【摘要】我国各行各业因为应用了信息技术而发生翻天覆地的变化，教育领域也是如此。信息技术的介入，让传统课堂上僵化的教学局面被打破，教学内容和教学形式得到丰富。此外，学生在课堂上的视觉、听觉等感官也全部被调动。由此可见，在音乐教学中应用信息技术具有显著优势，可以在缓解学生学习压力的基础上增强学生的情感体验，从而实现教学效益最优化，促进学生的全面发展。
【关键词】音乐教学；信息技术；结合；意义；策略
前言
培养学生的情境感受能力、情感表达能力，是新课改针对音乐教育提出的新要求。在这样的教学目标下，传统的音乐教学模式逐渐暴露出各种不足，需要进行革新与优化。新形势下，音乐教师应当跟上时代脚步，在课堂上引进现代化教育技术，通过信息技术与课程教学的结合，更为生动、直观地表达音乐情感，以此唤醒学生的热情并激发学生情感，让学生与音乐产生情感共鸣，使音乐教学取得事半功倍的效果。
一、信息技术与音乐教学结合的重要意义
（一）激发学生音乐学习热情
在传统的小学音乐教学中，教师采取的教学方式枯燥、单一，学生的学习兴趣很难被激发出来。在这样的课堂上，学生通常是被动听课，虽然学到了一些乐理知识，但是没有深刻体验到音乐的魅力，对音乐的兴趣普遍较低。而信息技术的应用可以刺激学生的感官，使学生获得良好的听觉、视觉体验，而且信息技术的介入为学生带去各种各样新鲜的元素，有利于调动学生的热情和积极性[1]。在这样的教学环境下，学生不仅可以学到音乐知识，还能体验到音乐的魅力，使学生对音乐这门艺术学科产生越来越浓厚的学习兴趣。
（二）拓宽音乐课堂教学容量
信息技术可以实现资源共享，这是很多教师喜爱信息技术的主要原因。从某种程度上说，教师和学生通过网络几乎可以寻找到所有自己需要的教学或学习资源。这对拓宽课堂教学容量和学生音乐视野具有重要意义。例如，教师可以利用信息技术在课堂上给学生展示各种类型和风格的音乐，使学生充分感受音乐情绪[2]。通过这些丰富的资源，学生可以全面掌握音乐，而且还能提升学生的音乐感知能力。更重要的是，音乐教师可以根据实际教学需求和学生的认知水平开发各种适合学生的音乐教学资源，丰富音乐教学内容，创设高效的音乐课堂。
（三）优化音乐课堂教学效果
音乐是一门对学习者情感参与要求比较高的艺术学科，新课改也强调音乐教师在教学中注重培养学生的情境感受力情感表达能力。音乐具有很强的美育、德育功能，如果学习者在学习过程中没有投入情感，这些功能也就无法发挥出来，整体教学效果也会下降。在传统音乐教学中，由于教师采取的教学方式枯燥、单一，学生在课堂上往往如同“行尸走肉”，被动地听和唱，很少投入自己的情感。而信息技术的介入让整个教学过程有趣、直观、生动，学生的情感能够很好地被激发出来，从而与音乐产生心理共鸣、情感共鸣[3]。在这种师生有效互动的音乐课堂上，课堂教学也就更容易取得理想的效果。
二、音乐教学中应用信息技术的有效策略
（一）利用信息技术指导学生课前预习
小学阶段学生正在接受启蒙教育的阶段，在这个时期，学生的音乐素养普遍较低，认知水平、理解能力有限。所以，在音乐课堂上，教师在给学生讲解知识和技能的时候，学生往往不理解，或者需要花很多的时间才能理解、消化。这种情况下，学生的听课速度滞后于音乐教师的讲课速度，师生之间的教与学无法同步，整体教学效果通常不理想。为了解决这一难题，让学生在课堂上及时跟上教师的脚步，音乐教师可以利用信息技术指导学生课前预习。在传统教学中，因为时间、空间等各个方面的限制，教师很难在课堂以外的时间为学生提供指导。而信息技术的应用可以变不可能为可能[4]。例如，在指导学生学习《我爱家乡，我爱祖国》这首歌曲之前，教师可以在课前和学生家长取得联系，要求家长在课前通过电脑、手机等电子设备给孩子播放《我爱家乡，我爱祖国》这首歌曲，让孩子根据自己的理解能力多听几遍，并鼓励孩子尝试着跟唱。这样，学生在上课之前就可以做到初步掌握。在上课的时候，学生就能做到胸有成竹。对于教师讲解的知识学生不再感到陌生，反而因为非常熟悉而专注听课。更重要的是，学生在课堂上不会再出现跟不上教师速度的情况，几乎都能做到当堂的知识当堂吸收，这对高效课堂的构建具有重要意义。
