一、增强教学趣味性，引导学生展开快乐学习
（一）以教师的人格魅力吸引学生
可以说教师就是学科的形象代言人，学生对教师的喜爱直接影响着学生对他所任教学科的态度。试想，如果学生与教师关系紧张，学生非常畏惧教师，又怎么会爱上英语学习呢？为此我们要利用学生强烈的向师性，要着力为学生塑造具有独特人格魅力的教师形象，以激起学生对教师的喜爱与尊重，换来学生对英语学科的热爱与参与。初中生正处于青春期，对新鲜直观的事物更感兴趣，为此教师不要只是板着面孔，摆出一副老学究的形象，而是要向学生展现出教师的活力与魅力，这样才能激起学生心中的愉悦，建立学生对教师、对英语学科积极的情感，激起学生对英语强烈的学习热情。
（二）以先进的教学设备吸引学生
英语是一门语言，具有生动活泼的特点，因此教学中不能只是机械地照本宣科，采用枯燥的教学模式，这样只能让英语教学成为枯燥的语言知识点的记忆。我们要引用先进的教学设备，如多媒体、课件、电子白板等，以图文声像等多种形式来直观而动态地传递教学信息，这样更能展现语言学科的生动活泼，展现语言学科的独特魅力，从而吸引学生的注意力，将学生的思维集中于英语学习上来，调动学生参与学习的主动性与积极性。
二、增强教学交际性，提高学生口语交际能力
英语是一门语言，听说读写是语言的基本技能。而传统英语教学只重读写技能，忽视听说，学生所学的是哑巴英语。这并不是有效教学。有效教学是学生听说读写四项基本技能的共同提高。为此在教学中教师要突出英语教学的交际性，要重视学生的听说训练，引导学生说英语、用英语，促进学生英语口语交际水平的整体提高。
（一）师生展开英语对话
教师要为学生构建全英的学习环境，不仅教师用英语教学，而且鼓励学生用英语交流，使整个教学成为师生用英语进行交流与对话的过程。尽量减少汉语的参与，这样可以最大限度地减少母语的干扰，使学生逐渐脱离对母语的依赖，让学生养成用英语思维的良好习惯，这将会对学生的英语学习产生极其深远的影响。即使在遇到一些较为复杂的内容时，教师也尽量不要使用汉语，尽量用学生所掌握的简单句子来解释。用英语解释英语，更加符合语言学习规律，可以在师生与生生积极的交流与交际中来促进学生语言知识的内化，促进学生听说读写技能的全面发展。
（二）开展情景会话模式
不管是新授课还是复习课，都不能以讲为中心，要实施情景会话教学模式，让学生有更多用英语的机会。如分角色朗读，针对教材中某些对话性强的内容，为了激起学生读的激情，让学生更加深刻地体会语言，教师要避免单一的领读与跟读，可以让学生分角色进行朗读。这样可以展开更加深入的思考与阅读，以期能够更好地模仿剧中人物，这样在不断模仿中可以提高学生对语言的驾驭能力，学生的读不再是没有感情，不变语气与语调的读，而是融入情境，带有感情的说话训练。又如我们可以发挥学生想象力丰富，善于模仿的特点，选取学生所熟悉的生活话题来引导学生进行情景剧的创作与表演。这样的活动集创作与表演于一体，可以实现学生对语言素材的再加工与运用，在真实的场景中展开生动的表演，进而领会语言的本质，这样更加利于学生语言水平的整体提高。
三、增强评价激励性，提升学生英语学习动力
评价并不只是简单地对学生的学习打分的终结性评价，而是对学生的学习进行全面而客观的评价，以增强学生的学习信心，提升学生的学习动力。为此在教学中教师要发挥评价的激励效应，激起学生不断学习的热情，让学生以更大的学习热情参与到英语教学中来。对学生的进步与积极表现给予表扬这很容易，但是对于学生的失败的评价更为重要。可以说评价的方法与评价本身更重要。当学生不能准确回答教师的问题时，教师不要对学生失望，依旧要以饱含希望的眼神，鼓励的话语来给学生打气，让学生重拾自信，重塑勇气，既要看到自己的失败，同时又要正确对待，能够以更大的勇气与热情参与到英语教学中来，这样才能让学生真正学有所获。总之，要实现有效教学，就要对传统教学进行改革，坚持继承与创新，以新观念来指导教学实践，引导学生展开快乐的交际训练，这样才能促进学生英语水平的整体提高。
作者：马颖辉 单位：河北省霸州市第五中学