摘要:快乐是一种具有“喜欢和参与”的趋向性的心理特征，能全面激发人们正面向上的潜能。在幼儿的教育中，教师需要让幼儿感受到快乐和喜悦，感受到生活的快乐、活动的快乐，以充满希望的心情去参与各种实践活动。快乐学习的方式既有利于幼儿的身心健康成长，又有利于幼儿教育工作的顺利开展。本文围绕着快乐学习在幼儿教育中的运用探究产生的一系列问题进行初步的分析、探讨，希望能给广大同仁的教育教学活动提供借鉴。
关键词:幼儿教育；快乐学习；运用探究
学习是终身的需要和活动。教育的目的就是用一个灵魂去带动另一个灵魂，培养他们独立的学习意识和学习能力。[1]快乐的体验是促使人们不断重复持续进行某一行为的内在驱动力，是持续发展、深入探究的不竭源泉。在幼儿教育中，开展快乐学习，帮助幼儿养成终身学习的良好习惯，促进幼儿全面健康地发展。
1快乐学习在幼儿活动中的运用价值
快乐学习就是让幼儿在活动过程中体验到快乐，以快乐的心情参与到活动实践中来，实现幼儿教育的良性循环，提高幼儿教育的活动效果。著名心理学家弗洛伊德曾经指出:“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”幼儿阶段的孩子活泼好动，游戏玩耍是他们的天性，愉悦的心理体验可以使他们保持长久的注意力，思维的高度活跃，可以实现高效的知识学习和智力发展。在愉快热烈的学习氛围中，幼儿的参与情绪就会很高涨，很容易投入到活动过程中来。快乐教育的理念可以促进每一个幼儿的健康成长，通过快乐的学习体验可以使自卑的性格慢慢变得自信，培养幼儿经历挫折而不轻言放弃的韧性和耐力，使幼儿在活动过程中体验到成功和快乐的滋味。随着素质教育的深入开展，教学理念也更加完善和科学，以长远、全面的态度去分析评价整个教学活动，快乐教育从学习动力的角度出发，顺应时展的需求，以良好的学习习惯和终身学习的目标为教育活动的根本目的，使幼儿在宽松快乐的教育环境中健康成长。
2快乐学习在幼儿活动中的运用策略
2.1创建和谐温馨的师幼关系，促进幼儿快乐学习
幼儿教育是师幼双方相互作用的活动，二者之间的关系直接影响着整个活动的有序开展。教师要和幼儿建立良好的关系，赢得他们的信任，使幼儿积极配合教师的各项活动安排。特别是对于初入园的幼儿来说，家庭环境是熟悉的，幼儿园环境却是陌生的。在幼儿园，恐惧、不安、没有安全感都是影响幼儿全身心投入教育活动的重要影响因素，而且部分幼儿的适应能力慢，当幼儿感受到这里的美好和老师的可信任时，他们的情绪体验是快乐的，才能全面感受快乐，实现快乐成长。比如在入园的过程中，教师通过和幼儿愉快地打招呼建立亲密的联系，在日常活动中也以鼓励和欣赏的态度对待幼儿，了解他们的兴趣爱好，不用成人的眼光去评判幼儿的行为，对他们偶尔的调皮活动要有耐心，以朋友的关系进行陪伴和守护，对幼儿的管理活动减少命令的强制，而是采用引导的方式提高幼儿的主动性，关注幼儿的需求，注重和幼儿的沟通与互动，使他们感觉到被尊重和被满足。这样能充分发挥教师对幼儿的引导力，给幼儿创造快乐学习的氛围。
2.2做好活动前期的兴趣引导，促进幼儿快乐学习
幼儿的活动行为往往是被教师引导进行的，具有明显的无目的性和随意性。教师在引导幼儿参与活动的过程中，要想让幼儿体验到学习活动的快乐，充分的探索兴趣和好奇心是前提条件，要做好提前的导入环节，比如恰当的环境创设、有效的情景引入，激发幼儿的参与兴趣，可以有效提升他们在活动过程中的快乐体验。比如在进行“沉与浮”的科学教育活动的过程中，教师可以提前借助多媒体播放一些生动形象的具体物体的沉浮现象，引发幼儿探索的兴趣和欲望，进而对接下来的实验现象充满期待和参与的积极性，体会探索新知的那种期盼和愉悦的感觉。这也有利于幼儿在实验过程中勇于实践，认真思考，实现思维的发散和创新意识的培养，获得学习成就感。
2.3提高实践活动的亲身体验，促进幼儿快乐学习
这个阶段的幼儿思维发展和知识积累多是在实践的参与和直观的感受中获得的。实践永远是增长知识、启迪智慧的最根本和最重要的途径。就像参与劳动活动不仅培养了幼儿正确的劳动技能，还能使幼儿在活动的参与过程中实现锻炼肌肉和身体成长的目的，增强健康活力，而且还有利于幼儿消除负面情绪，培养乐观良好的心态。所以，教师在对幼儿教育的过程中，应该尽可能地给他们将理论和实践结合的机会，这既符合幼儿活泼好动的天性，又能加深幼儿的学习体验，提高幼儿的实践参与能力，贯彻落实素质教育，促进幼儿的全面发展。[2]比如在“寻找春天”的语言教学活动中，教师可以把幼儿带到广阔的自然环境中，让他们亲自体验花红柳绿的自然美景、感受鸟语花香的自然氛围、观察生机勃发的自然万物，这要比单纯的理论学习或者视频观看的效果更好，学生的语言记忆效果会更加深刻，也能够进行更加灵活的运用。