,建设单位及外协软件单位组织进行群体式教学培训的难度也就越大,软件使用过程中发现问题、出现问题的概率也就越大。

(3)岗位变动频繁:

油田钻井企业存在人员频繁调岗变动的情况,如井队技术员会有频繁的调岗,此时需要给新入职人员进行培训,由于时间、地点等工作生产环境及经济因素的限制,外协软件单位及油田钻井公司无法对其进行有效的、系统的培训。

(4)传统培训效率低:

以往采用的基层单位老技术员培训新技术员的方式达不到良好的培训效果,而且可能存在由于该基层单位没有老技术员,新人得不到有效的系统培训的情况。培训缺失问题:企业中存在着许多的未经过系统化培训的软件操作人员,由于对系统及操作规范的不熟悉造成诸多的不会操作、误操作、输入数据错误等问题,既延误了工作,又给外协软件单位带来了大量的维护工作,给建设单位带来了额外的经济负担。

(5)后期投入较少:

国有企业对信息化管理、建设缺乏认识和资金投入,系统上线后的运维投入比较少或没有,致使外协软件单位在系统上线后的运维工作中投入也比较少,存在运维滞后、运维断档或无运维的情况,造成软件系统运行不畅,建设初衷无法实现的情况。

(6)维护成本增加:

对软件的不合理使用及部分软件升级后的培训不及时增加了软件的维护成本。其维护成本比大型软件平均成本(是开发成本的4倍左右)还高1倍。上述问题严重影响了企业信息化建设与管理的进程,形成信息化建设的高级投入、初级使用、低级效率的非正常状况。就好比高铁的装备,汽车的驾驶水平,电动三轮车的效率。针对这些实际问题,本文提出了一种企业信息化教育培训模式。

二、油田钻井企业信息化教育培训模式

通过对多种教育模式的探究,如:自主学习模式、自学为主辅以辅导的模式、面授教学与自学结合的模式、脱产面授学习模式、自导学习模式、个性化远程教育模式、卫星电视远程教育模式、计算机网络远程教育模式、有线电视网络远程教育模式、一对一数字化教育模式、多元学习模式。综合各教育模式的优点,针对企业待培训人员为在职成人,具有大、中、专、高中以上学历等特点。本文提出了“群体面授为辅,个性自导远程学习为主”的企业信息化教育培训模式。该模式的基本理念为:以人为本;实践、务实和创新;自导、自主、终身学习。

(一)群体式面授教育培训模式

1.抽样研究与培训内容

软件项目在正式上线前要在实际生产环境中进行小范围的试运行测试阶段,在该阶段中,我们一般会挑选具有代表性的基层生产单位若干个跟踪运行的全过程,这样对教育培训的益处有:一是通过实际真实的用户了解其对新投入的应用软件系统的使用感受、需要学习的操作难点、要点、技巧、方式和注意事项等;二是通过观察、询问和问卷调查的方式,收集用户的疑问、操作习惯;三是利用小范围的试运行,实现教育培训问题的抽样调查,对调查的结果进行整合、聚类分析,为面授培训的内容及方式提供依据。

2.312讲练一体、重实践、视差异、激励型面授模式

人类是在不断的学习中进化和发展的,人们喜欢向别人学习,这种渴望从婴儿时期直至成年,面授是一种传统的向学习者提供向他人学习的方式。在信息数字化高速发达的今天,人们可以通过TV、In-ternet、手机等提供的各种数字媒体学习,但是面授以其具有人情味、适合人类本性的学习方式仍有独特优势发挥着重要作用。面授的另一个重要特点是动态调整教学方法及内容,即在面授的过程中有经验的培训师能够通过观察学员的学习态度、学习偏好、人格特质和学习特征,来调整培训方式以迎合学员的需求,吸引学员的注意力,充分挖掘出学习者对所学领域的渴望,更大程度上保证培训质量。因此,群体面授培训是众多培训模式中的首选。企业培训的对象主要是在职成人,他们有学习时间不连续、遗忘速度快、目的性强、趣味性强等特点。据此,本文提出大、中型综合性企业信息化教育培训中的群体面授为312讲练一体、重实践、视差异加激励式。其内容为:

(1)培训每3小时为一单元。

培训师讲解1小时,学员上机练习2小时。学员70%的时间依据培训师设计的具体题目练习,30%为自主学习时间,学员练习,包括自拟题目练习时培训师全程解答学员的提问。

(2)培训内容注重实际性、可操作性。

主要是帮助学员梳理软件系统的架构、功能模块、程序流程、主要操作等。其余相关具体细节问题,放在远程教育培训运维服务平台中去讲解,达到资源合理利用的目的,让学员在实践和比较中去学习。

(3)正视差异,采用适当的方法教学。

培训中要适当地考虑受训员工的个体差异,对于不同学历、不同年龄、不同教育背景和教育层次、不同职位等级、不同岗位类别员工,其喜欢的培训方式与培训内容可能存在着较大的差异。培训师可采用多种多样灵活的教学方法,如讲练式、研讨式、案例式等组织面授导学,充分发挥面授过程中师生的交互功能,及时解答学员问题并告知学员在日常软件使用过程中如发现问题需从哪几个方向入手自导解决。激发和促进学员的学习主动性以提高面授效率。

