第一篇：新课程小学数学有效教学策略
1．小学数学有效教学的教学准备优化策略
(1)确保备课与教材具有针对性与可行性
从新课程标准来看，小学数学教材使用的本质目的是育人，即以教材媒介实现对学生综合素质的培养。以这种思想为出发点，数学老师在进行备课时需要以教材为基础，合理利用教材，最大限度的发挥教材的作用，确保备课内容与教材内容具备统一性，进而使得教学备课具有较强的可行性。教师在备课时，要对教材进行深入的分析研究，明确教材对于不同层次学生的不同要求与目标，根据教材难点与重点科学合理的备课，并通过巧妙的构思设计出适合学生与教材的教案。
(2)落实三维目标，确保备课的方向性
教学的三维目标是新课程改革提出的全新要求，是培养学生全面素质与综合能力的指引方向。三维目标是指对学生在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求，这是新课程改革对基础教育提出的基本要求。因此小学数学老师在备课中需要将三维目标落实到课堂教学中，保证备课的方向性与有效性。教学目标是教学的重要组成部分，教学目标设置的合理性一定程度上影响教学实施的效果，而教学目标的设置又是备课的主要内容，因此为保证数学教学活动的有效性，必须确保备课的方向与三维目标相适应。
(3)重视预设与生成，确保备课的有效性
数学教学并非只有课堂教学实施一个环节，而是由课堂教学前的教学预设、课堂教学实施、课堂教学后的评价三部分组成，因此为提高小学数学教学的有效性，需要重视教学预设。《数学课程标准》指出:教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。也就是说预设与生成是数学教学的两个组成部分，只有进行合理的教学预设，才能确保课堂教学与教学评价能够依照计划顺利进行。对于小学数学教学而言，教学预设需要建立在小学生认知规律、学习能力的基础上，要建立老师与学生的互动交流，这样才能使教学预设与生成实现完美统一。
2．小学数学有效教学实施优化策略
(1)创设合理情境激发学生兴趣
在小学数学教学中，学习兴趣永远是课堂教学顺利、有效实施的内动力，因此小学数学有效教学需要激发学生学习兴趣。针对数学学科的特征与小学生学习规律，在课堂上巧妙的创设生动形象的教学情境，营造有感染力的课堂教学氛围，能够有效的激发学生的学习与参与兴趣，使其保持学习的热情，确保课堂教学的有效性。通常来说，运用多媒体教学时实现情景创设的有效手段之一，其具体、形象、直观的情境展示能够使学生产生主动参与的情感态度，是小学数学有效教学的一种良好手段。
(2)建立民主和谐的师生关系，创建良好学习氛围
在小学数学课堂教学过程中，老师与学生的关系不仅仅是教与学的关系，更应该是平等、民主的沟通交流关系，只有真正实现师生之间的民主和谐关系，才有利于创建良好、有序的教学氛围，增加教师与学生之间的交流，进而达到教学目标的认知过程。师生间民主和谐关系的确立，教师应该尊重学生个体差异，鼓励学生个性发展，引导学生创造性思维，公平的对待每一位学生，这种平等相处的关系有利于打破学生对数学学习的抵触心理，进而是小学数学教学获得良好的效果。
(3)关注学生学习心理，培养良好学习风气
对于小学生而言，其所处的年龄及身心发展阶段使其具有强烈的好奇心，而对事物的专注程度有限，容易被外界新鲜事物吸引，因此对学生的学习心理进行深入的了解有利于在实际教学中采取适当的时机引导学生的注意力，使学生能够保持长时间的学习专注度。学生的学习心理容易受到来自教学课堂环境、教师教学行为、学生之间的相互作用的影响，它从不同角度制约或发展的影响小学数学有效教学策略的实施。因此要结合小学是学习心理，培养良好的学习风气。
3．小学数学有效教学评价优化策略
(1)评价目的强调发展性
小学生的学习是不但发展的，是一个动态稳定的过程，因此小学数学教学的评价也应该是动态的、发展的，对学生的评价应该做到因人而异。在对学生的数学学习进行评价时，要用发展的眼光来看待学生，重视学生的心理感受。在进行评价目的设定是，要求小学数学老师以学生的综合能力与全面素质培养为目标，评价的本质目的是不断增强学生学习的积极性与自信心，进而提高数学教学的有效性。
(2)评价主体倡导多元化
对学生进行评价时要积极响应素质教育与新课程改革指导思想，注重评价主体的多元化，改变传统的教师一人评价的模式，使评价结果更全面。评价的主体可包括教师、学生本人、同学、家人等，评价的方式可采用互评、自评、被评等。评价主体的多元化能够从不同的视角发现不同的问题，以促进评价的客观性与准确性。
(3)评价内容注重全面性
