第一篇：初中音乐教学模式探讨
一、新课标下初中音乐教学目标及教学原则
1.新课标下初中音乐教学的目标分析
新课程标准实施过程中要能够明确教学目标，这也是最基础的教学方向。对初中音乐教学目标的确定是实施教学评价的重要依据，只有按照教学的目标实施教学的程序才能更好地促进教学目标的实现。具体来说，主要以课程标准作为重要的理论依据，对音乐教学目标的设计要能按照先进教学理念进行，结合新课程标准的相关要求以及精神，并充分利用教材内容对课程教学科学化实施，最终达到预期的教学目标。
2.新课标下初中音乐教学的原则分析
新课程标准的实施下，教师要严格遵守初中音乐教学的原则，如此教学目标才能顺利实现，在原则上主要有实践性原则、合作性原则、审美性原则以及情感性原则等。由于初中音乐教学活动是以实践为主的技能型学科，而音乐教学在内容上主要是歌唱、舞蹈和器乐等，对这些技能的掌握就要通过表现以及感受的实践性学习才能达到。音乐教学过程中有合唱以及合奏的学习内容，所以在教学过程中合作也比较重要。除此之外，就是音乐教学的审美性原则以及情感性原则，初中音乐教学其本质就是审美教育，音乐教学要能够遵循其本质的规律，并要能够鼓励及引导学生用音乐来抒发情感、激发热情，这样才能有效促进音乐课堂教学效果的良好呈现。而音乐是美的教学，所以对学生的情感启迪也有着重要的作用，通过音乐教学能够引起学生的情感共鸣。只有遵循这些教学原则才能够更好地促进音乐教学的发展。
二、新课标下初中音乐教学的主要问题及优化模式实施
1.新课标下初中音乐教学的主要问题分析
新课程标准实施过程中，初中音乐教学还有着诸多问题需要解决，这些问题主要体现在课堂的互动不够。音乐教学的互动长期以来是老师提问、学生回答的方式，实际教学中老师所提问的问题都比较简单，所以在互动的效果上就不能得到有效的体现。这种单一的互动方式以及手段就让学生无法对音乐的独特魅力进行感受。另外就是在课外活动的开展状况不是很好，没有突出活动开展的目标重点，兴趣小组在具体的执行环节也没有严格按照相关的程序去执行，从而就影响了学生对音乐的学习兴趣。再有就是当前新技术的发展使得多媒体技术在教育领域有了广泛应用，多媒体在初中音乐教学中的应用符合新课程标准的要求，但是在对多媒体应用过程中却存在着诸多的问题。音乐老师对多媒体的不合理运用使得课程的效果得不到有效呈现，对多媒体的依赖性比较强，有的是需要通过示范演唱的，结果却用多媒体进行代替，学生无法拉近与老师的距离，不能从细微的声音上获得更多的启发，这就对学生的学习兴趣有着影响。不仅如此，在对音乐教学评价方面，没有和新课标的主旨得到有效契合。当前的诸多学校还没有构建适合的教学评价体系，而音乐课程的受重视度也不够，这些方面都需要积极地转变教学模式和思想。
2.新课标下初中音乐教学模式的实施策略
（1）新课程标准实施下，要通过多渠道创新初中音乐教学模式，首先要突破音乐课内和课外的界限，在音乐课程的学习过程中，要能够让学生有实际的体验，引导学生收集课程以外的音乐资料素材，将其在课堂教学中进行有效应用，这样就能够拓展音乐教学内容。通过将音乐课堂内外的内容进行有效融合，有利于学生表达自身对音乐的理解，所以将本学科向跨学科的发展方向进行转变就有其重要性。
（2）对初中音乐教学模式的转变还要立足于实际，并要有效树立教学理念，新课程标准对初中音乐教学有明确的要求，要和实际相结合。在新课程标准下的初中音乐教学模式要能够让学生在实践能力上有所提升，教师要重视身边的一些和音乐相关的内容，充分利用好身边的可利用资源，例如，广告当中的音乐以及休闲场所中的音乐，让学生学会欣赏每种情境下所应用的不同类型的音乐，从而启发学生对音乐美的发现。