(4)激励式。

培训过程中经常表扬和鼓励学员,课题由浅入深,设法消除学员的为难和挫折情绪,增强其自信和成功感。

(二)个性自导远程学习培训模式

群体式面授培训模式为学员的继续学习奠定了基础,指引了路线,但并不是终结。试图通过若干个面授培训单元掌握所需系统的所有功能是不现实的,对于企业更是如此。主要原因有三:群体面授覆盖小于等于30%;群体式面授培训时间短、个体差异性较大,学习进度不一致现象严重;群体式面授培训组织需要花费大量的费用和精力。

1.个性自导远程学习

“个性自导远程学习”是一种通过教师指导,学生自导,自身探索和同伴交流、讨论进行的交互式的主动学习。它不是传统意义上的被动灌输式的学习过程,而是积极主动利用网络课程及其他网络资源进行按需学习的过程。远程教育开放式学习平台直接为学生提供系统、全面服务的模式,帮助学生解决各种实际问题,推进学生实现个性化自导学习。

2.个性自导学习网络教学体系

本文提出的个性化自导网络教学体系以学习者为本,构建利于个性化学习的环境,提供了自导、自主化的学习活动,具有交互学习的功能。

(1)个性特征采集与分析。

每个学习者投入到学习过程中时都是以自身特征和学习特征为基础。这些特征影响着资源的选择,学习的计划及进度等。对这些特征的采集分析有益于整个教育培训活动的开展。

(2)个性化学习环境构建。

对于个性化自导学习我们要建立个性化的学习环境,根据学习者个性特征的不同,我们提供个性化的学习支持服务及个性化的教学资源。通过对每个学习者个性特征的分析,结合自适应性学习系统,将学习者归为不同的分类,系统自动给出学习建议及学习策略。

(3)自导自主学习活动。

以个性特征、个性化学习环境为基础,自导、自主开展学习活动。

(4)交互学习平台。

在自导、自主学习的过程中要注意交互的重要性,多沟通、多交流才能有效地保证学习的进度及正确性。

3.“个性自导远程学习”教学平台设计理念

(1)学生的自导、自主学习和教师的导学是一种互为因果的关系。

远程教育的师生处于准分离状态,必须调动和依靠学生个性化自导学习,才能保证远程教育质量。一方面远程教育要求教师要变“教为导”,通过进行教学一体化设计,运用多媒体教学手段,指导学生学习;另一方面学生要变“受教为自导学习”,要从被灌输知识,转向注重自导学习能力的提升。因此,师生双方都需要转变教育理念,纠正和处理好这种关系,才能确保远程教育培训的教学质量,并最终实现远程教学目标。

(2)网上教学资源应突出重点、难点、精炼,避免多而杂

要适当增加自学用的素材,增加实际案例分析,组织学生进行启发式—探究式学习,增强实际应用能力和创新能力的培养;要能充分体现学生自导学习、自主学习、个性化学习;能综合应用多种媒体技术,具有交互功能,提高学生学习兴趣;还要根据教学进度及需要,及时更新,修正网络教学资源。

(3)为达到“所用即所现”的学习效果。

根据学习者的需求不同,提供给学习者所需的学习资源。例如,针对学习者的岗位角色,所在的业务部门,个性化学习环境中的学习过程,跟踪采集详细、精确的学习行为数据,包括统计适合该岗位的资料、视频分类、看视频的时长及看视频的时间段、哪些教育资源属于特定的业务部门,还可以统计学习者在测验中的通过率和准确率、学习者在互动专区的发帖数量和质量等,传统实体课堂中是很难精确采集到这样的数据,还可以包括学习速度、领悟能力、与其他学习者的互动与合作等。通过这些数据可以分析出学习者的学习行为特征,可以让教师更好地了解学习者,结合学习者的学习行为和学习结果更加全面地评估学习者。教师可以通过对以上过程性数据的分析,总结学习者特征,对学习者进行分类,预测学习者接下来所需要的学习资源,从而实现因材施教,达到以往实体课堂很难达到的教学效果。平台采用个性化适应性学习系统,在对学习行为的数据采集和分析基础上,及时向教师反馈学习者的学习效果,并向学习者推荐下一步的学习策略。第一步,学习者对预先设计好的教学顺序、内容和形式进行学习和体验,在这个过程中,系统会记录、检测和评估学习者的表现,并产生大量过程数据。第二步,系统会根据采集到的过程数据进行分析、挖掘和统计,对学习者的特征进行模型预测和归类,根据归类结果通过自动提出相应的教学顺序、形式和课程内容的调整方案。第三步,教师基于数据分析和数据挖掘结果,对遇到困难的学习者进行帮助。可以说,这是一个基于教学设计的、以学习者为中心的、以数据分析、挖掘为依据的个性化适应性学习系统。

