摘要：包括茶文化在内的我国传统文化中蕴含着极为丰富的音乐文化基因，因此从音乐教学角度去传承传统文化具有重要的价值。当前音乐教学传承传统文化的重要价值可以从三方面透视：一是经济全球化时代音乐艺术的民族性成为一种内在的重要品质；二是文化自信的形成需要教育环节的深度嵌入；三是音乐教学变革的生活化趋势需要我们挖掘“本土优秀传统文化”。以采茶歌为视角探索音乐教学传承传统文化可以尝试基于采茶歌的音乐通识教育策略、基于采茶歌审美意象的音乐艺术美学教学策略、基于采茶歌文化节的生活化音乐教学策略。
关键词：采茶歌；音乐教学；传承传统文化；茶文化；教育创新
大体上从20世纪80年代开始，西方学术界提出的“后现代”概念开始成为人们区分文化年代的一个最新词汇，形成了“传统性”、“现代性”与“后现代性”的基本文化界别框架。我国茶文化作为传统文化的一种“奇葩”，历经了现代性并在当前呈现出了一些后现代性特点，茶文化的表现形式、适用范围等等具有了更为多元化的形式。整体上来看，我国茶文化的生命活力借助于根植于人们日常生活的优势从来没有在传统性、现代性、后现代性的文化传承中发生过断层现象，茶艺、茶道、茶文学作品、茶礼等诸种茶文化形式都得到了很好的传承，这种传承无论是基于文字载体还是基于社会习俗抑或其他形式都向后现代性传递出了一种极强的文化模因。
1当前音乐教学传承传统文化的重要价值
从教育学的角度来看，音乐教学的基本职能属于“德智体美劳”中的“美育”，无论它作为一种专业性的教学还是作为一种通识性的教学，所承担的教育职能都是满足人的艺术审美需求。包括茶文化在内的我国传统文化中蕴含着极为丰富的音乐文化基因，因此从音乐教学角度去传承传统文化具有重要的价值。
1.1经济全球化时代音乐艺术的民族性成为一种内在的重要品质
在当前经济全球化时代，音乐艺术作为一种上层建筑越来越呈现出“回归民族性”的趋势，出现这种趋势一方面是由于后现代主义条件下各民族对自我文化自信反思的产物，另一方面也是音乐艺术向传统西方现代性艺术权威实施个性化、叛逆化的必然逻辑。对我们的音乐艺术教学来讲，本民族的优秀音乐思想、音乐艺术作品、音乐艺术风格等需要当代教学过程的发掘和传承，它们作为我们当前弘扬民族音乐的一种宝贵知识资源，只有全面地站立在这个“巨人的肩膀上”才能更好地形成当代中国特色社会主义的音乐艺术风尚。
1.2文化自信的形成需要教育环节的深度嵌入
在当前中华民族伟大复兴“中国梦”展开的过程中，在精神文化上自信是一种宝贵的民族气质也是中国特色社会主义道路走向深入的一种内在精神品格。关于文化自信，它“是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化传统和内在价值的充分肯定，也是对自身文化发展进程和生命力的坚定信念”。面对西方现代性文化霸权的强势话语权，只有从我们自身的文化自信上做足文章才能更好地为提升我们的文化软实力、提高我们的国际话语权提供文化积淀。音乐艺术教育作为一种重要的知识社会化方式，承担着文化自信的社会传播任务，从这个环节入手加强对我国传统文化的传承有助于文化自信的社会心理的形成。
1.3音乐教学变革的生活化趋势需要我们挖掘
“本土优秀传统文化”在人文社会科学领域，近几年来随着诸如“内涵式发展”、“核心素养”、“以学养人”、“立德树人”等教育观念的兴起，一种被称为“生活化教育”的理论也随之诞生了。对于音乐教学来讲，一方面音乐艺术源于生活而又高于生活，另一个方面它的教学实践也必须根植于现实的生活、具体的生活、历史的生活等具体情境中展开。在传统的应试教育、外延式教育模式下，我们的教育主体更多地重视课堂、校园等非生活化教育方式，但是随着教育的内涵式转向，积极地从传统文化、现实生活等角度实施音乐艺术教育就成为一种新的风尚。
2以采茶歌为视角探索音乐教学传承传统文化的几个策略
采茶歌，指的是一种古代劳动者在茶园采茶劳作等过程中形成的民歌，与这一概念相近的还有“采茶曲”、“采茶戏”、“茶曲”等。采茶歌的内容主要为茶文化民俗故事、茶乡生活故事等，通过相对质朴、简单的山间小调进行表达，它作为一种民族音乐、民间音乐艺术、地域音乐艺术，历经千年而不衰绝，展示出了一种鲜活的生命力。从采茶歌这种绵延不绝的生命力出发，我们当代的音乐教学传承传统文化可以学习这样几个方面的内容：