（3）新课程标准实施过程中，要对初中音乐教学采取新的教学模式，在培养学生的目标上也要能够进行积极的转变，注重对学生创造能力以及探索精神的培养。新课程标准对学生的自主学习以及合作创新能力的培养有所强调，所以，在初中音乐教学中，老师要充分利用音乐的独特性来积极培养学生创造和探索的精神，还要对学生的实际学习能力予以重视，例如对《月光曲》进行欣赏的时候，老师可以先让学生欣赏前半部分，在后半部分就可以让学生进行想象创作，这样就能够加深学生对乐曲的探索能力。
（4）对初中音乐教学的模式转变还可以通过对学生音乐学习渠道的扩展来实现。传统教学过程中的渠道是相对比较狭窄的，这限制了学生学习音乐的热情，所以这就需要对这一现状进行积极的改变。将学生学习音乐的渠道积极地转变，才能保障学生更加有效地对音乐知识加以学习，可以对诸多优秀的影视作品中的音乐进行讲述欣赏，培养学生对音乐和影视音乐的欣赏能力，让其能够多元化地了解音乐的情感表达。
（5）初中音乐教学要能够加强对现代化教学技术的应用，通过多样化的手段来丰富音乐课堂，如此才能达到新课程标准的目标。音乐课堂教学过程中现代化手段的应用比较常见的就是光学手段、音响手段和视听手段等，通过图像、动画和影像的多样化应用能激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地学习音乐。需要注意的是，在对现代化教学手段进行应用的过程中，要适当，不能对现代技术过度依赖，否则将会起到相反的作用。
三、总结
综上所述，在当前的教育发展阶段，随着素质教育的进一步推进，初中音乐教学的重要性也逐渐凸显，这也是促进学生全面发展的重要途径。初中音乐教学要能和实际相结合，积极推动新课程标准的实施，这样才能促进学生全面发展，教学质量才能得到有效提升。
作者：王小连 单位：江山市青少年体育运动学校
第二篇：初中音乐教学提高师生互动质量浅议
一、初中音乐教学对学生发展的积极作用
音乐教学有助于学生更好地发现和了解世界的美，使学生练就一双发现美和欣赏美的眼睛，也有助于学生更好地提高自己的素质。在初中教育阶段，文化课程的教学固然是重中之重，但是教师需要注意的是，音乐教学虽然不能直接提高学生的学习成绩，但是却能够使学生在学习文化课时取得事半功倍的效果。其实，音乐教学质量的高低更多的和学生的学习态度和学习积极性有关，学生只有主动投入到音乐教学中，他们才能更好地感受音乐的魅力。因此，教师和学生之间的互动就显得尤其重要，教师应有意识地激发学生的学习热情，以调动学生的学习积极性，帮助学生积极主动地投入到音乐教学中。
二、初中音乐教学中师生互动存在的问题
1.学生学习音乐的兴趣不大
学生只有对音乐产生足够的兴趣，才能够在学习中取得事半功倍的效果。在初中阶段，学生处于生长发育的关键时期，所以教师应根据不同学生的实际情况制订出有针对性的教学策略，选择最合适的教学方法。青春期的学生叛逆心理都比较强，所以教师需要采取有针对性的措施。举例来说，为了更好地和学生交流，避免在教学过程中激发学生防御型的行为和心理，笔者在教学时主要采用交流的方式，通过利用学生支持性的信息，实现了与学生更好地沟通。笔者经常会选择《荔枝颂》《捉泥鳅》等这样的歌曲，更好地拉近了教师和学生之间的距离。此外，因为初中生课业负担比较重，所以不少学生更愿意把音乐课的时间用于写作业上，导致学生学习音乐的效率和质量大打折扣。
2.应试教育的影响
在应试教育思想的影响之下，学校重视文化课教学，忽视了音乐教学，其实这是不对的。此外，鉴于学校对音乐课的态度，不少教师也对音乐教学存在轻视心理。这样一来，音乐课的课堂教学就无人监督，教学方式和教学内容都过于陈旧。在进行教学的过程中，教师往往只是敷衍塞责，只传授乐理知识，忽视了其他方面的教学，这样的教学方式会对学生的学习积极性产生消极的影响。
