一、农村小学艺术教育现状
1.课程设置受应试教育的影响，学校在课程安排中，突出语文、数学、英语等主要科目的地位，留给艺术课的课时少之又少。在课时安排中，教师一旦发现主要科目的教学进度没有跟上，便利用艺术课的课时上基础课，将艺术课打入“冷宫”。艺术课的课程设置仅仅停留在唱歌、画画的层面上，一堂原本趣味十足的课，最后变成了小学生闷头画画或做其他课程作业的课。一学期下来，学生仅仅学会了唱几首歌，画几张简单的画。“授之以鱼不如授之以渔”，在如此教育下，学生仅吃到了鱼，却没有学到捕鱼的方法。
2.师资队伍配备农村小学的艺术教师通常文化水平不高，一些老教师甚至仅有中学文化水平，他们没有理解艺术教育对学生未来发展的深刻意义，只是按部就班地上课，完成教学任务，写写教案应付上级检查。而一些毕业于艺术专业的教师不愿意到农村来，这就导致艺术教师队伍专业性不足。即使在当前就业形势十分严峻的情况下，一些艺术教师依然不愿意到农村小学教书。这是因为艺术类院校学费高昂，而农村小学给艺术教师的薪资待遇和对其的重视程度明显不如对其他任课教师，艺术教师收益与投资不成正比。虽然他们受到学生的喜爱，但现实的压力导致的心理落差难以消除，所以他们对于艺术教育和学生的热忱会慢慢退去。当然，这与学校的漠视是分不开的。调查显示，农村小学的艺术教师配备情况为：0～2人的占86%，3～5人的占10%，6～10人的占1%，未选择的占3%。这表明，艺术教师队伍严重缺编，艺术教育师资匮乏，教学水平低下。
3.艺术教育资源由于科技的进步和政府对公办学校的大力支持，一些先进的农村小学已经完全应用多媒体教学设备，但也有一些小学“厚此薄彼”，使得艺术教学至今没有登上多媒体课堂的舞台。艺术是一门需要创新思维的学科，死板的教学方式显然不能得到学生的青睐，不足以跟上艺术教育本身应该具有的发展节奏，而多媒体设备通过影像、图形很好地展示了艺术的魅力与发展。目前，一些农村小学艺术教学设备严重短缺，尤其是音乐教学设备。如，由于美术教学需要的画架、画夹、颜料、纸、笔等美术教学用品价格低廉，学校的资金支持尚能到位，但音乐教学设备单一，个别学校仅有电子琴，其他乐器如笛子、古筝等被使用的机会少，课堂上如需使用，放CD或者磁带就可以了，不需要教师亲自演奏。艺术教育资源的匮乏还体现在当地的环境方面，许多小学认为当地没什么艺术美，因而更不会谈及利用。其实生活中不是缺少美，而是缺少发现。什么是艺术，不只是江南的“小桥流水人家”，不只是大草原的“风吹草低见牛羊”，艺术存在于四面八方。一些农村小学对当地的地理人文环境缺乏足够的认知和利用，导致学生的艺术意识不强。
4.家长观念一些农村家长观念传统，虽然孩子的艺术天分为家长面上增光，但家长并没有像得知孩子文化课考试得了第一名那么欣喜。如果孩子文化科目考试不理想，家长往往就把原因归结为孩子“不务正业”，严重打击了孩子的艺术学习热情。在家长的思想里，孩子只有好好学习文化课才是正途，将来考个“正经”的大学，学“正经”的专业，认为只有“坏孩子”不得已才去考艺术类院校。
二、改善农村小学艺术教育的措施
1.教育部门和学校重视教育部门要及时学习国家教育部的各项文件并严格落实文件要求，把艺术教育列入重要议事日程和教育发展规划，让农村小学形成对艺术教育的紧迫感，正确把握办学方向，为艺术教育创造必要的条件。学校方面要把艺术教育作为素质教育的重点来抓，制订艺术教育的规章制度，严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程。具体来说，由专人主导负责艺术教育工作，经常检查督导，保证艺术教学落到实处；定期组织艺术教师分析研究工作中遇到的问题和困难，钻研《艺术课程标准》，树立先进的教学理念，明确艺术学科的教学目的；深化艺术教育改革，加强艺术教学研究，积极开展艺术教研活动，相互交流经验；运用多种形式的教学方法和先进的教学手段，构建生动活泼的艺术课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高艺术学科教学质量；推行艺术教师走出去，与其他同类学校的教师积极交流，探索适合农村小学艺术教育的发展之路。
2.强化教师队伍建设一是吸纳专职艺术教师。面对师资现状，农村小学应积极吸收师范院校毕业的艺术专业学生从事艺术教学工作。在薪资待遇无法改变的情况下，可以让艺术教师参与管理，如政教工作或编写校刊等发挥其艺术特长和扩大艺术教师影响力的工作。二是强化代课教师的艺术培训。对一些有天赋的其他学科兼任艺术教学工作的教师，应加大培训力度，如此可解决短期内师资不足的问题，还能培养部分教师一专多能，优化教师队伍，提高教师的综合素质，提升教师在学生心目中的形象。现在的多媒体教学课件需要用Flash或者PPT制作，而艺术理论为课件制作提供了设计参考，可以提高课件的观赏性、趣味性。
3.充分利用当地资源在一些偏远山区，一些民间老艺术家隐居其中，农村小学可以请这些民间艺人为学生和教师上课，深化教师和学生对艺术的认知。学校可以组织课外活动，充分利用当地的人文地理条件，让学生了解自己的生活环境，发现当中的艺术美。教师在家访过程中要与家长及时沟通，说明艺术教育的重要性，若发现适合艺术课堂的实物可以向家长借，如作古的杯子、陶罐等，将它们作为学生的临摹模型，丰富艺术教学资源。若想农村小学的艺术教育顺利开展，学校要重视，师资要跟进，资源要充分，教育者要探索出一条因地制宜的特色农村小学艺术教育发展道路。
作者：曾永明 单位：福建幼儿师范高等专科学校