（二）利用信息技术活跃课堂教学氛围
学生在课堂上投入的感情和参与积极性在很大程度上受到教学氛围的影响。为了激发学生的情感，使学生更好地学习音乐、与音乐产生情感共鸣，音乐教师可以适当地运用信息技术，通过信息技术的介入活跃课堂教学氛围。小学生正处在对一切新鲜事物充满好奇心的阶段，而建立在信息技术之上的多媒体课件能够直观地展现图像、文字等内容，从而起到调动学生听觉视觉等多种感官、激发学生学习兴趣、创设多彩丰富的教学环境等作用，最大限度增强学生的审美体验[5]。例如，音乐教师在指导学生学习《两只小象》这首歌曲的时候，很多小学生没有看见过大象，所以对这节课的内容普遍不感兴趣、兴致不高。为了唤醒学生学习热情，给学生营造轻松有趣的教学氛围，音乐教师可以从网络上下载一些与大象有关的图片、视频等，通过剪辑处理将其制作成一个小影片。在课堂导入环节，音乐教师可以给学生播放小影片，以此吸引学生的注意力，也提升了学生的认知水平。更重要的是，可以为接下来活跃课堂教学氛围、高效开展教学活动奠定基础。
（三）利用信息技术突破教学重难点
由于课时限制、小学生认知水平限制等各种原因，音乐课堂教学障碍重重，课堂教学往往因为各种障碍而难以取得预期效果。为了突破音乐教学瓶颈，使音乐学科的教育功能充分发挥出来，教师可以适当地引进信息技术。例如，在指导学生学习《彝家娃娃真幸福》这首歌曲的时候，由于这是一首根据少数民族民歌音调创作的歌曲，学生缺乏生活经验，所以在学习的时候比较吃力。对此，音乐教师可以通过信息技术的资源共享性给学生介绍彝族，使学生能够深入、全面地了解彝族的风土人情。有了这样的认知之后，学生在学习这首歌曲的时候就会轻松、高效，从而突破教学重难点。又如，小学音乐课时有限，教师在课堂上很难有时间给予学生一对一或者针对性的指导，这让很多学生不知道如何改进自己，所以音乐素养一直得不到提升。在当前这个信息化时代，音乐教师可以通过信息技术解决这一问题。具体来说，音乐教师可以在课下的时候通过微信、QQ等建立班级微信群，让学生录制音频并将音频文件发送到群内，也可以单独发送给自己，然后教师再去听音频文件，及时找到学生的不足并给予学生针对性的改善建议。除此之外，现如今开发出各种用来录制歌曲的软件，如“唱吧”“K歌”等，教师可以鼓励学生课后录制歌曲然后上传到平台上，让广大听众点评、打分。这样既可以激发学生学习音乐的动力和热情，还能促进学生音乐素养大幅度提升。
三、结论
综上所述，信息技术具有共享性、交互性、直观性等优势，音乐教师合理地利用信息技术，可以通过声音、图像、视频等方式将所要讲授的内容形象生动地展示出来，这样不仅可以唤醒学生的学习热情，还能增强学生的记忆，使学生在音乐这门学科的学习上投入更多的热情和精力。更重要的是，学生的艺术视野能够得到拓宽，还能在理解的基础上牢牢掌握各种理论知识与技能技术，从而实现教学效益最优化。
参考文献
[1]陈海燕.利用信息技术,提高小学音乐课堂教学有效性[J].中国信息技术教育,2014(20):157.
[2]吴蕾.让孩子爱上音乐——多媒体设备在小学音乐审美教育中的应用[J].大众文艺,2018(22):233.
[3]郑红丽.多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用[J].中国教育技术装备,2016(1):125-126.
[4]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2016(23):31-32.
[5]司颖慧.关于信息技术与小学音乐教育整合的教学方法探讨[J].读与写(教育教学刊),2017(11):197.
作者:黄亚林 单位:甘肃省甘谷县大像山镇富强路小学