在评价内容方面，要注重评价的全面性，不仅关注学生的学习成绩，还应该充分考虑新课程改革的三维目标，注重情感态度与学习过程的评价。片面或不科学的评价方式往往会导致学生失去学习的兴趣与主动性，因此老师在对学生进行评价时不能以偏概全，要看到学生的闪光处，并通过积极的评价促使学生形成自己的个性，进而获得创造性能力与综合素质。
作者：易立瑛 单位：凌云县第一小学
第二篇：新课程高中美术有效教学
一、精心策划，上好第一堂美术课，给学生留下深刻的第一印象
教师与学生初次见面，特别是刚开始的几堂课，给学生留下的印象都是至关重要的。学生一般都会因为喜欢这个教师而喜欢上这门课程。因此，成功的第一堂美术课也会对今后的美术教学活动和成效产生巨大的推动作用。大部分的学生都认为美术其实就是画画。因此，在上第一堂美术课时，教师首先需要阐明的是什么是美术，美术和我们的日常生活之间的关系，让他们认识到美术学习的重要性。其次，教师还要结合一些有代表性的不同画种的美术作品图片，引导学生如何进行欣赏，让他们初步掌握欣赏美术的方法。此外，教师还要强调对于多数人而言，绘画画得好不好并不重要，重要的是懂不懂得欣赏美术作品，能否从中发现美，进而达到追求美、创造美的目标。这样既能够消除一些因为绘画不好的学生的思想顾虑，还能帮助他们初步树立起学好美术的信心。美术课的实践也表明，每一节课的开篇导入也是十分重要的。好的新课导入则能够充分地激起学生们的求知欲，为新课的顺利进行奠定良好的基础。
二、利用教学仪器，教具激发学生的学习兴趣
在美术教材中有很多美好的艺术作品，欣赏这些作品的方法也有很多种，比如可以借助多媒体课件辅助教学引导学生进行欣赏，逐渐提高他们对美术学科的兴趣。当这些艺术作品通过多媒体课件展示给学生们看时，同学们也会通过直观的感受加深对其的印象。好的作品的展示还能够将他们对创作美术作品产生创造欲，在这样的心情驱使下也有利于发挥他们的想象力，为提高他们的创作水平提供了保障。此外，教具在美术教学中也占据着很重要的地位，具有强烈真实感的教具则会让学生在心理上更容易接受，比如，《实物写生——风景》，美术教师可以在课堂上展示一些风景写生的作品，学生们也能够马上被吸引住，他们还会发出赞不绝口的声音，而且还利于学生产生自己亲自动手作画的冲动。因此，在美术教学中，教师可以多开展类似的教学活动，则能够收到较好的教学效果。
三、探寻一个创新的话题
具有创新的话题则能够让学生感觉到一些经典的美术作品是可以再创意的。一些经典的美术作品犹如宝藏，只要欣赏者用心去开发，这些作品就能够为现实所服务。比如，当下就有很多电影或者是电视都是在经典的基础上进行了翻拍，这也引起了社会上的不少争议。美术中也有很多的经典作品。也是可以鼓励当下的人在经典的基础上进行创新联想，自由的讨论，自由地进行想象和描绘。例如，在和学生一起欣赏《从传统到现代》这一节内容时，有些同学就是在《蒙娜丽莎》的肖像上适当地添加一些配饰当做“自己”的作品，与其说是一种艺术创作，不如说是学生的一种创新的观念和态度。此外，教师也可以启发学生在《蒙娜丽莎》的基础上，创造出具有中国特色的《蒙娜丽莎》的形象来。创新也使得美术鉴赏教学体现出了实际应用的价值，这也是有利于学生发散性思维的发展的，学生们在创意的过程中既能够记住这些经典作品的造型和内涵，而且还能够和设计、绘画模块教学有机地整合在一起，帮助学生在创意中理解鉴赏，在鉴赏中理解创意的内涵。
四、创设情境，培养求知欲
新课标也提出了新的要求：“美术教学应该注重创设情境教学。在美术课堂教学中，教师可以针对美术作品，美术现象，结合相关的音乐、故事或者开展角色扮演等方式创设情境教学，培养学生对美术课程的学习兴趣，加深学生对相关的文化、历史以及美术的社会作用的认识。在美术创作教学过程当中，教师也应该创设能够激发学生想像力的情境，鼓励他们多创作一些主题鲜明又富有新意的作品来。此外，美术教学中，运用直观教学手段的地方很多，美术教师可以在讲授中适当地运用范画作品、幻灯等教具，在临摹中运用示范，在写生中训练艺术观察。比如，在组织学生学习“工艺课绘画”的相关内容时，美术教师可以摆出一些有趣的物体（雪梨，美丽的鲜花等），指导学生进行绘画，结合实物进行教学，能激发学生的积极性，而且还利于促使学生喜欢上它们，为画好它们做好铺垫。在上美术欣赏课时，除了借助幻灯片进行教学外，如果条件允许的话，教师也可以找一些和教学相关的实物，比如《清明上河图》的印刷品，花瓶的仿制品等，有时间的话还可以指导学生自己动笔进行作画，通过实践加深记忆。这样的课堂教学氛围也能够活跃起来，而且还能够增强师生之间的良好互动，学生们的求知欲也能够相对得以提升。
五、结语
