摘要：为了全面提升《汽车机械基础》教学质量，教师要结合学生的学习特征，积极落实更加完整的教学模式，为学生今后全面掌握专业技术课程和培养专业岗位能力提供支持，一定程度上实现高效教学。本文从课程教学模式、教学资源、教具应用等方面分析了《汽车机械基础》有效教学的路径，仅供参考。
关键词：汽车机械基础；有效教学；翻转课堂
1转型教学模式
1.1设置翻转课堂
在《汽车机械基础》课程讲解的过程中，教师要结合学生的实际学习水平创设多元化教学模式，尤其是针对课程中的教学难点，学生在理解方面可能会存在不足，因此，单纯利用课堂教学时间往往无法提高学生的认知水平。基于此，教师可以利用微课的形式建立翻转课堂，利用课下时间将难点转变为微课视频，将其发送到学生的群聊里供学生进行学习。这样一来，学生在上课前就能对课程内容的基本情况有部分了解，接受能力较强的学生基本能借助对应的视频全面掌握相应内容，而接受能力较弱的学生也能明确自身知识的盲点，以便对课程更有重点地学习相应知识。例如，在《汽车机械基础》中，教师要向学生讲解构件和零件之间的区别，并且要展示齿轮传动中渐开线的性质等，对于刚刚开始学习《汽车机械基础》的学生而言，相应知识内容较多且理解较为困难，教师借助微课视频打造良好的翻转课堂体系，不仅能调动学生的积极性，也能有效搭建更加完整的课程教学平台，辅助学生掌握更多的教学资料，从而提高学生知识内化能力，为学生综合素质全面进步奠定坚实基础[1]。
1.2设置启发式教学
相较于传统教学模式，教师只有建立更加多元化的教学流程才能激发学生的潜能。对于技校生而言，传统的教学模式往往无法调动学生的兴趣，因此，教师要利用启发式教学引导学生发挥自身主观能动性，从而更好地内化相应知识和理论要点。最关键的是，在教学过程中，教师要秉持学生为教学主体的原则，辅助学生进一步提升知识的认知效果。例如，在讲解《链传动》的过程中，教师可以将课程内容和实际生活联系在一起，鼓励学生在实际生活中搜索常见的链传动实例，并且对其进行研究。学生会举例“自行车”“摩托车”“叉车”等，教师可以借助动画视频等方式向学生展示相应的图片，并且将学生分为不同的学习小组，针对相应内容自行总结《链传动》的组成和实际应用，然后进行小组汇报。这种方式能在提升学生知识认知水平的同时，优化学生的学习效果，并且小组合作学习也能提高学生的团队合作能力。
2优化教学资料
对于《汽车机械基础》教学而言，教师要积极整合教学资源，并且要搭建更加完整的“理论+实践”教学资源整合模式，从而确保能为学生创设一个自主学习以及共同讨论的学习平台，真正提高学生的综合实践能力。目前，多数学校在实际课程教学的过程中都会采取一体化教学模式，教师要引导学生在课程讲解和认知的过程中充分利用教学资料[2]。一方面，教师要对教材进行合理性改良，将教材中的教学动画进行二维码链接，确保学生能在知识认知的过程中扫描二维码以获得动态的知识讲解。例如，在讲解《平面连杆机构》的过程中，汽车前窗雨刷器、惯性筛、飞机起落架等，利用动态化知识模式能引导学生更加深刻的认知相应内容。另一方面，教师要对教材进行模块化处理，将教学资源进行前后对比，有效提升学生知识体系的完整性。并且，将相应的知识理论内容和实践教学结合在一起，能提高学生整体知识模块的认知效果，从而架构完整的知识网络，提高学生的综合水平。
3整合教学用具
教师要想创建有效性教学课堂，除了要对教学模式和教学资源进行深度整合外，也要应用更加有效且生动的教具，边操作边讲解，提高学生对相应内容的立体化认知，也能加深学生的印象，为后续教学工作的全面开展奠定坚实基础。例如，在讲解铰链四杆机构组成以及分类等相关知识的过程中，教师可以指导学生按照微课视频或者是教材指导内容自行制作对应的铰链四杆机构，并且引导学生观察和总结设备的运动特点，这种方式能在提升学生认知水平的同时，优化学生的综合能力[3-4]。
4结束语
总而言之，在《汽车机械基础》教学工作开展的过程中，教师要结合学生的实际水平开展多元化教学，并且积极落实完整的教学模式，打造更加系统化的教学体系，真正创设良好的教学氛围，实现实践教学和理论教学并行的教学目标。
参考文献：
[1]朱梓中.高职院校《汽车机械基础》课程教学模式分析[J].科技展望，2016，26(23)：225.
[2]徐素明.《汽车机械基础》课程教学中翻转课堂教学模式的思考[J].中外企业家，2016(17)：159-160.
[3]钟双红.高职院校《汽车机械基础》课程翻转课堂教学模式初探[J].时代汽车，2018(10)：54-55.
[4]卢美玲.“汽车机械基础”有效教学的探索和研究[J].科教文汇，2012(30)：64.
作者:侯俊 单位:安徽省汽车工业学校