2.1基于采茶歌的音乐通识教育策略
我国传统文化不是一种外在强制的文化，而是具有伦理自觉属性的文化，因此弘扬传统文化首先不是一种单向灌输的过程，这一点对于音乐教育来讲尤其显得重要。在当代音乐艺术教育过程中，长期以来存在的一个重要问题是重理论灌输、重应试指导、重课本知识，轻实践自觉、轻素质提升、轻综合知识的滋养等，因此在未来的教学过程中可以尝试将采茶歌这种艺术形式及其相关的茶文化背景知识以通识教育课程的方式嵌入到课堂教学中，教师可以引导学生选择不同地域、不同风格、不同类型的采茶歌及其背景知识作为拓展自己音乐素养的教学资源，在这种通识教育、博雅教育的氛围中实现对传统文化的传承。
2.2基于采茶歌审美意象的音乐艺术美学教学策略
我国传统文化对于艺术的审美观念是传统文化最为隐晦也是最为率真、最能体现出文化品格和国民性格的一种文化存在。在当代音乐艺术教育的过程中，传承传统文化的核心是传承其审美观念和价值观念、意识形态等，是将中国传统文化那种“淡然宁静”、“天人合一”的审美观念与当代文化实现有机融合的过程。采茶歌作为一种传统性的艺术形式，将我国传统农耕社会中劳动者那种“与人和谐”、“天人合一”、“热爱劳动”、“勤劳朴实”的审美价值进行了真实的呈现。因此在开展相关的音乐艺术教学时，尤其要注重继承这种重要的审美价值，塑造学生热爱劳动、热爱乡土、热爱传统的价值观念。
2.3基于采茶歌文化节的生活化音乐教学策略
上文提到的生活化教育理念认为，在现代社会教育作为一种分工出来的专门知识实践，走“学院派”道路和应试化道路不是问题，但是在对待教育和生活的互动关系方面应该积极地向生活靠拢、向现实靠拢、向社会需求靠拢，而不是孤立地为了教育而教育，这一点对于当前我国教育的供给侧改革来讲尤其重要。我们看到，采茶歌这种传统文化的传承主要并不是依靠现代意义上的学校教育完成的，而是主要依靠口口相传的劳动实践和生活实践。因此，基于这种生活化教育的理念，我们未来的音乐艺术教育创新尤其是专业性较强的音乐艺术教育，需要积极地回到生活实践中去，从社会的文化需求和文化活力出发探索传承传统文化。具体到采茶歌领域，可以借助于采茶歌文化节或者类似的文化节，嵌入其中以合适的生活音乐教学策略，鼓励教师、学生将此种社会实践作为一种重要的教学方式，培养学生热爱生活、传承文化的社会责任感。
2.4以采茶歌为载体的茶艺术进校园策略
在音乐教学过程中，采用“集成性”的文化教育产品组合是当前教育创新的一个重要方向，它所回应的是学生的综合素养追求。有鉴于对“高雅艺术进校园”的成功实践，我们建议在传承传统文化的过程中可以借助于“采茶歌”这种平易近人、内嵌于生活的艺术形式将茶艺术带进校园，通过吸引学生积极学习茶道、欣赏茶画等进程，培养学生对于传统文化的兴趣。
3结语
茶文化是我国传统文化中比较具有代表性和社会性、群众性基础的一种文化存在，并且也是当前在国际社会上比较能够代表中国文化的符号体系。采茶歌凭借其艺术活力和实践活力，经历了千余年的发展而从未断绝，本质上看来还是一种“生活化”的基因在维系着。当代的音乐艺术教育作为一种专门的艺术实践和知识社会化方式，未来的创新和发展可以从采茶歌这种艺术形式的发展中吸收到诸多有益的经验。在当前这样一个后现代倾向较为明显的文化氛围下，包括采茶歌在内的艺术形式只有充分地传承好传统文化才能更好地形塑中国文化的历史魅力和艺术品格。当我们的音乐艺术面对西方舶来品的冲击时，也只有积极地回归传统、立足当代才能形成更好的中国现代文化。
参考文献
[1]路琦.传承与发展———关于传统文化遗产“吟诵音乐”的几点思考[J].艺术百家,2008(a1):244-246.
[2]刘丽杉.高校音乐教育在传统民间音乐传承中的结构性主体研究[J].大舞台,2015(9):176-177.
[3]云杉.文化自信:传承、开放与超越[J].理论学习,2010(10):4-7.
[4]曾竹娥.浅议音乐教学的生活化取向———以赣南采茶戏教学为例[J].群文天地,2012(21):203-203.
[5]韩征.茶文化对钢琴教学提升学生艺术素养的思路[J].福建茶叶,2016(5):274-275.
作者:许达之 单位:泸州职业技术学院