三、在初中音乐教学中提高师生互动质量的建议
1.改进课程导入和教学方法
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。在音乐教学的过程中，教师一定要进行积极的课程导入，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在进行课程导入的时候，教师可以根据学生的兴趣，适当地添加一些流行音乐。此外，在选择教学方法时，教师也需要考虑学生的实际情况，选择最佳的教学方法，并在教学的过程中多和学生进行眼神交流，关注学生的情感变化。
2.尊重学生的学习主体性
良好的课堂互动，要求教师必须尊重学生的学习主体性。只有这样，学生才会主动地参与到课堂中来。适当的时候，教师可以把课堂交给学生，让学生当一回小老师。
四、总结
总而言之，高效的师生互动，可以明显提高音乐教学效率，广大教师应该对此给予积极的重视。从本质来讲，音乐教学质量的提高关乎学生在其他科目的发展和学习，笔者希望音乐教师关注这一点，寓教于乐，帮助学生更好地学习和成长。
作者：陈馨 单位：江西省上饶市广丰区大石乡中学
第三篇：初中音乐教学合作性教学运用措施探析
一、科学地对学生进行分组
一个科学有效的分组，能够从实质上提高学生的合作学习效率。通常情况下，我们分组的时候，要科学地考虑男女生的比例，音乐素养的高低等等。只有平衡了每个小组的综合实力，才能够真正促进初中音乐教学的高效进程。例如，我在《渴望春天》这首歌曲的讲解时，首先，我会邀请学生对自己心目中的春天作一个准确的诠释。如果此时，小组间的成员都为女生的话，他们诠释的春天很可能会局限于花草树木等大自然的景色之上；而如果小组的成员都为男生的话，他们诠释的春天又可能仅仅会局限于温度的变化、人们的行为变化等理性的事物上。因此，只有小组间男女生的比例达到一个平衡值时，才能促使学生对春天有一个更加深刻的感悟，进而才能在此基础上充分发挥自己的真实情感进行歌曲的演唱。
二、选择合适的契机进行合作教学
合作教学，是教师在教学过程中使用较为频繁的一种教学方法，但何时引入，却是值得教师慎重考虑的一大环节。选择合适的契机引入合作教学，能够对初中音乐学习起到事半功倍的作用，反之，如果选择的契机不当，则会扰乱整个课堂秩序，降低音乐学习的效果。例如，在欣赏歌曲《长江之歌时》时，我们在课堂讲解之初，就可以利用多媒体播放一段与长江相关的视频，在此基础上，对学生进行提问：“同学们，如果让你们赞扬长江的话，你们会使用怎样的语言呢？”在这一问题的回答之后，我们再引导学生思考自己赞美长江的语言与这首歌的歌词相比，有什么联系与区别。最终，引导学生再进行小组讨论，在欣赏了这首音乐之后，得到了怎样的收获。选择合适的合作教学契机，一定要建立在一定的课堂讲解以及学生的思考之上，唯有如此，才能真正发挥合作教学的效果。
三、提高学生合作学习的时间
在当前的合作学习中，由于课堂教学时间的局限性，初中音乐教师留给学生合作谈论的时间较短，往往在学生正要谈论到重点的时候，谈论戛然而止。这样的合作学降低了学生对音乐学习的兴趣，久而久之，学生在课堂上的合作学习变得敷衍了事，没能够提高学生的音乐水平，而这样的合作学习形式也浪费了宝贵的音乐课堂时间。因此，教师要在课堂留有足够充分的时间给学生进行合作学习，最有效的做法就是在合作学习开展之前，先预留几分钟给学生进行自我思考，在自我思考的基础上快速地进入合作谈论学习。只有这样，小组合作学习才能够更加高效地完成。例如，在欣赏音乐《红旗飘飘》时，首先，我们可以预留2分钟时间给学生自行思考红旗对我们的意义，在此基础上再组织学生进行关于红旗的谈论，最后引导学生欣赏这首歌曲所要传递的深层情感。这种教学模式，不仅提高了学生对音乐的自主感悟能力，同时也提高了学生间的合作能力，是提高学生综合素养的必要措施之一。
