摘要：音乐本身是一种极富感染力的“语言”，通过音乐可以表达不同的情感，带来不同视听感受的同时，作为一门艺术，音乐能够为学生来艺术修养上的提升，这也是为什么在教育教学事业中，从小学到高中，都不乏音乐课程的身影。本文以此为基础，对关于初中生识读乐谱的有效策略进行深入探究，并着重分析如何开展识读乐谱的有效教学活动。
关键词：识谱教学；初中生；有效教学
对于音乐而言，乐谱是一种载体，也是一种记录，就如同语言以文字为载体，抒发情感或理念，音乐亦是如此，在音乐教学中，开展识谱教学是极为重要的，就如同在学习文学前要识字，只有掌握了工具，才能理解文化、感受文化。但是在实际的音乐教学活动开展中，识读乐谱这项教学内容的开展存在诸多问题，如何发展问题并解决问题，从而进一步开创有效的识读乐谱的教学策略成为了当下初中音乐教学的关键。
一、正确认识识谱教学的意义
很多人不理解为什么要在音乐教学中开展识谱教学内容，一部分人认为即便不认识字也可以说话可以生活，就像音乐即便不识谱，也同样可以唱歌，觉得识谱教学是无用教学；还有一部分人认为，初中开展音乐教学活动意在陶冶学生的艺术情操，帮助学生感受音乐魅力，识谱教学开展的必要性不强；这些声音有的来自于社会、家长，有的来自于课堂、学校，甚至有一部分声音来自于教师和学生自身。因此，要针对初中生识读乐谱进行的有效策略探究，首先要正确认识识谱教学对于音乐课程教学的重要意义，并改变这一现状。音乐识谱教学能够帮助学生在感受音乐的同时，做到真正“理解”音乐，让学生感受到更为深刻的音乐魅力，从音乐中悟出属于自己的世界[1]。
二、如何开展有效的识谱教学策略探究
在基于了解识谱教学的基础上，开展有效的识谱教学策略探究是必不可少的，那么如何在课堂中开展有效的识谱教学活动中，笔者认为可以从“看、听、读、唱”四个方面开进行。
（一）以看为基础
这里所指的看不仅仅是对于乐谱的看，更是对于音乐的“看”，本文以初中音乐教材中“北方水草茂盛的家乡”一章教学内容为例，在赏析这一音乐时，教师可以充分运用现代化的教学设备，来为学生展示教学背景，如“水方水草茂盛的家乡”一曲是较为典型的藏族民歌的风格，当下初中生较多都比较喜欢一些流行音乐、摇滚乐，对于民歌的了解比较少，更难以区分不同民族民歌之间音乐的异同，教师可以用多媒体教学设备，为学生展示一些相关的具有乐曲民族风情的图片[2]，如大自然的草原、藏族人民的生活等，让学生从“看”开始，先了解文化，感受音乐背后的文化气息，然后在看的基础上，将乐谱与画面联系起来，寻找乐谱中的韵律，与生活产生共鸣。
（二）以听为根本
就如同写字，只有不断的练习，不断的重复，不断的应用，才能够将一个汉字记忆并理解，在以后的生活中加以运用，音乐也是如此。而结合初中生这个特殊的年龄阶段，中学生所特有的较为强烈的表现欲望，教师可以充分利用这一点来开展有效的识谱教学。以《远方的客人请你留下来》一曲赏析为例，教师可以让学生结合画面反复的听这首歌，让学生模仿并阐述歌中让他们印象最为深刻的旋律是哪一段，并在听的过程中，给学生们讲解这首歌的创作背景，最后，综合选择学生们普遍较为喜欢的某一段落，让学生一边看着这一段落的乐谱一边听曲子，找到其中的韵律与停顿，并可以适当的引导学生来认识这一段落乐谱中的符号，以学生感兴趣的内容为出发点，落脚于对于识谱的学习，更能够提高学生对于识谱的认同感，从而实现有效教学的目的[3]。
（三）以读为辅助
这里的读就是指在识谱的基础上，让学生能够读谱，主要是认识五线谱中音符的含义。这里教师可以采用较为有趣味性的教学方式，因为读谱本身是比较枯燥的，而且学生初次接触乐谱难免会犯各种各样的错误，教师要牢记这一点并允许学生犯错，充分调动学生学习的热情,给予学生一定的肯定，帮助学生树立自信，然后勇敢地读出来，这也是为最后唱谱教学的实现打基础。如设置诸如闯关性质的游戏，教师可以让学生分别代表不同的音符，让学生在三到五分钟内记忆某一段乐谱，然后分组展开对抗，每组中的成员代表了相同或不同的音符，按照乐谱顺序站队，并率先读谱成功的小组获胜，可获得某一奖励等诸如此类的活动，在这样的活动过程中，学生能够渐渐融入一种较为轻松的学习环境，并感受到学习之中的乐趣，加大对于识谱学习的兴趣，从而实现有效的识谱教学。
（四）以唱为目的
前面的教学方式都是为了达到学生能够唱谱的目的，换言之，识谱教学的主要内容就是通过前面教学形式的铺垫，帮助学生实现唱谱。而唱谱与读谱之间又存在很大差距，读谱只是对于乐谱有一定的认识和掌握，唱谱则需要完全熟悉乐谱和韵律并进行演唱，是两种完全不同的概念。一般在实际识谱教学中，进展到这一步就如同遇到了瓶颈，学生由于各种原因羞于演唱，使得教学活动一度难以开展[4]。笔者建议在唱谱这一内容，教师可以适当更换曲目，并不一定要以教材选曲为基本内容，也可以选择一些学生喜欢的流行歌曲，让学生唱谱，一方面，对于喜欢的事物，学生的学习兴趣更浓厚，另一方面，流行歌曲相比较民乐或其他类型的音乐而言，有着一定的规律性，学习流行音乐唱谱，能够很大程度给学生营造一种简单、自信的氛围，从而帮助学生进一步学习。
三、结束语
无论对于学生而言，还是对于教师而言，都应当充分认识到识谱教学在音乐教学中的重要意义，并始终坚持以培养学生自主学习能力为根本来展开教学。本文通过“看、听、读、唱”的教学方式深入阐述了开展音乐识谱教学的有效教学策略，望广大相关教育工作者能够继续深入探究，提出更多具有建设性、实用性的教学策略，为帮助音乐教育教学事业发展，提高学生音乐素养，培养全面发展型人才贡献力量。
参考文献
[1]林一珍.提高初中生识读乐谱的有效策略研究[J].考试周刊,2017(2):121-121.
[2]杨青.对培养中学生识谱视唱能力的研究[J].中国校外教育,2017(13):142-143.
[3]王俊.儿童钢琴自主识谱指导策略研究[J].文教资料,2014(9):11-11.
[4]王丽.适度乐谱教学中有效教学行为研究[J].音乐天地,2016(10):44-44.
作者:向培林 单位:佛山市顺德区第一中学外国语学校