同样，在其他领域的教学活动中，教师也要科学合理地设计和安排课程游戏化教学的理念，充分借助游戏对幼儿的吸引力来提高学习活动的趣味性。比如在跑步的体育锻炼中，如果只是单纯的跑步行为，幼儿参与的兴趣可能不久就会消散，从而变得被动和消极，这个时候，教师可以借助“你追我跑”的竞争游戏，也可以采用“大灰狼抓小白兔”的角色扮演游戏等多种游戏策略，激发幼儿参与的积极性和主动性。以趣味性的游戏提高幼儿的快乐体验，同时,教学活动的目标也可以有效实现。需要注意的是，幼儿的年龄太小，自我保护意识和自我保护能力都还需要进一步培养和完善。所以，教师在活动前期，要做好安全保护措施，指导幼儿完成基本的防护行为，同时在实践的过程中，注意观察幼儿的行为，保证幼儿实践活动安全有序地完成。
2.4进行活动结果的积极评价，促进幼儿快乐学习
教学评价是教学活动的重要环节，也是实现幼儿快乐学习的重要方面。成就感和幸福感是人类的一种基本心理需求，能使人产生乐观自信的态度，以积极的情绪去面对生活学习，是一个人身心健康发展的重要表现[3]。在幼儿阶段，这种自信培养尤其重要，对激发幼儿的潜能，使他们乐观地面对未来的挫折和失败都有重要的意义。教师的肯定和鼓励可以有效激发幼儿活动参与的积极性，促进幼儿全面健康地发展。[4]全面的评价还能指导幼儿在活动参与过程中更加具有技巧性和科学性，全面提高活动效率。所以，教师要重视活动完成之后的积极评价，提升幼儿的学习快乐感受，完善对幼儿的教育指导，提高幼儿活动的质量和效率。比如在完成拍球练习的游戏活动后，教师要根据观察记录对幼儿的行为表现进行评价，肯定幼儿表现良好的地方，并告诉幼儿下次在某些地方再改进一点就更好的建议和鼓励。同时，教师也可以引导以进行自我评价，帮助他们重新回忆游戏过程的快乐体验，提高下次活动参与的积极性。总之，教师的评价要客观积极，帮助幼儿全面认识自我，树立良好的参与形态和学习心态。
3快乐学习在幼儿活动中的注意事项
快乐学习是一种教学理念，也是一种教育方法。教师需要在全面理解的基础上进行科学的实践运用，才能达到预期的教学目标，促进幼儿的全面健康发展。教师在运用的过程中要注意以下几个方面：首先，快乐是一种心理能量，可以进行无形的情绪传染。教师要引导幼儿感受快乐，首先自身就需要有健康乐观的心理状态，在与幼儿相处的过程中进行正能量的传递，以乐观的情绪、积极的态度、热烈的氛围感染幼儿。如果幼儿在教师身上感受不到这种情绪，在距离感和不安全感的双重作用下，他们只会中规中矩地去完成教师的要求，而不是热情主动地参与活动。所以，教师在面对工作压力和各种问题时，要及时调节好自己的心理状态，以饱满的情绪同幼儿进行日常活动的接触。其次，快乐和适当的约束、管教并不冲突。教师的快乐学习要建立在一定的原则和基础之上，以兴趣为基础同时加上适当的引导和规范，比如在幼儿生活自理能力的培养过程中，幼儿在遇到挫折或者阻碍的情况时就会产生沮丧的情绪，这时候并不能为了让幼儿快乐就放弃这项锻炼，教师可以采用示范和鼓励的方式引导幼儿再一次尝试，肯定进步的地方，让幼儿正确看待挫折，树立正确的学习心态。当有些幼儿在活动过程中不遵守规则的时候，教师要引导他们正确认识规矩和自由，比如在阅读室需要保持安静，不能因为幼儿阅读太过快乐想要与他人分享而打破规矩，可以把交流活动安排在其他的时间和地点，才能保证一切活动的有序进行，也才能逐步培养幼儿良好的行为习惯。可见，快乐并不是随心所欲，满足幼儿随时随地的各种要求，否则很容易变成放任、溺爱的教育，对幼儿的成长发展会产生不利的影响。幼儿教育作为最基础的教育，是整体教育的关键阶段，让幼儿体验到学习活动中的快乐具有重要的意义。快乐学习并不仅仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。在幼儿教育的过程中，教师要重视教育理念的更新，不断提升个人的专业素养水平，激发幼儿的学习情感，从活动目标出发，结合幼儿的身心发展特点和兴趣爱好，采取灵活多变的活动方法，让幼儿感受到学习活动的快乐，提高学习活动的效率，落实素质教育的教学理念，使幼儿充分参与到活动学习的过程中来。
参考文献
[1]姜华,代伟.重拾幼儿教育活动的真谛与智慧[J].西藏教育,2019(5).
[2]陈英霞.自由游戏快乐成长———在游戏活动中发展幼儿智力[J].开封教育学院学报,2019(10).
[3]钱娜静.自信伴随成长,童年快乐无限———谈日常生活中幼儿自信心的培养[J].新课程(综合版),2018(7).
[4]施亚楠.快乐教育促进幼儿健康发展[J].科学大众(科学教育),2010(2).
作者:张涛 单位:武威市实验幼儿园