四、科学掌控整个教学场面
初中生的自觉性较低，需要教师时刻关注学生在合作学习时的表情，根据表情判断学生是否已经完成了问题的谈论，及时提醒学生回归课本学习。例如，在欣赏歌曲《丰收之歌》时，根据学生的表情判断他们是否在讨论“丰收的景象”，如果学生的表情已经开始夸张地大笑或者谈论的声音过高、过低时，就说明学生已经完成了教师交代的学习任务，此时，教师就可以结束学生的合作学习时间。与此同时，对学生的合作学习进行一定的检测也是提高初中音乐课堂实效性的必要措施。以歌曲《日出》为例，在这首歌曲的欣赏之时，我们要求学生对日出的景色进行一定的情景想象，在此基础上引导学生对自己心中的日出进行讨论，进而放飞学生的思维，为学生的想象插上翅膀。在学生讨论结束之后，我们可以要求每一个小组都派出一名代表阐述自己小组的讨论结果。只有教师增加了对学生合作学习成果的检测，学生才能够在合作学习中更加积极地发挥自身的主观能动性，更加投入于小组的讨论之中。
五、小结
合作教学，是课程改革发展下产生的新型教学策略之一，对提高学生的综合素养起着至关重要的作用，因此，作为一名合格的初中音乐教师，我们有义务将合作教学运用于我们的课堂教学之中，不仅如此，合作教学的实效性高低还影响着初中音乐教育事业的发展。因此，本文对初中音乐教材中的实例进行了分析，提出了对学生进行科学分组、找到合适的契机引入合作教学、提高学生的合作学习时间以及掌控课堂教学场面这四点建议，希望这些论述能够给广大的初中音乐教师一点启发，进而为初中音乐的发展付出自己的绵薄之力！
作者：邓小驹 单位：贵州省瓮安县第四中学
第四篇：初中音乐教学探究
一、激发学生的音乐学习欲望
作为一名初中音乐教师，必须充分明确音乐教育的目的，音乐教育是以审美为核心的教育，也是美育的重要组成部分之一。故而，在实际的音乐教学过程中，教师应通过创设美的学习情境，激发学生的音乐学习欲望，从而促使学生能够积极主动地参与到音乐教学过程中，以此培养学生的审美情趣，丰富学生的情感体验，在音乐学习过程中让学生感知体验音乐情感，以此陶冶学生的情操，提高学生的自身修养。对此，笔者认为教师在音乐教学过程中应以审美为核心展开教学，并充分遵循听觉艺术的规律，明确音乐这门学科的特点，让学生能够充分感知到音乐美，从而获得美的启发与美的教育。
二、培养学生的创新精神
不可否认的是音乐是一门极具创造性的艺术，故而在初中音乐教学活动过程中，教师应通过引导学生感知音乐，从而推动学生得以创造性地进行音乐学习，当然，由于学生之间的音乐素质存在着一定的差异，其表现的形式也不尽相同。但就是因为如此，学生对音乐的创造性才体现出来。比如，在进行《百鸟朝凤》的音乐教学中，教师先不要告诉学生的乐曲名称，让学生自己去听，并根据旋律自由发挥，进行创造。由于学生音乐水平的不同，其动作表现却不同。教师就可以针对其中一个学生，对其进行引导，引导学生体验音乐中百鸟争鸣的音乐情境与丰富的音乐内涵，从而提升学生的音乐兴趣，培养了学生对音乐的创新精神，促使学生得以更为积极主动地进行音乐探索，有效地提高学生的音乐素质。
三、总结
初中音乐教学的探究对于提高初中音乐的教学水平有着重要的指导作用，但由于笔者自身能力有限，仍需要更多的音乐教师在实际音乐教学中进行探索与实践，总结教学经验，如此才能有效地提高学生的音乐学习能力，强化初中音乐课堂的教学效果。
作者：袁芳 单位：新疆伊宁市第二十三中学