综上所述，新课程背景下，高中美术教材中的信息容量很大，涵盖的知识点也比较的多，而且内容十分的丰富。需要美术教师在有限的时间内向学生传授相关的专业知识外，还要赋予一定的人文内涵，也要教给学生一些相关的有效的美术专业技能，限于时间有限，因此，在具体的教学过程中，一定要结合教学内容，多采用一些行之有效的教学方法，多努力、多研究，最大限度地激发学生的学习兴趣，真正把有效教学理论和有效的教学策略落实到每一节美术课中，这样也能够为构建高效的美术课堂教学提供了保障。
作者：白彬 单位：内蒙古科技大学附属中学
第三篇：新课程高中计算机有效教学
一、选择合理的教材，激发学生的学习兴趣
计算机教材是学生学习知识的主要载体，因此，可以这么说，教材的选择在很大程度上会影响着学生学习计算机知识的兴趣与学习效果，所以说，教师要尽可能采取一些有效措施，使得教学内容更加的趣味十足。例如，在探究Photoshop的相关知识点时，为了激发学生们的学习兴趣，教师可以在教学过程中借助一些有趣的教材把学生的学习兴趣调动出来，在讲解抠图、滤镜等一些小工具的时候，比如说，教师可以广泛搜集一些人脸作为教学的素材用，组织学生利用一些小工具来修饰人脸，或者也可以让人脸扭曲、变形等操作。这种实用性操作非常强、用途也比较生活化的学习，对于激发学生探究的兴趣发挥着积极的促进作用，对于提高学生们的学习效率也是非常有帮助的。
二、改进教学方法，提高计算机的教学效率
教学方法主要指的是教师与学生为了实现共同的学习目标，完成共同的学习任务，在教学过程当中使用的教学方式与教学手段的总称。高中阶段的信息技术课程专业性比较强，教材中包含着的专业性名词也比较的多，这在一定程度上为学生学习计算机知识带来了很大的困难。教师在开展计算机课程教学的过程中，需要结合教学内容以及实际情况，适当地改进教学方式，把学生的学习积极性充分调动出来，使得学生也都能够主动地参与到课堂教学当中。此外，新课程理念主要强调的是以人为本，这也需要高中计算机教师在教学时，也遵循着以生为本的教学理念，不断的优化教学方法，多开展多元化的教学模式，便于满足学生多样化的学习需求。优化计算机的教学方法既能够丰富体计算机的课堂教学形式，而且还能够丰富课堂的教学内容，对于学生自主学习能力的形成也是很有帮助的，为新课程理念在计算机课堂教学当中得到进一步深化提供了强有力的保障。教学设备和技术也是教学过程的包含因素，其中，多媒体技术则属于计算机课程的教学内容，教师也需要改变传统教学模式中单一的讲述知识为主的教学方式，可以借助多媒体课件辅助教学，既能够增加课堂教学的信息的量，而且还能有效提高教学信息的效率。例如，在探究《用Word写文章》这一章节的教学内容时，教师在开展文字编辑的相关教学内容时，可以先在多媒体课件的设备上呈现出一个空白的Word界面，然后再编辑文字“欢迎进入计算机课堂”，紧接着，教师还可以对文字进行艺术字编辑的加工之后，把这一效果向学生展示出来，不同的文字效果带给学生不同的感受，对于增加计算机课堂的演示效果的直观化、趣味化以及科学化也是大有帮助的。
三、引导学生更新实践学习方式，体现有效性学习
传统教学模式的弊端主要表现在：可以把教师看作是传授知识的机械化的工具，学生则是作为接收知识的一方，被动地从教师那里获取知识，学习实践方式比较单一、单调，根本不可能把学生的学习兴趣激发出来，更不可能达到较好的教学效果了。这种死记硬背的学习模式，就算学生学到知识了，也会对相关的知识达到一知半解的程度，很难形成创新精神意识，对于激发学生的学习潜能也只能纸上谈兵了。基于此，结合新课改的理念，借助其大背景，教师需要做的就是科学引导学生更新计算机实践的学习方式，大力倡导素质教育，让学生建立良好的学习习惯，调动学生们的逻辑意识思维，帮助学生树立正确的学习态度，培养他们良好的心理素质。此外，教师也需要充分肯定学生学习的主体地位，引导学生学会如何去抓住知识的要点，把对知识的机械化记忆、单纯地接收合理转化为主动去探究、去发现问题、深入去分析问题，然后再采取科学的方法去解决问题。还需要教师指导学生掌握发现、探究并且研究一些科学的学习方法，让他们变被动学习为主动发现。另外，教师也可以培养学生对一些知识持有一种怀疑批判的精神，对于培养和提升学生们的自主创新意识也是很有帮助的，促使学生向着个性化、全面性的方向发展。教师也需要在教学实践进程当中，及时鼓励学生，帮助学生增强学习计算机知识的自信，让学生看到自己的短缺所在，进而更有针对性地制定相关的学习方案、展开专项练习，为提高学习效率奠定好基础。要想提高计算机课程教学的有效性，需要计算机教师在教学时要考虑到全面因素的影响，要切实从教学设备的更新出发，以学生的实践成果作为最终的考核目标以及导向，为真正实现计算机的有效教学贡献自己的一份力量。