三、应用效果

本文提出的“群体面授为辅、个性自导远程学习为主”教育培训模式及体系结构应用于油田钻井公司的信息化建设中,再加之对学员的学习效果的评估、奖惩制度,培训成效显著。我们对信息建设中的多个应用软件的使用采用“群体面授为辅、个性自导远程学习为主”的模式进行培训,“群体面授”方面,抽样试运行20多个单位,群体面授累计培训5800多人次,有效问卷调查回收5680余张,反应良好。根据“个性自导远程学习”教育模式的体系结构建立开放式的远程教育培训运维服务平台,平台建设1年多以来取得显著效果。在未运行平台之前日均接打电话80余次。运行平台之后培训资料、软件更新、数据文件传送、注意事项等相关信息都在平台上,软件用户不再需要电话询问运维人员,直接在平台上即可得到自己想要的信息。平均降低接打电话次数75%,生产资料数据上交时间缩短31%。由于远程教育培训运维服务平台的培训功能的作用,根据用户回访,无需再次进行大规模群体面授培训。这就给软件外协人员及油田钻井公司相关业务人员节省了宝贵的时间,降低了运维成本。平台日均访问780余人次,累计用户交互信息72000余条。通过数据统计功能已为奖励制度提供可行依据。初步统计,应用该培训模式进行的培训,覆盖所需培训人员97%以上。

四、结语

远程教育论文范文8

观念是决定行动的重要因素,实现教育改革、创新教学模式和落实素质教育,首先必须从教育观念上发生转变。语文教师在施教过程中,可以从远程教育资源的更新和发展中不断吸收新的教学理念,把这些先进教学理念结合自己的教学实际,贯穿到施教过程中去,实现理论和实践的充分结合。现在的语文教学虽然沿袭了传统的教学方法,但一成不变的呆板教学模式使学生失去了学习兴趣,这就要求在教学观念上做一下调整。远程教育提倡的“以学生为中心”的教学理念不失为改变传统教育观念的一种新尝试。以往在语文教学中,多是采取教师讲解、论述和分析的被动式灌输教学模式,往往是教师子曰诗云地讲了一大通,而学生却听得昏昏欲睡,缺乏互动和沟通,而以“学生为中心”的新式教育模式充分调动了学生的思维情绪,通过教师提出问题让学生思考,和学生进行互相交流研讨,进而达到传播巩固知识的目的。这种教学模式和教学观念的转化在现实教学当中的确有很大的效果,一方面活跃了课堂教学气氛,达到了师生换位思考的目的,同时极大开阔了学生思维,充分激发了学生的学习热情,落实了寓教于乐的素质教育方法。

二、充分利用远程教育资源不断改进教育方法

教学方法在素质教学中占主导因素,尤其在语文教学中,课文的关联性不大,语法文言文教学又非常枯燥,千篇一律的教学程序容易导致学生对课程学习感到乏味而失去学习兴趣。但往往教师的独立思维很难在教学方法上有所创新,远程教育资源的运用为从事语文教学的教师们创造了一个开阔思维空间的良好条件。充分利用好远程教育资源,对改进语文教育方法大有益处,但在利用的同时要注意两点。其一是要借鉴吸收,对好的教育方法和模式借鉴过来运用到实践教学中,对不切合实际情况或与本地开展素质教育不适应的内容要祛除出去,好的教育方法对教学可以达到事半功倍的效果,但不适应的教学方法则会诱导学生不良的思维动向,所以在运用运程教育资源时要注意甄选借鉴,不适宜生搬硬套,那样将会导致由呆板的教育模式进入另一个呆板教育模式。其二是要分类综合,不要本本主义,强求某一课时的对坐入号,可以运用综合参考、分类梳理、综合运用的总分总原则,对相关资源做全面参考,然后分类梳理出对自己有用的资料,将有用的资料归纳整理到一起形成自己的教案,结合自己的教学实际对学生进行施教。这样,才能通过丰富的远程教育资源的不断更新,来不断地改进自己的教学方法,能够在不断创新教育方法、改善施教手段上使学生常常会有耳目一新的感觉,进而增强学习兴趣,提高学习成绩,只有这样坚持下去,才能达到素质教育的理想目的。

三、充分利用远程教育资源不断扩展教学思维

远程教育资源内容丰富形式多样,这就为教师拓展教学思维提供了很大帮助。远程教育系统的运用,使教育模式从传统的平面式教育向立体式教育模式发展,这种教育模式有助于增加学生的记忆力和对知识的接受能力。创造性地运用好远程教育资源,不但能够极大提高课堂教学效率,还能够逐步培养学生的为学、向学兴趣,同时教师通过运用远程教育资源,可以了解到许多地区、许多优秀教师、甚至许多平时从未接触到的新事物、新方法,有效拓展了教师的知识面,从中获得教学灵感,扩展教学思维,进而改进教学方法,不断提高教学质量和水平。运用远程教育资源进行素质教育,本身也是启发学生开拓思维,激发学生想象力和创造力以及实践操作能力的过程。在教学过程中,教师要适时组织、引导学生,逐步培养学生获取、分析、处理和传递有效资源的能力。在动态的教学过程中通过不断拓展学生思维培养学生的实践素质。