音乐文化在学前音乐教育中的应用

音乐文化在学前音乐教育中的应用

【内容摘要】民族民间音乐文化具有丰富的内涵,可以成为学前音乐教育的重要突破口。本文重点分析了民族民间音乐文化在学前音乐教育中应用的相关问题,阐述了民族民间音乐文化对学前音乐教育的重要意义;并结合学前音乐教育的实际情况,分析如何在学前音乐教育中合理地应用民族民间音乐文化,希望能对相关人员有所启示。

【关键词】民族民间音乐文化;学前音乐教育;学前教育

民族民间音乐文化是我国传统文化的瑰宝,具有鲜明的民族特色与地域特点,具有喜闻乐见、丰富多彩的形式,能够体现不同民族的生活文化、审美情趣等,对现代音乐教育具有深远影响。因此,在目前学前音乐教育中,必须要进一步了解民族民间音乐文化的重要意义,为进一步改进学前音乐教育路径奠定基础。

一、学前音乐教育中推广民族民间音乐文化的重要意义

民族民间音乐文化是我国传统文化的重要组成部分,目前如何有效挖掘、传承民族民间音乐文化已成为相关学者研究的重点内容。本文认为,在学前音乐教育中推广民族民间音乐文化的重要意义主要集中在以下几方面。

(一)民族民间音乐文化中蕴含着丰富的民族精神,能够对幼儿成长产生重要影响。唐剑萍[1]在研究中指出,民族民间传统音乐文化中继承了民族精神,例如辰河高腔中的《精忠》,讲述了岳母刺字“精忠报国”的故事;《杨家将》讲述了杨家人满门忠烈,前赴后继为国尽忠的故事等。因此,在学前音乐教育中推广民族民间音乐文化,能够在潜移默化中影响幼儿,让幼儿能够以岳飞、杨家将等人物形象为榜样,形成爱国思想,对幼儿成长具有重要意义。同时从长远角度来看,学前教育阶段是一个人成长教育的重点,这是因为学前教育会直接影响人的文化观念与思维方式,对人的精神气质具有重要影响。让幼儿尽早接触民族民间音乐文化,能够丰富幼儿的音乐知识技能,开拓幼儿视野,让幼儿形成强烈的民族文化自豪感,这对于民族民间音乐文化传承与保护具有深远影响。

(二)在学前音乐教育中推广民族民间音乐文化,也是提高学前音乐教育质量的突破口。民族民间音乐文化中蕴含着大量鲜明的民族音乐元素,包括曲调、身段舞步、精美服饰等,这些元素交相辉映,能够让幼儿感受到强烈的民族艺术之美,带来强烈的审美情趣体验,最终提高幼儿对民族音乐文化的体验。同时,民族民间音乐文化还具有鲜明的地域性特征,与当地人的宗教信仰、风俗习惯、饮食爱好、生活习性等密切相关,部分幼儿的家属经常会在闲暇时间哼唱当地民族音乐,在幼儿心中留下深刻印象,因此幼儿对民族民间音乐文化具有很强的接受能力。在这种情况下,教师在学前音乐教育中推广民族民间音乐文化,能够将幼儿潜意识中零散的音乐文化碎片串联起来,不断加深自己对民间音乐文化的理解,最终提高自己的音乐素养。

(三)民族民间教育对学前音乐教育产生深远影响,在无法改变现有教育资源的情况下,教师通过在学前音乐中应用民族民间音乐文化,能够进一步促进幼儿成长,培养音乐观念。从行为上来看,教育理念决定教育行为,因而,在开展学前音乐教育过程中,教师能够针对民族民间音乐文化的特点,树立正确的教育观念,提高教育质量,这已成为目前学前文化教育的有效策略。所以,教师应该围绕学前教育开展探究,寻找学前教育的新路径,充分了解民族民间音乐文化的特征,认识到民族民间音乐文化对学前音乐教育的重要影响,从幼儿发展、文化传承的角度出发,认识到民族民间音乐文化的重要性。[2]因此,在具体的教育目标上,教师须以提高幼儿音乐学习兴趣为出发点,以加深幼儿对民族文化的认同感为归宿,规范自身的教育行为,争做民族民间音乐文化传播的中间人。为了达到这个目标,教师应该以幼儿的理解能力为基础,根据幼儿的认知特征选择有效的音乐文化教育形式,并给予幼儿自我发现、自我探索的空间,在教育的同时,鼓励幼儿针对民族民间音乐文化进行适当的思考,提高教育质量,使幼儿能够对学前音乐有进一步了解,能够根据自己的理解掌握音乐文化内涵,达到教育目的。