作者：李国庆 单位：青海省西宁市第一中学
第四篇：新课标初中英语有效教学
一、找准学生学习的最佳兴趣点
教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。相反，如果是他们了解不多或是不太感兴趣的人物，比如李四光，詹天佑等，学生能讲的内容就简单得多。基本上只有Hewasanationalhero.Hewasascientist.或Hewasanengineer.初中生的年龄决定了他们的个性。所以教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲、想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。
二、注重习惯培养和学法指导
在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。如认真预习和复习的习惯，积极参与课堂活动的习惯等。习惯的养成，要从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果。笔者常强调在理解的基础上记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，笔者归纳为七个字“一主，二宾，三不变”，并让学生通过练习理解什么是“一主，二宾，三不变”。这样在理解的基础上更有利于记忆。教师还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。
三、创设和谐合作充满激情的课堂
传统的英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”。要改变这一现状，新课程提倡“任务型教学法”。它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动，它对于改善课堂气氛、大面积提高英语学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有十分重要的意义。又如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”我们对课堂教学往往忽略了教师授课的激情。要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，我们老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课充满魅力。教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱；在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默艺术的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效的课堂氛围。
四、寻找适合学生的教学方法
有效和长效的学习，需要学生把学习兴趣转化为一种自觉的学习行为。这就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。在教学过程中，笔者主要采用由浅入深，逐步推进的方式，这种方式极大提高了教学的效率。如在培养学生书面表达能力过程中，起初采用“连词成句”训练方式，接着运用“遣词造句”训练，这两种方式主要让学生明确英语句子的写法及与中文的不同。然后再以“根据图片内容遣词造句”进行训练，再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练，逐步推进，培养学生的写作能力。
五、超越课堂现状的深度反思
新课标中指出：“教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的教学风格。”因此，教师要凭借教学智慧，通过及时的教学反思，善于捕捉、放大教学过程中动态生成的的教学资源。它们有时是奇思妙想，有时是教学的最佳切入点，有时是“节外生枝”或“锦上添花”。经过教师科学反思而利用的这些动态的教学资源，不仅能够帮助学生理解和掌握知识，而且还能弥补教师教学中的不足，教学因此闪现出创造的光辉和人性的魅力。有效的英语课堂教学是教师经过长期努力，不断总结经验教训，不断加强自身素养和知识积累的结果。我们每个初中英语教师都要从找准学生学习的最佳兴趣点、注重习惯培养和学法指导、创设和谐合作充满激情的课堂、寻找适合学生的教学方法、超越课堂现状的深度反思等方面努力提高新课标下初中英语教学的有效性。
