音乐教学中学生识谱能力培养

音乐教学中学生识谱能力培养

摘要:新课标指出“表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径,教学中注意在发展音乐听觉基础上进行识谱能力的培养”。传统教学进行的单一的、枯燥的识谱学习,已经不能激发学生的学习兴趣,只有摒弃传统,运用多样的教学手段对学生进行识谱教学,让识谱教学在音乐课堂中活跃起来,学生的音乐表现力才能得到有效的提高。

关键词:音乐教学;识谱能力;音乐表现力

在歌曲教学中,我们都会遇到这样一种现象,让学生唱歌谱,演唱的声音瞬间变小,好多学生都闭嘴不唱了,课堂的气氛一下变得不再具有活力,教师只能让学生一遍又一遍地跟着钢琴学唱。这一现象应让我们意识到,识谱能力是学生在学习音乐中最重要也是最基础的能力,识谱能力的好坏,会直接影响着学生对音乐的学习。鉴于识谱教学的重要性,就如何提高学生识谱能力,现浅述如下。

一、感知音高,提高学生识谱能力

对于音乐识谱教学,强化听的感觉可以说是非常重要的,因为音准是视唱的核心,离开了准确的音高,音乐就会走样。因此,建立音高概念,训练唱准音高是培养学生视唱能力的核心,在教学中,教师让学生学会用简单“搭桥”的方法,练习唱准C大调音阶中的各度音程。

二、熟记音阶唱名,提高学生识谱能力

对于唱名的掌握,在音乐的识谱教学中是尤其重要的,学生必须对1(do)2(re)3(mi)4(fa)5(sol)6(la)7(si)七个基本音符的唱名要非常地熟练,为了让学生唱准音符,为识谱打下扎实的基础,利用课前五分钟,让学生从低音到高音唱,再从高音到低音唱,让学生听音找朋友。例如,我在钢琴键上弹各个不同的音符,分小组的形式代表不同的音符,让学生听音起立,并唱出相应音符的唱名,当然,除了单音的练习以外,让学生自行组合二度音和三度音的关系,指名学生尝试唱出音符或让全体同学唱出音符,最后,让学生听钢琴弹奏,把组合好的音符,以旋律的形式让学生唱一唱,学生在这样快乐的学习氛围中,不仅很快地把握了一些简单的音符的音高,还能唱好简单的旋律,音乐听音能力也得到一定的提高。

三、掌握节奏,提高学生的识谱能力

教学中,如果只是单一地进行四分音符和八分音符的旋律练习,学生长时间学习后就会觉得乏味,不具有挑战性,所以,适当地把视唱教学的难度加大,把旋律的节奏、时值进行多样的变化,让学生对新的内容多一份兴趣,例如,在教学附点音符和前八后十六分音符时,让学生在对比的游戏中完成,旋律3.1│3.1│311311│23│1-│中的3.1│3.1│和311311学习时,请学生上讲台根据音符的时值来调整距离的远近,学生通过直观的观察马上理解了音乐中音符时值长短的区别,并很快就掌握了四分附点与前八后十六分音符的区别。在这样边玩边学的教学中,学生很快就领悟到了节奏变化的魔力,也对节奏与音符之间的联系有了进一步的了解。

四、以歌曲为基础,提高学生的识谱能力

在音乐教学中,歌曲的教学是不可缺少的,利用学习歌曲,特别是学生感兴趣的歌曲,因为学生的听唱能力较强,对于熟悉的歌曲只要听几遍录音就能够学会,在此基础上唱旋律,对学生来说是易如反掌的,不过,教学中,还是要以学生的兴趣为主,让学生在简单、轻松的教学过程中完成教学任务。例如,在教学歌曲《青春舞曲》时,因为学生对这首歌曲较为熟悉,让学生先视听作品,感受音乐的情绪,了解旋律的起伏;然后说出旋律的节奏特点;最后让学生听音乐哼唱,并根据旋律的起伏,画出简单的旋律线。由此,学生对旋律的音高起伏就有了一定的印象,经过多次的聆听视唱,学生很快地掌握了歌曲的旋律。

五、以乐器为手段,树立学生的识谱信心

音乐课堂中,为了让学生感受到识谱学习并不是一件难事,在乐器进入课堂的趋势中,可利用五到十分钟时间进行竖笛教学,让学生学习简单的乐曲,教学中,让学生先吹奏乐曲,在对乐谱熟悉的基础上,再让学生视唱歌谱。例如,教学七年级教材的竖笛练习曲中,因为全曲只有三个音符“1•67”,是比较简单的乐曲,教师运用较少的时间先讲解竖笛的指法,让学生先练习好指法,接着,让学生了解乐曲的节拍是4/4的,再让学生有节拍地进行吹奏练习,学生在吹奏的学习中,对这三个音符的音高有了一定的概念,最后让学生视唱乐曲的曲谱,学生就觉得识谱变简单了。总之,识谱对于初中教学来说是不可缺少的,学生识谱信心的树立,识谱能力的提高,直接影响着学生学习音乐的兴趣,只有不断地进行趣味有效的识谱教学,学生对于学习音乐也才会不再感到乏味,学生也在学习中渐渐掌握了一项音乐基本技能,音乐课堂也将会随之变得饱满、活跃起来。

参考文献:

[1]郭美汝.音乐教学中识谱能力的培养[J].戏剧之家,2015(10).

[2]胡礼妃.如何在音乐教学中培养学生的识谱能力[J].基础教育研究,2012(8).

作者:赖玉娟 单位:福建省永安市第三中学