二、民族民间音乐文化在学前音乐教育中的应用现状

民族民间音乐文化对学前音乐教育有着重要意义,但是实际上,幼儿园在音乐教育中并没有合理推广民族民间音乐文化。因此总体而言,民族民间音乐文化在学前音乐教育中的应用现状并不理想。例如,教师对民族民间音乐文化的认识不足,很多教师缺乏对民族民间音乐文化的了解,更缺乏民族民间音乐文化的传承与保护意识,这就导致很多教师的身上难以发现民族民间音乐文化的烙印,这一点在少数民族地区也广泛存在。同时,随着外来音乐文化的冲击,部分教师出现了盲目崇外的现象,认为民族民间音乐文化是“不入流的”、“落后的”,虽然了解民族民间音乐文化,但是并不愿意将之详细地渗透于音乐教育,反而过度推崇国外音乐文化思想。地方性音乐的实施效果不理想。通过对现阶段学前音乐文化教育进行观察后发现,音乐文化课程中占据主导地位的是中外儿歌,其次是经典器乐教育,很少设置与民族民间音乐文化相关的内容。在这种情况下,教师在开展学前音乐教育中,只能根据现有的教育资源开展教育,导致在教育内容选择、组织音乐教育活动中存在很多的困难,也会进一步影响音乐教育质量。

三、民族民间音乐文化在学前音乐教育中的应用策略

构建一个良好的学前音乐文化学习环境有助于更好地推广民族民间文化,提高幼儿的音乐素质,在教育过程中,教师可以从以下几方面进行调整。

(一)利用多媒体设备构建民族民间音乐文化环境。在教育过程中,教师可以利用多媒体设备来构建一个音乐文化学习环境,一方面,可以在网络上检索与民族民间音乐文化有关的视频,并在幼儿集体活动中播放,将其作为背景音乐,在幼儿游戏、手工制作的活动时间播放,这样幼儿就能在集体活动中时刻聆听民族民间音乐,加深自己的理解。在条件允许的情况下,教师可以充分发掘本地的民族民间音乐文化,并在网络上获取与民族民间文化有关的卡通人物等,打印出来后挂在幼儿活动区域,通过这种方式来时刻影响幼儿,并依靠动漫形象展现出来,保证幼儿的注意力。[3]

(二)充分利用活动角来开展音乐文化传承。民族民间音乐文化包含着诸多内容,因此对教师而言,可以利用活动角来开展不同形式的音乐文化传承。例如在音乐活动中,教师可以选取几段幼儿可以演唱的音乐片段,在活动角举办一个小型的“演唱会”,为每个幼儿都提供一个表演的机会,并对其中表现优异者进行嘉奖,必要情况下,教师可以“登台献艺”,并鼓励幼儿模仿,有助于进一步培养幼儿的音乐表现力。同时,教师还可以为幼儿提供材料,通过手工制作的方式让幼儿对民族民间音乐文化有一个理解。例如在活动角开展手工制作时,教师提供脸谱、扇子等素材,鼓励幼儿根据自己的理解,来赋予脸谱、扇子不同的色彩,这种方法能够进一步激发幼儿对民族民间音乐文化的兴趣。在幼儿手工制作结束后,教师鼓励幼儿利用自己的作品来登台表演,介绍自己作品的特点,并表演才艺。若幼儿不能掌握民族民间音乐的内容或者表演方式,教师可以先播放相关视频,鼓励幼儿模仿、掌握,了解音乐的演唱技巧(例如《说唱脸谱》中的曲调等)。通过这些活动,教师能够在学前音乐教育中构建一个良好的音乐文化环境,使幼儿能够在民族民间音乐文化中快乐学习、成长,有助于加深幼儿对音乐文化的理解能力与感受能力,进而提高幼儿的音乐文化素养。

四、结语

总体而言,民族民间音乐文化对学前音乐教育具有重要意义,因此教师必须结合教学实际,进一步掌握民族民间音乐文化的要点,寻找音乐文化的推广路径,创造出符合学前音乐文化教育的方法,最终全面提高幼儿素质。

【参考文献】

[1]唐剑萍.辰河高腔学前教育价值研究[J].戏剧之家,2016,8:196~197

[2]王新乐.将民族民间音乐引入学前教育专业[J].大舞台,2014,4:193~194

[3]张莉.学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用[J].兰州文理学院学报(社会科学版),2014,6:125~128

作者:崔娅楠 单位:新乡学院教育科学学院助教