作者：汤璇 单位：南京市南化第二中学
第五篇：新课程中学信息技术有效教学
一、设置合理的学习任务
1.课前要深入了解学生的学习情况，然后再进行分层教学。
基础知识不同的学生所掌握的信息技术的技能也是不同的，对于一些基础知识比较扎实的学生，他们就希望能够通过学习获取相关知识的深化；对于一些基础知识比较差的学生则需要扎实自己的基础知识。因此，在教学时，教师就要根据学生的学习特点，从实际出发，在教学中根据不同层次学生的需求，设置合理的学习任务，让每一个层次的学生都能够学有所得，只有这样，才能实现信息技术课堂的有效教学。
2.根据教学内容设置学习任务。
在教学中，教师要给学生明确的学习任务，这样能够为学生们的学习指明方向。比如采用任务驱动教学法就能够让学生在解决问题的过程中得到学习。在实施这种教学方法的时候，教师要根据教学内容提出相关的学习任务，也可以先让学生对任务进行有效的分析，然后在去完成任务。例如，在教学《制作电子小报》的相关内容时，教师就可以让学生围绕制作电子小报这一任务，教师再把教学细化为文字的输入、编辑以及图片的处理、表格的制作以及对象的插入等的小任务，然后再指导学生们通过探索、实践，然后再去完成任务。在完成任务的过程中，学生们在教师的有效指导下，然后再通过自己的努力既学到了电子小报制作的基础知识以及基本操作的技能，而且还有效地整合了其他学科的知识，此外，还加强了学生之间的良好互动与合作。利于培养他们的合作意识，这样的教学也能收到预期的效果。
二、坚持理论与实践相统一，实现信息技术全面教学
信息技术是一门集理论和实践教学为一体的课程，这就要求学生在掌握理论知识的同时还要加强自身的实践能力，具体也就是说要具备一定的信息技术操作以及应用的能力。在理论部分的教学中，单一、生硬的理论知识的讲解，如果缺乏实践支撑的理论教学，肯定会引起学生们的反感，这也就偏离了信息技术的教学目标。很多教师在教学理论知识时，将理论知识孤立地进行教学，硬生生地将理论知识与实践操作相剥离，无法得到实践教学的“诱导”因素，势必会影响到教学效率。因此，教师在教学信息技术知识时，要把理论和实践相统一，两者之间一旦形成良性的互动关系时，也就能够收到较好的教学效果。实践教学能够调动学生的积极性，理论教学则是保持学生积极学习持续性发展的保障。在新课改下，切实地处理好理论和实践教学，能够让学生将一些理论知识通过实践加以检验，而且还能提高学生们的实践能力。
三、灵活运用多种教学法，增强课堂教学的趣味性
快乐教学是现代教育教学的核心理念。因此，在信息技术教学中，教师还要有意识地为学生营造出一种愉悦、宽松以及融洽的教学氛围，让学生们在这种氛围的影响下主动地去学习，将学生们内心强烈的学习欲望和动机激发出来，将他们参与到学习活动中来的主动性与积极性调动出来，真正的实现寓教于乐的教学目的。基于此，需要教师在教学时，要改变过去单一枯燥的以教师讲授知识为主学生被动地听为辅的教学模式，采取灵活多样的教学方法和手段，不断地丰富课堂的教学方式。
1.游戏教学法。
玩是每个孩子都喜欢的，学习相对来说就是一件苦差事了，信息技术课本身就是一门实践性很强的学科，因此，在教学时，可以适当地穿插一些游戏，让学生们边玩边学，可以真正的实现寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地参与到游戏当中，在游戏中愉悦自己的身心，进而学到一些有用的知识。因此，在教学的过程中，教师就可以设计一系列趣味十足的游戏，以增强教学的趣味性，将学生们强烈的学习热情激发出来。比如，指法的掌握，教师就可以通过相关的游戏，让学生在玩游戏中愉悦地去学习，快乐地掌握这些知识。
2.问题教学法。
教学时，结合教学内容设置问题，因为有效的问题能够引起学生强烈的好奇心，当他们无法用所学的知识来解决问题的时候，他们也会在好奇心的驱动下对问题本身产生强烈的求知欲，进而也就会更加主动地投入到学习中来。在教学中，教师要在恰当的时机提出和教学内容密切相关的问题，让学生围绕着问题本身展开探究。
四、结语
随着新课程改革的不断发展，对信息技术教学进行重新定位将更有利于促进它的发展。为了培养出具有时代能力的技术性人才，需要教师将一些先进的教学思想、教学手段运用到实际的课堂教学当中，逐渐地提高信息技术教学的效率，不断地促使其完善，为推动信息技术课程向着新的方向发展打好基础。
作者：戴利军 单位：内蒙古乌兰察布市普通话水平培训测试工作站
